Значение водорослей. Модальные глаголы.

Класс: 5
Бинарный урок: биология + английский язык
Тема: Значение водорослей. Модальные глаголы.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Технология построения урока: проблемно-диалогическая, развитие критического мышления, ИКТ
Цели.
А) Содержательная (предметные результаты):
– формировать умение характеризовать роль водорослей в природе;
– формировать умение объяснять значение водорослей в жизни человека;
- формировать умение использовать модальные глаголы в речи;
Б) Деятельностная (работает на метапредметный результат)
- формирование у учащихся умений реализовывать новые способы действия (познавательные, регулятивные,
коммуникативные);
- повысить интерес учащихся к изучению биологии и английского языка;
- учить работать в малых группах;
- воспитывать толерантность и бережное отношение к природе.
Личностные результаты:
Познавательные УУД
1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять
причины и следствия простых явлений.
2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Регулятивные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
(формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Личностные УУД
1. Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья (съедобные
водоросли).
Методы: проблемный, частично-поисковый, рефлексивный.
1
Материалы и оборудование: персональный компьютер, мультимедиапроектор, экран, презентация для урока, учебники, справочники,
вопросы для обсуждения в группах.
Межпредметные связи: биология + английский язык
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формирование УУД и
технология оценивания
учебных успехов (ТОУУ)
Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает
Слушают, наблюдают,
1. Организационный
Личностные:
успеха.
настраиваются на
Умение соблюдать
момент, мотивация к
Включение в деловой ритм.
восприятие материала
дисциплину на уроке,
учебной деятельности
Цель: мотивировать
Здравствуйте, ребята. Hello, children.
урока.
уважительно относиться к
(организовать
Сегодня мы с вами встречаемся на необычном уроке
учителю и одноклассникам.
самоопределение) учащихся
биологии и английского языка. Today we have an
Регулятивные УУД:
к УД
enjoyable lesson: Biology and English.
умение организовать
выполнение заданий
(1 минута)
учителя.
Water, watery, sea, seaweed, seashore, can, must, may
2.
Фонетическая
зарядка (1 минута)
Слушают, анализируют
3.
Формулирование 1. Диалог Антошки и биолога на с. 120.
Регулятивные УУД
–
Чем
отличаются
позиции
собеседников?
диалог
1. Формирование умения
проблемы
урока
и
- Предложи свою точку зрения. Сформулируйте, что
самостоятельно
актуализация знаний
Цель: организовать анализ нужно обсудить на уроке?
Формулируют проблему обнаруживать и
учащимися
возникшей - Сравним свой вариант с авторским.
формулировать учебную
ситуации и на этой основе - Какую роль играют водоросли в природе и жизни
Сравнивают свою
проблему, определять цель
подвести к выявлению места людей? Данная тема поможет нам научиться
проблему с авторской
учебной деятельности
и причины затруднения.
(формулировка вопроса
составлять предложения на английском языке,
Определяют тему и цели урока).
(7 минут)
используя модальные глаголы.
Определение темы и целей урока.
урока.
3. Составлять
- Какова тема урока?
Формулируют и
(индивидуально или в
- Что мы должны изучить на уроке?
записывают тему урока
группе) план решения
- Что будем делать для решения проблемы?
Определяют тему
проблемы (выполнения
Составление плана (роль биологии). 1 3
Составления плана
проекта).
2. – Вспомните, что мы уже знаем о водорослях.
действий на уроке
Коммуникативные УУД
– Что такое планктон и бентос?
Отвечают на вопросы
1. Формирование умения
- Откуда берутся питательные вещества в воде?
В случае необходимости слушать и понимать речь
- Что такое модальные глагола?
ученики отвечают на
других людей.
2
4. Совместное открытие
знаний
Цель:
реализовать
обсуждение проблемы и
нахождение путей решения
проблемы.
(9 минут)
2+5+2
5.
Первичное
закрепление
с
проговариванием
во
внешней речи.
Цель: организовать усвоение
детьми нового знания при
решении типовых задач с
проговариванием во внешней
речи.
(12 минут)
- Зачем они нужны?
На доске конструкции: Я могу найти. I can find… (We
can find… He can find… I must read…. We must read…
She must read… I may… They may … You may…)
Как сказать на английском:
Я могу найти информацию. Мы можем использовать
водоросли. Мы должны увидеть водоросли. Они могут
поехать к морю.
- Откройте учебник на странице 120. В тексте
учебника найдите информацию о роли водорослей в
природе и жизни людей. 1
- Для изучения значения роли водорослей, разделимся
на 4 группы, каждая группа в тексте учебника найдет
информацию, доказывающую, что водоросли
играют важную роль в природе и жизни человека. Составьте предложения, используя модальные глаголы.
Вспомним правила работы в группе (ответы
учащихся).
На выполнение задания дается 5 минут.
Класс делится на группы, каждая выполняет своё
задание. 2
Работа в группах.
Динамическая пауза.
- При выступление с отчетами по работе групп, будем
учиться слушать своих товарищей, анализировать
полученную информацию и представлять её в виде
схемы
вопросы под плашкой
«Вспоминаем то, что
знаем». 1
Читаю конструкции с
модальными глаголами
Составляют
предложения,
проговаривают их
Просматривают текст
учебника, анализируют
полученную
информацию
Слушают задание
Называют правили
работы в группе
Работают в группах
Составляют
предложения, используя
модальные глаголы.
Проводят динамическую
паузу
слушают своих
товарищей,
анализируют
полученную
информацию
представляют её в виде
схемы
Коммуникативные УУД
2. Формирование умения
самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие при работе
в группе.
Личностные УУД
1. Постепенно выстраивать
собственное целостное
мировоззрение.
2. Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения
безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
3. Формировать
экологическое мышление:
умение оценивать свою
деятельность и поступки
других людей с точки
зрения сохранения
окружающей среды –
гаранта жизни и
благополучия людей на
Земле.
Познавательные УУД
1. Формирование умения
ориентироваться в
3
1. Группа №1.
Водоросли – кормилицы и приют животных
Задание: Составьте предложения с модальными
глаголами can,must, may.
Образец: I can see seaweeds. I must read books. You may
findseaweeds.
1. I … eat seaweeds.
2. I … buy seaweeds.
3. I … find seaweeds.
4. We … read magazines.
5. She … read magazines.
6. I … buy books.
7. They … buy seaweeds.
8. You … buy seaweeds.
2. Группа №2.
Водоросли – источник кислорода
Задание: Составьте предложения с модальными
глаголами can,must, may.
Образец: I can see seaweeds. I must read books. You may
findseaweeds.
1. I … eat seaweeds.
2. He … buy seaweeds.
3. We … find seaweeds.
4. We … read magazines.
5. She … read magazines.
6. I … buy books.
7. They … buy seaweeds.
8. You … buy seaweeds.
3. Группа №3.
Съедобные водоросли
Задание: Составьте предложения с модальными
глаголами can,must, may.
Образец: I can see seaweeds. I must read books. You may
findseaweeds.
1. I … eat seaweeds.
учебнике, находить и
использовать нужную
информацию.
2. Формирование умения
анализировать, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и явления;
выявлять причины и
следствия простых явлений
(работа по анализу схем и
иллюстраций из учебника
для начальной школы).
3. Создавать схематические
модели с выделением
существенных
характеристик объекта.
(Представлять информацию
в развёрнутом и сжатом
виде в форме схемы)
Регулятивные УУД
3. Составлять
(индивидуально или в
группе) план решения
проблемы.
4
2. I … buy seaweeds.
3. I … find seaweeds.
4. We … read magazines.
5. She … read magazines.
6. I … buy books.
7. They … buy seaweeds.
8. You … buy seaweeds.
4. Группа №4.
Водоросли – промышленное сырье
Задание: Составьте предложения с модальными
глаголами can,must, may.
Образец: I can see seaweeds. I must read books. You may
findseaweeds.
1. I … eat seaweeds.
2. He … buy seaweeds.
3. We … find seaweeds.
4. We … read magazines.
5. She … read magazines.
6. I … buy books.
7. They … buy seaweeds.
8. You … buy seaweeds.
Подведение результата изучения темы. Выражение
решения в виде схемы. 3
- Оцените свою работу в работе группы
Самооценка по плану.
Алгоритм самооценки (основные вопросы после
выполнения задания)
1. Какова была цель задания (задачи)?
2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
Самооценка
Народы, живущие по берегам океанов, всегда собирали
эти растения. Водорослями удобряют землю,
5
6. Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону
Цель:
организовать
самопроверку детьми на
основе
сопоставления
с
эталоном своего умения
применять новое знание в
типовых.
(5 минут)
скармливают их скоту и употребляют в пищу.
Водоросли находят в кулинарии самое широкое
применение. Их сушат, мелют и затем кладут в
овощные блюда, кондитерские и хлебобулочные
изделия, напитки. Все водоросли легко заготовить
впрок, для этого их достаточно высушить на солнце,
для уменьшения объёма листовые пластины можно
свернуть в трубочку.
- Какие питательные вещества содержатся в
водорослях? (крахмал, белок, йод)
Для сведения: очень много белка – известно, что
лучшие сорта бобовых содержат до 30% белка,
пшеница – около 20%, хлорелла – 50%.
жизненные ситуации с точки зрения безопасного
образа жизни и сохранения здоровья (съедобные
водоросли).
Сейчас вы будете работать в парах. Ваша задача
ответить на вопрос: Что вы можете сделать, чтобы
повысить качество жизни человека?
Для этого вам в своей речи нужно использовать
конструкцию: Я могу .… I can… Один ученик говорит
предложение на английском, а второй переводит его на
русский язык. На выполнение задания 1 минута.
Самооценка по алгоритму. Сравните по эталону ваши
предложения.
1. Я могу увидеть водоросли. I can seeseaweeds.
2. Я должен читать книги. I must read books.
3. Я могу найти водоросли. I can findseaweeds.
4. Я могу защитить водоросли. I can protect
seaweeds.
5. Я могу защитить моря. I can protect seas.
6. Я могу есть водоросли. I can eatseaweeds.
7. Я могу покупать водоросли. I can buyseaweeds.
8. Я могу читать журналы. I can read magazines.
9. Я должен сохранять
Слушают, запоминают,
делают выводы
Работают в парах
Отвечают на вопросы
Составляют
предложения
Регулятивные УУД
2. Формирование умения в
диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные критерии
оценки.
Сравнивают свои ответы
с эталоном
6
водоросли. I mustsave seaweeds.
10. Я должен сохранять моря. I must saveseaweeds.
Самооценка по алгоритму.
2 Вопросы на с. 40.
7.
Рефлексия УД на – На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую
проблему решали)?
уроке
Цель: организация рефлексии – Что мы выяснили?
и самооценки учениками - Какие навыки работы на уроке мы приобрели?
своей УД на уроке
- Где мы их можем использовать? (применять)
– Как вы работали, что удалось на уроке, что нет?
(5 минут)
Рефлексия
Каждый ученик на полях тетради ставит один из
знаков:
«Все понял»
«Понял, но не все»
«Не понял»
За каждую
поставьте по 5 баллов, за
- 4 балла, за
- 3 балла. Сложите баллы. Если вы набрали 10 – 9
баллов, то поставьте себе «5», 8 – 7 баллов – «4», 6-5
баллов – «3», если набрали меньшее количество
баллов, Вам следует заучить данную информацию.
(подвести итог)
Домашнее задание:
- по биологии: изучить параграф 22, ответить на вопрос
8 с. 123
- по английскому языку: выполнить задание на
Оценивают свою работу
Отвечают
Оценивают
Личностные УУД:
Самооценка на основе
успешности
Адекватное понимание
причин успехе/неуспеха в
учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
Умение выражать свои
мысли
Познавательные УУД:
Рефлексия.
Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Записывают домашнее
задание
карточках. Составь и запиши предложения с
модальными глаголами
7