Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2

1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2
Городской округ Краснознаменск Московской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
ДЛЯ 6 «Л» КЛАССА
НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы
учитель начальных классов
Солдатова Ольга Михайловна
2015 год
2
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа по музыке для 6 классов разработана и составлена в
соответствии со стандартами второго поколения основного общего образования 2010 года,
примерной программой основного общего образования по музыке на основе авторской
программы «Музыка» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской Москва, «Просвещение», 2011.
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с
количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего
образования. Предмет «Музыка» изучается в 6 классе 1 час в неделю.
При создании программы авторы учитывали потребности современного российского
общества и возрастные особенности школьников. В программе нашли отражение изменившиеся
социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений,
потребности педагогов - музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего
музыкального образования.
Изучение музыки в основной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их
общей духовной культуры;
 воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных
народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоциональноценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному
самообразованию;
 развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости,
интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих
музыкальных способностей;
 освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его
выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи
с различными видами искусства и жизнью;
 овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах
музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном
музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
музыкальных произведении музыкально-творческой практике с применением информационно коммуникационных технологий).
Задачи музыкального образования средних школьников:
 воспитание ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, музыкального
вкуса, нравственности, любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения традициям,
музыкальной культуре народов мира;
 воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
 развитие образно – ассоциативного мышления, музыкальной памяти и слуха на основе
активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой
музыкальной культуры прошлого и настоящего;
 накопление багажа музыкальных впечатлений, интонационно – образного словаря,
первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового
исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных
видах музыкальной деятельности.
Цели общего музыкального образования, реализуемые через систему ключевых задач
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития, на данном этапе
обучения приобретают большую направленность на расширение музыкальных интересов
школьников, обеспечение их интенсивного интеллектуально-творческого развития, активный
познавательный поиск в сфере искусства, самостоятельное освоение различных учебных
действий. Поощрение содержательных инициатив в многообразной музыкально-творческой
3
деятельности, внимание и уважение к музыкальным увлечениям учащихся, понимание
субъективных причин переосмысления накопленного музыкального опыта становится основой
для успешного освоения курса музыки на данной ступени обучения и фундаментом для
формирования эстетических убеждений растущего человека.
В этом контексте личностное развитие учащихся заключается в полноценной
реализации способности творческого освоения мира в различных видах и формах музыкальной
деятельности, становлении самосознания и ценностных ориентаций, проявлении эмпатии и
эстетической восприимчивости. Формирование основ художественного мышления, дальнейшее
развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия
наряду с явлениями жизни и искусства, анализировать существующее разнообразие
музыкальной картины мира способствует в целом познавательному развитию школьников.
Приобщение к отечественному и зарубежному музыкальному наследию, уважение к
духовному опыту и художественным ценностям разных народов мира, освоение культурных
традиций Отечества, малой родины и семьи обеспечивает социальное развитие растущего
человека. Постоянное и разнообразное по формам учебное продуктивное сотрудничество,
возможность активного участия каждого школьника в коллективном или ансамблевом пении,
инструментальном музицировании и т. д., развитие особого умения «слышать другого»,
построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных
вариантов решения творческих задач стимулирует коммуникативное развитие учащихся.
Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и
коммуникативного развития предопределяется специальной организацией музыкальной,
учебной деятельности, а также организацией форм сотрудничества и взаимодействия его
участников в художественно-педагогическом процессе.
Данная рабочая программа разработана для 6 класса «л». Рабочая программа учитывает
психологические и физиологические особенности учащихся младшего подросткового возраста.
Списочный состав 6л класса – 26 человек (15мальчиков, 11 девочек).
Преобладает высокий уровень учебной мотивации. Преобладает наглядно-образное
мышление. Успешно формируется словесно-логическое мышление, система понятий,
получаемая в школе, позволяет проявляться отвлеченным формально-логическим
рассуждениям.
Приемы логического анализа: сопоставление, выделение существенного, отвлечение от
несущественного у большинства учащихся сформированы. Преобладает образная память.
Высокий объем и устойчивость внимания, успешно формируются переключаемость и
распределение внимания. В процессе урока необходима смена деятельности. Самооценка и
оценка другого зависят от отношений взрослого в значительной степени. В стадии
формирования находятся навыки конструктивного общения. Способны запланировать и
осуществить различные виды учебной деятельности. Умеют пользоваться внешними
регуляторами деятельности. Способны воспринимать на слух и визуально сложные инструкции
и руководствоваться их указаниями с помощью взрослого. Знакомы с приемами контроля и
оценки деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с
количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего
образования. Предмет «Музыка» изучается в 6 классе в объеме 1 часа в неделю. С целью
освоения учащимися программного материала в полном объеме в течение года допускается
объединение тем и частичное сокращение учебных планов, запланированных на повторение
учебного материала а также сокращение резервных уроков.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Значение музыкального образования в основной школе заключается в расширении
музыкального и культурного кругозора учащихся, в углублении представлений о широте
жизненного содержания музыки и силе ее влияния на человека, развитии у школьников
особого чувства творческого стиля того или иного композитора. Роль курса состоит в
4
установлении внутренних связей музыки с литературой и изобразительным искусством,
осмыслении зависимости между содержанием музыки и формой его воплощения на примере
разных типов музыкальных образов, обобщенном понимании процессов интонационного и
драматургического развития.
Эмоциональное, активное восприятие музыки как основа музыкального воспитания в
целом, на данном этапе обучения становится фундаментальной базой для дальнейшего
разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития учащихся, формирования
у них основ художественного мышления и элементарных представлений о единых
закономерностях развития музыки и жизни. Изучение музыки в школе, ориентированное на
освоение общечеловеческих ценностей и нравственных идеалов, творческое постижение мира
через искусство, обеспечивает в целом успешную социализацию растущего человека,
становление его активной жизненной позиции, готовность к взаимодействию и сотрудничеству
в современном поликультурном пространстве.
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить
ключевые блоки: личностные действия, познавательные действия, регулятивные действия,
коммуникативные действия, знаково-символические действия.
Личностные действия – обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащегося
(знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами, умение выделить нравственный аспект поведения). Включает в себя 3 понятия:
1.
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
2.
смыслообразование – установление связи между целью учебы и ее мотивом, т.е. ради
чего осуществляется учебная деятельность;
3.
нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого
содержания и
обеспечивающего личностный моральный выбор.
Личностные учебные действия по предмету «Музыка» выражаются в стремлении
реализации своего творческого потенциала, готовности выражать и отстаивать свою
эстетическую позицию; в формировании ценностно-смысловых ориентаций и духовнонравственных оснований, развитии самосознания, позитивной самооценки и самоуважения,
жизненного оптимизма.
Регулятивные действия – обеспечивает организацию учащимся своей учебной
деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил, к преодолению
препятствий.
В изучении предмета «Музыка» учащимся важно ясно представлять цель предмета, а
именно, что музыкальное произведение, представляющее настоящее искусство, – это мысль,
выраженная в виде звуков, которая провозглашает духовно-нравственные ценности
человечества.
Познавательные универсальные действия включают в себя:
1.
Общеучебные универсальные действия (выделение и формулирование
познавательной цели, поиск информации, структурирование знаний, построение речевого
высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов
действия, контроль и оценка процесса, постановка проблемы, моделирование).
2.
Логические универсальные действия (анализ объектов выделения признаков,
синтез, классификация объектов, установление причинно-следственных связей, логическая цепь
рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование).
3.
Постановка и решение проблемы (формулирование проблемы, самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.).
4.
Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному,
профессиональному музыкальному творчеству – способствует формированию целостной
художественной картины мира, воспитанию патриотических убеждений, толерантности жизни
в поликультурном обществе, развитию творческого, символического, логического мышления,
5
воображения, памяти и внимания, что в целом активизирует познавательное и социальное
развитие учащегося.
Коммуникативные учебные действия – обеспечивают социальную компетентность и
учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и
вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное сотрудничество.
Коммуникативные учебные действия по предмету «Музыка» формируют умение
слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Предмет «Музыка» включает в себя активное слушание музыкальных произведений,
анализ и обсуждение услышанного. Специфика искусства, особенно музыки, в том, что каждое
произведение может трактоваться с позиции своего восприятия жизни. Нет «плохих» и
«хороших» образов, у каждого человека он свой. Конечно, при этом образ должен
соответствовать законам
музыкальной выразительности
и глубокому музыкальнодраматургическому смыслу произведения. Важно, чтобы учащиеся уважительно относились к
мнению товарищей, при этом умели выразить свою точку зрения, даже противоположной,
могли кратко обосновать ее и при необходимости сформулировать вопросы оппоненту.















Характеристика деятельности учащихся
Различать простые и сложные жанры вокальной и инструментальной музыки.
Характеризовать музыкальные произведения.
Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений.
Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы.
Наблюдать за развитием музыкальных образов.
Владеть навыками музицирования в исполнении песен.
Разыгрывать народные песни.
Анализировать различные текстовки музыкальных произведений.
Раскрывать образный строй музыкальных произведений.
Сопоставлять образы народной и профессиональной музыки.
Знать имена композиторов.
Определять принадлежность музыкальных произведений к определенному стилю и жанру.
Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятельность.
Выполнять индивидуальные проекты.
Формировать личную фонотеку.
№
I
1
2
3
4
5
Учебно-тематический план:
Тема раздела
Количество часов
«Мир образов вокальной и
15 часов
инструментальной музыки»
Удивительный мир
4 часа
музыкальных образов.
Образы романсов и песен
русских композиторов.
Образы песен зарубежных
2часа
композиторов
Русская духовная музыка
3часа
«Образы западноевропейской
духовной музыки»
Авторская песня, джаз»
Сроки выполнения
04.09 – 25.09
02.10 –9.10
23.10 – 06.11
3 часа
13.11 – 04.12
3часа
11.12 – 25.12
6
II
6
7
8
9
10
11
«Мир образов камерной и
симфонической музыки»
Вечные темы искусства и
жизни. Образы камерной
музыки
Образы симфонической
музыки
Симфоническое развитие
музыкальных образов»
Мир музыкального театра
18 часов
Образы киномузыки»
Исследовательский проект
Исследовательский проект
5 часов
15.01 – 12.02
3 часа
19.02 – 11.03
4 часа
18.03 – 15.04
4 часа
22.04 – 13.05
1 часа
20.05
1час
27.05
Содержание учебной дисциплины.
Раздел 1. «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (15 часов)
Тема: Удивительный мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских
композиторов. (4 часа)
Музыкальные образы романса. Песенность как отличительная черта жанра.
Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный материал:
 Романсы Гурилева, Булахова, Шириметьева
 Романсы Глинки
 «Иван Сусанин» М. Глинка роамнс Антониды
 «Дорога добра»
Тема: Образы песен зарубежных композиторов (2 часа)
Музыкальный материал:
 Песни Франца Шуберта, баллада «Лесной царь»
Тема: Русская духовная музыка (3 часа)
Музыкальный материал:
 В.Кикта «Фрески Софии Киевской»
 Русские духовные концерты
Тема: «Образы западноевропейской духовной музыки» (3 часа)
Разнообразие духовной музыки стран мира
Музыкальный материал:
 И.С. Бах Токката и фуга
 «Аве Мария» Шуберт.
 Реквием Моцарт
 «Осанна» Э.Л.Уэбер «Иисус Христос – суперзвезда»
 К Орф « Кармина Бурана»
 Дж. Перголези
Тема: «Авторская песня, джаз»(3 часа)
Музыка для души.
7
Музыкальный материал:
 Спиричуэл
 Ноктюрны
 Международный студенческий гимн
 Дж.Гершвин «Леди be good»
 Дюк Эллингтон, Миллс…
 Розенбаум, Минков, Артемьев
 «Годы» Макаревич
Раздел 2. «Мир образов камерной и симфонической музыки» (18 часов)
Тема: Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки (5 часов)
Музыкальный материал:
 Шопен Ноктюрны
 Вивальди «Времена года»
 Бах «Итальянский концерт»
 Айвз «Космический пейзаж»
Тема: Образы симфонической музыки (2 часа)
Музыкальный материал:
 Г. Свиридов «Метель»
Тема: Симфоническое развитие музыкальных образов» (4 часа)
Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность
музыки Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов
симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал:
 «П. Чайковский «Моцртиана»
 Л.Бетховен «Эгмонт»
 П. Чайковский «Ромео и Джульетта»
Тема: Мир музыкального театра (4 часа)
Музыкальный материал:
 С. Прокофьев «Ромео и Джульетта»
 Мюзикл «Вестсайдская история»
 Опера «Орфей и Эвридика»
 Рок-опера «Орфей и Эвридика»
Тема: Образы киномузыки» (1 час)
Система передачи образа. Усиление образа за счет музыкального воздействия на
зрителя.
Музыкальный материал:
 Дунаевский, Таривердиев,
 Дога «Вальс». Н. Ротта «Ромео и Джюльетта»
 Музыка из кинофильмов
 «Песня гардемаринов»
 «Песня мушкетеров»
Тема: Исследовательский проект (1 час)
Представление ученического проекта на тему по выбору.
Основные виды учебной деятельности школьников
8
На второй ступени общего образования к основным видам учебной деятельности
учащихся — слушанию музыки, пению, инструментальному музицированию, музыкальнопластическому движению и драматизации музыкальных произведений — добавляется
музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных
технологий. Это не только позволит школьникам освоить на элементарном уровне музыкальнообразовательное пространство сети Интернет, познакомиться с современными технологиями в
музыкальном искусстве и т. д., но и будет способствовать организации увлекательного и
содержательного культурного досуга, а в итоге — полноценному творческому самовыражению
каждого растущего человека.
Слушание музыки. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия музыки
различных исторических эпох и стилей, расширение представлений о видах, жанрах, формах
классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных
композиторов, оценка изучаемых музыкальных произведений и явлений современной
музыкальной культуры, размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с
другими видами искусства и жизнью.
Пение. Творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом исполнении
различных образцов вокальной музыки (классической, народной, современной). Воплощение
различных музыкальных образов при разучивании, одноголосном и двухголосном исполнении
произведений отечественных и зарубежных авторов. Совершенствование вокально-хоровых
умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, пение основных тем
инструментальных произведений. Вокально-творческое развитие (импровизация, разнообразие
исполнительских трактовок, интонационная выразительность певческого голоса).
Инструментальное музицирование. Расширение опыта коллективного и
индивидуального музицирования на различных элементарных музыкальных инструментах.
Участие в ансамблевом исполнении народной музыки, классических и современных
музыкальных произведений разных форм и жанров.
Инструментальная импровизация и сочинение в процессе индивидуальной творческой
деятельности.
Музыкально-пластическое движение. Пластические средства выразительности в
воплощении различных музыкальных образов. Эмоциональное, индивидуально-личностное
выражение содержания музыки через искусство пластики. Коллективные и индивидуальные
танцевальные импровизации. Создание музыкально-пластических композиций в соответствии с
жанровой спецификой исполняемых произведений.
Драматизация музыкальных произведений. Многообразие театрализованных форм
музыкально-творческой
деятельности.
Воспроизведение
художественного
замысла
музыкального спектакля (оперы, мюзикла или их фрагментов), поиск и выбор сценических
средств для его осуществления. Средства выразительности различных видов искусства в
воплощении эмоционально-образного содержания классических и современных музыкальных
произведений.
Музыкально-творческая
практика
с
применением
информационнокоммуникационных технологий. Музыкально - образовательные ресурсы и поиск
содержательной информации в сети Интернет. Знакомство с электронной музыкой.
Элементарные приемы создания и аранжировки музыки для электронных инструментов, запись
и воспроизведение музыкальных произведений. Воплощение творческих замыслов на
электронных музыкальных инструментах с помощью готовых шаблонов.
В результате освоения предметного содержания курса у школьников
совершенствуются общие художественные умения и навыки при воплощении различных
музыкальных образов в пении и игре на музыкальных инструментах, импровизации и
драматизации, музыкально-пластическом движении и музыкально-творческой практике с
применением информационно-коммуникационных технологий. В ходе обучения школьники
овладевают основными понятиями музыки как вида искусства (интонация, развитие, образ,
драматургия и др.), учатся анализировать музыкальные произведения многообразных стилей,
9
жанров и форм, сопоставлять музыкальный язык народного и композиторского творчества
русской и западноевропейской традиции. В процессе работы у учащихся формируется
способность рассуждать о явлениях современной мировой музыкальной культуры, оценивать
собственную музыкально - творческую деятельность во всем ее разнообразии, действовать
самостоятельно и расширять свои творческие возможности на основе постижения широкой
картины музыкального мира.
Виды контроля:
 входной, текущий, итоговый;
 фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
 творческие задания;
 анализ музыкальных произведений;
 музыкальные викторины;
 тестирование;
 проектная деятельность
Список литературы:
1.
Закон Р.Ф. «Об образовании»
2.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
3.
Распоряжение правительства РФ от 07февраля 2011г.№163-р «О
концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015годы»
4.
Г.П.
Сергеева,
Е.Д.
Критская,
Т.С.
Шмагина.
Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7классы. Искусство 8-9 классы., М.,
Просвещение, 2011.
5.
Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Уроки музыки 5-6 классы. Пособие для
учителя., М., Просвещение, 2007.
6.
Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Музыка 6 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений., М., Просвещение, 2011.
Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Музыка. Творческая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений .,М., Просвещение, 2011.
Материально-техническое обеспечение:
1.
Учебник «Музыка» 7 класс Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, М., Просвещение, 2011.
2.
«Рабочая тетрадь по музыке» 7 класс Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, М., Просвещение,
2011.
3.
Фонохрестоматия к программе Г.П. Сергеевой и Е.Д. Критской;
4.
Компьютер;
5.
Колонки;
6.
Видеопроектор;
7.
Видеозаписи;
8.
Презентации к урокам.
10
1.
№
Дата
кл
асс
Тема урока
.
Элементы содержания
урока
(ученик должен знать)
Лирические, эпические и
драматические образы.
Характеристика
деятельности
учащихся
Выявлять
общность
жизненных
истоков
музыкального
творчества
Понимать
жизненнообразное
содержание
музыкальных
произведений
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Познавательные
Регулятивные
Коммуника
Личностные
УУД
УУД
тивные
УУД
УУД
Осуществлять для
Волевая
Потребность в
Целостный, социально
решения учебных
саморегуляция
общении с
ориентированный
задач операции
как способность
учителем
взгляд на мир в его
анализа, синтеза,
к волевому
Постановка
органичном единстве и
сравнения,
усилию
вопросов —
разнообразии природы,
классификации,
инициативное
культур, народов и
устанавливать
сотрудничество
религий
причиннов поиске и сборе
следственные связи,
информации
делать обобщения,
выводы.
1.
Удивительный мир
музыкальных образов
2.
Образы романсов и
песен русских
композиторов
Многообразие жанров
вокальной музыки (песня,
романс, баллада, баркарола,
хоровой концерт, кантата…)
Владеть навыками
музицирования в
исполнении песен.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и исполнении.
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
.
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
3.
Два музыкальных
посвящения.
Многообразие
жанров
вокальной музыки (песня,
романс, баллада, баркарола,
хоровой концерт, кантата…)
Единство поэтического текста
Владеть навыками
музицирования в
исполнении песен.
Наблюдать
за
развитием
Приобщение к
шедеврам мировой
музыкальной
культуры –
народному,
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа действия
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
1
2
3
фа
кт
Календарно – тематическое планирование
по предмету «Музыка» в 6 классе
1 час в неделю
Учебник для общеобразовательных учреждений авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева: «Музыка.6класс»,
Москва, «Просвещение», 2012г.
Портрет в музыке и
живописи
11
4.
4
5.
5
и музыки.
музыкальных
образов.
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки
и других видов
искусства.
профессиональному
музыкальному
творчеству –
способствует
формированию
целостной
художественной
картины мира,
воспитанию
патриотических
убеждений,
толерантности
жизни в
поликультурном
обществе, развитию
творческого,
символического,
логического
мышления,
воображения,
памяти и внимания,
что в целом
активизирует
познавательное и
социальное развитие
учащегося.
и его результата
с заданным
эталоном
диалог
Музыкальный образ и
мастерство
исполнителя
Песня, ария, хор
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Прогнозировани
е–
предвосхищение
результата и
уровня усвоения,
его временных
характеристик;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Образы песен
зарубежных
композиторов
Многообразие жанров
вокальной музыки (песня,
романс, баллада, баркарола,
хоровой концерт, кантата…)
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Высказывать
суждение об
основной идее, о
средствах и
формах ее
воплощения
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в его органичном
единстве и разнообразии
12
Приемы музыкального
развития: контраст, повтор,
вариационность.
Пение народных песен,
хоровод
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
.
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном
и вступать в
диалог
природы, культур,
народов и религий
6.
Песни Франца
Шуберта
Многообразие жанров
вокальной музыки (песня,
романс, баллада, баркарола,
хоровой концерт, кантата…)
Импровизировать
в
пении,
Сопоставлять
образы народной и
профессиональной
музыки.
Определять
принадлежность
музыкальных
произведений
к
определенному
стилю и жанру.
Наблюдать
за
развитием
музыкальных
образов.
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
7.
Образы русской
народной и духовной
музыки
Музыка Древней Руси.
Образы народного искусства.
Фольклорные образы в
творчестве композиторов.
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки
и других видов
искусства.
Сопоставлять
образы народной и
профессиональной
музыки.
Понимать
жизненно-
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
6
7
отношение
к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и
исполнении.
Характеризовать
музыкальные
произведения
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки
и других видов
искусства.
Размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении
13
8.
«Фрески Софии
Киевской»
В. Кикта.
Образы авторской духовной
музыки.
9.
«Перезвоны»
Духовные образы в
творчестве композиторов.
8
9
В.А. Гаврилин «перезвоны»
«Молитва»
Пение , пластическое
интонирование,
импровизации.
образное
содержание
музыкальных
произведений
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и исполнении.
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки
и других видов
искусства.
Размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении
Находить
жанровые
параллели между
музыкой
и
другими видами
искусства.
Исполнять
народные песни о
родном
крае
современных
композиторов.
Владеть навыками
музицирования в
исполнении песен.
Характеризовать
музыкальные
произведения.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Приобщение к
шедеврам мировой
музыкальной
культуры –
народному,
профессиональному
музыкальному
творчеству –
способствует
формированию
целостной
художественной
картины мира,
воспитанию
патриотических
убеждений,
толерантности
жизни в
поликультурном
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимся, и
того, что еще
неизвестно;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
постановка
вопросов —
инициативное
сотрудничество
в поиске и сборе
информации
Постановка
вопросов —
инициативное
сотрудничество
в поиске и сборе
информации;
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
культур, народов и
религий
14
10.
Образы духовной
музыки западной
Европы
«Небесное и земное в музыке
Баха»
Полифония, фуга, хорал.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении
Владеть навыками
музицирования в
исполнении песен.
11.
Образы скорби и
печали «Stabat mater»
«Реквием»
Музыка Перголези, Моцарта
– трагические образы
Находить
жанровые
параллели между
музыкой
и
другими видами
искусства.
Понимать
жизненнообразное
содержание
музыкальных
произведений.
Наблюдать
за
развитием
музыкальных
образов.
10
11
обществе, развитию
творческого,
символического,
логического
мышления,
воображения,
памяти и внимания,
что в целом
активизирует
познавательное и
социальное развитие
учащегося.
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Развиты этические
чувства
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других людей.
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Развиты этические
чувства
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других людей.
15
12.
Кармина Бурана
12
Фортуна правит миром
13.
13
Авторская песня:
прошлое, настоящее и
будущее.
К Орф Кармина Бурана –
древний литературнопесенный памятник,
оживший в музыкальном
произведении.
Различать
лирические,
эпические,
драматические
музыкальные
образы.
Определять
принадлежность
музыкальных
произведений
к
определенному
стилю и жанру.
Раскрывать
образный
строй
музыкальных
произведений.
Знакомство с жанром
авторской песни.
Пение любимых песен
российских композиторов –
бардов.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Находить
жанровые
параллели между
музыкой
и
другими видами
искусства.
Приобщение к
шедеврам мировой
музыкальной
культуры –
народному,
профессиональному
музыкальному
творчеству –
способствует
формированию
целостной
художественной
картины мира,
воспитанию
патриотических
убеждений,
толерантности
жизни в
поликультурном
обществе, развитию
творческого,
символического,
логического
мышления,
воображения,
памяти и внимания,
что в целом
активизирует
познавательное и
социальное развитие
учащегося..
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отличий от
эталона;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Постановка
вопросов —
инициативное
сотрудничество
в поиске и сборе
информации;
Развиты этические
чувства
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других людей.
16
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки и
других
видов
искусства.
14.
Авторская песня
сегодня.
Современные бардовские
фестивали.
15.
Джаз – искусство 20
века
Знакомство с жанрами:
спиричуэл, блюз,
современные джазовые
обработки.
14
15
Осуществлять
исследовательску
ю художественноэстетическую
деятельность.
.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и исполнении.
Высказывать
суждение
об
основной идее, о
средствах
и
формах
ее
воплощения
Различать простые
и сложные жанры
вокальной
и
инструментальной
музыки.
Понимать
жизненнообразное
содержание
музыкальных
произведений
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
Контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
культур, народов и
религий
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Развиты этические
чувства
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других людей.
17
16.
16
Вечные темы
искусства и жизни).
17.
17
Образы камерной
музыки
Взаимодействие различных
видов искусства в раскрытии
образного строя музыкальных
произведений.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и
исполнении.
Высказывать
суждение
об
основной идее, о
средствах
и
формах
ее
воплощения
Находить
Наблюдать
за
развитием
музыкальных
образов.
Своеобразие и специфика
художественных
образов
камерной и симфонической
музыки.
Различать простые
и сложные жанры
вокальной
и
инструментальной
музыки.
Определять
принадлежность
музыкальных
произведений
к
определенному
стилю и жанру.
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки и
других
видов
искусства.
Творчески
Приобщение к
шедеврам мировой
музыкальной
культуры –
народному,
профессиональному
музыкальному
творчеству –
способствует
формированию
целостной
художественной
картины мира,
воспитанию
патриотических
убеждений,
толерантности
жизни в
поликультурном
обществе, развитию
творческого,
символического,
логического
мышления,
воображения,
памяти и внимания,
что в целом
активизирует
познавательное и
социальное развитие
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог.
Постановка
вопросов —
инициативное
сотрудничество
в поиске и сборе
информации;
Развиты этические
чувства
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других людей.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Прогнозировани
е–
предвосхищение
результата и
уровня усвоения,
его временных
характеристик;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
18
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
18.
Инструментальный
концерт
Вивальди «Времена года»
19.
Бах «Итальянский
концерт»
Непрограммная музыка и ее
жанры.
Концерт – жанр
инструментальной музыки.
Взаимодействие
музыкальных образов на
основе их сопоставления и
конфликта.
18
19
Различать простые
и сложные жанры
вокальной
и
инструментальной
музыки
Определять
принадлежность
музыкальных
произведений
к
определенному
стилю и жанру.
.
Высказывать
суждение об
основной идее, о
средствах и
формах ее
воплощения
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и исполнении.
Раскрывать
образный
строй
музыкальных
произведений.
Различать
лирические,
эпические,
драматические
музыкальные
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
.
Контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном
Умение слушать
и вступать в
диалог
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
культур, народов и
религий
19
выводы.
20.
Космический пейзаж
Жизненная основа
художественных образов
любого вида искусства.
Картинная галерея «Быть
может вся природа – мозаика
цветов»
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Высказывать
суждение
об
основной идее, о
средствах
и
формах
ее
воплощения
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки и
других
видов
искусства.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
культур, народов и
религий
21.
Образы
симфонической
музыки
Непрограммная музыка и ее
жанры.
Симфония – жанр
инструментальной музыки.
Взаимодействие
музыкальных образов на
основе их сопоставления и
конфликта.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и
исполнении.
Раскрывать
образный
строй
музыкальных
произведений.
Воспитаны
нравственные
и
эстетические
чувства: любовь к
Родине, гордость за
достижения
отечественного
и
мирового
музыкального
искусства, уважение
к
истории
и
духовным
традициям России,
музыкальной
культуре её народов;
Коррекция –
внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план
и способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
продукта;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Развиты этические
чувства
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других людей.
20
21
образы.
Исполнять
народные песни о
родном
крае
современных
композиторов.
Задание в творческой тетради
пение песен , пластическое
интонирование.
20
22.
22
23.
23
Г.Свиридов «Метель»
Музыкальные
иллюстрации к повести
Пушкина
Программная музыка и ее
жанры (музыкальные
иллюстрации).
Задание в творческой тетради
Размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог.
Постановка
вопросов —
инициативное
сотрудничество
в поиске и сборе
информации;
Симфоническое
развитие музыкальных
образов
«В печали весел, а в веселье
печален» Обобщение
материала
Высказывать
суждение об
основной идее, о
средствах и
формах ее
воплощения
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Импровизировать
в пении, игре,
пластике.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Выявлять
общность
жизненных
истоков
и
взаимосвязь
музыки
с
литературой
и
изобразительным
искусством
как
различными
способами
Воспитаны
нравственные
и
эстетические
чувства: любовь к
Родине, гордость за
достижения
отечественного
и
мирового
музыкального
искусства, уважение
к
истории
и
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Развиты этические
чувства
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других людей.
Программная увертюра
«Эгмонт»
24.
24
Связь времен
Принципы симфонического
развития на примерах
симфоний Моцарта и
Чайковского
Задание в творческой тетради
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
21
25.
Программная увертюра
25
26.
26
Увертюра-фантазия
«Ромео и Джульетта»
художественного
познания мира.
Наблюдать
за
развитием
музыкальных
образов.
Высказывать
суждение
об
основной идее, о
средствах
и
формах
ее
воплощения
Находить
жанровые
параллели между
музыкой
и
другими видами
искусства.
духовным
традициям России,
музыкальной
культуре её народов;
.
Принципы симфонического
развития на примерах
симфоний Моцарта и
Чайковского
Задание в творческой тетради
Раскрывать
образный
строй
музыкальных
произведений.
Высказывать
суждение об
основной идее, о
средствах и
формах ее
воплощения
Характеризовать
музыкальные
произведения.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Л. Бетховен «Эгмонт».
Раскрывать
образный
строй
музыкальных
произведений.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Задание в творческой тетради
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Прогнозировани
е–
предвосхищение
результата и
уровня усвоения,
его временных
характеристик;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
22
27.
Увертюра-фантазия
«Ромео и Джульетта»
П.И. Чайковский «Ромео и
Джульетта»
Задание в творческой тетради
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и
исполнении.
Раскрывать
образный
строй
музыкальных
произведений.
Осуществлять
исследовательску
ю художественноэстетическую
деятельность.
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
.
Коррекция –
внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план
и способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
продукта;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
28.
Мир музыкального
театра. Балет «Ромео и
Джульетта»
С. Прокофьев
Высказывать
суждение
об
основной идее, о
средствах
и
формах
ее
воплощения
Находить
жанровые
параллели между
музыкой
и
другими видами
искусства.
Понимать
жизненнообразное
содержание
музыкальных
произведений.
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
культур, народов и
религий
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
Воспитаны
нравственные
и
эстетические
чувства: любовь к
Родине, гордость за
достижения
отечественного
и
мирового
музыкального
искусства, уважение
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимся, и
того, что еще
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
культур, народов и
религий
27
28
29.
29
Мир музыкального
театра. Балет «Ромео и
Джульетта»
«Ромео и Джульетта»
С. Прокофьев
«Ромео и Джульетта»
Задание в творческой тетради
23
к
истории
и
духовным
традициям России,
неизвестно;
30.
Мюзикл «Вестсайдская
история»
К. Глюк Опера «Орфей и
Эвридика» А.Б. Журбин
Задание в творческой тетради
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки и
других
видов
искусства.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и
исполнении.
Владеть навыками
музицирования в
исполнении песен.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимся, и
того, что еще
неизвестно;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
31.
Опера «Орфей и
Эвридика» и Рок-опера
«Орфей и Эвридика»
«Ромео и Джульетта» Нино
Рота
презентация
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки и
других
видов
искусства.
Определять
принадлежность
музыкальных
произведений
к
определенному
стилю и жанру.
Приобщение к
шедеврам мировой
музыкальной
культуры –
народному,
профессиональному
музыкальному
творчеству –
способствует
формированию
целостной
художественной
картины мира.
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог.
Постановка
вопросов —
инициативное
сотрудничество
в поиске и сборе
информации;
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
30
31
деятельности.
Владеть навыками
музицирования в
исполнении песен.
Высказывать
суждение
об
основной идее, о
средствах
и
формах
ее
воплощения
Размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении.
24
32.
Музыка в
отечественном кино
Образы киномузыки
««Ромео и Джульетта» Нино
Рота
И.О. Дунаевский
Пение песен из кинофильмов
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и исполнении. В
Владеть навыками
музицирования в
исполнении песен.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Прогнозировани
е–
предвосхищение
результата и
уровня усвоения,
его временных
характеристик;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
33.
Исследовательский
проект
Обобщающий урок-концерт.
Защита исследовательских
проектов.
Музыка и твоя будущая
профессия
Характеризовать
музыкальные
произведения.
Различать простые
и сложные жанры
вокальной
и
инструментальной
музыки.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
культур, народов и
религий
32
33
«Согласовано»
Руководитель МО учителей изобразительного искусства,
черчения, музыки, технологии
_____________ Ананьева Т. С.
Протокол _____ от ____ августа 2015 года
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
__________ Славная Н. В.
_____ августа 2015года