урок по ФГОС. 6 класс

Урок 1. «Самые разные цветки устроены по одному плану»
Цели.
Предметные результаты:
– формировать умение определять основные органы растений (цветок);
– формировать умение объяснять особенности строения цветков и их роль в
жизнедеятельности растений;
– формировать умение понимать смысл биологических терминов: пестик, тычинка, простой
околоцветник, двойной околоцветник;
– формировать умение проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их
результаты.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
3. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД
1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником –
анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных
заданий).
Коммуникативные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Этап
I.
Проблемная
ситуация
и актуализация
знаний.
Содержание
Оборудование
1. Знакомство с главой 1 учебника
(с. 6–7).
– Используя шуточный рисунок на с. 6
и текст на с. 7, дайте характеристику
цветковым растениям.
– Какие бывают цветковые растения?
– Почему их так называют?
– В чём отличие цветковых растений от
голосеменных?
– Какие органы выделяют?
– Какие формы растений встречаются?
– На какие вопросы мы узнаем ответы,
изучая эту главу (знакомство с
умениями)?
– Выполните задание на с. 7
(заполнение таблицы по сравнению
групп растений, изученных в прошлом
году). 1
Таблица
«Цветок
и его
строение»,
схемы
цветков,
гербарий.
Формирование УУД и
технология оценивания
учебных успехов
(ТОУУ)
Регулятивные УУД
1. Формирование умения
самостоятельно
обнаруживать и
формировать учебную
проблему, определять
цель учебной
деятельности
(формулировка вопроса
урока).
2. Диалог Антошки и биолога на с. 8.
– Какой вопрос (проблему) будем
обсуждать на уроке? (Как описать
строение цветков?)
Версии школьников. Выбор лучшей
формулировки. Фиксация вопроса на
доске. 1
3. – Расскажите мне, что вы уже знаете
о цветках и что нам пригодится из
имеющихся знаний для дальнейшего
изучения.
Учитель фиксирует на доске сведения,
названные ребятами, и комментирует
их связь с данной темой. В случае
необходимости ученики отвечают на
вопросы под заголовком «Вспоминаем
то, что знаем».
4. – Попробуем применить совет
биолога. Выполните задание на с. 8.
– Расскажите, чем различаются цветки
тюльпана и розы, ландыша и лютика.
Сравните пару цветков любых
растений, которые ты часто видишь. 1
– Что такое ДНК, гамета?
II.
Совместное
открытие
знаний.
1. – На какие вопросы учебник
предлагает найти ответы? (См. с. 8.)
1) Из каких частей состоят цветки?
2) Чем различаются цветки разных
растений?
3) С помощью какой схемы можно
описать строение цветка? 1
Зафиксируем вопросы на доске и будем
писать ответы по мере изучения.
2. Работа с учебником и таблицами на
с. 8–10 (фронтальный диалог).
а) – Что расположено в центре цветка?
б) – Строение пестика? Его роль?
Рисунок 36.4 на с. 10 и вопросы к нему.
в) – Что окружает пестик?
г) – Строение тычинки? Её роль?
д) – Что находится вокруг тычинок?
Какова их роль?
е) Рисунок 1.1 на с. 8.
– Одинаковы ли околоцветники? Чем
они различаются? Какова их роль?
ж) – Чем представлено основание
цветка?
з) – Как расположено цветоложе на
стебле?
Познавательные УУД
1. Сформировать умение
анализировать,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления; выявлять
причины и следствия
простых явлений (работа
с учебником – анализ
схем и иллюстраций,
подводящий диалог с
учителем, выполнение
продуктивных заданий).
Коммуникативные
УУД
1. Сформировать умение
самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие в паре.
Познавательные УУД
1. Сформировать умение
анализировать,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления; выявлять
причины и следствия
простых явлений (работа
с учебником – анализ
схем и иллюстраций,
подводящий диалог с
учителем, выполнение
продуктивных заданий).
3. Работа в парах с текстом учебника.
а) – Как располагаются все части цветка
относительно друг друга?
б) – Все ли цветки имеют
перечисленные части? (Работа с
рисунком 36.5.)
4. – Как переносится пыльца? (Среда.)
5. – Где происходит встреча гамет?
6. Работа в парах с текстом учебника.
1
– Какие изменения претерпевает пестик
после встречи гамет?
Задачи 1.8 и 1.10 из задачникапрактикума.
III.
Самостоятельное
применение
знаний.
1. Вопросы 1–4 на с. 11. Самооценка по
алгоритму. 2
2. Лабораторная работа «Мои
биологические исследования. Тычинки и
пестики».
Самооценка по алгоритму. 2 3
3. Работа в парах с задачником. Задача
1.5. из задачника-практикума. 1
4. Задача 1.9 из практикума
(совместный разбор с учителем).
IV. Итог
урока.
Обмен мнениями по заданиям.
– Сделайте вывод по уроку
(сформулируйте главную мысль урока).
Домашнее задание.
§ 1. Задачи 1.1–1.4 (одна-две на выбор)
из задачника-практикума.
ТОУУ
Регулятивные УУД
2. Сформировать умение
в диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные критерии
оценки/
3. Сформировать умение,
работая по плану,
сверять свои действия с
целью и при
необходимости
исправлять ошибки
самостоятельно.