Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Славянская средняя общеобразовательная школа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Славянская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНА
На заседании педагогического совета
Протокол № 1 от 28 августа 2015года
УТВЕРЖДЕНА
Директор школы:
Сушкова А.В.
Рабочая программа
по предмету
«Биология»
для обучающихся по
адаптированной ООП для детей с
умственной отсталостью 7 класса
Программа составлена учителем Биологии
Петровской Ксенией Валерьевной
п.Славянское
Полесский МР
Калининградская область
2015г
2.Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного курса биологии для 7 класса (далее рабочая программа)
составлена на основе примерной программы специальной (коррекционной) школы VIII
видя под редакцией доктора пед. наук В.В.Воронковой, Москва, “Владос”, 2010 г.,
выбранной с учётом особенностей учащихся (для обучающихся с лёгкой умственной
отсталостью).
Учебник – “Биология. Растения. Грибы. Бактерии” (для специальных коррекционных
школ VIII вида), 7 класс, Москва, “Просвещение”, автор: Клепинина З.А., 2011 г.
Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями и реализует
требования I варианта Базистого учебного плана специальных (коррекционных)
образовательных учреждений, составляет единый комплекс с рабочей тетрадью по
биологии для 7 класса автора З. А. Клепининой.
Программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю
Преподавание биологии должно быть направлено на коррекцию недостатков
интеллектуального развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой
природой необходимо развиваться у учащихся наблюдательность, речь и мышление,
учить устанавливать простейшие причинно – следственные отношения в
взаимозависимости живых организмов между собой и неживой природой, взаимосвязи с
человеком. В 7 классе предлагается изучение наиболее распространённых и известных
учащимся растений, работа с наглядным и практическим материалом. Затем изучают
бактерии, а позже – грибы. Такая последовательность объясняется условиями усвоения,
сохранения и применения знаний учащимися коррекционной школы.
3. Перечень нормативных документов, обеспечивающих реализацию программы
Программа составлена на основе нормативных правовых документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273 - ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
- приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном
процессе в
образовательных
учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования
и имеющих государственную
аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
-Приказ Министерства образования РФ № 29/2065-р от 10.04.02 г « Об утверждении
учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии»;
основная
образовательная программа основного общего образования МБОУ
«Славянская СОШ»;
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, дисциплин (модулей),
рабочих программ для
реализации индивидуальных учебных
планов МБОУ
«Славянская СОШ», реализующего образовательные программы общего образования.
Приказ №104 от 30 декабря 2014года;
- приказ МБОУ «Славянская СОШ» от .08.2015 года № «Об утверждении плана
работы, учебного плана и календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год».
4. Цели обучения:
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о
факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация,
анализ, оценка.
», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным
образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать,
выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный
поиск биологической информации.
В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Задачи курса:
1. сообщение учащимся знаний об основных компонентах живой природы – растениях, их
элементарном биологическом строении, систематике, значении в природе и жизни
человека.
2. формирование правильного понимания природных процессов внутри живых
организмов.
3. проведение через весь курс экологического воспитания, бережного отношения к
природе.
4. первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений и ухода за
ними.
5. привитие навыков любви к Родине, трудолюбию, гражданских и патриотических
чувств.
5. Компетенции (требования к уровню подготовки обучающихся)
Основные требования к уровню подготовки:
Учащиеся должны знать:




названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов,
папоротников, голосеменных и цветковых;
строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и
соцветий;
некоторые биологические особенности, а также приёмы возделывания наиболее
распространённых сельскохозяйственных растений, особенно местных (в Тверской
области);
разницу ядовитых и съедобных грибов;
Учащиеся должны уметь:






отличать цветковые растения от других групп (мхи, папоротниковые, голосеменные);
приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, сложноцветных, линейных);
различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);
различать однодольные и двудольные растения по строению корней плодов и семян;
приводить примеры однодольных и двудольных растений;
выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду, дома, в классе);
различать грибы и растения между собой.
Формы организации учебного процесса:






урок, видео-урок, видео-лекция
практикум, лабораторная работа
фронтальная или индивидуальная работа
коллективная, парная, групповая работа
экскурсия в парк, не пришкольный участок
изучение растений в классе, работа с гербариями
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, ИКТ, технологии
6. Структура изучаемого предмета (курса): распределение учебного времени по
модулям (разделам)
Содержание программы по разделам
п/н
Темы. Разделы.
Кол-во
глав.
Лаб. раб.
Опыты
1
Введение. Изучаем живую природу.
2
2
Общее знакомство с цветковыми растениями.
3
1
3
Цветение и плодоношение растений
8
1
4
Семена растений
4
2
5
Корни и корневые системы
4
6
Лист
6
7
Стебель
4
8
Растение-целостный организм
4
9
Многообразие бактерий и грибов
4
10
Растения
10
11
Однодольные и двудольные цветковые растения
17
12
Практические работы с комнатными и садовыми
растениями
4
2
Всего 70часов.
В том числе: 2 экскурсии, 6 лаб.работ и опытов.
Содержание программы.
1.Введение.Изучаем живую природу- 2ч
Как работать с учебником и тетрадью на печатной основе. Ботаника – одна из древних
наук, основа земледелия. Растения вокруг нас. Значение и разнообразие, охрана растений.
“Красная книга” Тверской области. Осенняя экскурсия в парк.
2. Общее знакомство с цветковыми растениями – 3ч
Внешнее строение цветковых растений.
3. Цветение и плодоношение растений-8ч
Цветки и соцветия. Внутреннее строение растений. Опыление и оплодотворение.
Разнообразие и распространение плодов и семян.
4. Семена растений.
Строение семени с одной и двумя семядолями, условия для прорастания семян.
Всхожесть.
5. Корни и корневые системы
Разнообразие и значение корней, строение,видоизменение корней.
6.Лист
Внешнее строение листа. Простые и сложные листья, значение листьев ,дыхание
растений.
7.Стебель
Строение и значение стебля. Передвижение в стебле воды с растворенными в ней
веществами. Разнообразие и видоизменение побегов.
8.Растение – целостный организм
Взаимосвязи органов растения. Взаимосвязи растений с окружающей их средой обитания.
9.Многообразие бактерий и грибов
Бактерии, их разнообразие и размножение. Значение. Строение и разнообразие грибов.
10.Растения
Отдел мохообразные. Разнообразие мхов, их значение в природе и для человека.
Отдел папоротникообразные, многообразие и значение папоротников. Изучение мхов и
папоротников по гербарным образцам.
Отдел голосеменные, или хвойные, растения. Разнообразие хвойных.
11.Однодольные и двудольные цветковые растения.
Покрытосеменные, цветковые растения. Деление отдела на классы. Разнообразие
растений, значение природы в целом. Однодольные, злаковые. Разнообразие хлебных
злаковых культур в мире: рис, пшеница, рожь, кукуруза, ячмень, овёс. Выращивание
зерновых культур, поёв, уход, уборка урожая. Злаковые культуры – основа пищи всего
человечества и животноводства. Разнообразие растений семейства лилейные. Цветочнодекоративные лилейные вокруг нас: в саду, в комнате, в природе. Овощные лилейные:
лук, чеснок.
12. Практические работы с комнатными и садовыми растениями
Выращивание комнатных растений. Работы на пришкольном участке. Экскурсия в лес
(парк) весной. Растения – живой организм.
7.Тематическое планирование
Для учащихся коррекционных школ
№ Название раздела, темы
ур
ока
1
Введение. Многообразие
живой природы. Экскурсия в
парк.
2
Значение растений и их
охрана.
3
4
6
8
9
11
12
13
Общее знакомство с
цветными растениями.
Строение растений.
Цветки и соцветия
Опыление и оплодотворение
цветков.
Распространение плодов и
семян
Строение семени с двумя
семядолями.
Условия необходимые для
прорастания семян.
всхожесть семян.
Разнообразие и значение
корней
14
15
Строение корней
16
17
Видоизменения корней.
Урок повторения
Кол-во часов
Содержание урока, основные понятия
1
Приёмы работы с учебником и тетрадью.
Культурные, декоративные, технические,
кормовые, лекарственные растения .Правила
поведения на природе.
Растение – живой организм Органы цветкового
растения Лаб. работа № 1
Корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.
Строение цветка. Лаб. работа № 2
Цветоножка, чашечка, лепестки, венчик,
тычинка, пестик, завязь.
Соцветия, виды соцветий. Корзинка, зонтик,
колос.
Виды опылений цветков. Самоопыление,
перекрёстные опыления.
Виды распространений семян: с помощью воды,
ветра, животных.
Семядоли, рубчик, кожура, стебелёк, почка с
листочком, корешок.
Лоб. Работа № 3,4.
Влага, воздух, тепло, невсхожесть семян.
Лаб. работа № 3
Проращивание семян.
Опыт: Проращивание семян, изучение корней в
проростке.
Главный корень, токовые, черенки.
1
Стержневая, мочковая, корневые системы,
корневые волоски, зоны корня.
2
Корнеплоды и корнеплоды.
Тестирование контрольное.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
18
«Цветок, семя, корень, плод»
19
Внешнее строение листа.
20
21
22
Листья простые и сложные.
Значение листьев в жизни
растений.
Испарение воды листьями.
23
24
Дыхание растений.
Листопад и его значение.
Урок-викторина, КВН
Творческий информационный проект по теме с
использованием ИКТ.
Черенок, листовая пластинка, жилки,
Простые и сложные листья.
Процессы фотосинтеза в листе растения.
.
Опыт, показывающий испарение воды листьями
в жаркий день.
Охлаждение, перегрев, устьица.
1
1
1
1
Изучение дыхания растения под водой.
Необходимость листопада у растений.
Сезонность и периодичность.
Строение и значение стебля. Ствол, кора, древесина, камбий, сердцевина,
кожица.
Передвижение в стебле воды Доказательства движения воды по древесине и
с растворенными в ней
по коре растений.
веществами.
Разнообразие и
Укороченный и удлинённый стебель, усы,
видоизменение побегов
корневища, лианы.
Взаимосвязи органов
Целостность, орган, система органов,
растений. Взаимосвязи
жизнедеятельность, среды обитания.
растений с окружающей
средой их обитания
Урок - повторения по темам: Урок — викторина, контрольное тестирование.
«лист и стебель"
Творческий информационный проект по теме
контрольный урок
использованием ИКТ.
1
1
36
Папоротники.
37
Голосеменные (хвойные)
растения. Сосна, ельхвойные деревья.
Урок - повторение по темам:
„Мхи, папоротники, хвойные
растения " Контрольный
урок.
Покрытосеменные или
цветковые растения.
Однодольные растения.
Злаки. Общие признаки
злаковых.
Разнообразие мира бактерий. Вредные и
полезные бактерии
Роль бактерий в природе и жизни человека.
Изучение строения грибов
Съедобные и несъедобные грибы.
Разнообразие и значение мхов природе и для
человека. Кукушкин лен, сфагнум, торф.
Папоротник — орляк, каменный уголь, древние
папоротники.
Разнообразие хвойных: лиственница, кипарис,
кедр, пихта, ель, сосна, Шишки, хвоя, орехи,
тайга.
Контрольное тестирование по темам, урок викторина.
1
32
33
34
35
Бактерии, их разнообразие и
размножение.
Значение бактерий
Грибы, их строение
Разнообразие грибов
Мхи.
Различие внутри отдела цветковые: двудольные
и однодольные растения. Семядоли.
Особенности строения цветка у злаков, плод зерновка.
1
25
26
27
28
29
20
31
38
39
40
41
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
42
Хлебные злаковые культуры.
43
Выращивание зерновых.
44
Лилейные. Общие признаки
лилейных.
Лук и чеснок-пищевые
лилейные растения
Двудольные
покрытосеменные.
Паслёновые. Общие
признаки паслёновых.
Овощные и технические
паслёновые. Картофель.
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Строения клубня картофеля
Бобовые. Общие признаки
бобовых.
Кормовые бобовые растения.
54
Розоцветные. Общие
признаки розоцветных.
55
56
Биологические особенности
растений сада-яблоня,
малина, земляника
Уход за садовыми
растениями. Сбор урожая
плодов и ягод.
Растения семейство
сложноцветные. Общие
признаки. Подсолнечник.
Выращивание комнатных
растений
Весенние работы в саду и на
пришкольном учебноопытном участке.
Весенняя экскурсия в парк
Уроки повторения Растение
– живой организм.
Контрольный урок.
57
58
59
60
61
62
63
64
6569
70
Пшеница, рожь, ячмень, рис, кукуруза – главные
«кормильцы» всего человечества. Условия
выращивания, ухода и уборки урожая.
Подготовка почвы, посев, уход за саженцами.
Береги хлеб! Хлеб – богатство страны.
Особенности и различия, лилейных от других
растений. Строение цветка.
Лук, чеснок – многолетние овощные растения.
Строение луковицы Лаб.работа №5
Строение цветка, корня, плода. Разнообразие
паслёновых: пищевые, декоративные, ядовитые.
1
Условия прорастания клубня, посев, уход,
прополка, окучивание, уборка урожая. Клубни,
глазки, ботва, колорадский жук.
Лабораторная работа №6
Разнообразие растений семейства бобовых.
1
Клевер, люпин, чина, люцерна – кормовые
растения. Бобовые – «зелёные» удобрители
почвы.
Общие признаки и разнообразие растений
семейства розоцветных. Шиповник – «дикий»
предок розы. Разнообразие сортов современных
роз.
Размножение растений корневыми отпрысками,
усами, семенами. Польза и лекарство от
болезней.
Правила ухода.
1
Особенности строения растений семейства
сложноцветных. Корзинка, обёртка, семянка,
жировые масла.
Комнатное растение. Перевалка, пересадка.
Земляная смесь.
Практические работы №20 и №21. Весенний
уход за садом, весенняя обработка почвы.
2
Изменения в жизненной активности у растений.
Итоговое повторение пройденным темам.
Контрольная работа (тест).
1
1
1
1
2
2
1
2
1
2
2
1
2
КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО БИОЛОГИИ
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1.Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме
последовательности проведения опытов и измерений.
с
соблюдением
необходимой
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.
В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности
не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов. Отметка "3" ставится, если ученик правильно
выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок. 2. Или не более одной грубой и одной негрубой
ошибки и одного недочета. 3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5.Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии и нормы устного ответа по биологи
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.
Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст
учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном
усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины.
3.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает,
не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.
2.Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3.Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4.Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5.Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
большое значение в этом тексте.
6.Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и
не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4.Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.Полностью не усвоил материал.
Оценка выполнения практических и лабораторных работ по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
3.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта.
В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4.Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием. Оценка «4» ставится, если ученик
выполнил требования к оценке «5», но:
1.Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений.
2.Было допущено два - три недочета или более одной грубой ошибки и одного
недочета.
3.Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта
ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2.Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3.Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности
не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, анализе) погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера,
но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно
анализ погрешностей (9-11 классы);
4.Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2.Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3.В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3»
.4.Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
5.Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает
отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования
безопасности труда
8. Наименование учебно-методического комплекса для реализации рабочей
программы (список литературы)
а) литература для учащихся:
1.
Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных..
7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2002.
2.
Ламперт Карл. Атлас бабочек и гусениц. Места обитания. Физические
характеристики. Поведение. Размножение/ К. Ламперт: Под ред. А.И. Быховца. –
Мн.: Харвест, 2003.
3.
Бугаев А./ Птицы. – СПб.: «А.В.К. – Тимошка», 2002.
б) литература для учителя:
1. Биология. Животные. 7 класс: Поучроные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А.
Шапкина/ Авт. –сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2005.
2. Васильева Г.Д. Зоология: Проверочные карточки и тесты. 7-8 классы. – М.: Рольф,
2001.
3.Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.
4. Я иду на урок биологии: Зоология: Пресмыкающиеся: Книга для учителя. – М.:
Издательство «Первое сентября», 2000.
5. Я иду на урок биологии: Зоология: Птицы: Книга для учителя. – М.: Издательство
«Первое сентября», 2001.
6. Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя – М.:
Издательство «Первое сентября», 2001.
Интернет-ресурсы
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий»