Классный час «Права ребенка - МБОУ "Большеталдинская сош"

МБОУ «Большеталдинская средняя общеобразовательная школа »
Смоленцева Юлия Николаевна
«Права ребёнка: ответственность и взаимоотношения»
Классный час для 5 класса.
Цель: Осознание того, что все дети, независимо от расы, этнической
принадлежности, религии, наличия статуса беженца или инвалидности имеют
право на защиту, заботу, внимание.
1. Разминка.

Сядьте в круг, по команде поднимайте то левую ногу и правую руку, то
правую ногу и левую руку.

Закинув правую руку за голову, повернитесь налево, затем – левую руку,
повернитесь направо, поприветствуйте соседа улыбкой.

Легонько стукните ладошками по коленкам, повернитесь к правому
соседу и стукните ладонями о его ладони, затем так же к другому соседу.

Повторите под музыку 5 – 6
ОБСУЖДЕНИЕ:
- У вас поднялось настроение?
- Помогает ли танец снять напряжение?
- В каких ситуациях можно танцевать этот танец?
(его можно танцевать людям с ограниченными возможностями, прикованным к
инвалидному креслу)
2. Обсуждение ситуации.
Ведущий предлагает ребятам ситуацию и варианты поведения в ней.
- Когда вы видите (или предположили, что увидели) человека в инвалидной
коляске, вы:
1. Заводите с ним разговор как ни в чём не бывало.
2. не знаете, о чём говорить, не поднимаете глаз, стараетесь поскорей уйти.
3. Обсуждение рассказа:
«Самолёт по имени Серёжка»
В. Крапивин.
Рома Смородкин не может ходить: в раннем детстве он упал спиной на
железный прут. Он живёт дома с мамой, которая считает, что Роме лучше жить
в интернате для инвалидов, где созданы специальные условия для таких ребят,
как он. Но сам Рома другого мнения.
–А тогда почему ты хочешь сплавить меня в интернат?
Я понимаю, это вышло у меня совсем не ласково. Даже беспощадно.
Однако выхода не было: я боролся за свою судьбу.
Потому что не хотел я в интернат! Изо всех сил не хотел!! Мне казалось,
что интернат похож на больницы, в которых я лежал много раз и подолгу. И
которые мне тошно вспоминать. Опять будут палаты с кроватями в ряд, белые
халаты, запах лекарств и кухни, который не исчезает в коридорах. Короче
говоря, казённый дом. И не единого уголка, где можно остаться одному. Я же
там зачахну от тоски!
Мне надо, чтобы вокруг были родные стены, которые я люблю до
последней трещинки. Чтобы рядом всё было привычное, моё. Мой стеллаж с
книгами, мой телевизор, мой булькающий и ворчливый кран на кухне, мой
пылесос, с которым я управляюсь не хуже мамы. Мой балкон и мой двор за
окнами. И чтобы мама была рядом каждый день. Вернее каждое утро и каждый
вечер… Неужели она этого не понимает?!
А мама снова и снова заводила разговор об интернате:
– Тебе нужен коллектив, товарищи. Такие же, как ты. Чтобы ты чувствовал
себя равным среди равных…
Но я не хотел быть таким равным.
Нет, не подумайте, что я как – то по – нехорошему относился к инвалидам.
Если бы я сам умел ходить, я мог бы вполне подружиться с больными ребятами
и помогал бы им во всём. От души, а не из жалости. По – моему такие ребята
всегда должны быть с обыкновенными мальчишками и девчонками. И среди
них стараться себя чувствовать равными.
Если сильно захотеть, можно добиться многого.
Я, например, твёрдо решил, что когда вырасту, то заработаю деньги ,
куплю машину с ручным управлением и отправлюсь в путешествие по разным
странам. Потом напишу про это путешествие книжку и сделаю к ней свои
собственные рисунки. А если не хватит денег на автомобиль, куплю мотоцикл.
Мама слушала мои разговоры и говорила «да, конечно». Однако тут же
сворачивала к тому, что будущие путешественники, журналисты и художники
сперва должны учиться. А я разве не учился? Пятый класс закончил без единой
троечки. Учителя из соседней школы раз в месяц принимали у меня зачёты по
разным предметам, даже по музыке, так как у нас дома было пианино. Я освоил
вполне нотную грамоту и научился играть разные мелодии. Плохо только, что
педалями пользоваться не мог. Учиться было совсем не трудно.
Я так же всё делал по дому. И прибирался, и суп умел сварить, и даже
знал, как стирать в машинке «Малютка». И электрический утюг чинить меня
дядя Юра научил…
Я вовсе не считал, что моя жизнь совсем плохая. У нас дома много
замечательных книг, и телевизор, и проигрыватель с пластинками. И всяких
конструкторов у меня куча…
Не бойся, мама, не буду я твоим «крестом». Вот вырасту, выучусь на
географа или корреспондента, заведу машину – и в дальнюю дорогу!
– Как вы относитесь к герою этого рассказа?
– Что мешает инвалидам и здоровым людям понимать друг друга?
– Как , по – вашему, должны относиться здоровые люди к инвалидам?
– жалость к инвалидам – это хорошо или плохо?
– что государство должно делать, чтобы инвалиды чувствовали себя
равными членами общества?
4. Подведение итогов.