Тема урока "ВИДЫ КОРНЕЙ И ТИПЫ КОРНЕВЫХ СИСТЕМ

Тема урока "ВИДЫ КОРНЕЙ И ТИПЫ КОРНЕВЫХ СИСТЕМ”
Цель: познакомить учащихся с видами корней и с особенностями строения
стержневой и мочковатой корневой системой.
Тип урока: урок-исследование.
Задачи:
Образовательные:
Сформировать у учащихся новые понятия – главный корень, боковые корни,
придаточные корни, мочковатая и стержневая корневая системы.
Разъяснить особенности строения и образования корневых систем.
Продолжать формировать навык грамотного выполнения и оформления
лабораторных работ.
Развивающие:
Сформировать у учащихся умение разъяснять особенности строения корня и
корневых систем, сравнивать строение и развитие стержневой и мочковатой
корневых систем.
Развивать навыки работы с биологическими терминами,
практические
умения по распознаванию и определению корней и корневых систем.
Анализировать результаты своей деятельности и делать выводы.
Развивать творческое мышление и монологическую речь.
Воспитательная:
Осуществлять сотрудничество в ходе лабораторной работы по изучению
стержневых и мочковатых корневых систем и строению корня проростка.
убедить в необходимости изучения растений.
Методы
1. Словесные: рассказ, объяснение, эвристическая беседа.
2. Наглядные: мультимедийная презентация, технологическая карта урока.
3. Практические: наблюдение, лабораторная работа.
Методические приемы:
1. Логические: анализ, сравнение, синтез, обобщение.
2. Организационные: фронтальная работа преподавателя с классом и
самостоятельная работа учащихся.
3. Технические: раздача лабораторного материала и оборудования.
Оборудование:
1.
Натуральная наглядность: проростки фасоли,
с развитыми корнями (на
каждый стол), гербарии .
2. Технические и мультимедийные средства: мультимедийная презентация.
Формируемые понятия:
главный корень,
боковые корни,
придаточные корни,
мочковатая и стержневая корневая системы.
Хронологические рамки урока:
1. Орг. Момент – 1мин.
2. Актуализация – 1 мин.
3. Мотивация – 1 мин.
4. Определение темы – 2 мин.
5. знакомство с темой – 10 мин.
6. Лабораторная работа – 8 мин.
7. Итог урока – 5 мин.
8. Рефлексия – 2 мин.
Ход урока.
I.
Организация учащихся.
Здравствуйте, ребята! Сегодня урок у вас проведу я, меня зовут Ирина
Николаевна, я учитель биологии ЛСОШ №16.
РЕБЯТА я надеюсь что наше сотрудничество сегодня будет результативным, и вы
поможете мне, а я вам.
На уроке мы будем работать с технологическими картами, которые лежат у вас на
парте, подпишите их.
Итак, начнём наш урок
II.
Подготовка к восприятию нового материала.
а) Актуализация: Постановка проблемы
Учитель читает стихотворение:
Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
б) Мотивация:
Учитель: Как вы думаете, почему завяли маки и незабудки?
Учащиеся: потому что их сорвали и они лишились корней.
Слайд правильно ребята, а вы не задумывались почему мы говорим корни во
мн. числе ( посмотрите на экран), сколько корней у дерева.
Учащиеся: Их много….
Учитель: и они чем-то отличаются друг от друга, а чем именно это мы и
узнаем сегодня на уроке. Как вы думаете какая тема нашего урока.
Слайд
Тема урока: «Виды корней и типы корневых систем».
Подумайте, чтобы вы хотели сегодня изучить, запишите в тех. карту в 1 столбец.
Определение темы
Тема:
Я буду изучать
________________
попробуй назвать тему урока.
________________
________________
На слайде по щелчку задачи урока
Учитель: Ребята сегодня у нас урок-исследование, а мы с вами исследователи
и будем
исследовать особенности
1. внешнего строения корней
2. образования корневых систем
3. научимся распознавать виды корней и типы корневых систем
У: Я предлагаю подумать, какие вопросы вам интересны или важны в этой теме,
что вы хотите узнать. Задание во втором столбике вам поможет. Впишите их в
первый столбик.
Учащиеся записывают свои вопросы или цели.
Я хочу узнать: Какие бывают виды корней ?
Что такое корневая система?
Какие бывают корневые системы?
В чём их различие?
Знакомство с темой
Я хочу узнать
1. Рассмотрите рисунок, подпишите виды
Виды корней:
корней
1.__________________
2.__________________
3.__________________
У: На этом уроке мы найдем ответы на эти вопросы.
Слайд А ведь корни у каждого растения идут далеко вглубь и вширь.
Посмотрите на экран все корешки на рисунке одинаковые, что вы заметили,на
что обратили внимание. Как вы думаете все ли корешки одинаково важны?
Слайд Дети самостоятельно формируют вывод: существует 3 вида корней:
главный, боковой и придаточный. Объясняют, из каких органов они развиваются.
Слайд (по щелчку) По происхождению корни делят на главный, боковые и
придаточные.
Посмотрите на слайд какие бывают виды корней и в тех. карте задание 1, в
третьем столбце выпишите под номерами названия корней.
Главный корень — корень, развивающийся из зародышевого корешка.
Придаточные корни — корни, развивающиеся от стеблей, листьев.
Боковые корни — корни, развивающиеся на главном и придаточных корнях.
Слайд Совокупность всех корней растения образует единую корневую
систему. В состав корневой системы могут входить все виды корней.
Различают 2 типа корневых систем: мочковатую и стержневую.
Посмотрите на рисунках чем они отличаются друг от друга?
В технологической карте подпишите названия типов К.С.
3. Определите тип корневой системы
Тип корневой системы:
_____________________
___________________
Слайд Учитель: Для того чтобы лучше научиться различать типы корневых
систем выполним лабораторную работу.
Обратите внимание, чему вы учитесь в ходе лабораторной работы.
Дети выполняют работу в технологической карте.
Лабораторная работа:
Лабораторная работа: "Стержневая и
«Стержневая и
мочковатая корневые системы”.
мочковатая корневые
Задания.
системы»
1.
Рассмотрите проросшие семена
фасоли. Какой корень вы видите?
Я учусь
2.
Рассмотрите корневые системы
предложенных вам растений.
_____________________
Растения со стержневой корневой
системой
Найдите растения со стержневой и
мочковатой корневыми системами.
С мочковатой корневой системой
Различать растения со
стерж. и мочков. к.с.
сравнивать стержневую и
мочковатую корневые
системы
3.
Сравните корневые системы.
Вывод:
Сделайте вывод о сходствах и
Сходство______________________
различиях в строении стержневой и
______________________________
мочковатой корневых систем.
Различия______________________
______________________________
У: Давайте посмотрим, насколько верны наши выводы.
Слайд ВЫВОДЫ: Если главный корень развит больше остальных, то такую
корневую систему называют стержневой (ОДУВАНЧИК, БЕРЁЗА,
ФАСОЛЬ,МОРКОВЬ) .
Слайд Если корневая система представлена придаточными и боковыми корнями,
а главный корень не выделяется, то её называют мочковатой (ЛУК, ПШЕНИЦА,
ТЮЛЬПАН).
Посмотрите какие задачи вы ставили перед собой в начале лабораторной
работы
На какие из поставленных вопросов мы нашли ответ?
Д: Мы научились различать и сравнивать стержневые и мочковатые корневые
системы.
Ребята как вы думаете полученные сегодня на уроке знания вам пригодятся в
жизни.
IV. Закрепление материала и подведение итогов
Осуществляется в виде небольшого тестирования по вариантам и направлена на выявление усвоения
изученного материала.
Слайд Ребята, сейчас мы проверим на каком уровне ваши познания сегодня
У: Впишите свои ответы да или нет в технологическую карту. Учащиеся заполняют строки.
Да или нет
Проверь, что узнал :
верны ли утверждения
1. У одуванчика корневая система
стержневая.
2. У лука, тюльпана хорошо
заметен главный корень.
3. У пшеницы корневая система
мочковатая
4. Боковые корни развиваются на
нижней части стебля.
5. У мочковатой корневой системы
хорошо развит главный корень
6. Придаточные корни образуются
только на главном корне.
Слайд по щелчку Проверьте самостоятельно правильно ли вы ответили.
Подведем итог
Поднимите руки у кого ………. Умницы, молодцы
Учитель подводит итоги урока:
- Ребята, что мы с вами сегодня изучали на уроке?
— Ребята, мы выполнили задачу урока?
— Всё ли нам удалось сделать сегодня на уроке?
— Было ли вам интересно?
Ребята, вот и подошёл к концу наш урок, д/з у вас сегодня нет.
Мне не хочется с вами расставаться, потому что вы замечательно сегодня
работали и очень мне помогли надеюсь и для вас урок не прошёл бесследно и вы
очень много узнали нового.
Оживите смайлик который у вас на обратной стороне 2-го листочка
технологической карты.
Отобразите на нём своё настроение, понравился вам урок?
СЛАЙД Ребята посмотрите, а это моё настроение после нашего урока, после
общения с вами. Спасибо вам за урок!!!
Рефлексия