Работа в четверке - Средняя общеобразовательная школа № 33

Пояснительная записка
Тематическое планирование учебного материала по Истокам для 5 класса составлено на
основе Программы «Истоки», реализуемой под эгидой Российской академии естественных наук с
1995 г.; с 2002 г. весь учебно-методический комплект «Истоки» имеет гриф Министерства
образования Российской Федерации, рекомендован для использования в учебно-воспитательном
процессе субъектов России и включен в федеральный перечень учебных изданий.
Учебный курс «Истоки» сформировался на стыке таких научных областей, как социальная
и культурная антропология, этнология и этнопсихология, культурология и теология, философия и
педагогика. В этом состоит концептуальная новизна учебного курса, не имеющего аналогов в
современном образовании.
Учебный курс «Истоки», предлагаемый для учащихся 5 класса, является составной частью
истоковедения - целостного педагогического направления, призванного формировать всесторонне
развитую личность на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей российской
цивилизации.
Тематическое планирование разработано в соответствии с учебным планом
образовательного учреждения при 1 часе в неделю, всего - 34 часа в год. деятельность свободного
общения.
Программа позволяет выстраивать учебный процесс с учетом способностей
учащихся, особенностей школы и местного краеведческого материала.
При изучении курса предполагается использование следующих учебников, учебных
комплексов и пособий:
1. Камкин А.В. ИСТОКИ Учебное пособие для 5 класса общеобразовательной школы. — М.,
Изд. дом «Истоки», 2005.
2. Красикова Н.Б., Голубцова Т.И. Рабочая тетрадь для 5 класса. — М.: Изд. Дом «Истоки»,
2007
Цель программы: создание условий для воспитания настоящего, духовно-богатого,
социально-активного гражданина своей Родины.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:












расширение представлений об истории малой Родины, России;
воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию Отечества;
развитие творческих способностей детей; создание условий для самовыражения,
самореализации каждого члена классного коллектива;
сохранение и укрепление здоровья школьников;
объединение усилий классного руководителя и родителей для совместной деятельности по
воспитанию и развитию ребенка;
сплочение коллектива для совместной творческой деятельности;
совершенствование представления о русской национальной культуре, прикладных
ремеслах, их роли в жизни народа;
Дальнейшее обогащение представлений, образов и понятий, связанных с
социокультурными истоками;
Приобщение к глубинным (смысловым, нравственным, духовным) пластам выдающихся
памятников – явлений отечественной и духовной культуры;
Закрепление и развитие имеющегося у ребенка опыта многомерного восприятия
действительности, и через этот опыт ощущения укорененности в российской этнической и
социокультурной среде;
Развитие интереса к самостоятельному поиску и осмыслению истоков;
Развитие единого контекста в группе и продолжение работы по формированию активно
действующей четверки, в ресурсном круге.
В области предметной компетенции на основании изучения данного курса
учащиеся должны
5 класс




- уметь:
перечислять и описывать памятники – чудеса Росси;
характеризовать пословицы и поговорки по теме;
работать в парах;
работать с учебником;








































перечислять
и
характеризовать
чудесные
места-достопримечательности
Вологодской области;
характеризовать крестьянский труд;
описывать тайны, символы, обычаи дома;
работать в ресурсном круге;
описывать внутреннее убранство дома;
описывать внутреннее убранство Соловецкого монастыря, перечислять его
особенности;
делать доклады и сообщения;
характеризовать местоположение Соловецкого монастыря, его необыкновенную
историю;
выводить Всероссийское значение Соловков;
описывать историю образа «Покров Пресвятой Богородицы» ;
описывать архитектурные особенности храма храма Покрова на Нерли;
выводить роль иконы в православной традиции и её духовный смысл;
рассказывать историю храма и роль в его становлении Андрея Боголюбского;
описывать сооружения и соборы Московского Кремля;
выводить значение Кремля как центра Российского государства;
описывать оружейную палату;
характеризовать архитектуру Московского Кремля;
пересказывать жития Вологодских святых;
характеризовать образ летописца, его труд, жизнь;
характеризовать сюжет «Повести временных лет» ;
выводить роль летописей в русском народном творчестве;
перечислять и описывать чудеса России – семь ярких и самобытных памятников
отечественной культуры;
обобщать знания полученные на «Истоках» в 5 кл.
- знать:
что такое истоки, памятники культуры, памятники – чудеса Росси;
новые определения;
образ жизни и труда крестьян;
ценность сохи и топора, их секреты;
чудесные места-достопримечательности Вологодской области;
быт, уклад крестьянской семьи;
внутреннее убранство крестьянского дома;
распределение обязанностей между членами крестьянской семьи;
местоположение Соловецкого монастыря;
жизнь и деятельность игумена Филиппа;
особый мир монашества;
образ храма Покрова Нерли;
промыслы вологодские;
биографию Андрея Рублёва, его творчеством, икону «Живоначальная Троица» ;
государственную ценность Московского Кремля сегодня;
сказания, летописцы, их мировоззрение и летописи;
образ пр. Нестора – летописца и его главном труде «Повести временных лет»
№
Учебно-тематический план предмета «Истоки» (5 класс)
Разделы и темы
Введение
1
II
«Семь чудес России»
2
«Соха и топор»
Соха и топор
Кол-во
часов
1
1
4
1
3
4
5
«Куда соха и топор вместе ходили?»
«Чему соха и топор человека учили»
«Соха и топор как чудеса России»
Московский Кремль
1
1
1
4
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
2
5
1
1
1
1
1
5
«Щит военный. Щит духовный».
«Сооружения и соборы Московского Кремля»
«Московский Кремль – центр государства»
«Хранитель истории, доблести, славы»
«Московский кремль – чудо России»
Летописи
«Первые летописцы и первые летописи»
«Как писали и украшали летописи?»
«Преподобный Нестор и его летописи»
«Летописи – чудо России»
Семь чудес России (обобщающий урок)
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
Крестьянские хоромы
6
7
8
9
«Крестьянские хоромы»
«И тесен дом, да просторен он»
«Домашний лад и порядок»
«Крестьянские хоромы – чудо России»
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
«Особый мир монастыря»
«Этапы жизни Соловецкого монастыря»
«Путешествие в Соловецкий монастырь»
«Чудо Преображения»
«Соловецкий монастырь – чудо России»
Храм Покрова на Нерли
Когда я бываю в храме…
«Покров Пресвятой Богородицы»
«На святом месте»
«Храм Покрова – символ гармонии»
«Храм покрова на Нерли - одно из чудес России»
20
21
22
23
24
Икона «Живоначальная Троица»
«Путешествие в мир иконы»
«Звенящие краски иконы»
«Нераздельность и неслиянность лиц Святой Троицы»
«Икона «Живоначальная Троица» как чудо России»
Соловки
Икона «Живоначальная Троица»
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
итого
34
Содержание рабочей программы предмета
«ИСТОКИ» 5 класс
Вводный урок (1 час)
Что такое истоки? Что они значат для каждого из учащихся. Что такое чудо? Какой смысл имеет
слово «памятник»? Каким образом памятники культуры свидетельствуют о наших истоках?
«Читаем» великие памятники прошлого. Семь памятников России.
Соха и топор (4 часа)
Трудовые качества сохи. Соха, которой землю пашут. Борона. Топор всему делу голова. Трудовые
качества топора. Упорство и труд помощь человеку. Топор и соха – истоки земледелия,
крестьянского труда, крестьянской цивилизации. Как и чему соха и топор учили человека?
Народная мудрость и ценность сохи и топора. Топор всему делу голова. Секреты сохи и топора.
Соха и топор чудеса России. Состав крестьянских хором. Крестьянские хоромы. Красота
крестьянского дома. Особенность внутреннего убранства крестьянского дома. Для каждого дела
свое место: для труда души и труда земного. Тайны, символы, обычаи дома. Мир крестьянской
семьи. Домашний лад и порядок. Каждому было свое дело, занятие. Крестьянские хоромы – чудо
России.
Соловки (5 часов)
Монашество на Руси. Пустынники – на Север, в Сибирь. Землепроходцы, мореходы.
Возникновение Соловецкого монастыря. Упорный труд преображения земли. Игумен Филипп и
второе рождение Соловков. За стенами монастыря. Упорный труд преображения земли,
достижение гармонии, красоты, усвоение истины. Уникальный опыт разумного и бережного
использования даров природы в условиях Севера. Соловки – чудо российской цивилизации.
Особый мир монашества. Соловки - святыня, памятник культуры, мир преображенной природы.
Храм Покрова на Нерли (5 часов)
Образ храма, его назначение. Идея Покрова, заступничество Божьей Матери за людей; особая
значимость заступничества для России (особое признание). Значение этого праздника для
русского народа. Храм Покрова на Нерли символ гармонии между миром духовным, природным и
рукотворным. Архитектурные особенности храма. Гармония мира духовного и мира
рукотворного, мира природного, народных промыслов.
Икона «Живоначальная Троица» (5 часов)
Икона «Живоначальная Троица». Икона «Живоначальная Троица» - вершина русской
иконописной традиции. Библейский сюжет иконы. Цветовая символика иконы, смысл
иконы, нераздельности и неслиянности лиц Св. Троицы.
Московский Кремль (5 часов)
«Щит военный», «щит духовный». Московский Кремль как исторический центр.
Государственная ценность Московского Кремля сегодня. Сооружения, соборы, памятники,
святыни Московского Кремля. Московский Кремль – символ черт и идеалов российской
цивилизации: патриотизма, державности, связь земного Отечества с духовными идеалами.
Летописи (4 часа)
Первые летописцы, их мировоззрение, отражение истории Отечества в свете Божественного
Промысла. Особенность древнерусской литературы. Традиции фольклора. Труд летописца. Образ
пр. Нестора – летописца и его главного труда «Повесть временных лет». Особенность летописи –
патриотичность, злободневность, религиозность, историзм, народная мудрость. Летописи Нестора
– чудо России. Летописи учат добру, справедливости.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не
всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для усвоения программного материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определениях, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Тематическое планирование по курсу «Истоки» 5 класс (34 часа)
№
урок
а
1
2
3
Раздел
Темы
уроков
Цели и задачи
Содержание и АФО
вопросы
Вводн
ый
урок
(1 час)
«Семь
чудес
России»
Что такое
истоки? Что они
значат для
каждого из
учащихся (через
различные
каналы
восприятия)
Осуществить
связь с
начальной
школой,
подчеркнуть
значимость
предмета.
Присоединение
к теме 5 класса.
Что такое
чудо?
Какой смысл
имеет слово
«памятник»?
Каким образом
памятники
культуры
свидетельству
ют о наших
истоках?
Почему нужно
уметь «читать»
великие
памятники
прошлого?
Почему семь
памятников
России?
Какие
трудовые
качества
воспитывала
соха? Как
сохой землю
пашут? Борона.
Топор всему
делу голова?
Какие
трудовые
качества топор
воспитывает?
Ресурсный
круг
Как упорство
и труд
помогали
человеку?
Топор и соха –
истоки
земледелия,
Работа в паре
(развивающи
й):
«Как
работали соха
и топор»
Соха и «Соха и Присоединение
топор»
ученика к
топор
важнейшим
(4 часа)
горизонтальным,
социальным
ценностям
российской
цивилизации.
Формирование
представления о
передаче новым
поколениям
образа жизни и
труда. Передать
ученикам
простоту
основных
орудий труда,
опыт российской
аграрной
цивилизации,
которые
находились в
согласии с
суровой
природно –
географической
средой.
«Куда
соха и
топор
вместе
ходили?»
Учащиеся
выходят на
категории,
которые
воспитывают
главные
человеческие
(развивающи
й):
«Какие
открытия ты
сделал для
себя на
уроках по
предмету
«Истоки»
Социокул
ьтурный
ряд
Память
Памятники
УДД
Дом
зад.
Знают, что
такое
истоки,
памятники
культуры,
памятники
– чудеса
Росси.
Перечисля
ют и
описывают
памятники
– чудеса
Росси.
ИКТ,
уч.
Камки
н–5
кл. с.
3-4
Простота
Опыт
Артель
Община
Знают
новые
определен
ия: Соха,
община,
артель,
топор.
Оперирую
т,
характериз
уют
пословицы
и
поговорки
по теме.
уч.
Камки
н–5
кл. с.
7-16
Артель
Мастерств
о
Подсека
Пашня
Имеют
представле
ние об
образе
жизни и
труда
крестьян.
уч.
Камки
н–5
кл. с.
16-17
Работа в
паре:
«Умеем ли
мы хранить
память о
наших
истоках?»
Работа в
паре
(развивающи
й):
«Соха и
топор»
«Чему
соха и
топор
человека
учили»
4
5
6
Кресть
янские
хором
ы
(4 часа)
качества,
необходимые
любому
человеку:
выносливость,
наблюдательнос
ть,
добросовестност
ь.
Учащиеся
выходят на
категории того,
что соха и топор
учат уму –
разуму.
Присоединение
к истокам
крестьянской,
российской
цивилизации.
«Соха и
топор как
чудеса
России»
(возможе
н вариант
урока –
экскурси
и)
Обобщающий
урок по теме, где
учащиеся
закрепляют те
категории,
которые
определяют
важнейшие,
горизонтальные
ценности
российской
цивилизации.
Присоединение
к истокам
родного края и
памятникам
России (Кижи,
Малые Карелы и
др.)
«Крестья
нские
хоромы»
(Состав
крестьян
ских
хором)
Присоединение
к ценностям
народных
представлений о
семье как
важнейшей
ценности
человеческого
бытия и
жизненном
укладе, в основе
которого лежат
лад и порядок.
Сформировать у
учащихся
представление о
крестьянского
труда,
крестьянской
цивилизации.
Работают в
парах.
Ресурсный
круг:
(развивающи
й)
«Работа в
артели»
Как и чему
соха и топор
учили
человека?
Народная
мудрость и
ценность сохи
и топора.
Топор всему
делу голова.
Какие у сохи и
топора
секреты?
Микула
Селянинович…
Почему соха и
топор чудеса
России? Чудо
без единого
гвоздя. Умели
строить наши
предки.
Работа в
паре
Что входило в
состав
крестьянских
хором? Из чего
и как строили
хоромы? В чем
особая красота
крестьянского
дома?
Работа в
паре
(развивающи
й):
«Чему соха и
топор
человека
учили?»
Работа в
паре
(оценивающи
й):
«Соха и
топор как
чудеса
России»
(развивающи
й):
«Крестьянски
е хоромы»
Простота
Мудрость
Ум- разум
Знают
ценность
сохи и
топора, их
секреты.
Работают с
учебником
.
Характери
зуют
крестьянск
ий труд.
уч.
Камки
н–5
кл. с.
17-18
Чудо
опыта,
мудрости,
простоты
Знают
чудесные
местадостоприм
ечательнос
ти
Вологодск
ой
области.
Перечисля
ют и
характериз
уют
чудесные
местадостоприм
ечательнос
ти
Вологодск
ой
области.
Имеют
представле
ние о
быте,
укладе
крестьянск
ой семьи.
Характери
зуют
крестьянск
ий образ
жизни.
ИКТ,
музей
Хоромы
(двор –
усадьба)
Чувство
меры
уч.
Камки
н–5
кл. с.
27-30
крестьянском
образе жизни
центром
которого
являются
крестьянские
хоромы.
«И тесен
дом, да
просторе
н он»
7
«Домашн
ий лад и
порядок»
8
Особенность
внутреннего
убранства
крестьянского
дома. Для
каждого дела
свое место: для
труда души и
труда земного.
Тайны,
символы,
обычаи дома.
Работа в
паре
Мир
крестьянской
семьи.
Домашний лад
и порядок.
Каждому было
свое дело,
занятие.
Работа в
паре
(развивающи
й):
«Для каждого
дела свое
место»
Разумное
домоустро
ительство
Освященн
ый мир
Знают
внутренне
е
убранство
крестьянск
ого дома.
Описываю
т тайны,
символы,
обычаи
дома.
уч.
Камки
н–5
кл. с.
30-32
Лад
Согласие
Родной
дом
Знают о
распределе
нии
обязанност
ей между
членами
крестьянск
ой семьи.
Работают в
парах и
ресурсном
круге
уч.
Камки
н–5
кл. с.
32-37
Мир
Деревня
Помочи
Имеют
представле
ние о
крестьянск
ом доме.
Описываю
т
внутренне
е
убранство
дома
уч.
Камки
н–5
кл. с.
38-42
Молитва
Труд
Отшельни
чество
Монастыр
ь
Пустынни
ки
Скит
Братия
Монах
Знают
местополо
жение
Соловецко
го
монастыря
.
Описываю
т
внутренне
е
убранство
монастыря
,
перечисля
уч.
Камки
н–5
кл. с.
45
Ресурсный
круг:
(развивающи
й)
«В
крестьянских
хоромах»
(развивающи
й):
«Чему
учились дети
у родителей»
Ресурсный
круг:
«Домашний
лад и
порядок»
9
10
Соловк
и
(5
часов)
«Крестья
нские
хоромы –
чудо
России»
(возможе
н вариант
проведен
ия урока
в музее
«Крестья
нская
изба»)
«Особый
мир
монастыр
я»
Обобщающий
урок по теме, где
закрепляются
приобретенные
на уроках
социально
значимые
ценности
российской
цивилизации.
Почему
крестьянские
хоромы – чудо
России?
Присоединение
к истокам
родного края.
Работа в
паре
Обратить
внимание на
особенности
работы в
тренинге –
работа в группе.
Учащиеся
начинают
присоединяться
к важнейшим
вертикальным
(духовным)
ценностям
цивилизации.
Тяготение к
Монашество на
Руси.
Пустынники.
Люди шли к
неоткрытым
землям – на
Север, в
Сибирь.
Землепроходц
ы, мореходы.
Возникновение
Соловецкого
монастыря.
Работа в
четверке
(оценивающи
й):
«Крестьянски
е хоромы как
чудо России»
(развивающи
й):
«Особый мир
монастыря»
горнему миру,
любви, согласию
и соборности
через упорный
труд души и
тела. Учащиеся
прикасаются к
своеобразному,
загадочному,
величественном
у миру русского
монастыря,
почувствовать
его особенности,
приоткрыть для
себя его тайны.
11
12
13
«Этапы
жизни
Соловецк
ого
монастыр
я»
Проследить
основные вехи в
становлении
монастыря.
Выйти на
ценности
единства труда
земного и труда
духовного –
гармонии.
«Путеше
ствие в
Соловецк
ий
монастыр
ь»
Учащиеся
совершают
заочное
путешествие в
Соловецкий
монастырь.
Составляют для
себя образ
величия и
красоты
общерусской
святыни,
пытаются
передать свои
чувства.
Создается
целостный образ
монастыря.
Передать
ученикам
основную идею,
что Соловецкий
Преображенский
монастырь был
живым
напоминанием о
евангельском
чуде
преображения,
«Чудо
Преобра
жения»
ют его
особеннос
ти
Упорный труд
преображения
земли. Игумен
Филипп и
второе
рождение
Соловков.
Соловки
возводила вся
Русь. О чем
горько
вспоминать и
тяжело
говорить?
За стенами
монастыря.
Любить
природу, не
вредить ей, а
сотрудничать с
ней.
Работа в
четверке
Упорный труд
преображения
земли,
достижение
гармонии,
красоты,
усвоение
истины.
Уникальный
опыт
разумного и
Работа в
четверке
Гармония
Знают о
жизни и
деятельнос
ти игумена
Филиппа.
Делают
доклады и
сообщения
уч.
Камки
н–5
кл. с.
46
Сотруднич
ество
Знают и
характериз
уют
местополо
жение
Соловецко
го
монастыря
, его
необыкнов
енную
историю.
уч.
Камки
н–5
кл. с.
48-50
Преображе
ние
Умирение
Общерусс
кая
святыня
Знают и
оперируют
новыми
понятиями
.
Характери
зуют
взаимосвяз
ь природы
и
становлен
уч.
Камки
н–5
кл. с.
51-58
(развивающи
й):
«Этапы
жизни
Соловецкого
монастыря»
Ресурсный
круг
(развивающи
й):
«Путешестви
ев
Соловецкий
монастырь»
(развивающи
й):
«Чудо
Преображени
я»
Ресурсный
круг:
«Как
преображение
придавая
многовековому
освоению
огромных
просторов
России высокий
духовный
смысл.
14
15
16
17
«Соловец
кий
монастыр
ь – чудо
России»
Учащиеся
закрепляют
значимость
духовных
ценностей
России
на
примере
Соловков – как
Всероссийской
духовной,
хозяйственной и
экологической
ценности.
Понять значение
Соловков
для
каждого
русского
человека.
Когда я
На основе
Храм
знаний
Покров бываю в
полученных во 2
а
на храме…
(возможе кл. (тема
Нерли
н вариант «Храм») или
(5
экскурси экскурсии идет
часов)
и в храм
присоединение к
перед
теме,
этим
развивается
уроком)
целостное
восприятие
образа храма,
его назначения.
Как изменяется
социокультурны
й опыт
учащихся.
«Покров Учащиеся
на
Пресвято уроке усваивают
й
идею Покрова,
Богороди заступничества
цы»
Божией Матери
за людей; особая
значимость
заступничества
для
России
(особое
признание)
Значение этого
праздника
для
русского народа.
«На
святом
Обратить
внимание на
бережного
использования
даров природы
в условиях
Севера.
человека
помогает
преображени
ю земли?»
ия
монастыря
Соловки – чудо
российской
цивилизации.
Особый
мир
монашества.
Соловки - это
святыня,
памятник
культуры, мир
преображенной
природы.
Работа
в Духовный
подвиг
четверке
Имеют
представле
ние об
особом
мире
монашеств
а. Выводят
Всероссий
ское
знаение
Соловков
ИКТ
Храм в жизни
человека. Мои
ощущения в
храме.
Ресурсный
круг:
Знают
образ
храма,
имеют
представле
ние о
храме
Покрова
Нерли
уч.
Камки
н–5
кл. с.
65
История образа
«Покров
Пресвятой
Богородицы»
Работа
в Образ
Богоматер
четверке
(развивающи
й):
«Покров
Пресвятой
Богородицы»
и
Покров
Знают и
описывают
идею
Покрова,
образ
Богоматер
и.
Описываю
т историю
образа
«Покров
Пресвятой
Богородиц
ы»
уч.
Камки
н–5
кл. с.
65-6667
История храма.
Князь Андрей
Мнемотехн
ика
Душевная
чистота
Знают
новые
уч.
Камки
(оценивающи
й):
«Соловецкий
монастырь –
одно из чудес
России»
«Когда я
бываю в
храме?»
Гармония
Духовност
ь
Умиротвор
енность
месте»
18
19
20
Икона
«Живо
особенность
АФО мнемотехника
по
формированию
способности
аудиовизуальног
о, визуального и
кинестетическог
о восприятия и
образной
памяти.
Показать, что
храм Покрова на
Нерли стал
символом
гармонии между
миром
духовным,
природным и
рукотворным.
Развитие
целостного
восприятия.
Боголюбский.
Выбор места.
Белый храм у
чистой воды.
«Храм
Покрова
– символ
гармонии
»
Расширение
представлений о
гармонии мира
природного
и
рукотворного
через знакомство
с
архитектурными
особенностями
храма.
Секреты храма
Покрова
на
Нерли. Храм
Покрова
–
символ
гармонии.
Работа
в Гармония
Мир
четверке
(оценивающи
й):
«Архитектурн
ые
секреты
храма»
рукотворн
ый
Примирен
ие
«Храм
покрова
на Нерли
- одно из
чудес
России»
Обобщение
полученных
знаний и
познакомить с
истоками
гармонии мира
духовного и
мира
рукотворного,
мира
природного,
народных
промыслов.
Почему храм
Покрова можно
считать чудом
России?
Промыслы
Вологодчины
(Шемогодская
резьба)
Поморские
кресты
(возрождение
крестов в
«Северной
Фиваиде»)
Работа в
четверке
Памятник
русского и
мирового
искусства
Обратить
внимание на
Чем является
икона в
Ресурсный
круг:
Икона
«Живон
(развивающи
й):
«На святом
месте»
Безгреховн
ость
Мир
природны
й
Ресурсный
круг:
«Белый храм
у чистой
воды»
(развивающи
й):
«Храм
Покрова –
символ
гармонии»)
термины,
н–5
определен кл. с.
ия,
67-68
личности
Рассказыва
ют
историю
храма и
роль в его
становлен
ии Андрея
Боголюбск
ого
Знают
архитектур
ные
секреты
храма
Покрова
на Нерли.
Описываю
т
архитектур
ными
особеннос
тями
храма.
Знают
промыслы
вологодск
ие.
Обобщают
полученны
е знания
уч.
Камки
н–5
кл. с.
68-72
Знают
новые
уч.
Камки
ИКТ
Ресурсный
круг:
«Почему
храм Покрова
можно
считать
одним из
чудес
России?»
Чудотворн
ые
началь
ная
Троиц
а»
(5
часов)
21
22
ачальная особенности
Троица» тренинга. На
православной
традиции? А.
Рублев.
Иконопочитан
ие в русской
Православной
традиции.
Святой.
Паломничество
. Обет. Образ
Троицы для
России.
«Что значит
икона в твоей
жизни?»
(возможе
н вариант
урока –
экскурси
ив
художест
венный
музей
или
использо
вания
видеофил
ьма
«Андрей
Рублев»
основе
социокультурног
о опыта 2-3 кл.
выйти на
усвоение
ценностей
духовного
смысла иконы.
Первое
восприятие
иконы
«Живоначальная
Троица»
«Путеше
ствие в
мир
иконы»
Прослеживается
основная идея:
Икона
«Живоначальная
Троица» вершина русской
иконописной
традиции.
Научиться с
помощью языка
символов и
красок иметь
представление о
духовном мире;
умение
раскрывать
библейский
сюжет иконы.
Что
изображено на
иконе?
«Язык» иконы.
Дерево, храм,
гора.
Работа в
четверке
«Звенящ
ие краски
иконы»
Учащиеся
знакомятся с
особенностями
цветовой
символики
иконы, которые
помогают
приблизиться к
миру духовному,
небесному,
помогают понять
смысл иконы,
учат духовному
общению с теми,
кто на ней
изображен.
Глубже
проникнуться в
Духовный
смысл иконы.
Цвет. Краски.
Нераздельност
ь Троицы.
Работа в
четверке
(развивающи
й):
«Путешестви
е в мир
иконы»
(развивающи
й):
«Звенящие
краски
иконы»
Образ
Смысл
Святой
Обет
Духовный
подвиг
термины и н – 5
определен кл. с.
ия.
77-80
Знают
биографи
ю Андрея
Рублёва.
Знакомы с
его
творчество
м. Знают
икону
«Живонач
альная
Троица».
Выводят
роль
иконы в
православ
ной
традиции и
её
духовный
смысл
Единство
Имеют
Нераздель представле
ность
ние о
Неотмирно духовном
е единство мире.
Раскрываю
т
библейски
й сюжет
иконы
Нераздель
ность
Горний
мир
Завершенн
ость
Вечность
Знают
особеннос
ти
цветовой
символики
иконы.
Описываю
т смысл
иконы
уч.
Камки
н–5
кл. с.
82-85
«Неразде
льность и
неслиянн
ость лиц
Святой
Троицы»
23
«Икона
«Живона
чальная
Троица»
как чудо
России».
24
25
Моско
вский
Кремл
ь
(5
часов)
26
мир иконы.
Выход на
понимание
нераздельности
и неслиянности
лиц Св. Троицы.
Увидеть
соответствие
библейского
текста с иконой
А. Рублева.
Обратить
внимание на
особенности
тренинга по
закреплению
ресурса успеха
учащихся.
Обобщаются
знания по
данной теме, по
формированию
духовных и
художественных
ценностей
российской
цивилизации.
Что незримо
присутствует в
иконе?
Неслиянность
лиц Св.
Троицы.
Работа в
четверке
Почему икона
А.Рублева
является чудом
России?
Ресурсный
круг:
(оценивающи
й):
«Нераздельно
сть и
неслиянность
лиц
Пресвятой
Троицы»
«Почему
икону А.
Рублева
«Троица»
можно читать
чудом
России?»
«Щит
военный.
Щит
духовны
й».
Учащиеся
присоединяютс
я в этой теме к
древнейшему
институту
сбережения и
закрепления
жизненного и
духовного
опыта.
Формируется
понимание
выражений
«щит
военный»,
«щит
духовный».
Московский
Кремль – щит
военный, щит
духовный.
Работа в
четверке
(развивающи
й):
«Щит
военный, щит
духовный».
Щит
военный
Щит
духовный
Общеросс
ийская
светница
«Сооруж
ения и
соборы
Московс
кого
Кремля».
(«Кто в
Кремле
не бывал,
тот
красоты
не
видал»)
(возможн
о
использо
Расширяются
знания о
Московском
Кремле. Заочное
путешествие по
Московскому
кремлю и
знакомство с
сооружениями,
соборами,
памятниками.
История
Кремля.
Исторические
памятники
Кремля.
Работа в
четверке
Историчес
кая память
(развивающи
й):
«Сооружения
и соборы
Московского
Кремля».
Имеют
представле
ние о
нераздельн
ости и
неслиянно
сти лиц
Св.
Троицы.
Описываю
т
соответств
ие
библейско
го текста с
иконой А.
Рублева
Обобщают
знания по
данной
теме
уч.
Камки
н–5
кл. с.
81-82
Знают и
оперируют
новыми
терминами
уч.
Камки
н–5
кл. с.
93-96
Знают и
описывают
сооружени
я и соборы
Московско
го Кремля
уч.
Камки
н–5
кл. с.
96-97
ИКТ
27
28
29
вание в/ф
«Москов
ский
Кремль»)
«Москов
ский
Кремль –
центр
государс
тва»
«Храните
ль
истории,
доблести,
славы».
(возможн
о
использо
вание в/ф
«Москов
ский
Кремль»)
«Москов
ский
кремль –
чудо
России»
Учащиеся
выходят на
восприятие
Московского
Кремля не
только как
исторического
центра, но
государственная
ценность
Московского
Кремля сегодня.
Подчеркивается
значение Кремля
как центра
Российского
государства.
Закрепить
знание об
основных
святынях
Московского
Кремля.
Формирование
образа
исторической
памяти и
верности:
передать идею:
Московский
Кремль – символ
черт и идеалов
российской
цивилизации:
патриотизма,
державности,
связь земного
Отечества с
духовными
идеалами.
Кремль – центр
российской
государственно
сти. Символы
государства.
Работа в
четверке
Большой
Кремлевский
Дворец,
Оружейная
палата.
Мнемотехн
ика
Обобщающий
урок по теме с
закреплением
основных
социокультурны
х ценностей
раздела.
Прочувствовать
свое родство и
свои общие
истоки с
символом
могущества и
славы.
В чем видим,
чувствуем
гордость за
Московский
Кремль, как
чудо России?
Ресурсный
круг:
(развивающи
й):
«Московский
Кремль –
символ
Российского
государства»
Резиденци
я
Государст
венные
регалии
Символы
государств
а
Вера и
Правда
Знают о
государств
енной
ценности
Московско
го Кремля
сегодня.
Выводят
значение
Кремля
как центра
Российско
го
государств
а
уч.
Камки
н–5
кл. с.
98-101
Связь
времен
Знают и
характериз
уют
архитектур
у
Московско
го Кремля.
Описываю
т
оружейну
ю палату
уч.
Камки
н–5
кл. с.
101103
Центр
истории;
Общерусс
кая
святыня;
Шедевр
культуры;
Символ
государств
а
Обобщают
знания по
данной
теме
ИКТ
(развивающи
й):
«Хранитель
истории,
доблести,
славы».
«Путешестви
е по
Московскому
Кремлю»
Работа в
четверке
«Московский
Кремль –
чудо России».
30
31
32
Летопи
си
(4 часа)
«Первые
летописц
ыи
первые
летописи
»
Учащимся
дается
представление о
первых
летописцах, их
мировоззрения,
т.к. они
отражали
историю
Отечества в
свете
Божественного
Промысла.
Показать в теме
особенность
древнерусской
литературы.
Ознакомить с
различными
путями
тяготения к
познанию
истории через
традиции
фольклора.
Историческая
память,
сказатели,
первые
летописи и
летописцы.
Жития
Вологодских
святых.
Работа в
четверке
«Как
писали и
украшал
и
летописи
?»
(возможн
о
проведен
ие урока
в музее
или
интегрир
ованного
урока с
литерату
рой)
Создается
образное
представление о
труде летописца,
подлинного
мастера и
таланта.
Образ
летописца, его
труда, жизни.
Как рождались
летописи?
Мнемотехн
ика
«Препод
обный
Нестор и
его
летописи
»
У учащихся
формируется
представление
об образе пр.
Нестора –
летописца и его
главном труде
«Повести
временных лет».
Учащиеся
воспринимают и
прочувствуют
главную
(развивающи
й):
«Какими
были первые
летописцы?»
(развивающи
й):
«В келье
летописца»
Националь
ное
достояние;
Историчес
кие
источники;
Книжники;
Летопись;
Мудрость;
Патриотиз
м.
Имеют
представле
ние о
первых
сказаниях,
летописца
х, их
мировоззр
ении и
летописях.
Пересказы
вают
жития
Вологодск
их святых
уч.
Камки
н–5
кл. с.
111112
Житие
Сказание
Слово
Имеют
представле
ние,
характериз
уют образ
летописца,
его труд,
жизнь
уч.
Камки
н–5
кл. с.
112113,
116117
Энциклопе
дия
древнерусс
кой
истории,
литератур
ы
«Повесть
временных
лет» - чудо
России.
Имеют
представле
ние об
образе пр.
Нестора –
летописца
и его
главном
труде
«Повести
временных
лет».
Характери
Докла
д,
ИКТ
Работа в
четверке
(развивающи
й):
«Рождение
летописи»
Преп. Нестор
«Повесть
временных
лет»
Пр. Нестор и
наш
край.
летописец»
Работа в
четверке
(развивающи
й):
«Первый
особенность
летописи –
патриотичность,
злободневность,
религиозность,
историзм,
народную
мудрость.
Учащиеся
подводятся к
мысли, что
летописи
Нестора – чудо
России.
«Летопис
и – чудо
России».
33
34
Семь
чудес
России
(обобщ
ающий
урок)
1 час
Обобщение и
закрепление по
теме. Учащиеся
выходят на
понимание, что
летописи
объединяет тема
родины. На
уроке идет
глубинное,
прочувственное
восприятие
летописей и их
значения для
каждого
русского
человека и
Отечества.
Воспитательный
момент:
летописи учат
добру,
справедливости.
Обобщаются
знания,
полученные на
«Истоках» в 5
кл. Определить,
какие вечные,
непреходящие
ценности
заключает в себе
каждое чудо
России.
Присоединение
к Вологодским
истокам.
Закрепление
мотивации на
дальнейшее
изучение
предмета.
зуют
сюжет
«Повести
временных
лет»
Почему
летописи чудо
России?
Каково
значение их
для дня
сегодняшнего?
Чему учат нас
летописи?
Работа в
четверке
(оценивающи
й):
«Чему нас
могут
научить
летописи?»
Ресурсный
круг:
«Летописи –
чудо России».
Чудеса России
– семь ярких и
самобытных
памятников
отечественной
культуры.
Житие
Димитрия
Прилуцкого.
Дионисий.
Ферапонтово.
Вологодская
София.
КириллоБелозерский
монастырь –
крепость
государства.
Работа в
четверке
(оценивающи
й):
«Семь чудес
России»
Ресурсный
круг:
«Что значат
для тебя семь
чудес России?
Имеют
представле
ние о
добре,
справедли
вости
летописей.
Выводят
роль
летописей
в русском
народном
творчестве
Докла
д,
ИКТ
Обобщают ИКТ,
знания
раздат
полученны . Мат.
е на
«Истоках»
в 5 кл.
Перечисля
ют и
описывают
чудеса
России –
семь ярких
и
самобытн
ых
памятнико
в
отечествен
ной
культуры