УТВЕРЖДЕНО Приказом директора от 28. 08. 2015 г. № 131

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора
от 28. 08. 2015 г. № 131
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 г.о. Пущино
Рабочая программа
по биологии
в 6 классе
Учитель: Графкина Л.Н.
2015 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра
содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, требований к структуре
основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
гражданина России, учебного плана, примерной программы основного общего
образования по биологии с учетом программы, созданной коллективом авторов под
руководством В. В. Пасечника (составитель Г.М.Пальдяева. Рабочие программы.
Биология. 5-9 классы М.; Дрофа).
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник
программ.Дрофа,2012 г.)
В рабочей программе находят отражение цели и задачи
изучения биологии на ступени основного общего образования и требований
Федерального государственного стандарта, изложенных в основной образовательной
программе основного общего образования МБОУ СОШ №3. Программа соответствует
базовому уровню, т.е. определяет тот минимальный объем содержания курса биологии
для основной школы. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода,
в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для
формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической
деятельности. Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно
от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей.
В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического,
личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного
подходов.
Общая характеристика курса
Особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию
современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение
биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом подхода, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
1.
освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
растений, о методах познания растительного организма.
2.
овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о
факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
3.
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
4.
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
культуры поведения в природе;
5.
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил
поведения в окружающей среде
Место раздела биологии Биология. Многообразие покрытосеменных
растений в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной
программой основного общего образования МБОУ СОШ №3
Данная программа рассчитана на 1 год – 6класс. Общее число учебных часов в 6
классе - 35 (1ч в неделю).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИЯ 6 КЛАСС
Личностные результаты обучения биологии:
1)
воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви
и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию,
3)
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
4)
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
5)
формирование личностных представлений о целостности природы,
6)
формирование толерантности и миролюбия;
7)
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах,
8)
формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
9)
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образованной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видах деятельности;
10)
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
11)
формирование основ экологического сознания на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметные результаты обучения биологии:
1)
учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)
знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая
умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
3)
формирование умения работать с различными источниками биологической
информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими
словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию
4)
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной
и познавательной деятельности
5)
формирование и развитие компетентности
в области использования
информационно-коммуникативных технологий.
6)
формирование умений осознанно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения,
аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
Предметными результатами обучения биологии в 6класе являются:
1.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:

классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;

выделение существенных признаков биологических объектов;

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и
роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на
примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека;
значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных
растений; опасных для человека растений;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;

выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание
биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния
факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
растениями;
5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы
корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение
плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и
генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение
стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и
мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек.
Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные
побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий.
Многообразие сухих и сочных плодов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
— различать и описывать органы цветковых растений;
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост,
развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез.
Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных
веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение
споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое
(вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян;
питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла;
поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование
крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических
веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное
размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные процессы жизнедеятельности растений;
— особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание
эксперимента, его результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация растений (6 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с
учетом местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и
лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их
выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от
специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших
сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел,
царство;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их
выращивания и народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
— делать морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— различать объем и содержание понятий;
— различать родовое и видовое понятия;
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм.
Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на
растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за
весенними явлениями в природных сообществах.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны:
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и
влияние природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных
сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов,
наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и
природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора
профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим
растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо
природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их
последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения
существующего мнения.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№у Тема урока
ро
ка
Содержание
Характеристика основных видов
деятельности учащихся на уроке
Дата
Пл Фа
ан кт
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)
1
2
3
4
Строение
семян
двудольных
растений
Лабораторная
работа№1
Изучение
строения семян
двудольных
растений
Клетки, ткани и
органы растений.
Строение семян.
Изучение строения
семян двудольных
растений
Распознают и описывать строение
семян двудольных растений.
Определяют понятия «однодольные
растения», «двудольные растения»,
«семядоля», «эндосперм»,
«зародыш», «семенная кожура»,
«семяножка», «микропиле.
Устанавливают соответствие между
частями семени и органами
развивающегося проростка.
Отрабатывают умения,
необходимые для выполнения
лабораторных работ. Изучают
инструктаж-памятку
последовательности действий при
проведении анализа
Строение
Особенности
Распознают и описывают строение
семян
строения семян
семян однодольных растений.
однодольных
однодольных
Устанавливают соответствие между
растений
растений.
частями семени и органами
Лабораторная
Изучение строения развивающегося проростка.
работа№2
семян однодольных Закрепляют понятия из
Изучение
растений
предыдущего урока. Применяют
строения семян
инструктаж-памятку
однодольных
последовательности действий при
растений
проведении анализа строения
семян.
Виды корней.
Функции корня.
Определяют понятия: «главный коТипы корневых Главный, боковые
рень», «боковые корни», «придаточсистем
и придаточные
ные корни», «стержневая корневая
Лабораторная
корни. Стержневая система», «мочковатая корневая
работа№3
и мочковатая
система». Анализируют виды
Виды корней.
корневые системы. корней и типы корневых систем.
Стержневые и
Лабораторные и
мочковатые
практические
корневые
работы Виды
системы
корней.
Стержневые и
мочковатые
корневые систем
Строение
Участки (зоны)
Определяют понятия: «корневой
корней
корня. Внешнее и
чехлик», «корневой волосок», «зона
Лабораторная
внутреннее
деления», «зона растяжения», «зона
02.
09
09
.09
16
.09
23
.09
работа№4
Корневой
чехлик и
корневые
волоски
5
6
7
8
Условия
произрастания
и
видоизменения
корней
строение корня.
Лабораторные и
практические
работы
Корневой чехлик и
корневые волоски
Приспособления
корней к условиям
существования.
Видоизменения
корней
всасывания», «зона проведения».
Устанавливают взаимосвязь между
строением зон корня и их
функциями. Анализируют строение
корня.
Приводят примеры видоизменений
корней в связи с выполняемой
функцией.
Устанавливают соответствие между
видоизменениями корня и его
функциями.
Определяют понятия:
«корнеплоды», «корневые клубни»,
«воздушные корни», «дыхательные
корни». Устанавливают причинноследственные связи между
условиями существования и видоизменениями корней
Побег. Почки и Побег.
Определяют понятия: «побег»,
их строение.
Листорасположени «почка», «верхушечная почка»,
Рост и развитие е. Строение почек. «пазушная почка», «придаточная
побега.
Расположение
почка», «вегетативная почка»,
Лабораторная
почек на стебле.
«генеративная почка», «конус
работа№5
Рост и развитие
нарастания», «узел», «междоузлие»,
Строение
побега.
«пазуха листа», «очередное
почек.
листорасположение», «супротивное
Расположение
листорасположение», «мутовчатое
почек на стебле
расположение». Анализируют
результаты лабораторной работы и
наблюдений за ростом и развитием
побега. Распознают и описывают на
живых объектах строение побега,
почки. Объясняют, что почка –
видоизменённый побег.
Внешнее
Внешнее строение
Определяют понятия: «листовая
строение листа. листа. Форма
пластинка», «черешок»,
Лабораторная
листа. Листья
«черешковый лист», «сидячий
работа№6
простые и
лист», «простой лист», «сложный
Листья
сложные. Жилкова- лист», «сетчатое жилкование»,
простые и
ние листьев.
«параллельное жилкование»,
сложные, их
Листья простые и
«дуговое жилкование». Распознают
жилкование и
сложные, их
и описывают строение листа.
листорасполож жилкование и
Называют функции кожицы листа,
ение
листорасположение мякоти листа и жилок.
Заполняют таблицу по результатам
изучения различных листьев.
Клеточное
строение листа.
Видоизменение
листьев.
Влияние факторов
среды на строение
листа. Строение
кожицы листа,
30
.09
07
.10
14
.10
Определяют понятия: «кожица
листа», «устьица», «хлоропласты»,
21
«столбчатая ткань листа», «губчатая .10
ткань листа», «мякоть листа»,
9
1
0
1
1
Лабораторные
работы №7
Строение
кожицы листа
Клеточное
строение листа
строение мякоти
листа
Видоизменения
листьев. Строение
кожицы листа.
Клеточное
строение листа
Строение
стебля.
Многообразие
стеблей.
Лабораторная
работа №8
Внутреннее
строение ветки
дерева
Строение стебля.
Многообразие
стеблей
Внутреннее
строение ветки
дерева
Видоизменение
побегов.
Лабораторная
работа №9
Изучение
видоизмененны
х побегов
(корневище,
клубень,
луковица)
Цветок и его
строение.
Лабораторная
работа №10
Изучение
строения
цветка
Строение и
функции
видоизменённых
побегов. Изучение
видоизменённых
побегов
(корневище,
клубень, луковица)
Строение цветка.
Венчик цветка.
Чашечка цветка.
Околоцветник.
Строение тычинки
и пестика. Растения
однодомные и
двудомные.
Формула цветка.
Изучение строения
цветка
«проводящий пучок», «сосуды»,
«ситовидные трубки», «волокна»,
«световые листья», «теневые
листья», «видоизменения листьев».
Объясняют, что строение листа
связано с условиями обитания
растений. Выполняют
лабораторную работу и обсуждают
результаты
Определяют понятия: «травянистый
стебель», «деревянистый стебель»,
«прямостоячий стебель»,
«вьющийся стебель», «лазающий
стебель», «ползучий стебель»,
«чечевички», «пробка», «кора»,
«луб», «ситовидные трубки»,
«лубяные волокна», «камбий»,
«древесина», «сердцевина»,
«сердцевинные лучи». Приводят
примеры тканей, расположенных в
стебле. Называют функции слоёв
стебля. Объясняют влияние условий
жизни на рост дерева в толщину.
Выполняют лабораторную работу и
обсуждают её результаты
Определяют понятия: «видоизменённый побег», «корневище», «клубень», «луковица». Приводят
примеры растений, имеющих
видоизменённые побеги.
Выполняют лабораторную работу и
обсуждают её результаты
Определяют понятия: «пестик»,
«тычинка», «лепестки», «венчик»,
«чашелистики», «чашечка»,
«цветоножка», «цветоложе»,
«простой околоцветник», «двойной
околоцветник», «тычиночная нить»,
«пыльник», «рыльце», «столбик»,
«завязь», «семязачаток»,
«однодомные растения»,
«двудомные растения». Распознают
и описывают по рисунку строение
цветка. Сравнивают строение
цветков вишни и тюльпана.
Выявляют приспособления
растений к опылению на примере
строения цветка. Выполняют
лабораторную работу и обсуждают
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
её результаты
Распознают и описывают по
рисунку типы соцветий. Приводят
примеры растений, имеющих
различные соцветия. Выявляют
приспособления растений к
опылению на примере строения
соцветий. Выполняют
лабораторную работу. Заполняют
таблицу по результатам работы с
текстом учебника и
дополнительной литературой
Плоды и их
Строение плодов.
Определяют понятия: «околоплодклассификация. Классификация
ник», «простые плоды», «сборные
Лабораторная
плодов
плоды», «сухие плоды», «сочные
работа №12
Ознакомление с
плоды», «односемянные плоды»,
Ознакомление
сухими и сочными «многосемянные плоды», «ягода»,
с сухими и
плодами
«костянка», «орех», «зерновка»,
сочными
«семянка», «боб», «стручок»,
плодами
«коробочка», «соплодие».
Называют функции плодов,
способы их распространения.
Распознают и описывают по
рисункам, коллекциям строение
плодов. Выполняют лабораторную
работу. Анализируют и сравнивают
различные плоды. Обсуждают
результаты работы
Распространен Способы
Работают с текстом учебника,
ие плодов и
распространения
коллекциями, гербарными
семян
плодов и семян.
экземплярами. Выявляют
Приспособления,
приспособления растений к
выработавшиеся у
опылению на примере строения
плодов и семян в
соцветий. Наблюдают за способами
связи с различными распространения плодов и семян в
способами
природе. Готовят сообщение
распространения
«Способы распространения плодов
и семян и их значение для
растений»
Контрольная
Проверка знаний
работа №1
по теме.
Строение и
многообразие
покрытосеменн
ых растений
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)
Соцветия.
Лабораторная
работа №11
Ознакомление
с различными
видами
соцветий
Виды соцветий
:простые и
сложные
Минеральное
питание
растений
Процессы питание
растений. Поглощение воды и
минеральных
Выделяют существенные признаки
биологических процессов.
Определяют понятия: «минеральное
питание», «корневое давление»,
1
7
Фотосинтез
1
8
Дыхание
растений
веществ.
Управление
почвенным
питанием растений.
Минеральные и
органические
удобрения.
Способы, сроки и
дозы внесения
удобрений. Вред,
наносимый
окружающей среде
использованием
значительных доз
удобрений. Меры
охраны природной
среды
Фотосинтез.
Приспособленность
растений к
использованию
энергии света, воды
и углекислого газа.
Хлоропласты,
хлорофилл, их роль
в фотосинтезе.
Управление
фотосинтезом
растений: условия,
влияющие на
интенсивность
фотосинтеза.
Значение
фотосинтеза. Роль
растений в
образовании и
накоплении
органических
веществ и
кислорода на Земле
Дыхание и его роль
в жизни
организмов.
Дыхание растений,
его сущность. Роль
устьиц, чечевичек и
межклетников в
газообмене у
растений.
Взаимосвязь
процессов дыхания
и фотосинтеза
«почва», «плодородие»,
«удобрение». Выделяют
существенные признаки почвенного
питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса
питательных веществ в почве путём
внесения удобрений. Оценивают
вред, наносимый окружающей
среде использованием
значительных доз удобрений.
Приводят доказательства
(аргументируют) необходимости
защиты окружающей среды,
соблюдения правил отношения к
живой природе.
Выявляют приспособленность
растений к использованию света в
процессе фотосинтеза. Выявляют
взаимосвязи между особенностями
строения клеток, тканей, органов и
систем органов и их функциями.
Определяют условия протекания
фотосинтеза. Объясняют значение
фотосинтеза и роль растений в
природе и жизни человека.
Описывают механизм фотосинтеза.
Объясняют космическую роль
зелёных растений.
Выделяют существенные признаки
дыхания. Объясняют роль дыхания
в процессе обмена веществ.
Объясняют роль кислорода в
процессе дыхания. Раскрывают
значение дыхания в жизни
растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и
фотосинтеза. Сравнивают по
заданным критериям процессы
фотосинтеза и дыхания.
1
9
2
0
2
1
2
2
Испарение
воды
растениями.
Листопад
Передвижение
воды и
питательных
веществ в
растении.
Лабораторная
работа №13
Передвижение
веществ по
побегу
растения
Прорастание
семян.
Лабораторная
работа №14
Определение
всхожести
семян растений
и их посев
Способы
размножения
растений
Испарение воды
растениями, его
значение.
Листопад, его
значение. Осенняя
окраска листьев
Передвижение
веществ в
растении.
Транспорт веществ
как составная часть
обмена веществ.
Проводящая
функция стебля.
Передвижение
воды, минеральных
и органических
веществ в растении. Запасание
органических
веществ в органах
растений, их
использование в
процессах
жизнедеятельности.
Защита растений от
повреждений.
Роль семян в жизни
растений. Условия,
необходимые для
прорастания семян.
Посев семян. Рост
и питание
проростков.
Анализируют и объясняют, какое
значение имеет испарение и
листопада в жизни растений.
Размножение
организмов, его
роль в
преемственности
поколений. Размножение как
важнейшее
свойство организмов. Способы
размножения
организмов.
Бесполое
размножение
растений. Половое
размножение, его
особенности.
Половые клетки.
Определяют значение размножения
в жизни организмов.
Характеризуют особенности
бесполого размножения. Дают
определение терминам половое
размножение, сперматозоид,
яйцеклетка. Объясняют значение
бесполого размножения.
Раскрывают особенности и
преимущества полового
размножения по сравнению с
бесполым. Объясняют значение
полового размножения для
потомства и эволюции
органического мира
Объясняют
роль
транспорта
веществ в процессе обмена веществ.
Объясняют
механизм
осуществления
проводящей
функции
стебля.
Объясняют
особенности передвижения воды,
минеральных
и
органических
веществ в растениях. Проводят
биологические эксперименты по
изучению
процессов
жизнедеятельности
организмов
и
объясняют их результаты. Приводят
доказательства
(аргументируют)
необходимости защиты растений от
повреждений
Объясняют роль семян в жизни
растений. Выявляют условия,
необходимые для прорастания
семян. Обосновывают
необходимость соблюдения сроков
и правил проведения посевных
работ
2
3
2
4
2
5
2
6
Размножение
споровых
растений
Размножение
семенных
растений
Оплодотворение.
Значение полового
размножения для
потомства и
эволюции органического мира
Размножение
водорослей, мхов,
папоротников.
Половое и бесполое
размножение у
споровых.
Чередование поколений
Размножение
голосеменных и
покрытосеменных
растений.
Опыление. Способы опыления.
Оплодотворение.
Двойное
оплодотворение.
Образование
плодов и семян
Определяют понятия: «заросток»,
«предросток», «зооспора», «спорангий». Распознают и описывают
этапы размножения и развития
водорослей, мхов и папоротников
Объясняют роль условий среды для
полового и бесполого размножения,
а также значение чередования
поколений у споровых растений
Дают определение терминам
половое размножение, опыление,
оплодотворение. Выделяют
особенности размножения и
развития голосеменных растений в
связи с условиями жизни. Дают
определение понятий: «пыльца»,
«пыльцевая трубка», «пыльцевое
зерно», «зародышевый мешок»,
«пыльцевход», «центральная
клетка», «двойное
оплодотворение», «опыление»,
«перекрестное опыление»,
«самоопыление», «искусственное
опыление».
Определяют понятия «черенок»,
«отпрыск», «отводок», «прививка»,
«культура тканей», «привой»,
«подвой». Приводят примеры
растений, которые размножаются
вегетативно.
Вегетативное
Способы
размножение
вегетативного
покрытосеменн размножения.
ых растений
Лабораторная
работа№15
Вегетативное
размножение
комнатных
растений
Раздел 3. Классификация растений (6 часов)
Систематика
растений
Класс
Основные
систематические
категории: вид,
род, семейство,
класс, отдел, царство. Знакомство с
классификацией
цветковых
растений
Признаки,
Выделяют признаки, характерные
для двудольных и однодольных
растений..Определяют понятия
«вид», «род», «семейство», «класс»,
«отдел», «царство
Выделяют основные особенности
2
7
Двудольные
растения.
Семейства
Крестоцветные
и Розоцветные
2
8
Семейства
Пасленовые и
Бобовые
2
9
Семейство
Сложноцветны
е
3
0
Класс
Однодольные.
Семейства
Злаковые и
Лилейные.
3
1
Важнейшие
сельскохозяйст
венные
растения
3
2
Природные
сообщества.
Взаимосвязи в
растительном
сообществе
характерные для
растений семейств
Крестоцветные и
Розоцветные
растений семейств Крестоцветные и
Розоцветные. Определяют по
признакам растения семейств,
выделяют основные особенности
растений; описывать растения, дают
их морфолого-биологическую
характеристику; записывают и
читают формулу цветка
Признаки,
Выделяют основные особенности
характерные для
растений семейств Пасленовые и
растений семейств Бобовые. . Определяют по
Паслёновые и
признакам растения семейств,
Бобовые
выделяют основные особенности
растений; описывать растения, дают
их морфолого-биологическую
характеристику; записывают и
читают формулу цветка
Признаки,
Выделяют основные особенности
характерные для
растений семейства
растений семейства Сложноцветные. Определяют по
Сложноцветные
признакам растения семейства,
выделяют основные особенности
растений; описывать растения, дают
их морфолого-биологическую
характеристику; записывают и
читают формулу цветка
Признаки,
Выделяют основные особенности
характерные для
растений семейств Злаковые и
растений семейств Лилейные. Определяют по
Злаковые и
признакам растения семейств,
Лилейные
выделяют основные особенности
растений; описывать растения, дают
их морфолого-биологическую
характеристику; записывают и
читают формулу цветка
Важнейшие
Имеют представления о
сельскохозяйственн важнейших сельскохозяйственных
ые растения,
растений, изучают биологические
агротехника их
основы их выращивания и народновозделывания,
хозяйственное значение.
использование
человеком
Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)
Типы растительных
сообществ. Взаимосвязи в
растительном
сообществе.
Сезонные
изменения в
растительном
Приводят примеры растительных
сообществ.
Объясняют влияния экологических
факторов на растения. Определяют
понятия «растительное
сообщество», «растительность»,
«ярусность»
3
3
3
4
3
5
Развитие и
смена
растительных
сообществ
Влияние
хозяйственной
деятельности
человека на
растительный
мир
Повторение
изученного
материала
сообществе.
Сожительство
организмов в
растительном
сообществе
Смена
растительных
сообществ. Типы
растительности
Влияние
хозяйственной
деятельности
человека на
растительный мир.
История охраны
природы в нашей
стране. Роль
заповедников и
заказников.
Рациональное
природопользовани
е
Определяют понятие «смена
растительных сообществ»
Распознают последовательность
этапов смены растительного
сообщества
Определяют понятия «заповедник»,
«заказник», «рациональное
природопользование». Защищают
проекты «Покрытосеменные
растения Красной книги
Московской области
Планируемые результаты изучения курса биологии

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и
предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс
взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение
которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным
учебным материалом.

По окончанию 6 класса обучающийся научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и
организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические
объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности
по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать,
сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия
деятельности человека в природе.

По окончанию 6 класса обучающийся получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами;

• использовать приёмы работы с определителями растений; выращивания и
размножения культурных растений;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой
природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и
переводить из одной формы в другую;

•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе.
Список литературы и других информационных источников
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает
использование УМК .
1. Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений . 6 класс.
Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
2. Пасечник В. В.. Биология. Многообразие покрытосеменных растений . 6 класс
Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
3 Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений . 6 класс.
Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсовhttp://schoolcollection.edu.ru/
5. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
www.km.ru/education 6. Электронный учебник « Биология 6 класс» (электронное учебное
издание), Дрофа, http://www.drofa.ru/catnews/dl/
СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО_________ Кучумова П.В.
Протокол от «28» августа 2015г №1
СОГЛАСОВАНО
Зам директора по УВР_________ Есина В.А.
«28» августа 2015 г