Описание работы_Полякова ИВ

1.
Название работы: Органы цветкового растения. Интерактивный
плакат-пособие по биологии для учащихся 6-ых классов.
2. Автор: Полякова Инна Викторовна, учитель биологии.
3. Место работы: муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 25» (МБОУ «СОШ №
25») города Череповца Вологодской области.
4. Уровень образования, в рамках которого выполнена работа:
основное общее образование.
5. Номинация: для педагогов общеобразовательных и профессиональных
образовательных организаций. 5. Учебный мультимедиа-продукт –
информационный ресурс по определенному разделу образовательной
программы, созданный на основе компьютерных технологий обработки и
представления информации разных типов и видов, структурированный на
информационные единицы с переходами по гиперссылкам.
6. Предмет (предметная область), раздел, тема. Биология. Растения.
Органы цветкового растения: семя, корень, побег, лист, цветок, плод.
7. Субъекты образовательного процесса, возраст, класс (курс):
учащиеся (6 класс).
8. Цели и задачи мультимедиа-продукта:
1)
обеспечение условий для поиска, восприятия и усвоения учащимися
знаний об органах цветкового растения, их функциях, классификации,
внешнем и внутреннем (тканевом и клеточном) строении, видоизменениях;
2)
обеспечение условий для закрепления учащимися этих знаний, для
самопроверки и рефлексии;
3)
активизация познавательного интереса учащихся к предмету
биология.
9. Аннотация: данный мультимедиа-продукт является пособием по
морфологии, анатомии и физиологии растений. Выполнен продукт в форме
интерактивного плаката и предназначен для использования учителями и
учащимися на уроках биологии в 6-ом классе при изучении органов цветковых
растений, во время домашней работы и внеклассных мероприятий.
10. Основная часть описания.
Авторский мультимедиа-продукт
Office PowerPoint 2007 в формате ррtх.
выполнен в приложении Microsoft
1
Мультимедиа-продукт может быть использован:
1)
учителем на уроках биологии, посвящённых органам цветковых
растений, в качестве демонстрационного материала и для закрепления
пройденного;
2)
учащимися для самостоятельного поиска, получения, закрепления
знаний, самопроверки и рефлексии на уроках по темам, посвящённым органам
цветковых растений (при наличии в кабинете необходимого количества
компьютерной техники);
3)
учащимися во время домашней подготовки для расширения и
закрепления знаний об органах цветковых растений;
4)
учителем и учащимися во время внеклассной деятельности,
кружковой и факультативной работы по биологии для расширения и
углубления знаний об органах цветковых растений.
Мультимедиа-продукт выполнен в форме интерактивного плаката,
состоящего из блоков, каждый из которых посвящён одному из органов
цветкового растения: «Корень», «Стебель», «Лист», «Цветок», «Плод»,
«Семена». Кнопки, ведущие к данным блокам, расположены на главной схеме,
к которой можно попасть из любой точки интерактивного плаката с помощью
кнопки-возврата к главной схеме:
Презентация управляется и с помощью других кнопок:
№
п/п
1
2
3
Типы кнопок
Рисунок
Функции кнопок
Кнопка к более
подробной
информации
по
обозначенному на
ней вопросу
Кнопка «Ответь на
вопрос»
Переход к слайду,
где
размещена
развёрнутая
информация
по
данной теме
Переход к слайду,
где
размещено
задание
для
закрепления
знаний
по
данному разделу
интерактивного
плаката
Кнопка «Сброс»
Возвращение
схемы,
задания,
анимации и т.п. к
исходному
2
4
Кнопка «Закрыть»
5
Кнопка «Выход»
состоянию
Прекращение
демонстрации
иллюстрации,
анимации
или
текста
Выход из режима
показа слайдов
Гиперссылки в интерактивном плакате выделены подчёркиванием. Смена
по щелчку оставлена только при переходе с супер-обложки интерактивного
плаката к его титульному слайду. На остальных слайдах смена по щелчку
отключена.
В каждом блоке отдельный орган цветкового растения, как правило,
рассматривается в контексте следующей системы вопросов:
- функции;
- классификация;
- строение;
- клетки;
- видоизменения.
Отбор и расположение материала в мультимедиа-продукте полностью
соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего
образования по биологии [1], авторской программе А.Е. Андреевой и Д.И.
Трайтак для общеобразовательных учреждений по биологии для 5-11 классов
[2] и учебнику Д.И.Трайтака по биологии для 6 классов [3]. Содержание
интерактивного плаката охватывает большую часть учебных тем курса
биологии 6 класса.
Почему в качестве формы мультимедиа-продукта выбран именно
интерактивный плакат? Данное дидактическое средство является одним из
очень перспективных, особенно в связи с переходом к новому Федеральному
Государственному
Образовательному
Стандарту
основного
общего
образования. Интерактивный плакат полностью соответствует тем новым
требованиям, которые предъявляются к педагогу, а также системе
дидактических методов, приёмов и средств, которые могут быть им
использованы в контексте компетентностной образовательной парадигмы,
предполагающей активную роль всех участников образовательного процесса.
Интерактивный плакат – это укрупнённая дидактическая единица (по
П.М Эрдниеву [4]) в форме программного средства, содержащего
интерактивные элементы.
3
Интерактивный плакат выполняет определённые функции в учебновоспитательном процессе, которые обусловлены компонентами самого понятия
«интерактивный плакат». Эти функции можно разделить на три группы:
1)
наглядность, так как речь идёт о плакате-постере-броском
изображении;
2)
интерактивность, так как данное дидактическое средство
подразумевает способность к взаимодействию с ним, к получению обратной
связи, что особенно важно и ценно при системно-деятельностном подходе к
организации образовательного процесса;
3)
системность
как
неотъемлемое
свойство
укрупнённой
дидактической единицы [5, c.c. 65-66].
Преимущества, которые даёт использование интерактивного плаката в
обучении, так же тесно связаны с его функциями.
Во-первых, обеспечивается максимальная наглядность, благодаря
которой:
- учащиеся вовлекаются в процесс познания;
- облегчается восприятие и запоминание ими информации;
- сокращается время на усвоение учебного материала;
- обеспечивается формирование более реалистичных объективных
представлений об изучаемых объектах.
Во-вторых, обучение становится интерактивным, что в свою очередь
способствует:
- вовлечению учащихся в процесс познания, их превращению из объекта
в подлинный субъект образовательного процесса;
- обеспечению индивидуального маршрута и темпа обучения;
- созданию комфортных условий обучения;
- успешности учащихся [6, c.c. 46-48].
В-третьих, системный подход к процессу обучения даёт:
- прочность знаний, благодаря активности учащихся в процессе познания
[7];
- индивидуальность маршрута и темпа обучения;
- облегчение восприятия и запоминания материала учащимися;
- сокращение времени обучения;
- возможность гибкого реагирования на учебную ситуацию [8].
Итак, интерактивный плакат – это эффективное многофункциональное
программное дидактическое средство нового поколения [5, c.c. 64-68]. Именно
по этой причине я заинтересовалась данным видом дидактических средств и
уже третий учебный год активно использую его в работе. Использую его на
уроках и во внеклассной работе, размещаю авторские интерактивные плакаты в
сети Интернет на платформах социальных сетей и сайтов для коллег-учителей и
в обучающих группах для моих учеников.
Рисунок 1. Самостоятельная работа учащихся на уроке с дидактическим материалом
после просмотра элементов интерактивного плаката
4
На
эффективность
использования
дидактического
средства
интерактивный плакат указывают:
1)
показатели успешности и качества знаний учащихся, превышающие
средние региональные (см. таблицу 1):
Таблица 1. Показатели успешности и качества знаний по природоведению и
биологии учеников педагога И.В.Поляковой
Учебный год
2012-2013
2013-2014
Успешность (в %)
99
100
Качество знаний (в %)
68
57
2)
высокий уровень познавательного интереса
демонстрируемый учащимися (см. таблицы 2,3 и диаграмму 1):
к
предмету,
Таблица 2. Соотношение различных вариантов ответов учащихся 5-ых классов на
вопросы анкеты о предмете природоведение (по методике Л. Балабкиной [9, c.c. 166-170])
5
Диаграмма 1. Распределение учащихся 5 классов по отношению к предмету
природоведение (по методике Л. Балабкиной [9, c.c. 166-170])
6
Таблица 3. Эмоции учащихся 6-ых классов, испытываемые ими на уроках биологии
(по результатам анкеты «Выбор трёх превалирующих эмоций»)
Таким образом, мультимедиа-продукт интерактивный плакат «Органы
цветкового растения» - один из элементов системы новых дидактических
средств - может быть рекомендован к использованию в учебно-воспитательном
процессе в рамках системно-деятельностного подхода при переходе к новому
Федеральному Государственному Образовательному Стандарту.
Список литературы:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство
образования Российской Федерации. - М. 2004.
2.
Андреева А.Е., Трайтак Д.И., Программы для общеобразовательных
учреждений: Биология. 5 – 11 классы. - М.: Мнемозина, 2009.
3.
Трайтак Д.И. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс: учеб.
для общеобразоват. учреждений / Д.И.Трайтак, Н.Д.Трайтак. – М.: Мнемозина, 20012.
4.
Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения. М., 1992.
5.
Полякова И.В. Интерактивный плакат как новое дидактическое средство //
Информационные и коммуникационные технологии в современном образовательном
учреждении: материалы IV межрегиональной научно-практической конференции (12 апреля
2013 г.) / под ред. М.И. Шутиковой. - Череповец: ЧГУ, 2013.
1.
7
Суворова Н. Правовое обучение. Интерактивное обучение: новые подходы / Н.
Суворова // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест росс. и зарубеж. прессы. −
2001. – No 2.
7.
Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. – 3-е изд.
– М.: «Чер Ро», 2002.
8.
Аствацатуров Г.О. Технология конструирования интерактивного плаката / Г.О.
Аствацатуров // Сайт «Дидактор». URL: http://didaktor.ru/texnologiya-konstruirovaniyainteraktivnogo-plakata/
9.
Микляева А. В., Румянцева П.В. «Трудный класс»: диагностическая и
коррекционная работа. – СПб.: Речь, 2006.
6.
8