Комплексный подход к диагностике и коррекции речевых

КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ДИАГНОСТИКЕ И КОРРЕКЦИИ
РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
Цель дисциплины
Цель учебной дисциплины «Комплексный подход к диагностике и коррекции
речевых нарушений» — сформировать у магистрантов основные компоненты
профессиограммы исследователя нарушенной речи, устной и письменной её форм
(специалиста по диагностике и коррекции речевых нарушений у детей и взрослых).
Основные задачи курса:
•
освоение теоретических основ проведения комплексной психологопедагогической и логопедической диагностики речевых нарушений;
•
выделение основных условий для успешного проведения логопедической
диагностики и коррекции;
•
формирование у магистрантов-логопедов умений для проведения
комплексной диагностики, коррекции и предупреждения речевых нарушений различной
этиологии.
•
обучение методам проведения комплексной диагностико-консультативной,
коррекционной и профилактической работы с лицами с нарушениями речи в различных
типах образовательных и медицинских учреждений;
•
определение вида речевого нарушения, проведение дифференциальной
диагностики сходных речевых нарушений у детей и взрослых.
2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Дисциплина «Комплексный подход к диагностике и коррекции речевых
нарушений» относится к дисциплинам по выбору общенаучного цикла дисциплин
подготовки магистра в соответствии с программой «Логопедия».
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в результате освоения дисциплины
- готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к
изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной
деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК 2);
- способностью и готовностью применять знания о современных методах
исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований;
способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию
- способность демонстрировать навыки работы в научном коллективе,
способностью порождать новые идеи (ОП- 2);
- способность ориентироваться в постановке научных или практических задач и
определять, каким образом следует искать средства их решения (ОП-3);
- способность проектировать коррекционно-образовательное пространство, в том
числе в инклюзивных формах (ПК - 3);
- готовность к осуществлению комплексного психолого-педагогического изучения
с целью выявления особенностей психофизического развития людей, прогнозирования
хода дальнейшего развития лиц с ОВЗ и организации медико-психолого-педагогического
сопровождения.
- способность изучать и систематизировать достижения отечественных и
зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей
знаний.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
— методологические основы комплексной психолого-педагогической и
логопедической диагностики;
— закономерности развития речи на разных возрастных этапах;
— основные теории, технологии, методы и методики комплексной диагностики,
коррекции и профилактики нарушений речи;
уметь:
— проводить комплексное обследование лиц с различными нарушениями речи;
— анализировать результаты логопедического обследования и сопоставлять с
клинической, нейропсихологической и психолого-педагогической характеристикой лиц с
нарушениями речи;
— осуществлять правильный выбор коррекционных методик и обосновывать
дифференцированные и комплексные программы обучения, максимально учитывающие
индивидуальные параметры логопатов;
— осуществлять консультационную деятельность для воспитателей, родителей,
учеников, учителей.
владеть
— терминологическим аппаратом дисциплины;
— технологией обследования и коррекции речевых нарушений у детей и взрослых;
— методиками проведения комплексной диагностики и коррекции речевых
нарушений у детей и взрослых
с использованием психологических,
нейропсихологических и педагогических методов, интерпретации и анализа полученных
результатов.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа
1.
Современные классификации речевых нарушений и их анализ.
2.
Проблема дифференциальной диагностики в логопедии.
3.
Основные требования к составлению логопедического заключения.
4.
Основные методы комплексной диагностики речевых нарушений.
5.
Система планирования психо-коррекционной работы с детьми и взрослыми
с нарушениями речи.
Автор кандидат педагогических наук, доцент О. А. Константинова