Перечень лабораторных работ

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 8б и 8в специального (коррекционных) классов VII вида МБОУ школа-интернат основного общего
образования г. Белебея составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программа основного
общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина и В.М.Пакуловой. М.: Дрофа, 2009
Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем
образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса. Программа составлена для учащихся с задержкой
психического развития. При обучении детей специальных (коррекционных) классов VII вида ставятся те же задачи, что и в общеобразовательных
классах. В 5-9 специальных (коррекционных) классах VII вида в изучение биологии направлено на формирование развития их речи и мышления,
на разностороннее развитие личности.
Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной
человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации,
поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и
системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения биологии:
 . освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Изучение биологии в 8 классе направлено на решение задач:
1. знакомить с общебиологическими проблемами, которые раскрываются в содержании данного учебного предмета,
2. показать особенность общебиологических знаний, имеющих обобщенный характер,
3. выработать навыки четкого изложения знаний, а также умение анализировать и обобщать явления и факты,
4. продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни,
5. продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Контроль знаний осуществляется посредством фронтального опроса, тестирования, письменных опросов. Промежуточная аттестация проводится в
форме письменных и проверочных работ, взаимоконтроля.
Формы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся: устные зачёты, проверочные работы, контрольные работы, интерактивные
задания, тестовый контроль, практические работы.
2
С учетом психологических особенностей детей с ЗПР, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа.
На уроках биологии решаются следующие коррекционные задачи:
• коррекция отдельных сторон психической деятельности;
• развитие различных видов мышления;
• развитие основных мыслительных операций;
• коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы;
• коррекция – развитие речи;
• расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
Ввиду психологических особенностей детей внимание уделяется развитию устной и письменной речи.
Данная программа может реализовываться посредством УМК: Биология. Человек. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Колесов
Д.В., Маш Р.Д., И.Н. М., Дрофа, 2006.
Место предмета в учебном плане: 2 урока в неделю, итого 70 уроков за учебный год,35 недель.
Виды и формы контроля.
Виды: вводный, тематический, промежуточный, итоговый.
Формы: самостоятельная работа, контрольная работа, тест.
Учебно-тематический план
№
Тема
Всего часов Контр. работы
2ч
3ч
4ч
Лаборат. работы
1.
2.
3.
Введение.
Происхождение человека.
Общий обзор организма человека. Клеточное строение
организма. Ткани.
4/5
Рефлекторная регуляция органов и систем организма.
/Опорно-двигательная система.
1ч./ 7ч
№1
№2,№3,№4,№5
6.
7.
8.
9.
Внутренняя среда организма.
Кровеносная и лимфатическая системы
Дыхательная система
Пищеварительная система
3ч
7ч
4ч
7ч
№2
№3
№4
№6
Примечание
№1
3
Выделительная система./ Обмен веществ и энергии
Покровные органы. Теплорегуляция
Нервная система.
Анализаторы.
ВНД. Поведение. Психика.
Железы внутренней секреции
Индивидуальное развитие организма.
Резервное время
10/11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Итог:
1ч./3ч
4ч
5ч
5ч
5ч
2ч
5ч
2ч
70ч
№5,№6
№7
№8
№9
№7
№10
Перечень лабораторных работ
№
Тема
1.
2.
Лабораторная работа № 1. Правила ТБ при работе в кабинете биологии. Изучение микроскопического строения тканей.
Лабораторная работа № 2. Микроскопическое строение кости.
3.
Лабораторная работа № 3. Мышцы человеческого тела.
4
Лабораторная работа № 4 .Утомление при статической и динамической работе.
5.
Лабораторная работа №5.Осанка и плоскостопие.
6.
Лабораторная работа №6. Изучение действия слюны на крахмал.
7.
Лабораторная работа №7. Функциональная проба с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Содержание учебного предмета
Введение (2ч)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
I. Раздел.
Тема 1. Происхождение человека (3часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние
биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
4
II. Раздел.
Тема 2. Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Ткани(4 ч)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Внешняя и внутренняя среда организма.
Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы
клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и
возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час).
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и
исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи.Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные работа . Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной,
мышечной и нервной тканей.
Тема 3. Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к
прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные,
подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция.
Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения.
Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при
травмах.
Лабораторные работы. Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Тема 4. Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные
элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина «К» в свертывании крови. Анализ
крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела.
Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите.
Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и
вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.
5
Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резусфактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 5. Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у
маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной
емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работы. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на
вдохе и выдохе.
Тема 7. Пищеварительная система (7 ч)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной
системы: пищеварительный Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов.
Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки
кровотечений.
Лабораторные работы
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 6. Дыхательная система (4 часов)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных
путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и
гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья:
жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при
удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной
системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и
гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Лабораторная работа. Действие ферментов слюны на крахмал.
Тема 8. Выделительная система (1 ч)
6
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция.
Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрации модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.
Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторные работы. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной
пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема 10. Покровные органы. Теплорегуляция. (4 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в
теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки;
определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тема 11. Нервная система человека (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и
нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста
и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга.
Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы.
Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторные работы
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего
мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной
системы при раздражении.
Тема 12. Анализаторы (5ч)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный
анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного
анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и
дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы
слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
7
Демонстрации моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение
слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика(5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального
торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение
А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные
рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и
сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения.
Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные
состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины
рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрации безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий
установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные работа. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Тема 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часов)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ.
Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрации модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с
надпочечниками.
III. Раздел.
Тема 15. Индивидуальное развитие организма (5 ч)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые
системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и
развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние ПАВ веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и
здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная
зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
8
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения
личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрации тестов, определяющих типы темпераментов.
Резерв времени – 2 часа
Требования к уровню подготовки
знать/понимать:
• признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма,
уметь
•
объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения
разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы;
9
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических
групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о
живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
• соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
10
№
п/п урока
Тема урока
Тематическое планирование
Тип урока
Дата
план фак план
т
КРР
факт
Примеча
ние
Введение (2часа)
1
1
2
2
1 четверть
Анатомия, физиология,
психология и гигиена
человека. Вводный
инструктаж по ТБ.
Становление наук
о человеке
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
1
Происхождение человека (3 часа)
Систематическое
Урок изучения и первичного
положение человека.
закрепления новых знаний
4
2
Историческое прошлое
людей
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
5
3
Расы человека
Урок закрепления знаний
3
Коррекц
ия
памяти
Коррекц
ия
памяти
Коррекц
ия
памяти
Коррекц
ия
памяти
Коррекц
ия
учебных
навыков
.
11
Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Ткани (4 часа)
Общий обзор
Урок изучения и первичного
организма человека
закрепления новых знаний
Коррекц
ия
памяти
Коррекц
ия
памяти
6
1
7
2
Строение и
жизнедеятельность
клетки.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
8
3
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррекц
ия
памяти
9
4
Покровные и
соединительные ткани.
Л.Р № 1 «Изучение
микроскопического
строения тканей».
Инструктаж по ТБ.
Мышечная и нервная
ткани.
Урок закрепления знаний
Коррекц
ия
учебных
навыков
10
1
Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)
Рефлекторная
Урок изучения и первичного
регуляция.
закрепления новых знаний
Коррекц
ия
памяти
Опорно-двигательная система (7 часов)
12
Строение костей.
Соединения костей.
Л.Р.№2
«Микроскопическое
строение кости»
Инструктаж по ТБ.
Скелет человека
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррек
ция
памяти
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррек
ция
памяти
3
Строение мышц. Л.Р.
№3 «Мышцы
человеческого тела».
Инструктаж по ТБ.
Урок изучения и первичного
закрепление новых знаний
Коррек
ция
памяти
14
4
Работа скелетных
мышц и их регуляция
Л.Р. №4 «Утомление
при статической и
динамической работе».
Инструктаж по ТБ.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний
Коррек
ция
памяти
15
5
Осанка.
Предупреждение
плоскостопия. Л.Р. №5
«Осанка и
плоскостопие»
Инструктаж по ТБ
Урок комплексного
применения ЗУН
учащимися
Коррек
ция
вниман
ия
11
1
12
2
13
13
16
6
Первая помощь при
ушибах, переломах
костей и вывихах
суставов.
Урок комплексного
применения ЗУН
учащимися
17
7
Контрольная работа №1 Урок контроля, оценки и
по теме «Опорнокоррекции знаний
двигательная система».
Коррек
ция
вниман
ия
Коррек
ция
учебны
х
навыко
в
Внутренняя среда организма (3 часа)
18
1
Компоненты
внутренней среды.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррек
ция
памяти
19
2
2 четверть
Кровь.
Комбинированный урок
20
3
Борьба организма с
инфекцией.
Урок комплексного
применения ЗУН
учащимися
Коррек
ция
вниман
ия
Коррек
ция
вниман
ия
14
Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)
21
1
Транспортные системы
организма.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
22
2
Круги кровообращения. Урок закрепления знаний
23
3
Строение и работа
сердца.
Урок изучения и первичного
закрепления знаний
24
4
Движение крови по
сосудам. Регуляция
кровообращения.
Урок закрепления знаний
25
5
Гигиена сердечнососудистых
заболеваний. Первая
помощь при
заболеваниях сердца и
сосудов.
Урок закрепления знаний
Коррек
ция
памяти
Коррек
ция
учебны
х
навыко
в
Коррек
ция
памяти
Коррек
ция
учебны
х
навыко
в
Коррек
ция
учебны
х
навыко
в
15
26
6
Первая помощь при
кровотечениях.
Урок комплексного
применения ЗУН
учащимися
27
7
Контрольная работа №2 Урок контроля, оценки и
по темам «Внутренняя коррекция знаний
среда организма»,
«Кровеносная и
лимфатическая
системы организма».
Коррек
ция
вниман
ия
Коррек
ция
учебны
х
навыко
в
Дыхательная система (4 часа)
28
1
Значение дыхания.
Органы дыхательной
системы. Заболеваний
органов дыхания.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррек
ция
памяти
29
2
Значение и механизм
дыхания.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррек
ция
памяти
30
3
Регуляция дыхания.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррек
ция
памяти
16
31
4
Функциональные
возможности
дыхательной системы
как показатель
здоровья. Болезни и
травмы органов
дыхания.
Урок комплексного
применения ЗУН
учащимися
Коррек
ция
вниман
ия
Пищеварительная система (7 часов)
32
1
Питание и
пищеварение.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррек
ция
памяти
33
2
Органы пищеварения.
Урок изучения и первичного
Пищеварение в ротовой закрепления новых знаний
полости.
Коррек
ция
памяти
34
3
Пищеварение в
желудке и
двенадцатиперстной
кишке. Л.Р. №6
«Изучение действия
слюны на крахмал».
Инструктаж по ТБ.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррек
ция
памяти
35
4
Функция тонкого и
толстого кишечника.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррек
ция
памяти
17
Всасывание.
36
5
3 четверть
Урок закрепления знаний
Регуляция пищеварения
37
6
Гигиена органов
пищеварения.
Предупреждение
желудочно-кишечных
инфекций.
38
7
Урок комплексного
применения ЗУН
учащимися
Контрольная работа №3 Урок контроля, оценки и
по темам:
коррекция знаний
«Пищеварительная
система»,
«Дыхательная
система».
Коррекция
учебных
навыков
Коррек
ция
вниман
ия
Коррек
ция
учебны
х
навыко
в
Выделительная система (1 час)
39
1
Выделение.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррек
ция
памяти
18
Обмен веществ и энергии (3 часа)
40
1
Обмен веществ и
энергии-основное
свойство жизни.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррек
ция
памяти
41
2
Витамины.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррек
ция
памяти
42
3
Энерготраты человека и Урок изучения и первичного
пищевой рацион. Л.Р.
закрепления новых знаний
№7 «Функциональная
проба с задержкой
дыхания до и после
нагрузки». Инструктаж
по ТБ.
Коррек
ция
памяти
19
Покровные органы. Теплорегуляция (4 часа)
43
44
45
46
1
Кожа- наружный
покровный орган.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
2
Терморегуляция.
Закаливание.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
3
Уход за кожей. Гигиена Урок комплексного
одежды и обуви.
применения ЗУН
Болезни кожи.
учащимися
4
Контрольная работа №4 Урок контроля, оценки и
тестирование по темам: коррекции знаний
«Обмен веществ и
энергии»,
«Выделительная
система». «Покровные
органы».
Коррек
ция
памяти
Коррек
ция
памяти
Коррек
ция
вниман
ия
Коррек
ция
учебны
х
навыко
в
Нервная система человека (5 часов)
47
1
Значение и строение
нервной системы.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррек
ция
памяти
20
48
49
50
51
2
Спинной мозг.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
3
Строение головного
Комбинированный урок
мозга. Продолговатый и
средний мозг, мост и
мозжечок.
4
Передний мозг.
Комбинированный урок
5
Соматический и
автономный отделы
нервной системы.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Коррек
ция
памяти
Коррек
ция
учебны
х
навыко
в
Коррек
ция
учебны
х
навыко
в
Коррек
ция
памяти
Анализаторы. Органы чувств (5 часов)
52
53
1
Анализаторы.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
2
Зрительный анализатор. Урок изучения и первичного
Предупреждение
закрепления новых знаний
главных болезней.
Коррекц
ия
памяти
Коррекц
ия
памяти
21
54
55
56
3
Слуховой анализатор.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
4
Органы равновесия,
кожно-мышечной
чувствительности,
обоняния и вкуса.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
5
Урок обобщения темы
«Нервная система»,
«Анализаторы».
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний
Коррекц
ия
памяти
Коррекц
ия
памяти
Коррекц
ия
учебных
навыков
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
57
58
59
1
4 четверть
Вклад отечественных
ученых в разработку
учения о высшей
нервной деятельности.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррекц
ия
памяти
2
Врожденные и
приобретенные
программы поведения.
Урок закрепления знаний
3
Сон и сновидения.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррекц
ия
учебных
навыков
Коррекц
ия
памяти
22
60
61
4
Речь и сознание.
Познавательные
процессы.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррекц
ия
памяти
5
Воля, эмоции,
внимание.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррекц
ия
памяти
Железы внутренней секреции (2 часа)
62
63
1
Роль эндокринной
регуляции.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
2
Функции желез
внутренней секреции
Урок закрепления знаний
Коррекц
ия
памяти
Коррекц
ия
учебных
навыков
Индивидуальное развитие организма (5 часов)
64
65
66
1
Жизненные циклы.
Размножение.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
2
Развитие зародыша и
плода.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
3
Наследственные и
врожденные и
заболевания.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Коррекц
ия
памяти
Коррекц
ия
памяти
Коррекц
ия
памяти
23
67
68
4
Развитие ребенка после
рождения.
Урок закрепления знаний
5
Интересы и
склонности.
Урок обобщения и
систематизации знаний
Коррекц
ия
учебных
навыков
Коррекц
ия
учебных
навыков
Резерв (2 часа)
69
70
1
Урок обобщения
повторения и контроля
по курсу биологии 8
класса.
2
Итоговый урок.
Урок обобщения и
систематизации знаний
Коррекц
ия
учебных
навыков
.
Оценка достижения планируемых результатов
После обобщения и систематизации ЗУН проводится контрольная работа.
24
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
Основная
1. Биология. Человек. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Колесов Д.В., Маш Р.Д., И.Н. М., Дрофа,
2006
2. Рабочая тетрадь
3. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Человек. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. М.,
Дрофа, 2006 г.
Дополнительная
1. Биология.8 класс. Человек. Учебник для общеобразовательных учреждений. Сонин Н.И., Сапин М.Р., М., Дрофа, 2005 г.
2. Биология в вопросах и ответах. Пособие для абитуриентов. Ермаков П.Н., Щербатых Ю.В., Ростов-на-Дону, издательство
Ростовского университета, 1993 г.
3. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий»,
Москва.
4. Биология человека в таблицах, рисунках и схемах. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А., М., 2000 г.
Приложение
Промежуточная контрольная работа за 1 полугодие
Вариант 1
1. Называть общие признаки живого организма.
1. Главный
признак
А — изменение формы;
Б — изменение размера;
В — обмен веществ;
Г — пассивное передвижение.
2. Только
для
А — уменьшение веса;
Б -- изменение окраски;
В — дыхание;
живого
живых
организма:
организмов
характерно:
25
Г — взаимодействие со средой.
3. Все
живые
организмы
в
отличие
от
неживых:
А — размножаются, растут и развиваются;
Б — изменяют форму;
В — существуют независимо от среды;
Г — изменяются под воздействием среды.
4. Дополните перечень признаков живого организма:
А — питание; Б — дыхание; В — _______ .
5. Какие признаки живого организма вы знаете?
6. В указанном перечне найдите название систематической категории:
А — вид; Б — собака; В — роза; Г — человек.
7 .Приспособленность
организма
к
среде
обита
ния — это:
А — причина эволюции органического мира: Б — воспроизведение себе подобных; В — изменение организмов под
воздействием среды;
8. Среди
огромного
разнообразии
животных
в
про
цессе
эволюции
наиболее
высокого
уровня
организа
ции достигли:
А — рыбы;
Б — пресмыкающиеся; В — земноводные; Г — млекопитающие.
9. Мхи
в
процессе
эволюции
достигли
более
слож
ного строения по сравнению с:
А— папоротниками; Б — грибами; Б — водорослями; Г — лишайниками.
4. Усложнение
в
процессе
эволюции
голосеменных
растений
по
сравнению
с
папоротниками
проявляет
ся в появлении у них:
А — клеточного строения; Б — цветка и плода; В — семени; Г — тканей.
10. Среди
перечисленных
найдите
организм,
имею
щий
более
сложное
строение:
лягушка,
окунь,
слон,
черепаха, крокодил.
11. Приводить примеры природных и искусственных сообществ.
1. Природное сообщество — это: А — луг; В — огород; Б — поле; Г — сад.
12. Пример искусственного сообщества: А — лес; В — луг;
Б — степь;
Г — сад.
13. Среди огромного разнообразии животных в процессе эволюции наиболее высокого уровня организации достигли:
А — рыбы;
Б — пресмыкающиеся; В — земноводные; Г — млекопитающие.
26
14. Мхи в процессе эволюции достигли более сложного строения по сравнению с:
А— папоротниками; Б — грибами; Б — водорослями; Г — лишайниками.
15. Усложнение
в
процессе
эволюции
растений по сравнению с папоротниками проявляется в появлении у них:
А — клеточного строения; Б — цветка и плода; В — семени; Г — тканей.
16. Среди
перечисленных
найдите
организм,
щий
более
сложное
строение:
лягушка,
окунь,
черепаха, крокодил.
голосеменных
имею
слон,
17. Приводить примеры природных и искусственных сообществ.
2. Природное сообщество — это: А — луг; В — огород; Б — поле; Г — сад.
3. Пример искусственного сообщества: А — лес; В — луг;
Б — степь;
Г — сад.
Контрольная работа №2
1. Обмен веществ и превращение энергии включают в себя процессы питания. дыхания, транспорта веществ, их
преобразования и:
Л — выделения продуктов жизнедеятельности;
Б — передачи признаков по наследству;
В — деления клеток;
Г — увеличения числа особей.
2. Процесс поступления веществ в организм из окружающей среды, их превращение, удаление из организма конечных
продуктов
жизнедеятельности
называется:
А — питанием;
Б — дыханием;
В -- обменом веществ;
Г — выделением.
3. Особенность обмена веществ у растений — наличие процесса фотосинтеза, для которого характерно:
А — образование органических веществ из неорганических с использованием энергии света;
Б — расщепление органических веществ до неорганических с освобождением химических связей;
В — передвижение органических веществ в растении;
Г — отложение органических веществ в запас.
4. В процессе дыхания все живые организмы:
Л — поглощают углекислый газ и выделяют кислород;
Б — поглощают атмосферный азот и выделяют аммиак;
27
В — поглощают атмосферный азот и выделяют углекислый газ;
Г — поглощают кислород и выделяют углекислый газ.
5. Комплекс процессов в организме: питание, дыхание, транспорт веществ, их преобразование, выделение
жизнедеятельности — это:
А — размножение;
Б — рост и развитие;
В — обмен веществ и превращение энергии;
Г— регуляция деятельности органов.
6. В чем сущность пластического (энергетического) обмена?
7. Каково значение обмена веществ?
8. Характеризовать роль ферментов, гормонов и витаминов в организме.
9. Расщепление
крупных
молекул
белков,
и
углеводов
до
более
мелких
происходит
под
ствием:
А — гормонов; В — витаминов; В — ферментов; Г— антител.
10. Витамины
в
организме
человека
и
А — регулируют поступление кислорода;
Б — оказывают влияние на рост, развитие, обмен веществ;
В — вызывают образование антител;
Г — увеличивают скорость образования и распада оксигемоглобина.
11. Гормоны
в
организме
животных
и
А— увеличивают скорость химических реакций;
Б — обезвреживают чужеродные тела; В — снабжают клетки кислородом; Г — регулируют обмен веществ, рост
организма.
12.Какую роль играют в организме ферменты, витамины, гормоны?
13.Каковы последствия отсутствия витаминов в пище?
14.Почему вредно употреблять витаминные препараты в большом количестве?
продуктов
жиров
воздей
животных:
человека:
и развитие
Контрольная работа №3
1. Утолщенная
стенка
человека обеспечивает передвижение крови:
А — по малому кругу;
левого
желудочка
сердца
28
Б — по большому кругу;
В — из левого предсердия в левый желудочек;
Г — из правого предсердия в правый желудочек.
2. В чем проявляется взаимосвязь строения и функций нервной (мышечной, эпителиальной) ткани?
3. Сходство человека с млекопитающими животными свидетельствует:
А — об их родстве;
Б — об одинаковом уровне их организации;
В — о возможности превращения современных млекопитающих в человекообразных обезьян, в человека;
Г — о возможности возникновения речи у человекообразных обезьян.
4. Наличие у человека аппендикса и других рудиментарных органов свидетельствует о:
А — его роли в пищеварении; Б — его роли в водном обмене; В — его роли в обмене белков;
Г— происхождении человека от млекопитающих животных.
5. Причины
различий
в
уровне
развития
людей
разных рас в их:
А -- происхождении от разных предков; Б — жизни в разных общественно-экономических условиях;
В — жизни в разных климатических условиях; Г— биологической неравноценности.
6. Происхождение
человека
от
млекопитающих
животных доказывает:
А — сходство в строении их скелетов; Б — приспособленность скелета к прямохождению;
В — приспособленность руки к трудовой деятельности;
Г — развитие коры головного мозга.
7. Наличие
у
зародыша
человека
жаберных
ще
лей,
удлиненного
хвостового
отдела,
волосяного
по
крова являются доказательствами:
А — палеонтологическими;
Б — физиологическими;
В — сравнительно-анатомическими;
Г— эмбриологическими.
7.В чем проявляется биологическое единство человеческих рас?
8. Почему расизм считают реакционным учением?
9. В связи с вертикальным положением тела человека пояс его нижних конечностей:
А — широкий, имеет вид чаши;
Б — узкий и плоский;
В — состоит из несросшихся костей;
Г — подвижно соединен с крестцовым отделом позвоночника.
10. В
связи
с
трудовой
деятельностью
у
человека
в процессе эволюции:
А — появились изгибы позвоночника;
29
Б — большой палец на руке противопоставляется остальным;
В — пояс нижних конечностей стал широким, приобрел вид чаши;
Г — грудная клетка расширилась.
11. В связи с прямохождением у человека произошли изменения в строении стопы:
А — когти превратились в ногти;
В — сформировался свод;
В — увеличилась в размере пяточная кость;
Г — срослись фаланги пальцев.
12. Чем
объясняются
различия
в
строении
руки человека и передней конечности млекопитающих?
13.Как повлияли прямохождение и трудовая деятельность на строение скелета человека?
14.Основу нервной деятельности человека и животных составляет:
А — раздражение; Б — ощущение; В — возбуждение; Г — рефлекс.
15.
Нервная и эндокринная системы органов в организме многоклеточных животных и человека:
А — обеспечивают преемственность между поколениями;
Б — регулируют деятельность органов, осуществляющих связи между системами органов;
В — способствуют изменению их признаков;
Г— способствуют увеличению численности популяций.
скелетов
30
31