2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности

Реклама
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Пояснительная записка
1.1.Возрастные особенности детей 6-7 лет
1.2.Цели и задачи рабочей программы
1.3.Принципы и подходы к формированию рабочей программы
2. Организация режима пребывания детей в учреждении
2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
2.2.Режим дня в подготовительной группе
2.3.Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
2.4. Сетка организованной образовательной деятельности средней группы
2.5. Комплексно-тематическое планирование
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.
3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Здоровье»
3.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Физическая культура»
3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Социализация»
3.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»
3.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Безопасность»
3.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Познание» , комплексно – тематический(перспективный) план
3.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Коммуникация», комплексно – тематический(перспективный) план
3.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение
художественной литературы», комплексно – тематический(перспективный) план
3.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Художественное творчество», комплексно – тематический(перспективный) план
3.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Музыка»
4. Планируемые итоговые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
5. Перспективный план по взаимодействию с родителями
6. Список литературы
1.Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной
программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными
государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования для детей подготовительного дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного
процесса для детей подготовительной группы и направлена на формирование общей культуры,
развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок
учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление
здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и
гигиенической культуры детей.
2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры
общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных
ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей
1.
2.
3.
4.
детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской
деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности
взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые
обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательноречевому и художественно-эстетическому.
Срок реализации Программы - 1 год (2014 -2015 учебный год)
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Российской Федерации
№ 65/23-16 от 14.03.2000 г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на
детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
3.Приказ Министерства образования и науки России от 30.08..2013 №1014 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам –образовательным программам дошкольного
образования.
4. СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от15.05.2013г № 26.
5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.05.2007 г.
№03-1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных
учреждений к определенному виду».
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г.
№655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
7 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
8.Законом РТ «Об образовании»
9.Законом РТ «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в
Республике Татарстан».
Рабочая учебная программа подготовительной группы обеспечивает развитие детей в
возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям:
- физическому,
- социально - личностному,
- познавательно - речевому,
- художественно - эстетическому,
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.
Региональный компонент осуществляется на основании «Региональной программы
дошкольного образования» Р.К.Шаеховой. В содержании региональной программы
специально обозначены задачи развития познавательного интереса в области ознакомления с
историей, культурой, архитектурой, природой родного края. Интеграция национальных
ценностей и системы образования – процесс постоянного совершенствования содержания
дошкольного образования, его целей, ценностей, смысловых установок. Введение элементов
национальной культуры в содержание познавательно-исследовательской деятельности
ребенка способствует формированию личности с высоким уровнем национального
самосознания и духовной культуры.
1.1. Возрастные особенности детей 6-7 лет.
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные
взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например,
свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не
всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько
центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны
отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в
зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а
как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только
самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например,
исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору
ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на
себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение
роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный
характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками
мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п.
Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и
бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д,
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.
Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена
различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие
способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из
строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как
изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности
различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными
предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их
строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно
представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал,
который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности
постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и
придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не
просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны
целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные
отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно
учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено.
Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором
нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят
метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского
рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще
ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение
развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить
различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к
стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых
видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй,
лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся
словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно
употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются
диалогическая и некоторые виды монологической речи.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.2.
1.
2.
3.
4.
5.
•
•
•
Цели и задачи рабочей программы
Цель рабочей программы:
- обеспечение достижения уровня развития ребенка с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств у детей
младшего дошкольного возраста.
Задачи рабочей программы:
Укрепление и сохранение физического и психического здоровья каждого ребенка, их
физического развития и эмоционального благополучия.
Создание общности пространства детско-взрослого взаимодействия в процессе разнообразных
видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность.
Оказание педагогической поддержки для сохранения и развития индивидуальности каждого
воспитанника.
Взаимодействие с семьей в рамках осуществления полноценного развития ребенка.
Ведущая идея рабочей программы - развитие личности ребенка в единстве
образования,воспитания и здоровье сбережения.
Показателями рабочей программы являются:
построение целостного педагогического процесса на основе интеграции образовательных
областей;
разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и
художественно-эстетическому.
гибкое содержание и подбор педагогических технологий, ориентированных на личностное
развитие ребенка, раскрытие творческих способностей детей, выявление одаренности;
•
•
•
развитие различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей
детей;
организацию индивидуальных и коллективных видов деятельности, построенных на
содержательном общении, диалоге;
право выбора самим ребенком содержания, средств, форм самовыражения, партнеров по
деятельности.
1.3.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание
рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и
дошкольной педагогики)
отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные
цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к
разумному «минимуму»);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие
знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей
дошкольного возраста;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с
детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности для них является игра.
обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных
моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную
деятельность детей;
учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;
направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка,
создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от
материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической
принадлежности.
2.
2.1.
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка ~- детском саду.
Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения
(контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового
дня и т. п.). При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также
индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.).
В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является
обязательным элементом режима дня и чтение может быть замещено самостоятельной
деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение
крайне желательно. Для детей 6-7 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного
рекомендуется до 10-15 минут. При этом ребёнка не следует принуждать, надо предоставить ему
свободный выбор – слушать, либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с
воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушании.
2.2Режим дня
Режимные моменты
Прием детей(осмотр,беседы,
игры, самостоятельная
деятельность)
Утренняя гимнастика
Гигиенические процедуры,
подготовка к завтраку,
завтрак
Гигиенические процедуры,
игры,подготовка к нод
Время/Вакыт
Нод №1
Перерыв между НОД
Нод №2
Перерыв между НОД Второй
завтрак
Нод №3
Подготовка к прогулке
Прогулка, игры, наблюдения,
труд, возвращение с
прогулки
Гигиенические процедуры,
подготовка к обеду, обед
9.00-9.30
9.30-9.40
9.40-10.10
10.10-10.20
Подготовка к сну, сон
Подъем, гимнастика после
сна, водные процедуры
12.30-15.00
15.00-15.25
Подготовка полднику,
полдник
Самостоятельная
деятельность, игры
15.25-15.40
7.00-8.30
7.00-8.30
8.30-8.50
8.50-9.00
10.20-10.50
10.50-11.00
11.00-12.00
12.00-12.30
Режим моментлары
Балаларны кабул итү (карау,
әңгәмәләр, уеннар,
мөстәкыйль эшчәнлек
Иртәнге гимнастика
Гигиеник процедура,
иртәнге ашка хәзерлек,
иртәнге аш
Гигиеник процедура,
уеннар, бердәм белем бирү
эшчәнлегенә
хәзерләнү
Нәтиҗәле эшчәнлек №1
Ял минуты-тәнәфес
Нәтиҗәле эшчәнлек №2
Ял минуты-тәнәфес
Икенче иртәнге аш
Нәтиҗәле эшчәнлек №3
Саф һавада булырга әзерлек
Саф һавада булу, уеннар,
күзәтүләр, хезмәт,урамнан
керү
Гигиеник процедура, төшке
ашка әзерлек, төшке аш
16.20-16.40
Йокыга әзерлек, йокы
Йокыдан тору, йокыдан соң
гимнастика, су
процедуралары
Төштән соңгы ашауга
әзерлек, ашау
Мөстәкыйль эшчәнлек,
уеннар, өйләргә озату
Матур әдәбият уку.
17.00-17.20
Кичке аш.
17.20-18.00
Саф һавада булырга
әзерлек,уеннар,өйгә кайту.
15.40-16.20
Чтение художественной
литературы
Ужин
Подготовка к прогулке
Игры, уход детей домой
В данной учебной рабочей программе запланированная работа, проводимая с детьми 6-7 лет в
специально организованной деятельности по следующим образовательным областям:










Здоровье
Физическая культура
Социализация
Труд
Безопасность
Познание
Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Музыка
Методики проведения непосредственно — образовательной деятельности по разным
видам построены таким образом, что программные задачи могут быть реализованы на
различном материале. Знания, умения и навыки, полученные детьми, рассматриваются не как
цель, а как средство полноценного развития личности ребенка. Форма организации НОД как
групповые, так по подгруппам. При организации педагогического процесса осуществляется
оптимальный отбор методов, средств, форм обучения. В практической деятельности
применяются исследовательские и опытно-экспериментальные методы, позволяющие
анализировать и прогнозировать педагогический процесс.
Работа с детьми организуется в следующих формах:
Непосредственно образовательная деятельность. Специально организованная
деятельность педагога с детьми.
- Совместная деятельность. Деятельность педагога с детьми, включающие совместные
игры. творческие, спортивные мероприятия на территории дошкольного учреждения.
- Самостоятельная деятельность дошкольников. Педагоги создают условия для
игровой, художественно-эстетической и физкультурной деятельности по интересам и
желанию детей.
Образовательная нагрузка составляет не более 15 занятий в неделю не более 30 минут для
детей 6-7 лет.
Во все виды НОД включаются пальчиковые упражнения с целью развития мелкой
моторики пальцев рук, игры на развитие психических процессов, ориентировки в
пространстве, эмоционально-волевой сферы.
Физкультурные минутки проводятся с целью смены деятельности физической нагрузки на
группы мышц с музыкальным сопровождением.
Физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю в зале.
Музыкальные занятия проводятся музыкальным руководителем.
Обучение заканчивается в мае.
Непосредственно-образовательная деятельность муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Детский сад общеразвивающего вида «АБВГДЕЙКа» города Буинска Буинского муниципального района
Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год.
Татарстан Республикасы Буа муниципаль районы Буа шәһәренең гомуми үстерү төренә караган мәктәпкәчә
белем бирә торган “АБВГДЕЙКа”балалар бакчасы” муниципаль бюджет учреждениесе
2014 -2015 нче уку елына турыдан-туры белем бирү эшчәнлеге
Подготовительная к школе группа
Среда
Вторник
Понедельник
30 минут
9.00-9.30.
1.Татарский язык
9.40-10.10
2.художественное творчество( рисование)
10.20-10.50.
3.физическая культура (на свежем воздухе)
9.00-9.30.
1.Формирование элементарных математических представлений
9.40-10.10
2.музыка
10.20-10.50
3.Обучение к грамоте
9.00-9.30.
1.татарский/художественное творчество(рисование)
9.40-10.10
2. татарский/художественное творчество(рисование)
10.20-10.50
3.музыка
9.00-9.30.
1.Художественное творчество («лепка»/аппликация))
9.40-10.10
2. Татарский язык/Познание («Формирование элементарных
математических представлений)
15.35-16.05
Пятница
Четверг
3. Татарский язык/Познание («Формирование элементарных
математических представлений)
9.00-9.30.
1. Коммуникация(развитие речи)
9.40-10.10
2. Физическая культура
Суббота
Экологическое образование, трудовая деятельность
Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.
Тема
День
знан
ий
Содержание
Развивать
познавател
ьный
интерес,
интерес к
школе, к
книгам.
Закреплять
знания
детей
о
школе, о
том, зачем
нужно
учиться,
кто и чему
учит
в
школе,
о
школьных
принадлеж
ностях и т.
д.
Формиров
ать
положител
ьные
представления
о
профессии
учителя и
«профессии»
ученика.
?????
Перио
д
1сент
ября–
6
сентя
бря
Подтемы
Вариан
ты
итогов
ых
меропр
иятий
Формы работы с детьми
1
неделя.
Лето.
Детский
сад
(адрес,
професс
ии,
предмет
ы,
облегча
ющие
труд
людей в
д/с.
Правил
а
безопас
ного
поведен
ия
по
дороге в
д/с,
в
природе
.
Утренние
беседы:
назови
летние
месяцы,
назови
признаки
лета,
почему летом дни
длиннее, а зимой
короче, расскажи о
любимых
занятиях
летом, какие знаешь
пословицы
и
поговорки о лете.
Игры: с-р
игры
«Телевизионный
репортах
«Летний
день
в
нашем
городе»( в лесу, на
лугу, на участке д/с),
«Моя дорога в д/с»,
«Труженники нашего
д/с»
Игры
из
цикла
«Семья»
«Собираемся
на
прогулку в лес»,
«Семейный отдых на
даче»,
«Летние
заготовки из фруктов
и овощей».
Игры
из
цикла
«Большое морское
путешествие»
(формирование
навыков безопасного
поведения на
воде.
Рисование «Летнее
настроение»
Рисование
настроение»
«Летнее
Творческая
работа
«Цветочные горшочки».
Ручной труд «Воздушный
змей»
Празд
ник
«День
знаний
»
2
неде
ля
8.0913.09
Развивать
познавател
ьный
интерес,
интерес к
школе, к
книгам.
Закреплять
знания
детей
о
школе, о
том, зачем
нужно
учиться,
кто и чему
учит
в
школе, о
школьных
принадлеж
ностях и т.
д.
Формиров
ать
положител
ьные
представления
о
профессии
учителя и
«профессии»
ученика.
15.09
20.09
22.09
27.09
Город
опасны
й
и
безопас
ный.
Виды
трансп
орта.
Правил
а
поведен
ия
в
трансп
орте.
Школа.
Школь
ные
принад
лежнос
и.
Библио
тека.
Книги.
Утренние беседы:
Город-улица-мой дом
Я в городе
Наблюдения:
Город-дорогагорожане
Игры из цикла:
Город опасный и
безопасный
Целевая
прогулка
светофору
Рисование
«Улицы моего города»
Творческая работа
«Вечерний город»
Утренние беседы:
«Что будет в школе?»
«Каким
я
буду
школьником7»,
«Зачем
нужна
библиотека7».
Игры:
с-р
игра
«Школа»,
«Библиотека»
д/и «Что нужно для
учебы?»
Экскурсия в школу, в
школьную библиотеку.
Беседа «Труд учителя.
Школьные
принадлежности»
Рассказ – беседа
«Откуда книга пришла»
Рисование «Учитель на
уроке».
Лепка «Ученики идут в
школу»
Татарс
тан
–
мой
край
родной!
Объект
ы
Экскурсия
в
выставочный зал
Рассматривание
альбомов,
книг,
фотоальбомов
о
родном городе, о
спортсменах
Интегрированное занятие
«Люби и знай свой город»
Рисование «Наш город »
к
Те
ма
Содержание
Осе
нь
Расширять
знания детей об
осени.
Продолжать
знакомить с
сельскохозяйственными
профессиями.
Закреплять
знания о
правилах
безопасного
поведения в
природе.
Закреплять
знания о
временах года,
последовательнос
ти месяцев в
году.
Воспитывать
бережное
отношение к
природе.
Расширять
представления об
отображении
осени в
произведениях
искусства
(поэтического,
изобразительного
культу
ры,
спорти
вные
объект
ы,
знамен
итые
люди.
День
здоровь
я.
г. Буинска
Оформление
фотоальбома
«Буинцы любят свой
город», «Спорт и
буинцы».
Строительная игра
«Улицы
родного
города».
Перио
д
Подтемы
29.0918.10
Аппликация « дворик»
Формы
работы с
детьми
Варианты
итоговых
мероприятий
Праздник
«Осень».
Выставка
детского
творчества.
, музыкального).
Расширять
представления о
творческих
профессиях.
1
недел
я
29.0904.10
2
недел
я
06.1011.10
Сезонные
изменения в
природе.
Овощи,
огород.
Фрукты,
ягоды, сад.
Хлеб. Злаки.
Грибы.
Игра
Где что
зреет?
Труд на
огороде и
в
цветнике.
Правила
безопасн
ого
поведени
я
в
процессе
труда.
Наблюде
ние
за
неживой
природой
Рассмат
ривание
картин
русских
художни
ков.
Слушан
ие муз.
произвед
ений об
осени.
Чтение
стихов
об осени
Игра
«Экскурс
ия
в
картинну
ю
галерею»
Утренни
е беседы:
Что
ты
знаешь о
хлебе?
Как
я
ходил за
грибами.
Рассмат
ривание
Экскурси
я
на
огород.
Дары
осени.
Овощи,
фрукты.
Кладовая
витаминов
.
Занятие
Труд
взрослых в
сельском
хозяйстве:
овощевод,
картофелево
д, садовод.
Сельхозмаш
ины.
Рисование
Натюрморт.
Коллектив
ная работа
по
аппликаци
и:
Овощи на
блюде.
Занятие
Что летом
родитсязимой
пригодится
Занятие
Хлеб
всему
голова
Труд
взрослых
в сельском
хозяйстве.
Хлебороб,
сельхозма
шины.
картин и
иллюстра
ций
по
теме.
Игра
«Собери
в
лукошко
».
«Опаснобезопасн
о»
Занятие.
Что такое
гриб.
Грибы
съедобные
и
несъедобн
ые.
Правила
безопасног
о
поведения
в
лесу.
Аппликац
ия Грибы
в лукошке.
Декорати
вное
рисование
.
Хохломска
я роспись
3
недел
я
13.1018.10
Золотая
осень
в
городе и в
лесу.
Лекарственн
ые
и
ядовитые
растения.
Прогулк
а
по
экологич
еской
тропе.
Сбор
семян
цветов,
осенних
листьев,
природно
го м-ла.
Сравнени
е
деревьев
и
кустарни
ков.
Листопад
.
Подготов
ка
растений
к
зиме
.Пересад
ка
садовых
растений
в горшки.
Наблюде
Занятие
Осенние
изменения
в природе.
Осенний
лес.
Кто
как
готовится
к зиме.
Рисование
«Лес точно
терем
расписной.
..» по стих.
И. Бунина
Творческа
я работа
«Осеннее
настроени
е»
Пластили
нография
«Дары
осени»
Рисование
Сказочная
птица. (По
мотивам
хохломско
ние
Осень в
городе.
Труд
озеленит
еля.
Дворника
.
Рассмат
ривание
пейзажа
Левитана
«Золотая
осень»
Игры
«Кто
больше
запомнит
»,
«С
какого
дерева
листок»
Беседа о
здоровье
в
осенний
период
Игра
«Отгадай
,
какая
птица».
Наблюде
ние
за
птицами.
й росписи)
Тема
Содержание
Перио
д
Подте
мы
Формы
работы
с
Варианты
детьми
итоговых
мероприятий
Мой
город,
моя
страна,
моя
планет
а
Расширять
представлени
я детей о родном
крае.
Продолжать
знакомить с
достопримеч
ательностями
региона, в котором живут
дети.
Воспитывать
любовь
к
«малой
Родине»,
гордость за
достижения
своей страны.
Рассказывать
детям
о
том,
что
Земля — наш
общий дом,
на Земле много
разных
стран.
Объяснять,
как
важно
жить в мире
со
всеми
народами,
знать
и
уважать
их
культуру,
обычаи
и
традиции.
Выставка детского
творчества
20.1031.10
1
недел
я
20.1025.10
Татар
стан
на
карте
Родин
ы.
Памят
ные
места.
Приро
да.
Приро
до
Целевая
прогулка
к
памятникам
города
Буинска.
Посещение
театров.
Работа
с
картой «Мой
город».
Изготовление
макета района.
Оформление
Интегрированно
е занятие «Край
наш
родной»
(промыслы)
2
недел
я
27.1001.11
охран
ная
деятть
пром
ыслы.
фотоальбома
«Прогулки по
Буинску»
С-р игры «Мы
строим
город», «Мы
едем
отдыхать».
Д/и
«Яэкскурсовод»
«Дострой
дом», «Где я
живу».
Росси
ю
любят
дети,
но
много
стран
на
свете..
.
Игра
«Мы
путешественни
ки»
Народные
игры
Д/и «Назови
город
на
букву...» «Для
чего
нужен
предмет»
Экскурсия по
выставке «Моя
Родина»
Оформление
альбома
«Мы
–
путешественни
ки»
Рассматриван
ие
иллюстраций и
фотографий
«Города
России»,
«Города
мира».
Рассматриван
ие
глобуса,
карты мира.
Организация
выставки
«Сувениры со
всего мира»
Занятие Мы все
–жители планеты
Земля.
Занятие
«Дети
разных стран»
Рисование
«Голубь мира»
Коллективная
работа «Хоровод
Дружбы»
День
народн
ого
единст
ва
Расширять
представлени
я детей о родной стране, о
государствен
ных
праздниках. Дать
элементарны
е сведения об
истории
России.
Углублять и
уточнять
представлени
я о Родине —
России.
Поддерживат
ь
интерес
детей
к
событиям,
происходящи
м в стране,
воспитывать
чувство
гордости за
ее
достижения.
Закреплять
знания
о
флаге, гербе
и
гимне
России.
Расширять
представлени
я о Москве —
главном
городе,
столице
России.
03.1129.11
Праздник
«День народного
единства».
Выставка
детского
творчества.
Рассказать
детям о Ю.
А. Гагарине и
других
героях
космоса.
Воспитывать
уважение к
людям
разных
национальнос
тей и их
обычаям.
1
недел
я
03.1108.11
2
недел
я
10.1115.11
Родна
я
стран
а. Быт
русско
го и
татарс
кого
народ
а.
Тради
ции.
Москв
а
–
столи
ца
Посещение
мини-музев.
(Знакомство с
народными
промыслами,
играми,
традициями,
приметами,
фольклором.)
Рассматриван
ие
Фотографий,
предметов
одежды людей
разных
национальност
ей России.
Семейные
национальные
традиции
(татарские,
русские и т.д.)
Просмотр
слайдов
об
истории
России, и РТ.
Фотоальбом
«Просторы
России»
Рассказывани
е из личного
опыта
(кто
побывал
в
Москве)
Оформление
фотоальбома
«Прогулки по
Москве»
Игра
«Путешествие
по Москве»
Занятие «Наша
родина- Россия»
(природа,
традиции,
народный
костюм,
фольклор)
Беседа
о
государственной
символике
Слушание
и
разучивание
песен о Родине
Рисование
Родные просторы
Аппликация по
мотивам
народного
творчества
Занятие
«Москва-столица
России»
Рисование
«Салют
над
Москвой»
Пластилиногра
фия
«Московский
Кремль»
Перенест
и
на
апрель
Тема
Приближ
ается
Новый
год .
3
недел
я
17.1122.11
Содержание
Привлекать
к
активному
разнообразному
участию
в
подготовке
к
празднику и его
проведении.
Воспитывать
чувство
удовлетворения от
участия
в
коллективной
предпраздничной
Герои
космо
са
Период
24.1131.12
Строительная
игра
«Башни
Московского
Кремля»
Утренние
беседы
«Земля- наш
дом
во
вселенной»,
«Путешествие
на Луну»,
«Звезды какие
они?».
«Что
такое
Солнечная
система7»
Изготовление
атрибутов для
игры
Игра
«Космос»
Д\и
«Найди
лишнее»,
«Разведчики»,
«Что
изменилось?»
Строительная
игра
«Космодром»
Подтем
ы
Занятие
Герои
космоса. Юрий
Гагарин
Рисование «Путь
к звездам»
Конструировани
е
«Наш
космический
корабль»
Аппликация +
рисование
«Космический
коллаж»
Формы работы с детьми
Вари
анты
итог
овых
меро
прия
тий
Праздник
«Новый
год»Выставка
детского
творчест
ва
деятельности.
Закладывать
основы
праздничной культуры.
Вызвать
эмоционально
положительное
отношение
к
предстоящему
празднику,
желание активно
участвовать в его
подготовке.
Вызвать
стремление
поздравить близких с праздником,
преподнести
подарки,
сделанные своими
руками.
Продолжать
знакомить
с
традициями
празднования
Нового года в
различных
странах.
1
неделя
24.1129.11
2
неделя
1.12-
Поздня
я осень
Неделя
здоровь
я
Исследова
т. деят-ть
Цветы на
клумбе и в
группе д/с.
Экологич
еская
тропа
Приметы
поздней
осени.
Укрытие
грядок с
посевами.
Изготовле
ние
кормушек
для
подкормки
птиц.
Оформлен
ие альбома
«Осень»
Занятие
«Как
мы
следы осени
искали»
Занятие
КВН
«Загадки
осени»
–
Рисование
«Поздняя
осень»
Творческая
работа из
природного
материала
«Осеннее
панно»
Интегриро
ванное
занятие
06.12
3
неделя
08.1213.12
Проект
«Мой
Новый
год»
Зима.
Зимние
забавы.
Зимние
праздн
ики.
Утренние
беседы с
детьми
«Зимние
приметы».
С-р игры
«Телерепо
ртаж
о
приходе
зимы
в
наш
город»
Рассматр
ивание
иллюстрац
ий
с
изображен
ием
вотчины
Деда
Мороза.
Письмо
Деду
«Здоровье –
это
движение»
Интегриро
ванное
занятие
«Витаминки
из
корзинки»
(здоровое
питание)
Интегриро
ванное
занятие
«Полезные
и вредные
привычки»
Интегриро
ванное
занятие
«Микробы и
вирусы.
Личная
гигиена»
Интегриро
ванное
занятие «В
гостях
у
доктора
Пилюлькин
а».
Занятие
«Зимушказима.
Зимние
праздники»
Рисование
Лепка
Коллектив
ная
творческая
работа
«Дом Деда
Мороза»
4
неделя
15.1220.12
Семейн
ые
новогод
ние
традиц
ии.
5
неделя
22.1227.12
Нового
дние
традиц
ии
разных
стран.
Морозу в
Великий
Устюг.
Проблемн
ая
ситуация:
«Кто
построил
дом Деду
Морозу и
Снегурочк
е?»
Смотрконкурс
Игрушка
на
елку»(род
ители)
Мастерск
ая
Деда
Мороза
Игра
«Семья».
Наши
будни
и
праздники.
Учимся
встречать
гостей.
Идем
в
гости.
Чтение и
обсуждени
е рассказа
В.
Драгунско
го «Сестра
моя
–
Ксения»
Рассматр
ивание
иллюстрац
ий
и
открыток с
изображен
ием Деда
Мороза и
Санта
Клауса».
Игра «Дед
Мороз и
Санта
Клаус.
Интегриро
ванное
занятие
Рассказ
«История
появления
новогодней
елки.
Новогодние
семейные
традиции.
Изготовлен
ие открыток
с
новогодним
и
пожеланиям
и.
Рисование
по замыслу
«Подарок
Деду
Морозу»
Занятие
Составлени
е рассказа
по картине
Интегриро
ванное
занятие
Рассказ
«Новогодни
е традиции
разных
стран»
Лепка
«Кони Деда
Мороза
и
олени Санта
Клауса»
6
неделя
29.1231.12.
Мой
любим
ый
праздн
ик
Найди
десять
отличий»
Игры:
Апробация
новогодни
х традиций
разных
стран.
Чтение
шведской
сказки
«Три
ржаных
колоска»
Просмотр
мультимед
иа
–
презентац
ий «Новый
год
–
источник
радости
добра.
Родственн
ики деда
Мороза».
Создание
миникниг
«Мой
Новый
год!»
(с детьми)
«Когда
мама
и
папа были
маленьким
и»
(с
родителям
и)
персонаже
й.
Подведен
ие итогов
смотраконкурса..
«Новогодн
яя
игрушка»
(родителидети)
Интегриро
ванное
занятие
Рассказыван
ие
«Мой
любимый
праздник»
Рисование и
лепка
новогодних
персонажей.
Тема
Зима
Содержание
Продолжать
знакомить с
зимой, с зимними видами
спорта.
Расширять и
обогащать
знания
об
особенностях
зимней
природы
(холода,
заморозки,
снегопады,
сильные
ветры),
особенностях
деятельности
людей
в
городе,
на
селе;
о
безопасном
поведении
зимой.
Формировать
первичный
исследовательский и
познавательн
ый интерес
через
эксперимент
ирование с
водой
и
льдом.
Продолжать
знакомить с
природой
Арктики
и
Антарктики.
Дать
представлени
е
об
особенностях
зимы
в
разных
широтах и в
Период
12.0131.01
Подт
емы
Формы
работы с
детьми.
Варианты
итоговых
мероприятий
Праздник
«Зима».
Зимняя олимпиада.
Выставка
детского
творчества.
разных полушариях
Земли.
1
неделя
12.0117.01
Зима
в
горо
де и
на
селе.
Рассматр
ивание
иллюстрац
ий о зиме,
зимних
видах
спорта.
Заучиван
ие
пословиц
и
поговорок
о зиме.
Оформлен
ие
фотоальбо
ма
«Папа,
мама, я –
спортивна
я семья»
Занятие
«Зима
в
городе и
на селе».
(Труд
людей,
уборка
улиц,
профессии,
снегоубороч
ная техника,
уход
за
домашними
животными.
Занятие
«Зимние
забавы.
Безопасно
е
поведение
зимой.
Рисование
«Мы
любим
спорт»
Коллекти
вная
творческа
2
неделя
19.0124.01
3
неделя
26.0131.01
Зима
в
лесу
Наро
ды
Севе
ра.
Эксперим
ентирован
ие
с водой и
льдом.
Цветные
льдинки.
Украшени
е снежных
построек.
Чтение
«Четыре
художника
. Зима.»
Г.
Скребицко
го
Д/и «Где
чей
хвост?»
«Кто где
живет?»
Рассматр
ивание
иллюстра
ций, фото
о
жизни
народов
Севера,
националь
ная
одежда,
ремесла и
т.д.
С-р игра
«Путешест
вие
на
Север»
Создание
макета
«Жилища
народов
Севера»
(чум,
иглу0
Разучиван
ие
игр
народов
Севера.
я работа
«Мы
на
катке»
Занятие
«Кто как
зимует?»
(Животны
е зимой.
зимующие
птицы)
Рисование
«Снегири
на ветке»
Лепка
«Птицы на
кормушке
».
Конструи
рование
из бумаги
«В зимнем
лесу»
Занятие
«Путешест
вие
на
полюс»
(рассматри
вание
карты,
виды
транспорта
,
знамениты
е
полярники
,
животный
мир,
ремесла)
Занятие
«Дети
народов
Севера»
Рисование
«Белый
медведь и
северное
сияние»
Аппликац
ия
«Животны
Тема
Развёрнуто
е
содержание
работы
Перио
д
Подт
емы
День
защитни
ка
Отечест
ва
Продолжать
расширять
представлени
я детей о
Российской
армии.
Рассказывать
о трудной, но
почётной
обязанности
защищать
Родину,
охранять её
спокойствие
и
безопасность
; о том, как в
годы
войн
храбро
сражались и
защищали
нашу страну
от
врагов
прадеды,
деды, отцы.
Воспитывать
в
духе
патриотизма,
любви
к
Родине.
Знакомить с
разными
родами войск
(пехота,
морские,
воздушные,
танковые
войска),
боевой
техникой.
Расширять
02.0228.02
Прое
кт
«Защ
итни
ки
Отеч
ества
»
Совместн
ая
деятельно
сть
взрослого
и детей с
учетом
интеграци
и
образоват
ельных
областей
е Арктики
и
Антарктик
и»
Варианты итоговых
мероприятий
Рассматривани
е и беседа по
картине
В.Васнецова
«Богатыри».
Рассказ
воспитателя
«Герои
–
защитники
Отечества»
Коллективная
работа
по
аппликации
«Богатыри
земли русской».
Рисование
«Богатырь Илья
Муромец»,
«Солдат
на
посту».
Составление
рассказа на тему
«Защитники
земли русской».
Составление
рассказа на тему
«Воины
–
защитники
Родины».
Лепка «Солдат
Спортивна
я
игра
«Зарница».
Проведение
эстафет.
Сюжетноролевые
игры «Мы
моряки»,
«Пограничн
ики», «Мы
военные».
Изготовление
подарков для
пап и дедушек.
Практические
мастерские
(изготовление
афиш,
приглашений,
костюмов)
Рассказы
воспитателя о
военных
профессиях, о
современной
армии,
о
разных родах
войск, военной
технике
Праздник
«
День
Защитника
Отечества».
Выставка
детского
творчества.
гендерные
представлени
я,
формировать
у мальчиков
стремление
быть
сильными,
смелыми,
стать
защитниками
Родины;
воспитывать
у
девочек
уважение к
мальчикам
как будущим
защитникам
Родины.
на посту».
Рисование
«Мой папа солдат»,
«На суше, в
воздухе,
на
море»
КВН «Будем в
армии
служить».
Занятие
«Знаменитые
люди
Мытищинской
земли»
Составление
творческих
рассказов
на
тему «Мы за
мир!»
Аппликация
«Наша
армия
родная».
Рисование «Я
солдатом
смелым буду»,
«Пограничник с
собакой».
с
рассматривани
ем
иллюстраций.
Постройка
богатырской
крепости
строительного
материала
и
снега.
Чтение
художественн
ых
произведений
о
русских
богатырях, о
современной
армии.
Заучивание
стихов.
Рассматриван
ие
иллюстраций и
просмотр
видеофильмов
по
теме:
«Одежда
древних
воинов»
и
«Военная
техника».
Рассматриван
ие
иллюстраций в
книжном
уголке
о
жизни, труде,
учёбе,
физкультуре в
армии,
часовые
у
Знамени.
Театрализова
нное
представление
«Богатыри
земли
русской».
Викторина
«Наша армия
родная».
Тема
Развёрнуто
е
содержание
работы
Перио
д
Подт
емы
Междун
ародный
женский
день
Организовыв
ать все виды
детской
деятельности
(игровой,
коммуникати
вной,
трудовой,
познавательн
оисследовател
ьской,
продуктивно
й,
музыкальнохудожествен
ной, чтения)
вокруг темы
семьи, любви
к
маме,
бабушке.
Воспитывать
уважение к
воспитателям
. Расширять
гендерные
представлени
я,
воспитывать
у мальчиков
представлени
е о том, что
мужчины
должны
внимательно
и
уважительно
относиться к
женщинам.
Привлекать
детей
к
02.0314.03
Прое
кт
«Сем
ья»
Совместная
деятельность
взрослого и
детей с учетом
интеграции
образовательны
х областей
Варианты итоговых
мероприятий
Праздник
Марта.
Выставка
детского
творчества.
Тематические
занятия
по
Конвенции о правах
ребёнка:
«Права
и
обязанности
в
семье»,
«Право знать своих
родителей и право
на их заботу».
»,
«Моя
малая
родина»,
Творческое
рассказывание
детей по темам
«Выходной день в
моей
семье»,
«Мои
близкие»,
«Наши
любимые
питомцы»,
«Лето на даче»,
«Наше
путешествие», «Мир
семейных
увлечений»,
«Я
буду мамой
(папой)»,
«Как я помогаю
дома» (на выбор).
Аппликация
«Пригласительные
билеты
на
Сюжетноролевые
игры
«Дом»,
«Семья»,
«Мебельн
ый салон»,
«Салон
одежды
для дома»
и т.д.
Настольн
опечатная
игра «Моя
квартира».
Изготовле
ние
подарков
для мам и
бабушек.
Конструи
рование
«Дом моей
мечты».
Составлен
ие планасхемы
«Мой
дом»,
изготовлен
ие макета
«Мой
8
изготовлени
ю подарков
маме,
бабушке,
воспитателям
.
Воспитывать
бережное и
чуткое
отношение к
самым
близким
людям,
потребность
радовать
близких
добрыми
делами.
праздник».
Рисование
«Моя
семья»,
«Семейные
портреты»,
«Мы на отдыхе».
«Мой
дом»,
«Моя
комната»,
«Обои в новую
квартиру».
Лепка «Барышня»,
«Русский хоровод».
район»,
работа
с
картами
«Мой
город».
Рассматр
ивание
иллюстрац
ий
о
заботливо
й
маме,
репродукц
ий картин
«Мать
и
дитя»,
фотографи
й мам.
Разучиван
ие
стихотворе
ний
о
маме.
Чтение
произведе
ний
художеств
енной
литератур
ы о семье с
последую
щей
беседой по
ним.
Пословиц
ы
и
поговорки
о семье.
Плоскост
ное
моделиров
ание
–
составлени
е сюжетов
из мозаики
на
семейную
тематику.
Тема
Народн
ая
культу
ра
и
традиц
ии
Развёрнуто
е
содержание
работы
Знакомить
детей
с
народными
традициями
и обычаями.
Расширять
представлен
ия
об
искусстве,
традициях и
обычаях
народов
России.
Продолжать
знакомить
детей
с
народными
песнями,
плясками.
Расширять
представления
о
разнообразии
народного
искусства,
Перио
д
Подт
емы
16.0328.03
Крас
на
изба.
Фоль
клор.
В
чудес
ном
мире
русск
ого
язык
а.
Твор
ение
рук
челов
еческ
их.
Знак
омст
во с
Совместная
деятельность
взрослого и
детей с учетом
интеграции
образовательны
х областей
Народные
традиции,
обычаи
и
праздники
на
Руси.
Наша
добрая
матрёшка.
Песня – душа
народа.
Развитие речи «
Рисование
«Добрые
сказочные
герои»,
«Кукла
в
русском
национальном
костюме»,
«Декоративные
композиции по
мотивам
гжельской,
хохломской,
жостовской,
мезенской
Варианты итоговых
мероприятий
Тяни-толкай
(соревнование
на
основе
народных
обычаев).
Театрализова
нное
развлечение
«Дуйте
в
трубы, бейте в
ложки в гости
к нам пришли
матрёшки».
Ручной труд
«Коврик для
горницы»,
«Куклы наших
бабушек».
Конструирова
ние
«Наш
город
в
старину», «На
чем
ездили
люди на Руси).
Знакомство с
Фольклорный
праздник
Выставка
детского
творчества.
художественн
ых промыслов
(различные
виды
материалов,
разные
регионы
нашей страны
и
мира).
Воспитывать
интерес
к
искусству
родного края;
прививать
любовь
и
бережное
отношение к
произведения
м искусства.
наро
дным
деко
ратив
ноприк
ладн
ым
искус
ство
м.
Горо
д
чудн
ый,
город
древ
ний.
росписей».
Лепка
керамические
изделия,
народные
игрушки.
Аппликация
«Лоскутный
коврик»,
«Чаепитие
в
Мытищах».
Знакомство с
архитектурой
родного
края
(Храм
Рождества
Христова и др.)
и
его
памятниками.
Наро
дные
гулян
ья.
Монито
ринг
Тема
Весна
предметами
обихода,
утварью,
старинными
игрушками.
Сказочные
странички.
Знакомство с
богатством
русской
литературы
(песни, сказки,
небылицы,
малые
фольклорные
жанры).
Выставка
предметов
народного
декоративноприкладного
творчества
«Умелые руки
не
знают
скуки».
Заполнение
персональных карт
детей.
30.0304.04
Развёрнуто
е
содержание
работы
Перио
д
Подт
емы
Формироват
ь у детей
обобщённы
е
представлен
ия о весне,
приспособл
енности
06.0411.04.
Прое
кт
«В
мире
прир
оды»
Совместная
деятельность
взрослого и
детей с учетом
интеграции
образовательны
х областей
Беседа на тему
«Жизнь
растений
(как
садовые
растения
пережили
зиму?)
и
животных
Варианты итоговых
мероприятий
Рассматриван
ие
иллюстраций
«Лесная
аптека».
Театрализова
нная
деятельность:
Праздник
«Весна
красна». День
Земли – 22
апреля.
Выставка
детского
творчества.
растений и
животных к
изменениям
в природе.
Расширять
представлен
ия
о
характерны
х признаках
весны;
о
прилёте
птиц;
о
связи между
явлениями
живой
и
неживой
природы и
сезонными
видами
труда;
о
весенних
изменениях
в природе.
весной(
кто
просыпается от
спячки,
весенние заботы
птиц).»
Беседа
«Три
победы весны»
(природа
Подмосковья).
Комплексное
занятие
«Доктора леса».
Занятие
«Загадки
природы».
Интегрированн
ые
занятия:
«Лес
просыпается»,
«Правила
поведения
в
лесу».
Составление
рассказа
на
тему: «Весенние
изменения».
Пересказ
рассказа
Л.Н.Толстого
«Пришла весна»
с последующим
составлением
своего рассказа
по аналогии.
Составление
рассказа
по
картине
(по
выбору
воспитателя).
Составление
рассказа
«Жизнь
растений
весной».
Составление
рассказов
«Птицы
на
нашем участке».
Пересказ
сказки
Л.Толстого
«Белка прыгала
с
ветки
на
ветку».
рассказ
М.Горького
«Воробьишко»
с
показом
театра
на
фланелеграфе.
Конструирова
ние «Строим
экологический
город».
Рассматриван
ие плакатов об
охране
природы
и
животных.
Ручной труд
«На
лесной
полянке»
(природный
материал).
Просмотр
видеофильмов
о
сельскохозяйст
венных
работах
весной.
Оформление
сюжетной
композиции
для
центра
простейшего
экспериментир
ования
«Живые
ёжики»
(проращивание
овса).
Составление
правил
поведения
в
лесу.
Рассказ
воспитателя о
русских
обычаях
встречи весны.
Знакомство с
правилами
охраны
природы
(огонь для леса
– враг).
Цикл
бесед
Рисование
«Ранняя весна»;
«Цветущая
весна»;
«По
стихотворению
А.Плещеева
«Уж тает снег,
бегут ручьи…»,
«Весенний
пейзаж».
Лепка из теста
«Жаворонки».
Аппликация
«Волшебный
птичий
хоровод».
Ручной
труд
«Цветущие
тюльпаны»
(оригами).
Аппликация
«Волшебный
птичий
хоровод».
«Весна
в
зеркале
искусства»
(художники о
весне;
писатели
о
природе
весной»).
Создание
альбома
«Жалобная
книга
природы».
Цикл
наблюдений
«Изучаем
жизнь
природы
весной».
Целевая
прогулка по
экологической
тропе
«Первоцветы
на
нашем
участке»,
«Деревья
на
нашем
участке».
Знакомство с
первоцветами:
мать-и-мачеха,
голубая
пролеска,
гусиный лук и
др.
Ведение
календаря
цветов.
Выкладывани
е цветов из
камешек.
Рассматриван
ие
иллюстраций
«Весна
в
природе».
Наблюдения
за птицами.
Прослушиван
ие
аудиозаписи –
голоса птиц.
Беседа
с
рассматривани
ем
иллюстраций
«Искусные
лесные
строители»,
«Прилёт
птиц»,
«Труд весной».
Беседа
с
рассматривани
ем
иллюстраций
«У
зверей
появляются
детёныши».
Народные
приметы «Что
предсказывают
растения
и
животные?».
Опытноэкспериментал
ьная
деятельность
детей.
Создание
коллективной
работы
о
весеннем
пробуждении в
природе.
Составление
книги
рисунков
«Растения
весной».
Тема
Развёрнуто
е
содержание
работы
Перио
д
Подт
емы
День
Побед
ы
Воспитыват
ь детей в
духе
патриотизм
а, любви к
Родине.
Расширять
знания
о
героях
18.04. Про
–
9 ект
мая
«Зе
мно
й
пок
лон,
Совместная
деятельность
взрослого и
детей с учетом
интеграции
образовательны
х областей
Защитники
земли Русской.
Знакомство
детей
с
событиями
Великой
Отечественной
войны:
- О Великой
Варианты итоговых
мероприятий
Проведение
досуга
«Рыцарский
турнир».
Сюжетноролевые игры
«Наша армия»,
«Твои
защитники» и
Праздник
«День
Победы».
Выставка
детского
творчества.
Великой
Отечествен
ной войны,
о
победе
нашей
страны
в
войне.
Познакомит
ь
с
памятникам
и
героям
Великой
Отечествен
ной войны.
Рассказыват
ь детям о
воинских
наградах
дедушек,
бабушек,
родителей.
Показать
преемствен
ность
поколений
защитников
Родины: от
древних
богатырей
до
героев
великой
Отечествен
ной войны.
солд
ат
Росс
ии,
за
рат
ный
под
виг
на
вой
не!»
Отечественной
войне;
- «Никто не
забыт, ни что не
забыто!»
- Подвиг воиназащитника
в
произведениях
русской
живописи;
- Боевая слава
мытищинцев.
Составление
рассказов
по
картине
«Памятник
солдату»;
по
картине
«День Победы».
Рисование:
«Богатыри
земли Русской»;
«Вечный
огонь»;
«Салют
над
городом»;
«Мы за мир»;
«Цветы
победителю»;
«День Победы».
Лепка
«Военный
парад»
(коллективная
работа).
Аппликация
«Могила
Неизвестного
солдата»
др.
Ручной труд
«Изготовление
атрибутов
к
сюжетноролевым
играм.
Конкурс
поделок
«Подарок
ветерану»
(совместное
творчество
детей,
воспитателей
и родителей).
Беседа
по
сказкам А.С.
Пушкина: «В
каких сказках
Пушкина
упоминается о
русских
богатырях?»
Встречи детей
с участниками
Великой
Отечественной
войны,
ветеранами
труда,
солдатами.
Ордена
и
медали
Великой
Отечественной
войны.
Конструирова
ние из ЛЕГО и
крупного
строителя
боевой
техники.
Конкурс
чтецов.
Чтение
художественно
й литературы
военной
тематики.
Заучивание
стихов.
Рассматриван
ие
иллюстраций о
Великой
Отечественной
войне.
Пословицы и
поговорки
о
храбрости,
смелости,
героизме,
дружбе и т.п.
Оформление
выставки
«Никто
не
забыт, ни что
не забыто».
Тема
Развёрнуто
е
содержание
работы
Перио
д
До
свидан
ия,
детски
й сад!
Здравс
твуй
школа!
Организовы
вать
все
виды
детской
деятельност
и (игровой,
коммуникат
ивной,
трудовой,
познаватель
ноисследовате
льской,
продуктивн
ой,
музыкально
художестве
нной,
чтения) на
тему
прощания с
детским
садом
и
поступлени
я в школу.
Формироват
ь
эмоциональ
но
положитель
02.0430.04.
Подт
емы
Совместная
Варианты итоговых
деятельность
мероприятий
взрослого и
детей с учетом
интеграции
образовательны
х областей
Экскурсия в школу. Сюжетно- Праздник
Посещение
класса, ролевая
«До
физкультурного зала игра
свидания,
и др.
«Школа».
детский
Знакомство
со Изготовл сад!»
школьноение
письменными
атрибутов
принадлежностями.
для
Мы
на
уроке сюжетноматематики.
ролевой
Мы на уроке труда.
игры.
Составление
Изготовл
рассказов «О чем ение
мечтает
макета
первоклассник?»
микрорай
она
с
Рисование
«Как я представляю обозначен
себя в школе?»,
ием
«Незнайка в стране безопасно
Знаний».
й дороги к
Лепка «В школьном школе.
живом уголке».
Рассматр
Аппликация «Что я ивание
возьму с собой в иллюстра
школу».
ций
«Дорога в
школу»,
«Игры во
дворе»,
«Школьн
ые
ное
отношение
к
предстояще
му
поступлени
ю в первый
класс.
помещени
я» и др.
Знакомст
во
с
иллюстра
цией
«Уборка
класса».
2.5 Комплексно-тематическое планирование
3
Соодержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Здоровье»
Образовательная область «Здоровье»
"Содержание образовательной области „Здоровье" направлено на достижение целей охраны
здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни».
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное
отношение кним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Формировать интерес и любовь к спорту.
Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды
закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут.
Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними
проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.
При наличии соответствующих условий проводить обучение плаванию и гидроаэробике.
Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя
подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться. пользуясь
индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном,
правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро
раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и
обуви.
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой,
благодарить.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.
Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее
приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить
использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Учить активному отдыху.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их
влиянии на здоровье.
3.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Физическая культура»
«Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на достижение
целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой,
гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
• развитие физических качеств {скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании».
Развитие физических качеств,
накопление и обогащение двигательного опыта
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Формировать сохранять
правильную осанку в различных видах деятельности.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в
колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать
координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с
элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила,
быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в
пространстве.
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости,
точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину
и высоту с разбега.
Упражнять е перелезании с пролета на пролег гимнастической стенки по диагонали.
Формирование потребности в двигательной активности
и физическом совершенствовании
Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя
творческие способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры,
придумывать собственные игры.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области
спорта.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол,
настольный теннис, хоккей, футбол).
Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 мииут, два раза в
год—физкультурные праздники (зимний и летний) длительностью до 1 часа.
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных
сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным
шагом вперед и назад, гимназическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе.
Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных
направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с
другими видами движений. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с
набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку
гкамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посредине и
перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через
ленточку, Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1,5-3 см) прямо и
боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).
Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад,
выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из
разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением
препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с
изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2-3 минут. Бег со средней скоростью на 80-120 м
(2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3—5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м
примерно за 6,5-7,5 секунды к концу года.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну;
ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь
ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку
несколькими способами подряд (высота 35-50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением
темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного
движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.
Прыжки. Прыжки иа двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3—4 раза в
чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5-6 м, с зажатым между ног
мешочком с песком. Прыжки через 6—8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной
ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки
вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40
см, вдлину с места (около 100 см), в длину с разбега (180-190 см), вверх с места, доставая предмет,
подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через
короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную
скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на
двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по
наклонной поверхности.
Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другуснизу, из-за головы (расстояние
3-4 м), из положения сидя ноги скрестно; черезсетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его
двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание
мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных
направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6-12 м) левой и правой
рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в
горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5 м), метание в движущуюся цель.
Групповые упражнения с переходами. Построение (самостоятельно в колонну по одному,
в круг,шеренгу. Перестроение вколонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга
внесколько (2—3). Расчет на «первый - второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в
колонне, снге. круге; размыкание и смыкание приставным шагом;повороты направо, налево,
кругом.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физичеческих упражнений
под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.
Общеразвивающие упражнения
Упражнениядля кистей рук, развития н укрепления мышц плечевого маеа. Поднимать
руки вверх, вперед,в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь),
отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к
плечам.
Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки сжаты в кулаки),
вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2-3 раза)и выпрямлять руки в стороны из
положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у
плеч).
Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси,на предплечье и кисти руки перед
собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все
пальцы с большим.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.
Опускать и поворачивать голову встороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки
вверх — в стороны из положения руки к плечам(руки из-за головы): наклоняться вперед, подняв
руки вверх, держаруки встороны. В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживаясь в
этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней упоре сзади. Садиться из
положения лежа наспине (закрепив ноги) и снова ложиться. Прогибаться, лежа на животе. Из
положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего
заголовой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад
(носок опирается опол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; стоя, держась за опору,
поочередно поднимать прямую ногу.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу
вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги
(стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на
другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги
(мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивать
ногой вперед-назад, держась заопору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать
ее на полу.
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на
одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг). Общеразвивающие
упражнения, стоя на левой или правой ноге и т.п.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Поднимать во время спуска заранее положенный предмет (кегля,
флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания: проехать в воротца, попасть
снежком в цель, сделать поворот. Участвовать в играх — эстафетах с санками.
Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с
поворотом. Скользить с невысокой горки.
Ходьба на лыжах. Идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину. Ходить
попеременным двухшажным ходом (с палками). Проходить на лыжах 600 м в среднем темпе, 2-3 км
в медленном темпе. Выполнять повороты переступанием в движении. Подниматься на горку
лесенкой, елочкой. Спускаться с горки в низкой ивысокой стойке, тормозить.
Игры на лыжах. «Шире шаг», «Кто самый быстрый?», «Встречная эстафета», «Не задень» и
др.
Катание на велосипеде и самокате. Ездить на двухколесном велосипеде по прямой, по
кругу, змейкой; тормозить. Свободно кататься на самокате.
Игры на велосипеде. «Достань предмет», «Правила дорожного движения» и др.
Спортивныеигры
Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать 4—
5 фигур. Выбивать городки с полукона и кона принаименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от
плеча). Перебрасывать мячи друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на
разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола ит.п.) и с разных сторон. Бросать
мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мячодной рукой, передавая его из одной
руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по
сигналу.
Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на
месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в
ворота.
Бадминтон. Правильно держать ракетку. Перебрасывать волан ракеткой на сторону
партнера без сетки, через сетку. Свободно передвигаться по площадке во время игры.
Элементы
настольного
тенниса.
Правильно
держать
ракетку.
Выполнять
подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой,
ракеткой с ударом о пол, о стену. Подавать мяч через сетку после его отскока от стола.
Подвижные игры
С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту»,
«Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки»,
«Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».
С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».
С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?»,
«Охотники и звери», «Ловишки с мячом».
С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».
Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья
команда забросит в корзину больше мячей?» .
Народные игры. «Гори, гори ясно», лапта.
Примерное содержание работы с детьми
Сентябрь – октябрь – ноябрь
Сентябрь
Занятие 1
Задачи. Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на
ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре.
Развивать точность движений при переброске мяча.
I часть. Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом (Юм – ходьба, 20 м –
бег); бег врассыпную; бег с нахождением своего места в колонне по сигналу воспитателя.
Перестроение в колонну по три. При чередовании ходьбы и бега педагог подает сигнал с
помощью ударов в бубен (либо хлопками в ладоши), или различный темп передвижения
определяет музыкальное сопровождение. По сигналу переход к бегу колонной по одному с
нахождением своего места. Перестроение в колонну по три.
II часть. Общеразвивающие упражнения
1. И. п.1 – основная стойка (пятки вместе, носки врозь), руки вдоль туловища. 1–2 –
дугами наружу руки вверх, подняться на носки; 3–4 – вернуться в исходное положение (6–
8 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1 – поворот туловища вправо,
правую руку ладонью кверху; 2 – исходное положение; 3–4 – то же в другую сторону (6–
8 раз).
3. И. п. – основная стойка, руки на пояс; 1–2 – приседая, колени развести в стороны,
руки вперед; 3–4 – исходное положение (5–8 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1 – руки в стороны; 2 – наклон
вперед-вниз, коснуться пальцами носков ног; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное
положение (6–7 раз).
5. И. п. – основная стойка, руки на пояс. Прыжки на двух ногах на месте в чередовании
с ходьбой (или с непродолжительной паузой) (20 прыжков подряд). Повторить 3–4 раза.
Основные виды движений
1. Ходьба по гимнастической скамейке прямо, приставляя пятку одной ноги к носку
другой с мешочком на голове; руки свободно балансируют, помогая сохранять устойчивое
равновесие.
2. Прыжки на двух ногах через шнуры (6–8 шнуров, расстояние между шнурами 40 см).
Повторить 3–4 раза.
3. Перебрасывание мяча (диаметр 20–25 см) друг другу двумя руками снизу, стоя в
шеренгах (расстояние между детьми в шеренгах 3 м) по 12–15 раз.
При выполнении упражнения на равновесие основное внимание воспитатель уделяет
сохранению правильной осанки (голову и спину держать прямо, стараясь не уронить мешочек). В конце скамейки ребенок должен выполнить поворот влево (или вправо), взять мешо1 Здесь
и далее И. п. – исходная позиция.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
13
чек в руки и сделать шаг вперед-вниз, не прыгая. Задание выполняется поточно, друг за другом, колонной; интервал между детьми 3–4 шага.
Дети переходят к выполнению упражнения в прыжках: прыгают, используя взмах рук
и приземляясь на полусогнутые ноги, затем обходят пособия с внешней стороны и возвращаются в свою колонну.
После выполнения первых двух упражнений дети строятся в две шеренги. В руках
каждого ребенка одной шеренги мяч. По сигналу воспитателя дети приступают к перебрасыванию мячей. Стойка ноги на ширине плеч, мяч внизу. Главное – попасть мячом в руки
партнеру, а тот при ловле не должен прижимать мяч к груди.
III часть. «Ловишки». С помощью считалки выбирается водящий-ловишка и становится на середину зала (площадки). По сигналу воспитателя «Раз-два-три – лови!» все играющие разбегаются и увертываются от ловишки, который старается догнать кого-либо и
коснуться рукой (запятнать). Тот, кого ловишка коснулся, отходит в сторону. Когда будут
пойманы 2–3 игрока, выбирается другой ловишка. Игра повторяется 3 раза. Если группа
большая, то выбираются двое ловишек.
Занятие 2*2
Основные виды движений
1. Ходьба по гимнастической скамейке боком, перешагивая через набивные мячи
(количество мячей зависит от длины скамейки), последовательно через каждый (два приставных шага, на третий – перешагивание через мяч). Голову и спину держать прямо, в конце
скамейки сойти, не прыгая. Руки на пояс (или за голову).
2. Прыжки на двух ногах через набивные мячи (5–6 шт.; расстояние между мячами
4 см).
3. Переброска мячей (диаметр 20–25 см) двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах
(дистанция между детьми 3 м).
Занятие З**3
Задачи. Упражнять детей в равномерном беге и беге с ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивая ловкость и глазомер, точность движений; повторить прыжки на
двух ногах с продвижением вперед.
I часть. Построение в две шеренги. Равномерный бег шеренгами с одной стороны площадки на другую. По сигналу воспитателя первая шеренга выполняет задание, затем вторая
и так поочередно 2–3 раза; ходьба врассыпную. Ходьба в колонне по одному.
II часть. Игровые упражнения
«Ловкие ребята». Играющие распределяются на тройки и встают треугольником (расстояние между детьми 1,5 м). Один ребенок в тройке бросает мяч вверх двумя руками, второй – должен подхватить его и снова бросить вверх, третий игрок ловит мяч и бросает его
вверх, поймать мяч должен первый игрок и так далее.
«Пингвины». Играющие встают в круг. У каждого ребенка мешочек, который он зажимает между колен. На счет педагога «1–8» дети выполняют прыжки на двух ногах по кругу.
2 Здесь
и далее содержание занятия (каждое второе занятие в неделю), обозначенного звездочкой (*), аналогично
предыдущему. Предлагаются лишь некоторые изменения в основных движениях. По своему усмотрению педагог может
вносить дополнения в различные части занятия, в том числе и свои варианты подвижных игр.
3 Здесь и далее занятие, обозначенное двумя звездочками (**), проводится на участке (или в помещении, в зависимости
от погодных условий) в форме игровых упражнений.
По сигналу «Хоп!» дети прыгают в круг боком, возвращаются на свое место в кругу. Задание
повторяется в другую сторону.
«Догони свою пару». Дети встают в две шеренги; расстояние между шеренгами 3–
4 шага. По сигналу воспитателя выполняется бег на противоположную сторону площадки
(дистанция 15–20 м). Игрок второй шеренги старается дотронуться (запятнать) до игрока
первой, прежде чем тот пересечет условную линию. Воспитатель подсчитывает количество
проигравших. При повторении игрового задания дети меняются ролями.
III часть. Игра малой подвижности «Вершки и корешки».
Занятие 4
Задачи. Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать
координацию движений в прыжках с доставанием до предмета; повторить упражнения с
мячом и лазанье под шнур, не задевая его.
I часть. Ходьба в колонне по одному с изменением положения рук по сигналу воспитателя (за голову, в стороны, на пояс) и сохранением дистанции между детьми. Бег в колонне
по одному в умеренном темпе, переход на ходьбу и перестроение в три колонны.
II часть. Общеразвивающие упражнения с флажками
1. И. п. – основная стойка, флажки в прямых руках внизу. 1 – флажки вперед; 2 – флажки
вверх; 3 – флажки в стороны; 4 – исходное положение (6–8 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1–2 – поворот вправо (влево),
флажки в стороны, руки прямые; 3–4 – вернуться в исходное положение (6 раз).
3. И. п. – основная стойка, флажки в согнутых руках у груди. 1–2 – присесть, вынести
флажки вперед, руки прямые; 3–4 – исходное положение (6–7 раз).
4. И. п. – сидя на полу, ноги в стороны, флажки у груди. 1 – наклон вперед, флажки
положить у носков ног; 2 – выпрямиться, руки на пояс; 3 – наклон вперед, взять флажки; 4
– исходное положение (6 раз).
5. И. п. – лежа на спине, ноги вместе прямые, руки за головой. 1 – поднять согнутые
в коленях ноги, коснуться палочками флажков колен; 2 – вернуться в исходное положение
(6–8 раз).
6. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1 – прыжком ноги врозь, флажки в стороны;
2 – вернуться в исходное положение. Выполняется под счет воспитателя (10–12 раз). Повторить 3 раза. Между сериями прыжков небольшая пауза.
Основные виды движений
1. Прыжки с доставанием до предмета, подвешенного на высоту поднятой руки
ребенка. Выполняется с небольшого разбега (5–6 раз подряд).
2. Перебрасывание мяча через шнур друг другу (двумя руками из-за головы). Расстояние между детьми 4 м.
3. Лазанье под шнур, не касаясь руками пола и не задевая его (3–4 раза подряд). Повторить 2–3 раза.
Воспитатель ставит две стойки, натягивает шнур, подвешивает на него предметы
(колокольчики и др.) на высоту поднятой вверх руки ребенка. Дети становятся шеренгами,
по сигналу воспитателя разбегаются и при подпрыгивании стараются достать до предмета.
Упражнение выполняется небольшими подгруппами поочередно.
Дети встают в две шеренги по обе стороны от стоек со шнурами. В руках у детей одной
группы мячи большого диаметра. По сигналу воспитателя дети перебрасывают мяч через
шнур, а вторая группа ловит мячи после отскока от пола. Упражнения выполняются по сигналу воспитателя (способ – двумя руками из-за головы).
Лазанье под шнур выполняется также двумя шеренгами. Дети по очереди подходят к
шнуру, приседают и стараются, не касаясь руками пола и не задев за шнур, пройти под ним
(рис. 1). Повторить 3–4 раза.
Рис. 1
Подвижная игра «Не оставайся на полу». С помощью считалки выбирается водящий-ловишка. Ловишка бегает вместе с детьми по залу (площадке). Как только воспитатель
произнесет «Лови!» все дети разбегаются и стараются забраться на любое возвышение (гимнастические скамейки, кубы, гимнастическая стенка). Ловишка старается осалить. Ребята,
до которых он дотронулся, отходят в сторону. По окончании игры подсчитывают количество
проигравших и выбирается новый водящий.
III часть. Игра малой подвижности «Летает – не летает».
Занятие 5*
Основные виды движения
1. Прыжки на двух ногах между предметами, положенными в одну линию (мячи,
кубики, кегли). Дистанция 6–8 м; расстояние между предметами 0,5 м. Повторить 3–4 раза.
Выполняется двумя колоннами поточным способом (руки произвольно).
2. Упражнение в переброске мяча стоя в шеренгах (стойка ноги на ширине плеч, мяч
внизу). Бросание мяча друг другу из положения двумя руками снизу по сигналу воспитателя
(10–12 раз).
3. Упражнение в ползании – «крокодил». Дети становятся в две шеренги. Первая
шеренга занимает положение в упоре лежа на согнутых локтях. Каждый ребенок второй
шеренги берет ребенка из первой шеренги руками за щиколотки, приподнимая от пола. По
сигналу воспитателя дети передвигаются вперед, перебирая руками, на расстояние не более
3 м. Затем ребята меняются местами.
Занятие 6**
Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей
друг другу; развивать внимание и быстроту движений.
I часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег между предметами, змейкой; ходьба
и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя.
II часть. Игровые упражнения
«Быстро встань в колонну!» Играющие строятся в три колонны (перед каждой колонной кубик или кегля своего цвета). Воспитатель предлагает детям запомнить свое место в
колонне и цвет кубика. По сигналу педагога (удар в бубен, свисток) играющие разбегаются
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
16
по всему залу (площадке). Через 30–35 секунд подается сигнал «Быстро в колонну!», и каждый ребенок должен быстро занять свое место в колонне. Воспитатель определяет командупобедителя. Повторить 2–3 раза.
«Прокати обруч». Дети строятся в две шеренги, расстояние между шеренгами 4–5 м. В
руках ребят одной шеренги обручи (диаметр 50 см). По сигналу воспитателя каждый ребенок прокатывает обруч партнеру из второй шеренги, а тот возвращает обруч обратно, и так
несколько раз подряд (рис. 2).
Рис. 2
Подвижная игра «Совушка».
III часть. Игра «Великаны и гномы».
Занятие 7
Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов (ориентир – кубик или кегля); развивать ловкость в упражнениях с мячом, координацию движений
в задании на равновесие; повторить упражнение на переползание по гимнастической ска-
мейке.
I часть. Ходьба в колонне по одному с четким поворотом на углах зала (площадки) по
ориентирам. Бег в умеренном темпе. Перестроение в три колонны.
II часть. Общеразвивающие упражнения с малым мячом
1. И. п. – основная стойка, мяч в правой руке внизу. 1 – поднять руки через стороны
вверх, переложить мяч над головой в левую руку; 2 – исходное положение (мяч в левой руке);
3–4 – то же левой рукой (5–6 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1 – руки с мячом вперед; 2
– правую руку с мячом отвести в сторону; 3 – правую руку вперед, мяч переложить в левую
руку; 4 – исходное положение. То же левой рукой (4–5 раз).
3. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, мяч в правой руке. 1–2 – присесть, руки
вперед, мяч переложить в левую руку; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
4. И. п. – стойка на коленях, мяч в правой руке; 1–8 – прокатить мяч вправо (влево)
вокруг туловища, поворачиваясь и перебирая руками мяч (по 3–4 раза в каждую сторону).
5. И. п. – лежа на спине, мяч в обеих руках за головой. 1–2 – поднять правую (левую)
прямую ногу, коснуться мячом носка ноги. 3–4 – опустить ногу (6 раз).
6. И.п. – основная стойка, мяч в правой руке. Прыжки на двух ногах на месте (20 прыжков). Повторить 3 раза. Небольшие паузы между сериями прыжков.
Основные виды движений
1. Подбрасывание мяча одной рукой и ловля его двумя руками (10–12 раз подряд).
Повторить 2–3 раза.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
17
2. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками, хват
рук с боков (2–3 раза).
3. Упражнение на умение сохранять равновесие и удерживать правильную осанку при
ходьбе по гимнастической скамейке. Задание: при ходьбе по скамейке поднимая прямую
ногу – хлопнуть под коленом в ладоши, опуская ногу – развести руки в стороны.
Подвижная игра «Удочка». Дети стоят в кругу. В центре круга воспитатель держит в
руках веревку, на конце которой привязан мешочек с песком. Педагог вращает мешочек на
веревке по кругу над самой землей (полом), а дети подпрыгивают, стараясь, чтобы мешочек
не задел их ног. Предварительно воспитатель показывает детям, как следует подпрыгивать:
энергично оттолкнуться от пола и подобрать ноги под себя. Воспитатель вращает мешочек
в обе стороны попеременно.
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 8*
Основные виды движений
1. Бросание мяча правой и левой рукой попеременно, ловля его двумя руками (12–15
раз подряд). Повторить 3–4 раза.
2. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях («по-медвежьи»),
Повторить 2–3 раза.
3. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине выполнить поворот в среднем
темпе, затем пройти дальше (2 раза). Страховка воспитателем обязательна.
Занятие 9**
Задачи. Упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами.
I часть. Ходьба в колонне по одному; бег – 20 м; ходьба – 10 м. Ходьба и бег между
предметами (5–6 кубиков или набивных мячей, расстояние между предметами 0,5 м).
II часть. Игровые упражнения
«Быстро передай». Играющие становятся в 3–4 шеренги и располагаются в полушаге
друг от друга. У первого игрока в каждой шеренге мяч большого диаметра. По сигналу воспитателя дети начинают передавать мяч друг другу из рук в руки. Последний в шеренге
игрок, получив мяч, поднимает его над головой. Педагог отмечает команду-победителя.
Задание выполняется 3–4 раза.
«Пройди – не задень». Ходьба с перешагиванием через набивные мячи, расстояние
между мячами 40 см (руки за голову или на поясе). Повторить 2–3 раза.
Подвижная игра «Совушка».
III часть. Игра «Летает – не летает».
Занятие 10
Задачи. Упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя; в ползании
по гимнастической скамейке на ладонях и коленях; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением заданий. Повторить прыжки через шнуры.
I часть. Ходьба и бег по кругу в чередовании по сигналу воспитателя. Поворот в
ходьбе, беге производится в движении по сигналу.
II часть. Обще развивающие упражнения с палками
1. И. п. – основная стойка, палка внизу хватом на ширине плеч. 1 – палку вверх, отставить прямую ногу назад на носок; 2 – исходное положение; 3–4 – то же левой ногой (6–8 раз). 2. И.
п. – то же. 1– руки вперед; 2 – выпад вправо, палку вправо; 3 – ногу приставить,
палку вперед; 4 – исходное положение. То же влево (8 раз).
3. И. п. – основная стойка, палка в согнутых руках у груди. 1–3 – палку вперед, пружинистые приседания с разведением колен в стороны; 4 – исходное положение (7 раз).
4. И. п. – лежа на спине, палка за головой. 1–2 – поднять ноги вперед-вверх; 3–4 –
исходное положение (6–8 раз).
5. И. п. – стойка на коленях, палка внизу. 1– палку вперед; 2 – поворот вправо; 3 – палку
вперед; 4 – исходное положение. То же влево. Повторить по 3 раза в каждую сторону.
6. И. п. – основная стойка, палка на плечах, руки удерживают ее хватом сверху. 1–
прыжком ноги врозь; 2 – прыжком ноги вместе. Серия из 8 прыжков в чередовании с ходьбой
на месте после каждой серии прыжков. Повторить 3–4 раза.
Основные виды движений
1. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях двумя колоннами.
2. Ходьба по гимнастической скамейке; на середине скамейки присесть, хлопнуть в
ладоши, выпрямиться и пройти дальше.
3. Прыжки из обруча в обруч (8—10 плоских картонных обручей лежат в шахматном
порядке).
Ползание на ладонях и коленях выполняется поточным способом. После выполнения
упражнения дети обходят пособия с внешней стороны. При выполнении упражнений в равновесии воспитатель осуществляет страховку. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч
выполняются поточным способом двумя колоннами; основное внимание уделяется энергичному отталкиванию и приземлению на полусогнутые ноги. Повторить 2 раза.
Подвижная игра «Не попадись». На полу (земле) чертят круг (или выкладывают из
шнура). Все играющие становятся за кругом на расстоянии полушага. Выбирается водящий.
Он становится в круг в любом месте. Дети прыгают в круг и из круга. Водящий бегает в
кругу стараясь коснуться играющих в то время, когда они находятся в кругу. Ребенок, до
которого водящий дотронулся, отходит в сторону. Через 30–40 секунд игра останавливается.
Выбирается другой водящий, и игра повторяется со всеми детьми.
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 11*
Основные виды движений
1. Лазанье в обруч, который держит партнер, правым и левым боком, стараясь не задеть
верхний край обода (для этого надо хорошо сгруппироваться в «комочек»),
2. Ходьба боком приставным шагом, перешагивая через набивные мячи, положенные
на расстоянии трех шагов ребенка один от другого (5–6 мячей). Выполняется двумя колоннами поточным способом. Главное – спину и голову держать прямо; соблюдать дистанцию.
3. Прыжки на правой и левой ноге через шнуры (расстояние между шнурами 0,5 м): два
прыжка на одной ноге, при втором прыжке выполняется перепрыгивание и далее прыжки
на другой ноге (иначе получится бег с перешагиванием).
Занятие 12**
Задачи. Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу воспитателя, упражнения в
прыжках и с мячом; разучить игру «Круговая лапта».
I часть. Ходьба в колонне по одному с различным положением рук, переход на бег со
сигналу воспитателя и продолжительный бег (до одной минуты), переход на ходьбу. Построение в круг.
II часть. Игровые упражнения
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
19
«Прыжки по кругу». Играющие образуют круг. Под счет воспитателя «1–8» – прыжки
по кругу на двух ногах, затем на счет «1–8» – прыжки на правой ноге и на следующий счет
«1–8» – на левой. После небольшой паузы упражнения повторяются в другую сторону.
«Проведи мяч». Играющие строятся в 2–3 колонны, в руках у каждого мяч большого
диаметра. Задание: провести мяч между кеглями (4–5 кеглей или набивных мячей; расстояние между предметами 1 м). Отбивать мяч о пол при его проведении можно как правой, так
и левой рукой (кому как удобно) (рис. 3).
«Круговая лапта». Дети распределяются на две команды. Игроки одной команды становятся в круг, у каждого в руках мяч. Игроки второй команды находятся внутри круга. Задача
игроков первой команды – коснуться (осалить) тех, кто находится внутри круга. Дети внутри
круга стараются увернуться. Когда будут осалены не менее трети игроков, команды меняются местами.
Рис. 3
III часть. Игра «Фигуры».
Материал для повторения
«Быстро в колонну!» Дети строятся в колонны. Для каждой колонны назначается ведущий, который ведет ее к месту, обозначенному кубиком (кеглей) (у каждой колонны кубик
своего цвета). Дети должны запомнить цвет кубика и свое место в колонне. На сигнал воспитателя играющие разбегаются по всему залу (площадке), стараясь не задевать и не наталкиваться друг на друга. Через 20–25 секунд подается сигнал, и каждый играющий должен
занять свое место в колонне. Воспитатель отмечает команду-победителя. При повторении
игры время бега можно сократить.
«Мяч над головой». Играющие распределяются на тройки. Двое ребят перебрасывают
мяч друг другу, а третий стоит между ними и старается коснуться мяча. Если ему это удается,
он меняется местами с игроком, который бросал мяч.
«Пройди – не задень». Играющие строятся в две колонны и «змейкой» выполняют
ходьбу между кеглями на носках (8—10 кеглей; расстояние между кеглями 40 см). Побеждает команда, которая быстро и без потерь (не уронив кеглю) прошла обозначенную дистанцию.
«Пингвины». Играющие строятся в две колонны, у каждого в руках мешочек. Задание:
выполнить прыжки на двух ногах с мешочком, зажатым между колен, огибая набивные мячи
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
20
(4–5 мячей; расстояние между мячами 1 м). Обходить предметы, возвращаясь в колонну с
внешней стороны. Воспитатель определяет команду-победителя.
«Пас на ходу». Играющие распределяются на пары и становятся на исходную линию.
В руках у одного игрока каждой пары мяч большого диаметра. По сигналу воспитателя
дети, бросая по ходу мяч друг другу, передвигаются на противоположную сторону зала (площадки) до обозначенной черты (дистанция 10 м). Отмечается пара, которая быстро и без
потери мяча достигла линии финиша.
«Стоп!» Все играющие идут в обход зала или по кругу. По сигналу воспитателя «Стоп!»
все должны остановиться там, где их застала команда. Задание на внимание проводится как
в ходьбе, так и в беге или в их чередовании.
Октябрь
Занятие 13
Задачи. Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении
равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом.
I часть. Ходьба и бег в колонне по одному между предметами, поставленными по двум
сторонам зала (кегли, кубики или набивные мячи – 6–8 шт.; расстояние между предметами
0,5 м). Етавное – не задевать за предметы и сохранять необходимую дистанцию друг от
друга.
II часть. Общеразвивающие упражнения
1. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1 – руки в стороны; 2 – руки за
голову; 3 – руки в стороны; 4 – исходное положение (6–8 раз).
2. И. п. – основная стойка, руки за голову. 1 – поворот вправо, руки в стороны; 2 –
исходное положение; 3–4 – влево (6 раз).
3. И. п. – основная стойка, руки в стороны. 1 – присесть руки на пояс; 2 – исходное
положение (6 раз).
4. И. п. – сидя, ноги врозь, руки на пояс. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вперед, коснуться носка правой (левой) ноги; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение (6–8 раз).
5. И. п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Имитация езды на велосипеде (1–8 раз,
пауза и повторить) (3–4 раза).
6. И. п. – стойка ноги вместе, руки на пояс. 1–8 – прыжки на правой ноге; 1–8 – прыжки
на левой, пауза и повторить.
Основные виды движений
1. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, руки за голову; на середине присесть, руки в стороны; поднять руки и пройти дальше. Сойти со скамейки, не прыгая. Страховка воспитателем обязательна (2–3 раза).
2. Прыжки на правой и левой ноге через шнуры, положенные по двум сторонам зала (6–
8 шнуров; расстояние между шнурами 40 см). По одной стороне зала дети прыгают только
на правой ноге, а по другой – на левой (3–4 раза).
3. Броски малого мяча вверх и ловля его двумя руками. Дети располагаются двумя
шеренгами или по кругу, у каждого ребенка мяч. В произвольном порядке дети выполняют
броски мяча вверх, стараясь поймать мяч двумя руками, не прижимая его к груди (вариант
– ловля мяча с хлопком в ладоши). Повторить 10–12 раз.
Подвижная игра «Перелет птиц». На одной стороне зала находятся дети – птицы. На
другой стороне располагают различные пособия – гимнастические скамейки, кубы и т. д. –это
деревья. По сигналу воспитателя «Птицы улетают!» дети, помахивая руками как крыльями, разбегаются по всему залу. По сигналу «Буря!» все птицы бегут к деревьям и стараются как можно быстрее занять какое-либо место. Когда воспитатель произносит «Буря
прекратилась!», дети спускаются с возвышений и снова разбегаются по залу – «птицы продолжают свой полет». Страховка воспитателем обязательна.
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 14*
Основные виды движений
1. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с
мешочком на голове, руки на пояс (2–3 раза). Упражнение выполняется двумя колоннами в
среднем темпе. В конце скамейки взять мешочек в руки и сойти, не прыгая. Стараться удерживать равновесие, не ронять мешочек; голову и спину держать прямо. Страховка воспитателем обязательна.
2. Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая через него справа и слева, продвигаясь вперед, используя взмах рук (длина шнура 3–4 м) (3–4 раза).
3. Переброска мячей (большой или средний диаметр) друг другу парами, стоя в шеренгах. Один ребенок бросает мяч, другой – ловит его двумя руками, предварительно хлопнув
в ладоши. Расстояние между детьми 2–2,5 м.
Занятие 15**
Задачи. Упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в
упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках.
I часть. Ходьба в колонне по одному с ускорением и замедлением темпа движений; бег
с преодолением препятствий – перепрыгивание через бруски, положенные на расстоянии
трех шагов ребенка (два шага в беге и на третий шаг перепрыгивание) (4–5 брусков; высота
бруска 6—10 см).
II часть. Игровые упражнения
«Перебрось – поймай». Дети строятся в две шеренги, расстояние между шеренгами
4 м. В руках игроков одной шеренги мячи (диаметр 10–12 см). По сигналу воспитателя дети
перебрасывают мячи двумя руками из-за головы через шнур, натянутый на высоте поднятой
вверх руки ребенка. Игроки другой шеренги ловят мячи после отскока от пола (земли).
«Не попадись». Дети образуют круг. Перед каждым ребенком на полу лежит мешочек с
песком. В центре – двое водящих. По сигналу воспитателя играющие перепрыгивают через
мешочек в круг, а по мере приближения водящих прыгают обратно. Ребенок, которого осалили, должен сделать два шага назад. Через 30–35 секунд игра останавливается, в игру вступают проигравшие, выбираются другие водящие.
III часть. Подвижная игра «Фигуры».
Занятие 16
Задачи. Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу;
отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги
в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом.
I часть. Ходьба с изменением направления движения по сигналу воспитателя; бег с
перешагиванием через предметы. Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя дети
с помощью ведущего изменяют направление движения, а затем переходят к бегу с перепрыгиванием через препятствия (бруски, кубики, набивные мячи).
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
22
II часть. Общеразвивающие упражнения с обручем
1. И. п. основная стойка, обруч вертикально, хват с боков. 1 – отставить правую ногу
в сторону на носок, наклон вправо; 2 – исходное положение; 3–4 – то же влево (6–8 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч вертикально, хват с боков. 1–2 – присесть,
обруч вынести вперед; 3–4 – вернуться в исходное положение (6–8 раз).
3. И. п. – основная стойка, обруч в правой руке хватом сверху. 1 – выпад правой ногой
вправо, обруч в прямой руке; 2 – исходное положение, быстро переложить обруч в левую
руку; 3–4 – то же влево (4–6 раз).
4. И.п. – лежа на животе, обруч горизонтально в согнутых руках, хват с боков. 1–2
– прогнуться, обруч вынести вперед-вверх, ноги приподнять; 3–4 – вернуться в исходное
положение (6–7 раз).
5. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища, обруч на полу. 1 –
повернуться к обручу правым боком; 2–8 – прыжки вокруг обруча. То же влево (4 раза).
Основные виды движений
1. Прыжки с высоты 40 см на полусогнутые ноги на мат или коврик.
2. Отбивание мяча одной рукой на месте и с продвижением вперед (баскетбольный
вариант).
3. Ползание на ладонях и ступнях («по-медвежьи») в прямом направлении (4–5 м).
Воспитатель приглашает первую группу детей для прыжков после объяснения задания: ноги слегка согнуть в коленях, руки отвести назад и прыгнуть со скамейки на полусогнутые ноги. Поворот кругом, снова встать на скамейку, выполнить прыжок, и так несколько
раз подряд. Затем приглашается вторая группа детей. Пока одна группа выполняет задание,
вторая – располагается рядом сидя в шеренге, ноги скрестно (длительная статичная поза
утомляет детей).
Ведение мяча в шеренгах с отбиванием его о пол на месте и продвигаясь вперед. При
движении мяч вести впереди-сбоку. После того как первая шеренга пройдет треть дистанции, к выполнению упражнения приступает вторая шеренга.
Дети кладут мячи и так же, в шеренгах, выполняют ползание в прямом направлении
способом на ладонях и ступнях (дистанция 4 м). Повторять не более 2 раз.
Подвижная игра «Не оставайся на полу».
III часть. Игра «Эхо».
Занятие 17*
Основные виды движений
1. Прыжки с высоты 40 см с приземлением на полусогнутые ноги.
2. Отбивание мяча одной рукой, продвигаясь вперед, и забрасывание мяча в корзину
двумя руками.
3. Лазанье в обруч на четвереньках; лазанье в обруч прямо и боком, не касаясь руками
пола, в группировке.
Занятие 18**
Задачи. Повторить бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты); развивать
точность броска; упражнять в прыжках.
I часть. Ходьба в колонне по одному; перестроение в колонну по два в движении; бег
в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты).
II часть. Игровые упражнения
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
23
«Кто самый меткий?» Играющие распределяются на четыре колонны и встают у исходной черты. На расстоянии 4 м от черты лежат 4 обруча (диаметр 50 см). У каждого ребенка
в руках два мешочка с песком.
По сигналу воспитателя первые в колонне бросают мешочки в цель (в обручи), затем
берут их и идут в конец своей колонны. После этого упражнения выполняет следующая
четверка и т. д. Воспитатель отмечает самых ловких и метких ребят.
«Перепрыгни – не задень». Играющие строятся в две колонны и становятся на расстоянии двух шагов друг от друга. Перед каждой колонной становятся двое водящих с натянутой веревкой в руках (длина
1,5–2 метра). Водящие приподнимают веревку на высоту 20 см и по сигналу воспитателя проводят ее под ногами играющих, а те должны перепрыгнуть через веревку. Воспитатель отмечает команду-победителя. При повторении игры назначаются другие водящие.
Подвижная игра «Совушка».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 19
Задачи. Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.
I часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя переход на ходьбу с высоким подниманием колен (руки на поясе). При этом темп ходьбы замедляется, шаги становятся более четкими, фиксированными («как петушки»); бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты), переход на обычную ходьбу. Перестроение в три колонны.
II часть. Общеразвивающие упражнения на гимнастических скамейках
1. И. п. – сидя на скамейке верхом, руки на пояс. 1 – руки в стороны; 2 – руки за голову;
3 – руки в стороны; 4 – исходное положение (6–8 раз).
2. И. п. – сидя верхом на скамейке, руки на пояс. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вправо,
коснуться правой рукой (пальцами) пола; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное
положение. То же влево (6–8 раз).
3. И. п. – сидя верхом, руки за голову. 1 – поворот вправо, прямую руку в сторону; 2 –
исходное положение; 3–4 – то же влево (6 раз).
4. И. п. – стоя лицом к скамейке, руки произвольно. 1 – поставить правую ногу на
скамейку; 2 – поставить левую ногу на скамейку; 3 – шаг вниз правой ногой; 4 – шаг вниз-
вперед левой ногой. Повернуться кругом и повторить упражнение с левой ноги (4–5 раз).
5. И. п. – лежа на полу перпендикулярно к скамейке, ноги прямые, хват рук за края
скамейки. 1–2 – поднять прямые ноги вверх-вперед; 3–4 – исходное положение (6–7 раз).
6. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах,
продвигаясь вдоль скамейки (на счет «1–8»), Остановка, поворот в другую сторону и продолжение прыжков (повторить 3–4 раза).
Основные движения
1. Ведение мяча по прямой (баскетбольный вариант).
2. Ползание по гимнастической скамейке (хват рук с боков).
3. Ходьба по рейке гимнастической скамейки, свободно балансируя руками.
После показа и объяснения дети становятся в две шеренги и по сигналу воспитателя
первая группа выполняет ведение мяча в прямом направлении до обозначенной линии. При
ведении мяча дети передвигаются на слегка согнутых ногах с легким наклоном туловища
вперед. Рука, ведущая мяч, согнута в локте, а кисть с расставленными пальцами накладывается на мяч сверху и от себя. Удары по мячу выполняются несколько сбоку от себя, равно-мерно, в
соответствии с передвижением. Затем дети берут мячи в руки и поворачиваются
кругом. Вторая шеренга детей приступает к выполнению упражнения. В шеренгах дети располагаются на расстоянии 2–3 шагов друг от друга. Темп умеренный, у каждого индивидуальный. Повторить 3–4 раза.
Гимнастические скамейки ставятся параллельно одна другой, и дети двумя колоннами
поточным способом выполняют ползание на животе с помощью хвата рук с боков (2–3 раза)
(рис. 4).
Рис. 4
Гимнастическую скамейку переворачивают и проводится упражнение в равновесии
– ходьба по рейке гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой
и свободно балансируя руками. Главное – удержаться на рейке, пройти до конца, голову и
спину удерживать прямо. Страховка воспитателем обязательна.
Подвижная игра «Удочка».
III часть. Игра малой подвижности «Летает – не летает».
Занятие 20*
Основные виды движений
1. Ведение мяча между предметами (6–8 кубиков или набивных мячей; расстояние
между предметами 1 м). Выполняется двумя колоннами или шеренгами (если достаточно
пособий, позволяет пространство зала и группа детей малочисленна). Повторить 2–3 раза.
2. Ползание на четвереньках по прямой, подталкивая вперед головой набивной мяч
(вес мяча 0,5–1 кг). Дистанция 3–4 м. Повторить 2 раза.
3. Равновесие – ходьба по рейке гимнастической скамейки, руки за голову. Темп умеренный, но не медленный. Повторить 2–3 раза.
Занятие 21**
Задачи. Закреплять навык ходьбы с изменением направления движения, умение действовать по сигналу воспитателя; развивать точность в упражнениях с мячом.
I часть. Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения по указанию воспитателя; бег, перепрыгивая через предметы, поставленные по двум сторонам зала;
переход на ходьбу.
II часть. Игровые упражнения
«Успей выбежать». Играющие встают в круг. В центр круга выходят 5–6 ребят. Стоящие в кругу берутся за руки и начинают бег вправо или влево (или быструю ходьбу), а
ребята в центре круга хлопают в ладоши. По сигналу воспитателя «Стой!» бегущие по кругу
быстро останавливаются и поднимают сцепленные руки. Педагог вслух считает до трех. За
это время стоящие в центре круга должны быстро выбежать из круга. После счета «три»
дети опускают руки. Тот, кто остался в кругу, считается проигравшим. При повторении игры
в центр круга выходят другие дети.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
25
«Мяч водящему». Играющие становятся в 3–4 колонны. На расстоянии 2–2,5 м от каждой колонны встает водящий с мячом (большой диаметр). По сигналу воспитателя водящие
бросают мяч стоящим первыми игрокам, а те, поймав их, возвращают обратно и бегут в
конец своей колонны. Затем водящие бросают мячи следующим игрокам и т. д. Побеждает
команда, быстро и правильно выполнившая упражнение.
Подвижная игра «Не попадись».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 22
Задачи. Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге врассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнение
на равновесие при ходьбе по повышенной опоре.
I часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя смена темпа движения.
На редкие удары в бубен – ходьба широким шагом, с энергичной работой рук. На частые
удары в бубен – короткие, семенящие шаги, руки на поясе, и так попеременно. Бег врассыпную, используя все пространство зала. (При ходьбе с изменением темпа движения можно
использовать в качестве сигналов хлопки в ладоши или музыкальное сопровождение.)
II часть. Общеразвивающие упражнения с мячом
1. И. п. – основная стойка, мяч в обеих руках внизу. 1–2 – поднять мяч вверх, поднимаясь на носки; 3–4 – вернуться в исходное положение (6–8 раз).
2. И. п. – сидя ноги врозь, мяч в обеих руках перед собой. 1 – поднять мяч вверх; 2 –
наклон вперед, коснуться мячом пола; 3 – выпрямиться, мяч вверх; 4 – исходное положение
(6–7 раз).
3. И. п. – стойка на коленях, мяч на полу перед собой. 1–4 – прокатить мяч вокруг туловища вправо (влево), поворачиваясь и перебирая его руками (по 3 раза в каждую сторону).
4. И. п. – стойка ноги врозь, мяч в обеих руках у груди. 1–3 наклон вперед-вниз; прокатить мяч от одной ноги к другой и обратно; взять мяч в руки, выпрямиться; 4 – исходное
положение (5–6 раз).
5. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках внизу. 1 – поднять мяч вверх;
2 – наклон туловища вправо (влево); 3 – выпрямиться, мяч вверх; 4 – исходное положение
(6–8 раз).
6. И. п. ноги слегка расставлены, мяч в обеих руках у груди. Прыжки с поворотом вокруг своей оси в правую и левую сторону. Выполняется под счет воспитателя «1–
8» (повторить 3–4 раза).
Основные виды движений
1. Ползание на четвереньках в прямом направлении, подталкивая мяч головой; ползание под дугой или шнуром (высота 50 см), подталкивая мяч вперед (дистанция 5 м). Повторить 2 раза.
2. Прыжки на правой и левой ноге между предметами (5–6 шт.; расстояние между предметами 0,5 м) по двум сторонам зала. Вначале дети выполняют прыжки по одной стороне
зала, затем переходят к пособиям, расположенным на другой стороне; ходьба является необходимой паузой. Повторить 2 раза.
3. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, хлопая в ладоши перед собой и за
спиной на каждый шаг. Важно не только удерживать устойчивое равновесие, но и сохранять
ритмичность и темп ходьбы.
Подвижная игра «Удочка».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
26
Занятие 23*
Основные виды движений
1. «Проползи – не урони». Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с
мешочком на спине. Голову не опускать, смотреть вперед (2–3 раза).
2. Прыжки на двух ногах между предметами (мячи, кубики, кегли), в конце прыгнуть
в обруч.
3. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на пояс (2–3 раза).
Занятие 24**
Задачи. Повторить ходьбу с остановкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном
темпе; упражнять в прыжках и переброске мяча.
I часть. Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; бег в умеренном темпе (продолжительность до 2 минут); переход на ходьбу
II часть. Игровые упражнения
«Лягушки». Дети строятся в 3 или 4 колонны и становятся перед стенкой у исходной
черты. В руках у первых в колонне игроков мяч среднего или малого диаметра (в зависимости от подготовленности детей). Расстояние до стенки 1,5–2 м. Ребенок бросает мяч о стенку
и перепрыгивает через него после отскока о пол (землю). Второй ребенок в колонне подхватывает мяч, бросает о стенку, перепрыгивает через мяч после отскока и так далее. Каждый
следующий игрок после выполнения упражнения встает в конец своей колонны.
«Не попадись». Дети стоят по кругу. Перед каждым ребенком на полу мешочек. Внутри
круга 2–3 водящих. По сигналу воспитателя дети прыгают в круг на двух ногах через мешочек. Водящие стараются их осалить, но по мере их приближения играющие стараются
быстро прыгнуть обратно. Проигравшие отходят от круга на 2–3 шага. Через некоторое
время игра останавливается, и выбираются другие водящие, не из числа пойманных.
Подвижная игра «Ловишки с ленточками».
III часть. Игра «Эхо».
Материал для повторения
«Переноска мячей». Игроки строятся в две колонны и встают по четырем сторонам
зала (площадки). В центре находится обруч большого диаметра (или корзина), в котором
лежат малые мячи по количеству играющих. По команде воспитателя дети, стоящие в колоннах первыми, бегут к обручу, берут один мяч, возвращаются и становятся в конец своей
колонны. Вторые игроки начинают бег после того, как первые пересекут обозначенную
линию. И так далее. Побеждает команда, быстро и без ошибок выполнившая задание.
«Пингвины». Играющие образуют круг. У каждого ребенка мешочек, который он зажимает между колен (рис. 5). По сигналу воспитателя дети начинают прыжки на двух ногах,
продвигаясь по кругу Через 30 секунд остановка, поворот в другую сторону и продолжение
прыжков. Повторить 2–3 раза.
«Быстро возьми». Играющие образуют круг и выполняют ходьбу вокруг предметов
(кубики, мячи, кегли); предметов на 2–3 меньше, чем игроков. Неожиданно педагог подает
сигнал: «Быстро возьми!» Каждый игрок должен взять предмет и поднять его над головой.
Тот, кто не успел взять предмет, считается проигравшим. Повторить 3–4 раза.
Подвижная игра «Совушка».
Ноябрь
Занятие 25
Задачи. Закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату (или
толстому шнуру); упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; повторить
эстафету с мячом.
I часть. Ходьба и бег в колонне по одному по кругу с ускорением и замедлением темпа
движения. Главное – в ходьбе и беге соблюдать равномерную дистанцию друг от друга.
II часть. Общеразвивающие упражнения
1. И. п. – стойка ноги на ширине стопы, руки вдоль туловища. 1 – руки в стороны; 2 –
руки вверх, хлопнуть в ладоши; 3 – руки в стороны; 4– исходное положение (8 раз). 2. И. п. –
основная стойка, руки на пояс. 1 – руки в стороны; 2 – присесть, хлопнуть в
ладоши перед собой; 3 – встать, руки в стороны; 4 – исходное положение (6–8 раз).
3. И. п. – стойка на коленях, руки на пояс. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вправо, правую
руку вниз, левую вверх; 3 – выпрямиться; 4 – исходное положение. То же влево (6 раз).
4. И. п. – лежа на спине, руки прямые за голову. 1–2 – поднять правую прямую ногу,
хлопнуть под коленом в ладоши; 3–4 – исходное положение. То же левой ногой (6–8 раз).
5. И. п. – лежа на животе, руки прямые. 1–2 – приподняться и, прогнувшись, хлопнуть
в ладоши перед собой (руки прямые); 3–4 – исходное положение (6 раз).
6. И. п. – стойка ноги вместе, руки вдоль туловища. 1 – прыжком ноги врозь, с хлопком в
ладоши над головой; 2 – вернуться в исходное положение. Выполняется на счет воспитателя
«1–8». Повторить 3 раза.
Основные движения
1. Равновесие – ходьба по канату (шнуру) боком, приставным шагом двумя способами:
пятки на полу, носки на канате, носки или середина стопы на канате.
2. Прыжки на двух ногах через шнуры (6–8 шт.) подряд без паузы (3–4 раза).
3. Эстафета с мячом «Мяч водящему».
Воспитатель раскладывает два каната (или толстых шнура) вдоль зала (расстояние
между канатами 3 м). Дети становятся в шеренгу перед канатом и после показа и объяснения
по очереди выполняют упражнение. При ходьбе по канату руки на пояс или за голову, спину
и голову держать прямо.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
28
Воспитатель выкладывает вдоль по двум сторонам зала 6–8 коротких шнуров (расстояние между шнурами 40 см). Дети поточным способом выполняют прыжки через шнуры
не останавливаясь, без пауз, используя энергичное отталкивание ног от пола и взмах рук.
Шнуры, возвращаясь, обходят с внешней стороны. Повторить 2–3 раза.
Для проведения эстафеты играющие строятся в 3–4 колонны. Перед каждой колонной
встает водящий с мячом большого диаметра. По сигналу воспитателя водящий бросает мяч
первому ребенку в колонне, а тот возвращает мяч обратно и убегает в конец своей колонны.
Как только впереди колонны снова окажется первый в колонне, он поднимает мяч над головой. Воспитатель отмечает команду-победителя.
Подвижная игра «Догони свою пару». Играющие становятся на одной стороне площадки: одна группа детей впереди, вторая – позади (расстояние между ними не менее трех
шагов). По сигналу воспитателя первые быстро убегают на другую сторону площадки, вторые их ловят (осаливают).
Перебежав на другую сторону площадки, дети меняются ролями. Игра повторяется 3–
4 раза. Заканчивается игра ходьбой в колонне по одному.
III часть. Игра «Угадай чей голосок?» Водящий встает в центр зала и закрывает глаза.
Дети образуют круг, не держась за руки, идут по кругу вправо и произносят:
Мы собрались в ровный круг,
Повернемся разом вдруг,
А как скажем; «Скок-скок-скок»,
Угадай, чей голосок.
Слова «скок-скок-скок» произносит один ребенок (по указанию воспитателя).
Водящий открывает глаза и пытается угадать, кто сказал эти слова. Если он отгадает,
этот игрок становится на его место. Если водящий не угадал, то при повторении игры вновь
выполняет эту роль. Дети идут по кругу в другую сторону.
Занятие 26*
Основные виды движений
1. Ходьба по канату боком приставным шагом, руки за голову.
2. Прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперед вдоль каната (вначале только
на правой ноге, а при повторении упражнения – на левой, и так попеременно), руки произвольно.
3. «Попади в корзину». Броски мяча в корзину двумя руками – баскетбольный вариант.
Занятие 27**
Задачи. Закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы; повторить игровые
упражнения с мячом и прыжками.
I часть. На одной стороне площадки ставят кегли (5–6 шт., расстояние между кеглями
0,5 м); на другой стороне раскладывают шнуры (5–6 шт., расстояние между шнурами 40 см)
и, наконец, на третьей стороне раскладывают бруски (4–5 шт., расстояние между брусками
70 см).
Ходьба в колонне по одному между кеглями, стараясь не задеть их, ходьба, с перешагиванием попеременно правой и левой ногой через шнуры; бег с перепрыгиванием через
бруски (кубики).
II часть. Игровые упражнения
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
29
«Мяч о стенку». Играющие выстраиваются перед стеной (заборчиком) и бросают мяч
о стену, ловя его после отскока от земли (с хлопком, приседанием и т. д.).
«Будь ловким». Прыжки на двух ногах между предметами (кубики, набивные мячи).
Подвижная игра «Мышеловка».
III часть. Игра малой подвижности «Затейники».
Занятие 28
Задачи. Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках
через короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании по гимнастической скамейке
на четвереньках с мешочком на спине.
I часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба с изменением направления движения по
сигналу воспитателя; с упражнениями для рук (на носках, руки за голову; широким свободным шагом; семенящим шагом, руки на пояс).
II часть. Обще развивающие упражнения с короткой скакалкой
1. И. п. – основная стойка, скакалка, сложенная вдвое, вниз. 1 – правую ногу отвести
назад на носок, скакалка вверх; 2 – исходное положение. То же левой ногой (6 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, скакалка вниз. 1 – скакалка вверх; 2 – наклон
вправо (влево); 3 – выпрямиться, скакалка вверх; 4 – исходное положение (5–6 раз).
3. И. п. – сидя, ноги врозь, скакалка на грудь. 1 – скакалка вверх, руки прямые; 2 –
наклон вперед, коснуться носков ног; 3 – выпрямиться, скакалка вверх; 4 – исходное положение (6 раз).
4. И. п. – стойка в упоре на коленях, скакалка вниз. 1–3 – сесть справа на бедро, скакалка
вперед; 4 – вернуться в исходное положение (6 раз).
5. И. п. – лежа на животе, скакалка в согнутых руках перед собой; 1–2 – прогнуться,
руки выпрямить вперед-вверх; 3–4 – исходное положение (5–6 раз).
6. И. п. – основная стойка, руки свободно вдоль туловища, скакалка на полу (стоя правым боком к скакалке). Прыжок с поворотом на 180° через скакалку несколько раз подряд.
Основные виды движений
1. Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед.
2. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях с мешочком на спине.
3. Броски мяча друг другу стоя в шеренгах (способ – двумя руками из-за головы).
После выполнения гимнастических упражнений воспитатель предлагает детям разойтись по всему залу и расположиться таким образом, чтобы каждому было удобно прыгать
через короткую скакалку, вращая ее вперед. Прыжки выполняются в произвольном темпе в
индивидуальном порядке.
Для выполнения упражнений в ползании дети строятся в две шеренги перед гимнастическими скамейками и по очереди по сигналу воспитателя выполняют задание. Главное –
смотреть вперед и при движении не уронить мешочек.
Далее дети перебрасывают мяч друг другу, стоя в двух шеренгах (способ – двумя
руками из-за головы; ноги на ширине плеч). Ориентиром дистанции между детьми могут
служить мешочки, положенные у ног.
III часть. Подвижная игра «Фигуры».
Занятие 29*
Основные виды движений
1. Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед.
2. Ползание в прямом направлении на четвереньках, подталкивая мяч головой (вес
мяча не более 1 кг).
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
30
3. Передача мяча в шеренгах (3–4 шеренги; дети стоят на расстоянии одного шага друг
от друга и передают вдоль шеренги мяч с поворотом к партнеру). Проводится в виде эстафеты, с определением команды-победителя.
Занятие 30**
Задачи. Закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по
сигналу; повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом.
I часть. Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя остановиться и принять какую-либо позу (птицы, лягушки, зайчика); бег с перепрыгиванием через предметы
(кубики, набивные мячи, бруски; ходьба в колонне по одному.
II часть. Игровые упражнения
1. Передача мяча по кругу в одну и другую сторону. Дети образуют 3–4 круга и становятся на расстоянии одного шага друг от друга. У одного ребенка в каждом круге мяч
(большой диаметр). По сигналу воспитателя дети передают друг другу мяч двумя руками,
поворачиваясь к партнеру, пока мяч не окажется снова у первого. Следующая передача мяча
проводится по кругу в другую сторону, и так несколько раз подряд.
2. «Не задень». Прыжки между кубиками, поставленными по двум сторонам зала (6–8
кубиков; расстояние между кубиками 0,5 м). Проводится двумя колоннами в виде эстафеты.
По итогам определяется победитель.
Подвижная игра «Не оставайся на полу».
III часть. Игра «Затейники».
Занятие 31
Задачи. Упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить ведение
мяча с продвижением вперед; упражнять в лазаньи под дугу, в равновесии.
I часть. Ходьба и бег в колонне по одному между кубиками (6–8 шт.), поставленными
в две линии по двум сторонам зала; бег врассыпную. Ходьбу и бег повторить в чередовании.
II часть. Обще развивающие упражнения с кубиком
1. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, кубик в правой руке внизу. 1 – руки через стороны
вверх, переложить кубик в левую руку; 2 – исходное положение (6–8 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, кубик в обеих руках внизу. 1 – кубик вверх; 2
– наклон вперед, поставить кубик на пол; 3 – выпрямиться; 4 – наклониться, взять кубик,
вернуться в исходное положение (6 раз).
3. И. п. – стойка на коленях, кубик в правой руке. 1 – поворот вправо, кубик поставить
у носков ног; 2 – выпрямиться, руки на пояс; 3 – повернуться, взять кубик; 4 – вернуться в
исходное положение (6 раз).
4. И. п. – сидя на полу, руки в упоре сзади, кубик зажат между стопами ног. 1–2 –
стараясь не уронить кубик, поднять прямые ноги вперед-вверх; 3–4 – исходное положение
(5–6 раз).
5. И. п. – основная стойка руки вдоль туловища, кубик на полу перед ногами. Прыжки
вокруг кубика на правой и левой ноге попеременно, в чередовании с небольшой паузой
между сериями прыжков.
Основные виды движений
1. Ведение мяча в прямом направлении (баскетбольный вариант) и между предметами
(5–6 шт.; расстояние между предметами 1 м). Дети становятся в две колонны у исходной
черты, у каждого в руках мяч. По сигналу воспитателя стоящие первыми в колонне начинают
вести мяч между предметами, огибая каждый предмет (кубик или набивной мяч) «змейкой»
до линии финиша (шнур, веревка), затем возвращаются в конец своей колонны с внешней стороны
от пособий. Каждый следующий игрок начинает выполнять задание после того,
как предыдущий пройдет примерно треть дистанции. Воспитатель отмечает команду-победителя.
2. Лазанье под дугу. Воспитатель ставит дуги в две линии (по 3–4 дуги). Задание –
подойти к дуге, присесть, сгруппироваться в «комочек» и пройти под дугой, не касаясь ее
верхнего края (рис. 6), затем подойти к следующему пособию. Выполняется двумя колоннами. После выполнения задания подойти к обручу, встать в него, потянуться и хлопнуть в
ладоши над головой (обруч лежит на расстоянии 2 м от последней дуги).
3. Равновесие. Ходьба на носках, руки за головой между набивными мячами, положенными в одну линию (6–8 шт.) (рис. 7). Выполняется двумя колоннами.
Подвижная игра «Перелет птиц».
III часть. Игра малой подвижности «Летает – не летает».
Занятие 32*
Основные виды движений
1. Метание мешочков в горизонтальную цель с расстояния 3–4 м.
2. Ползание «по-медвежьи» на ладонях и ступнях в прямом направлении (дистанция
не более 5 м), затем подняться, потянуться вверх, руки прямые, хлопнуть в ладоши над головой. Выполняется шеренгами. Повторить 2 раза в одну сторону зала, а затем в обратном
направлении.
3. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с
мешочком на голове. Страховка воспитателем обязательна.
Занятие 33**
Задачи. Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом и с бегом.
I часть. Ходьба в колонне по одному в обход зала; по сигналу воспитателя переход к
ходьбе с высоким подниманием колен, затем к ходьбе широкими шагами со свободной координацией рук, далее ходьба мелким, семенящим шагом на носочках, и так в чередовании;
бег врассыпную; переход на обычную ходьбу.
II часть. Игровые упражнения
Играющие строятся в 3–4 шеренги у исходной черты (шнур, веревка). Расстояние
между детьми в шеренгах один шаг. Перед каждой шеренгой на расстоянии 2–2,5 м стоит
водящий (можно увеличить расстояние между водящими и игроками в шеренгах, если позволяет физическая подготовленность детей).
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
32
Рис. 7
По сигналу воспитателя водящий бросает мяч игроку, стоящему первым в шеренге, тот
бросает мяч обратно и садится на пол (ноги скрестно), затем водящий бросает мяч второму
игроку и так далее. Получив мяч от последнего игрока в шеренге водящий поднимает мяч
над головой, а все дети быстро встают. При повторении игры назначаются другие водящие.
Подвижная игра «По местам». Играющие образуют круг. Перед каждым ребенком
лежит предмет (кубик, мешочек, кегля). По сигналу воспитателя все разбегаются по залу
(площадке) в разные стороны, а воспитатель убирает один предмет. На сигнал «По местам!»
все играющие должны быстро встать в круг и занять место у какого-либо предмета. Тот, кто
остался без места, считается проигравшим. Игра повторяется несколько раз.
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 34
Задачи. Закреплять навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию
движений и ловкость; разучить в лазаньи на гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой; повторить упражнения в прыжках и на равновесие.
I часть. Ходьба и бег между предметами. По одной стороне зала выполняется ходьба
«змейкой» между кеглями; по второй – бег между кубиками или мячами (набивными).
Ходьба и бег врассыпную; построение в 3 колонны.
II часть. Общеразвивающие упражнения
1. И. п. – основная стойка, руки согнуты к плечам. 1–4 – круговые движения руками
вперед; 5–8 – то же назад (5–6 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки согнуты за головой. 1 – поворот вправо
(влево), отвести правую руку в сторону; 2 – исходное положение (6–8 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1 – руки в стороны; 2 – наклон
вперед, коснуться пальцами рук пола у правой (левой) ноги; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение (6 раз).
4. И. п. – основная стойка, руки на пояс. 1 – правую ногу в сторону на носок, руки в
стороны; 2 – руки вверх, хлопок над головой; 3 – руки в стороны; 4 – исходное положение.
То же влево (6–8 раз).
5. И. п. – лежа на спине, ноги прямые вместе, руки за головой. 1 – поднять правую
(левую) ногу вверх-вперед, хлопнуть в ладоши под коленом; 2 – исходное положение (6–8
раз).
6. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах с хлопками
перед собой и за спиной (на счет «1–8»), повторить 3 раза.
Основные движения
1. Лазанье на гимнастическую стенку с переходом на другой пролет (по диагонали).
2. Прыжки на двух ногах через шнур справа и слева попеременно, энергично отталкиваясь от пола.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
33
3. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине присесть, руки вперед, выпрямиться и пройти дальше.
4. Бросание мяча о стенку одной рукой и ловля его после отскока о пол двумя руками.
Первая группа выполняет лазанье на гимнастическую стенку Ногу ставить на рейку
серединой стопы. Хват за рейку: все пальцы вместе, большой палец снизу. (Можно показать
на примере гимнастической палки.)
Вторая группа в это время выполняет игровое упражнение «мяч о стенку». Дети свободно располагаются перед стеной, в руках у каждого мяч (малый или средний диаметр).
В произвольном темпе дети бросают мяч о стенку одной рукой и ловят его после отскока о
пол. По команде воспитателя группы меняются местами.
Упражнение в равновесии выполняется двумя колоннами. Главное – сохранять устойчивое равновесие и осанку (голову и спину держать прямо). Страховка воспитателем обязательна.
Для упражнений в прыжках воспитатель кладет два шнура вдоль зала (длина шнура
4–5 м) и предлагает выполнить прыжки через шнуры, продвигаясь вперед и прыгая попеременно то на правой, то на левой ноге. Выполняется двумя колоннами.
Подвижная игра «Фигуры».
Ill часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 35*
Основные движения
1. Повторить лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет и спуск
вниз (особое внимание при выполнении упражнения уделять положению рук).
2. Равновесие – ходьба на носках по уменьшенной площади опоры (ширина 15–20 см),
руки на пояс или за голову.
3. Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди (баскетбольный вариант).
Занятие 36**
Задачи. Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в
поворотах прыжком на месте; повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы;
упражнять в выполнении заданий с мячом.
I часть. Ходьба с изменением направления движения по обозначенным ориентирам;
ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя выполнение поворотов прыжков
направо (налево); ходьба и бег врассыпную.
II часть. Игровые упражнения
«Передай мяч». Играющие строятся в 3–4 колонны. Расстояние между детьми в
колонне один шаг. Первый игрок в колонне получает мяч (большой диаметр). По сигналу
воспитателя первые игроки передают мяч двумя руками назад между ног и бегут в конец
своей колонны. Следующие игроки передают мячи назад и бегут в конец своей колонны и
так далее. Когда впереди колонны вновь окажется первый игрок, он поднимает мяч высоко
над головой. Повторить 2–3 раза. Воспитатель отмечает команду-победителя.
«С кочки на кочку». По двум сторонам зала в шахматном порядке раскладывают плоские обручи (расстояние между обручами 30–40 см). Задание: прыжками «с кочки на кочку»
достигнуть «берега реки». Выполняется двумя колоннами с сохранением дистанции во избежание травм.
Подвижная игра «Хитрая лиса». Играющие стоят по кругу. Расстояние между детьми
один шаг. Воспитатель предлагает ребятам закрыть глаза, обходит круг за их спинами и
дотрагивается до одного ребенка – он становится лисой. Играющие открывают глаза и внимательно
смотрят друг на друга, угадывая, кто же из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя
чем-нибудь. Дети спрашивают хором (с небольшими паузами) сначала тихо, потом громче:
«Хитрая лиса, где ты?» После трехкратного произнесения этих слов хитрая лиса выходит
на середину круга, поднимает руку и произносит: «Я здесь!» Все разбегаются по площадке,
а лиса их ловит. Пойманных отводит в свой дом (заранее определенное место). Когда лиса
поймает 2–3 детей, воспитатель говорит: «В круг!» Все играющие встают в круг, и игра возобновляется.
III часть. Игра малой подвижности по выбору детей.
Материал для повторения
«Салки». Все играющие свободно бегают по площадке, водящий-салка старается коголибо запятнать. Игрок, которого запятнали, становится салкой; если салка не может долго
поймать кого-либо, то воспитатель назначает другого водящего. Если группа многочисленна,
то можно назначить двух водящих.
«Пингвины». Прыжки на двух ногах с мешочком, зажатым между колен, используя
энергичный взмах рук. Задание может выполняться по кругу, в прямом направлении и между
предметами.
Игра «Перемена мест». Играющие располагаются в начерченных на полу (земле) кружках (или обручах) произвольно. У каждого из них свой «домик»-кружок, а у водящего
«домика» нет. По сигналу воспитателя дети меняются местами («домиками»). Водящий
в это время старается занять свободное место. Оставшийся без «домика» ребенок становится водящим, игра продолжается. Воспитатель останавливает игру, выдерживает некоторую паузу, и игра возобновляется.
«Канатоходец». Играющие становятся в две колонны, в руках у каждого мешочек с
песком. Выполняется ходьба по узкой дорожке (ширина 30 см) с мешочком на голове. Руки
свободно балансируют. Побеждает команда, быстро и правильно выполнившая задание.
Эстафета с мячом (в шеренге, в колонне).
Подвижные игры «Мышеловка», «Хитрая лиса», «Фигуры», «Совушка».
Декабрь – январь – февраль
Декабрь
Занятие 1
Задачи. Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную;
в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с
перешагиванием). Развивать ловкость в упражнениях с мячом.
I часть. Общеразвивающие упражнения в парах
1. И. п. – основная стойка лицом друг к другу, руки сцеплены в замок. 1–2 – медленно
поднять руки вверх; 3–4 – исходное положение (5–6 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, держась за руки. 1 – поднять руки вверх; 2 –
наклон вправо, правая рука вниз, левая – вверх, выпрямиться; то же влево (6 раз).
3. И. п. – основная стойка, лицом друг к другу. 1–2 – держась за руки, присесть, развести колени в стороны; 3–4 – исходное положение (6 раз).
4. И. п. – основная стойка, лицом друг к другу, держась за руки. 1–2 – поднять назадвверх правую (левую) ногу; 3–4 – исходное положение – «ласточка».
5. И. п. – основная стойка, руки на пояс. Прыжки на двух ногах: правая вперед, левая
назад – попеременно, в чередовании с небольшой паузой. На счет воспитателя «1–8»; повторить 3 раза.
II часть. Основные движения
1. Равновесие. Ходьба боком приставным шагом с мешочком на голове, перешагивая
через набивные мячи (3–4 мяча, расстояние между мячами три шага ребенка), руки свободно
балансируют. Выполняется двумя колоннами. Дети делают три шага, а на четвертый перешагивают мяч (повторить 3 раза).
2. Прыжки на двух ногах между предметами, огибая их (кегли, кубики, набивные
мячи). Предметы ставятся по двум сторонам зала. Выполняется двумя колоннами. Главное
– энергично отталкиваться от пола и мягко приземляться на полусогнутые ноги, стараясь не
задевать предметы.
3. Бросание малого мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками. Дети свободно
располагаются по всему залу и в произвольном темпе выполняют задание (по 10–12 бросков
подряд), затем небольшая пауза и повторение упражнения. Главное – следить за полетом
мяча, при ловле стараться не прижимать его к груди.
III часть. Подвижная игра «Хитрая лиса».
Занятие 2*
Основные виды движений
1. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, руки на пояс; на середине присесть, вынести руки вперед, подняться и пройти дальше; в конце скамейки сойти, не прыгая.
Страховка воспитателем обязательна.
2. Переброска мячей друг другу, стоя в шеренгах (расстояние между детьми 2–2,5 м).
Исходное положение – стойка ноги на ширине плеч. Броски мяча выполняются двумя руками
снизу, от груди и из-за головы (в каждой серии по 10–12 бросков).
3. Прыжки на правой и левой ноге вдоль шнура, продвигаясь вперед (попеременно то
на одной, то на другой ноге). Выполняется двумя колоннами (2–3 раза).
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
36
Занятие 3**
Задачи. Повторить ходьбу в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя;
упражнять детей в продолжительном беге (продолжительность до 1,5 минуты); повторить
упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом.
I часть. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Аист!» остановиться на
одной ноге, слегка поджав вторую ногу, руки в стороны; продолжение ходьбы; на сигнал
«Лягушки!» присесть, положив руки на колени; на сигнал «Зайки!» прыжки на двух ногах
на месте. Бег в умеренном темпе (продолжительность до 1,5 минуты), без остановки, затем
переход на обычную ходьбу.
II часть. Игровые упражнения
«Пройди – не задень». Ходьба между кеглями, поставленными в линию по двум сторонам зала (6–8 шт.; расстояние между кеглями 40 см). По одной стороне зала ходьба, руки
на пояс; по другой – ходьба, руки за голову.
«Пас на ходу». Играющие распределяются на пары и становятся у исходной черты. В
руках одного ребенка в паре мяч большого диаметра. По команде воспитателя играющие
передвигаются с одной стороны зала на другую и на ходу перебрасывают мяч друг другу.
Главное – быстро дойти до линии финиша и не уронить мяч (дистанция 10 м).
Прыжки на двух ногах через короткую скакалку. Дети свободно располагаются по
всему залу и выполняют прыжки через короткую скакалку различными способами – кто как
умеет. Главное – чтобы ребята не мешали друг другу, во избежание травм.
Подвижная игра «Совушка».
3 часть. ____________Ходьба в колонне по одному.
Занятие 4
Задачи. Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и
замедлением, в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить упражнения в ползании и эстафету с мячом.
I часть. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя (медленные удары в бубен
или хлопки) ходьба широким свободным шагом; переход на обычную ходьбу; на следующий
сигнал (частые удары) ходьба мелким, семенящим шагом, руки на пояс; бег врассыпную,
ходьба в колонне по одному, перестроение в три колонны.
II часть. Общеразвивающие упражнения.
1. И. п. – основная стойка, палка вниз, хватом сверху. 1 – правую ногу назад на носок,
палка вверх, прогнуться; 2 – исходное положение; 3–4 – то же, отставляя левую ногу (6–8
раз).
2. И. п. – основная стойка, палка вниз. 1 – наклон вправо, правую ногу в сторону на
носок; 2 – исходное положение. То же влево (6–8 раз).
3. И. п. – основная стойка, палка вниз. 1 – присесть, палка вперед;
2 – исходное положение (6–8 раз).
4. И. п. – стойка ноги врозь, палка вниз. 1 – палка вверх; 2 – наклон вперед, коснуться
пола; 3 – выпрямиться, палка вверх; 4 – исходное положение (6 раз).
5. И. п. – основная стойка сбоку от палки, лежащей на полу. Прыжки вокруг палки (в
обе стороны) (3–4 раза).
Основные движения
1. Прыжки на правой и левой ноге попеременно, продвигаясь вперед (расстояние 6 м).
2. Эстафета с мячом «Передача мяча в колонне». Играющие строятся в 3–4 колонны.
Перед каждой колонной лежит короткий шнур. Водящие с мячом в руках (большой диаметр)
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
37
становятся напротив первых игроков в колоннах на небольшом расстоянии. По команде воспитателя водящие бросают мяч первым игрокам колонны, те ловят мяч, бросают его обратно
и бегут в конец своей колонны. Второй игрок получает мяч от водящего, возвращает его
обратно и тоже бежит в конец колонны и так далее. Когда первые игроки снова окажутся
на своем месте в колоннах, воспитатель отмечет команду-победителя. Эстафета повторяется
3–4 раза.
3. Ползание по скамейке на ладонях и коленях (2–3 раза).
Подвижная игра «Салки с ленточкой». Играющие становятся в круг.
Каждый прикрепляет сзади к поясу ленточку (полоску из цветного материала). В центре круга находится водящий-ловишка. По сигналу воспитателя «Беги!» все дети разбегаются, а ловишка старается вытянуть у кого-либо ленточку. Лишившийся ленточки игрок
отходит в сторону. По сигналу воспитателя «Раз, два, три – в круг скорей беги!» дети снова
образуют круг. Ловишка показывает собранные им ленточки и возвращает их играющим.
Игра возобновляется с новым водящим.
III часть. Игра малой подвижности «Эхо!».
Занятие 5*
Основные виды движений
1. Прыжки ногах между предметами: на двух ногах; на правой и левой поочередно
(серия прыжков, пауза и продолжение упражнения).
2. Прокатывание мяча между предметами (5–6 кубиков или набивных мячей; расстояние между предметами 1 м), подталкивая его двумя руками, не отпуская далеко от себя. По
окончании прокатывания взять мяч в руки, выпрямиться, подняться на носки, потянуться.
Рис. 8
3. Ползание под шнур (дугу) правым и левым боком, не касаясь верхнего края шнура,
группируясь в «комочек» (шнур натянут на высоте 50 см от пола). Выполняется шеренгами
попеременно.
Занятие 6**
Задачи. Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание.
I часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба врассыпную; на сигнал педагога «Цапля!»
остановиться и поднять одну ногу, согнутую в колене, руки за голову, удерживая равновесие;
переход на обычную ходьбу. На сигнал «Бабочки!» бег врассыпную, помахивая руками «как
крылышками». Ходьба и бег проводятся в чередовании.
II часть. Игровые упражнения
«Пройди – не урони». Ходьба «змейкой» между предметами (6–8 кубиков или набивных мячей; расстояние между предметами 1 м) с мешочком на голове, руки свободно балансируют. По окончании ходьбы взять мешочек в руки (рис. 8).
«Из кружка в кружок». Вдоль стены зала кладут 5–6 обручей плотно, один к другому.
Играющие становятся в две колонны. По сигналу воспитателя дети по очереди прыгают на
двух ногах, используя взмах рук, из обруча в обруч без паузы и возвращаются в конец своей
колонны с внешней стороны (2–3 раза).
Игровое упражнение «Стой!». Играющие становятся в одну шеренгу или произвольно
недалеко друг от друга. На противоположной стороне зала спиной к играющим стоит водящий. Он громко произносит: «Быстро шагай, смотри не зевай, стой!» На каждое слово играющие шагом продвигаются вперед (ритмично, в соответствии с произносимым текстом). На
последнем слове дети останавливаются, а водящий быстро оглядывается. Тот, кто не успел
остановиться, делает шаг назад. Водящий отворачивается и снова произносит текст, а дети
продолжают движение. Игрок, успевший пересечь линию финиша, прежде чем водящий
произнесет слово «Стой!», становится водящим. Игра повторяется.
Занятие 7
Задачи. Повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением;
упражнять в подбрасывании малого мяча, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на животе, в равновесии.
I часть. Ходьба в колонне по одному с ускорением и замедлением темпа движения по
сигналу воспитателя (широкими свободными шагами и коротким, семенящим шагом); бег
врассыпную; чередование ходьбы и бега.
II часть. Общеразвивающие упражнения с малым мячом
1. И. п. – основная стойка, мяч в правой руке; 1 – руки в стороны; 2 – руки вверх,
переложить мяч в левую руку; 3 – руки в стороны; 4 – исходное положение (6–8 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1–2 – наклон вперед, прокатить мяч от одной ноги к другой; 3–4 – исходное положение (6 раз).
3. И. п. – сидя, ноги согнуты в коленях, мяч в правой руке. 1 – прокатить мяч под
коленом и поймать левой рукой; 2 – прокатить мяч под коленом и поймать правой рукой (8
раз).
4. И.п. – основная стойка, мяч в правой руке. Подбрасывать мяч вверх невысоко поочередно правой и левой рукой, ловить двумя руками (10 раз подряд).
5. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. Ударять мячом о пол у носков
ног одной рукой, ловить двумя руками (10 раз).
6. И. п. – основная стойка, мяч в правой руке. Прыжки на правой и левой ноге вокруг
своей оси в одну и другую сторону (по 3 раза).
Основные виды движений
1. Подбрасывание мяча правой и левой рукой вверх и ловля его двумя руками.
2. Ползание по гимнастической скамейке на животе, хват рук с боков (2–3 раза).
3. Равновесие – ходьба по рейке гимнастической скамейки, приставляя пятку одной
ноги к носку другой, руки за голову или на пояс (2–3 раза).
При выполнении упражнений с мячом главное – следить за полетом мяча и не прижимать его к груди во время ловли. Дети располагаются свободно по всему залу.
Равновесие – ходьба по рейке гимнастической скамейки, сохраняя устойчивое положение во время движения и правильную осанку. Упражнение выполняется двумя колоннами
в умеренном темпе. Страховка воспитателем обязательна.
Гимнастические скамейки переворачивают, и дети выполняют ползание на животе,
подтягиваясь руками и продвигаясь вперед за счет хвата рук с боков скамейки (2–3 раза).
Подвижная игра «Попрыгунчики-воробышки». Воспитатель выкладывает на полу
круг из веревки (или чертит на земле) (ориентирами также могут быть мешочки с песком
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
39
или кубики). Выбирается водящий – коршун. Он становится на середину круга. Остальные
дети – воробышки, они стоят за кругом. Воробышки прыгают в круг и из круга. Коршун
бегает в круге и не дает воробышкам долго там находиться. Воробышек, до которого водящий дотронулся, останавливается, поднимает руку, но из игры не выбывает. Воспитатель
отмечает тех, кого коршун ни разу не поймал. Игра повторяется после небольшого перерыва.
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 8*
Основные движения
1. Перебрасывание мячей в парах (расстояние между детьми 1,5 м). Играющие свободно располагаются по залу парами и выполняют броски мяча друг другу. Исходное положение – стойка ноги врозь; у одного ребенка в паре мяч (большой диаметр). Способ выполнения по выбору детей.
2. Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами (голову
не опускать). По двумя сторонам зала лежат набивные мячи и кубики (5–6 шт., расстояние
между предметами 1 м). Через 1,5–2 м от последнего предмета лежит обруч. По окончании
упражнения в ползании подойти к обручу, встать в него, потянуться вверх и хлопнуть в
ладоши над головой. Затем обойти предметы с внешней стороны и встать в конец своей
колонны. Выполняется двумя колоннами.
3. Прыжки со скамейки на мат или коврик (выполняется по подгруппам).
Занятие 9**
Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; повторить задания с мячом, упражнения в прыжках, на равновесие.
I часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя остановиться и принять
какую-либо позу; бег врассыпную, ходьба в колонне по одному с ускорением и замедлением
темпа движения.
II часть. Игровые упражнения
«Пас на ходу». Дети распределяются на пары и становятся у исходной черты. В руках
у одного ребенка в паре мяч (большой диаметр). Двигаясь на противоположную сторону
зала, пары перебрасывают мяч по ходу движения до линии финиша. Воспитатель отмечает
три первые пары, быстро и без потерь мяча прошедшие всю дистанцию. При повторении
упражнение выполняется в обратном направлении. Повторить 2–3 раза.
«Кто быстрее». Играющие строятся в две колонны и по сигналу воспитателя выполняют прыжки на двух ногах в прямом направлении до предмета (кубик, кегля, набивной
мяч), обходят предмет и проходят в свою колонну с внешней стороны (дистанция 6–8 м).
Отмечается команда-победитель. Повторить 2–3 раза.
«Пройди – не урони». Ходьба на носках между кеглями, руки за голову (или на пояс)
(расстояние между кеглями 0,5 м, дистанция 5 м). Выполняется двумя колоннами от исходной черты. Спину и голову держать прямо и не задевать за кегли. Повторить 2 раза.
Подвижная игра «Лягушки и цапля».
III часть. Игра малой подвижности по выбору детей.
Занятие 10
Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в
ползании по скамейке «по-медвежьи»; повторить упражнение в прыжках и на равновесие. I часть.
Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения. Перестроение в колонну
по одному, переход на ходьбу по кругу. Ходьба и бег по кругу; на сигнал воспитателя «Поворот!» все поворачиваются кругом и продолжают ходьбу. Затем при беге снова подается
команда и дети выполняют поворот без остановки движения.
II часть. Обще развивающие упражнения
1. И. п. – основная стойка. 1–2 – шаг вправо, руки в стороны; 3–4 – исходное положение
(6–8 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1– наклон вправо, левую руку за
голову; 2 – исходное положение. То же влево (6 раз).
3. И. п. – основная стойка, руки на пояс. 1 – руки в стороны; 2 – присесть, руки за
голову; 3 – встать, руки в стороны; 4 – исходное положение (6–8 раз).
4. И. п. – сидя ноги врозь, руки в упоре сзади. 1 – поднять правую (левую) ногу вверх;
2 – опустить ногу, вернуться в исходное положений (6–8 раз).
5. И. п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 – поднять прямые ноги вверх; 2 –
развести ноги в стороны; 3 – скрестить ноги – ноги в стороны; 4 – вернуться в исходное
положение (4–5 раз).
6. И. п. – основная стойка, руки на пояс. Прыжки на месте – правая нога вперед, левая –
назад попеременно на счет педагога «1–8», в чередовании с небольшим отдыхом. Повторить
3–4 раза.
Основные движения
1. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях.
2. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на
голове, руки на пояс.
3. Прыжки на двух ногах с мешочком, зажатым между колен.
Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях
(«по-медвежьи») выполняется поточным способом (2–3 раза).
Упражнение на равновесие выполняется двумя колоннами: ходьба по гимнастической
скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове. Задание выполняется в среднем
темпе; главное – удерживать устойчивое равновесие и не уронить мешочек.
Дети становятся в две шеренги: первая – у исходной черты, вторая – в пяти шагах от
нее. По сигналу воспитателя дети прыжками на двух ногах с мешочком, зажатым между
колен, как пингвины, передвигаются в прямом направлении до второй условной черты
(дистанция 6–8 м). После того как первая шеренга продвинется на треть дистанции, дается
команда для выполнения задания второй шеренгой. Повторить 2–3 раза.
Подвижная игра «Хитрая лиса».
III часть. Игра малой подвижности «Эхо».
Занятие 11*
Основные виды движений
1. Лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет, спуск вниз, не
пропуская реек.
2. Равновесие – ходьба с перешагиванием через набивные мячи, поднимая высоко
колени, руки за голову (2–3 раза).
3. Прыжки через короткую скакалку, продвигаясь вперед (дистанция 10 м). Выполняется шеренгами от исходной черты по команде педагога.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
41
Занятие 12**
Задачи. Упражнять детей в ходьбе между постройками из снега; разучить игровое
задание «Точный пас»; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность.
I часть. Ходьба в колонне по одному за ведущим между постройками из снега в среднем темпе.
II часть. Игровые упражнения
«Точный пас». Играющие распределяются на пары. У каждого ребенка клюшка, у
одного ребенка в паре в руках шайба. Дети становятся на расстоянии 2–2,5 м друг от друга и
перебрасывают шайбу клюшками плавными, несильными движениями, чтобы она попадала
точно на клюшку партнера.
«Кто дальше бросит?» Дети лепят снежки, строятся в шеренги и кладут снежки около
ног, встав около исходной черты. Задание: метание снежков на дальность. В качестве ориентиров ставятся несколько цветных предметов (кегли или кубики), на расстоянии 10–12 м
от детей.
«По дорожке проскользи». Дети распределяются по трое, подходят к условной черте
и берутся за руки. После небольшого разбега двое продолжают бег по снегу (утрамбованному), а третий (стоящий в середине) скользит по ледяной дорожке, стоя на двух или на
одной ноге. Играющие поочередно меняются местами.
Материал для повторения
Игра «Охотники и соколы!». На одной стороне зала (площадки) находятся соколы.
Посередине зала стоят два охотника. По сигналу педагога «Соколы, летите!» дети перебегают на другую сторону зала, а охотники стараются их поймать (запятнать), прежде чем те
пересекут условную линию. При повторении игры выбираются другие водящие, но не из
числа пойманных. Игра повторяется 3 раза.
«Лягушки и цапли». Играющие идут по кругу. На сигнал педагога «Цапли!» прыгнуть
в круг, принять стойку на одной ноге, подняв согнутую в колене ногу, руки в стороны или
на пояс. Затем продолжение ходьбы, на сигнал «Лягушки!» прыгнуть на двух ногах в круг
и присесть (руки на колени). Педагог подает сигналы в разной очередности.
«Передача мяча в шеренге». Играющие строятся в 3–4 шеренги. В руках у первого
игрока в каждой шеренге мяч (большой диаметр). По сигналу воспитателя дети начинают
передавать мяч друг другу в шеренге. Как только последний игрок в шеренге получит мяч,
он поднимает его над головой и все играющие должны повернуться кругом и передавать
мяч в обратном направлении. Первый в шеренге получает мяч, все дети снова поворачиваются и занимают первоначальное положение. Педагог объявляет команду-победителя. Игра
повторяется.
Подвижные игры «Совушка», «Хитрая лиса» и др.
Январь
Занятие 13
Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой
по сигналу воспитателя; упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади
опоры, прыжки на двух ногах через препятствие.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
42
I часть. Ходьба в колонне по одному, переход к ходьбе по кругу, поворот по сигналу
воспитателя в другую сторону; бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя.
II часть. Общеразвивающие упражнения с палкой
1. И. п. – основная стойка, палка внизу, хватом на ширине плеч. 1 – палка вверх; 2 –
вниз; 3 – палка вверх, полуприсед; 4 – исходное положение (6–8 раз).
2. И. п. – основная стойка, палка внизу хватом сверху. 1– шаг правой ногой вправо,
палка вверх; 2–3 – два наклона вперед; 4 – исходное положение. То же влево (6–8 раз).
3. И. п. – основная стойка, локти согнуты, палка на грудь. 1 – палка вверх; 2 – присесть,
палка вперед; 3 – встать, палка вверх; 4 – исходное положение (6 раз).
4. И. п. – стойка на коленях, палка за головой на плечах. 1 – поворот туловища вправо;
2 – исходное положение. То же влево (6–8 раз).
5. И. п. – основная стойка, палка вертикально, одним концом на полу, хват обеими
руками. 1 – мах правой ногой вперед, носок оттянут;
2 – приставить ногу; 3–4 – то же левой ногой (8 раз).
6. И. п. – основная стойка, палка внизу хватом сверху. 1 – прыжком ноги врозь, палка
вверх; 2 – вернуться в исходное положение. Выполняется на счет «1–8» (3–4 раза подряд, с
небольшой паузой между сериями прыжков).
Основные виды движений
1. Ходьба по рейке гимнастической скамейки с мешочком на голове, руки произвольно.
2. Прыжки через препятствия (набивные мячи, бруски) с энергичным взмахом рук.
3. Проведение мяча с одной стороны зала на другую (отбивание мяча одной рукой по
ходу движения) до обозначенной линии (дистанция 10 м).
Упражнения на равновесие проводятся двумя колоннами. Главное – уверенно, сохра-
няя правильную осанку и без потери предмета, выполнить задание. Упражнение выполняется в среднем темпе.
Прыжки через небольшие препятствия на двух ногах без паузы (4–5 предметов; расстояние между предметами один шаг ребенка). Используя энергичное отталкивание, взмах
рук, дети перепрыгивают через препятствия подряд без остановки (2 раза).
Ведение мяча с отбиванием о пол, с переходом на другую сторону зала (дистанция
Юм). Выполняется шеренгами (2 раза).
Подвижная игра «День и ночь». Играющие распределяются на две команды – «День»
и «Ночь». Посередине зала (площадки) проводится черта (или кладется шнур). На расстоянии двух шагов от черты спиной друг к другу становятся команды. Воспитатель говорит:
«Приготовились!», затем дает одной из команд сигнал к бегу, например, произносит: «День».
Дети убегают за условную черту, а игроки второй команды быстро поворачиваются кругом
и догоняют соперников, стараясь запятнать их, прежде чем те пересекут условную линию.
Выигрывает команда, которая успеет запятнать большее количество игроков противоположной команды.
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 14*
Основные виды движений
1. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг хлопок перед
собой и за спиной. В ходьбе соблюдать ритм в соответствии с передвижением и выполнением задания.
2. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (обручи лежат на полу в шахматном порядке
на небольшом расстоянии один от другого). Выполняется двумя колоннами.
3. Прокатывание мяча между предметами, стараясь не задевать их. Прокатив мяч,
подойти к обручу, сделать шаг в обруч, поднять мяч вверх и потянуться.
Занятие 15**
Задачи. Упражнять в ходьбе в колонне по одному; беге между предметами; ходьбе и
беге врассыпную; повторить игровые упражнения с прыжками, скольжение по дорожке; провести подвижную игру «Два Мороза».
I часть. Игровое упражнение «Между санками». По кругу ставят санки (расстояние
между санками 1 м). Ходьба, затем бег в умеренном темпе между санками сначала вправо по
кругу, затем влево. Соблюдать дистанцию друг от друга и не задевать санки (не сдвигать).
II часть. Игровые упражнения
«Кто быстрее». Играющие образуют круг, в центре круга снеговик. В руках у каждого
ребенка снежок. По сигналу воспитателя дети прыжками (как зайчики) продвигаются до снеговика и кладут свои снежки примерно в метре от него. Поворачиваются кругом и прыжками
возвращаются на исходную линию. После небольшого отдыха дети снова направляются к
снеговику, забирают снежки и возвращаются на свое место. Воспитатель отмечает первых
трех участников. В зависимости от физической подготовленности детей игру повторяют.
«Проскользи – не упади». Дети по очереди выполняют разбег и скольжение по ледяной
дорожке (дайна 2,5–3 м), начиная разбег только тогда, когда предыдущий ребенок сойдет с
дорожки. Каждый выполнивший задание должен быстро отойти в сторону. Для осуществления страховки педагог находится сбоку дорожки (примерно на середине). Вторая группа
детей в это время катает друг друга на санках (заранее определяются пары детей, примерно
равных по физическим возможностям).
После того как дети несколько раз выполнят скольжение по дорожке, подается сигнал
к обмену заданиями.
Подвижная игра «Два Мороза».
На противоположных сторонах площадки линиями обозначаются два дома. Играющие
располагаются в одном из домов. Двое водящих (Мороз – красный нос и Мороз – синий нос)
выходят на середину площадки, становятся лицом к детям и произносят:
Мы два брата молодые,
Два мороза удалые,
Я Мороз – красный нос,
Я Мороз – синий нос,
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Все играющие хором отвечают:
Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз.
После этого дети перебегают в другой дом, а морозы стараются их заморозить (коснуться рукой). Замороженные остаются на том месте, где их настиг мороз, и стоят там до
окончания перебежки. Морозы подсчитывают, скольких ребят им удалось заморозить. После
двух перебежек выбирают других Морозов.
III часть. Ходьба в колонне по одному за самыми умелыми морозами.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
44
Занятие 16
Задачи. Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в
длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом и ползании по скамейке.
I часть. Ходьба в колонне по одному, по команде воспитателя выполняя задания для
рук – за голову, на пояс, вверх; ходьба и бег врассыпную.
II часть. Общеразвивающие упражнения с кубиком
Рис. 9
1. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, кубик в правой руке. 1 – руки через стороны
вверх, передать кубик в левую руку; 2 – вернуться в исходное положение (6–8 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, кубик в правой руке. 1 – руки в стороны; 2 –
наклон вперед, поставить кубик на пол; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – наклон, взять
кубик в другую руку, выпрямиться. Повторить 4–5 раз.
3. И. п. – стойка на коленях, кубик в правой руке. 1 – поворот вправо, поставить кубик
у носков ног; 2 – выпрямиться, руки на пояс; 3 – поворот вправо, взять кубик; 4 – исходное
положение. То же влево (6–8 раз).
4. И. п. – сидя на полу, руки в упоре сзади, кубик между ступнями ног. 1–2 – поднять
ноги вверх (не уронив кубика); 3–4 – исходное положение (6 раз).
5. И.п. – основная стойка, кубик на полу у ног. Прыжки на правой ноге в правую сторону (на левой ноге в левую сторону) 3–4 раза.
Основные виды движений
1. Прыжки в длину с места (на мат).
2. «Поймай мяч». Дети образуют тройки. Двое перебрасывают мяч друг другу (расстояние между детьми 2 м), а третий игрок находится между ними и старается поймать мяч или
коснуться его. Если ему это удается, то дети меняются ролями (рис. 9).
3. Ползание по прямой на четвереньках, подталкивая мяч впереди себя головой (вес
мяча не более 1 кг). Дистанция 5–6 м.
Одна группа детей под руководством воспитателя выполняет прыжки в длину с места.
Вторая группа выполняет задание с мячом. Через некоторое время дети меняются заданиями.
Ползание на четвереньках с продвижением вперед и подталкивая мяч головой на
небольшое расстояние производится группами (по количеству пособий).
III часть. Подвижная игра «Совушка».
Занятие 17*
Основные движения
1. Прыжки в длину с места (В соответствии с наличием пособий и физической
подготовленностью детей)
2. Бросание мяча (малый и средний диаметр) о стенку и ловля его после отскока о пол с
хлопком в ладоши (или с другими дополнительным заданием – приседание, поворот кругом
и т. д.).
3. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях с мешочком на спине.
Занятие 18**
Задачи. Провести игровое упражнение «Снежная королева»; упражнение с элементами хоккея; игровое задание в метании снежков на дальность; игровое упражнение с прыжками «Веселые воробышки».
I часть. Игровое упражнение «Снежная королева». Из числа играющих выбирается
водящий – Снежная королева. Дети разбегаются по всей площадке, а Снежная королева старается дотронуться до них. Тот, кого она коснулась, превращается в льдинку и должен оставаться на месте. При повторении игры выбирается другой водящий.
II часть. Игровые упражнения
«Кто дальше бросит?» Дети расходятся по площадке и лепят по 5–6 снежков. Первая группа встает на исходную линию (обозначенную шнуром), положив снежки у ног. По
команде педагога играющие бросают снежки до кубиков (или кеглей), стоящих на расстоянии 3–4 м, вторая линия 5–6 м, третья – 8—10 м. Определяется победитель.
«Веселые воробышки». Дети становятся в круг (или полукруг, если группа малочисленная), перед каждым ребенком у ног лежит один снежок. В центре водящий – кошка. Детиворобышки прыгают в круг через снежок и обратно из круга. Кошка старается осалить их,
прежде чем они прыгнут обратно. Через 2–2,5 секунды игра останавливается, подсчитывают
количество проигравших. Игра повторяется с другим водящим.
Игра «Два Мороза».
III часть. Ходьба в умеренном темпе между постройками.
Занятие 19
Задачи. Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием (перешагивание через
шнуры); развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить лазанье под шнур.
I часть. Ходьба в колонне по одному в обход зада. По сигналу воспитателя ходьба
с перешагиванием через шнуры попеременно правой и левой ногой без паузы (6–8 шнуров; расстояние между шнурами один шаг ребенка). На одной стороне зала кладутся шнуры,
на другой – набивные мячи (расстояние между мячами 70–80 см, чтобы дети выполнили
2–3 шага в беге, а затем перепрыгнули через предмет). Задание выполняется в колонне по
одному. Ходьба и бег врассыпную, ходьба в колонне и перестроение в три колонны.
II часть. Общеразвивающие упражнения с малым мячом
1. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1 – руки через стороны вверх,
поднимаясь на носки, переложить мяч в левую руку; 2 – исходное положение, мяч в левой
руке (6–8 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1 – поворот вправо (влево),
ударить мячом у ноги; 2 – поймать мяч, вернуться в исходное положение, мяч в левой руке
(8 раз).
3. И. п. – стойка на коленях, сидя на пятках, мяч в правой руке. Прокатывание мяча
вокруг туловища, перебирая его руками и поворачиваясь вправо и влево (4–5 раз в каждую
сторону).
4. И. п. – сидя, ноги врозь, мяч в правой руке. 1 – поднять правую прямую ногу, переложить мяч в левую руку; 2 – опустить ногу; 3–4 – то же, мяч в левой руке (6–8 раз).
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
46
5. И. п. – основная стойка, мяч в правой руке вниз. 1 – руки в стороны; 2 – руки вперед,
переложить мяч в левую руку; 3 – руки в стороны; 4 – исходное положение.
6. И. п. – основная стойка, мяч в правой или левой руке. Прыжки на правой и левой
ноге кругом попеременно в обе стороны на счет «1–8», после небольшой паузы повторить
(3–4 раза).
Основные виды движений
1. Подбрасывание малого мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками (3 раза,
сериями по 10–12 раз подряд).
2. Лазанье под шнур правым и левым боком, не касаясь верхнего края (несколько раз
подряд).
3. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с перешагиванием через кубики (расстояние между кубиками три шага ребенка).
Дети свободно располагаются по залу лицом к воспитателю и по команде выполняют
бросание и ловлю мячей. Необходимо следить за полетом мяча, заранее не выставлять руки
и не прижимать мяч к груди в момент его ловли. Задание выполняется в произвольном темпе.
Для выполнения лазанья под шнур ставятся две стойки (они должны быть устойчивыми во избежание травм), и натягивается шнур на высоте 50 см от пола. Дети шеренгами
выполняют лазанье под шнур. Главное – сгруппироваться в «комочек» и пройти под шнуром,
стараясь его не коснуться. Задание выполняется несколько раз подряд, затем выпрямиться
и хлопнуть в ладоши над головой.
Упражнение на равновесие выполняется колонной по одному. Дети выполняют три
шага, а на четвертый – перешагивают через кубик. Руки на поясе (или за голову). Страховка
воспитателем обязательна.
Детей можно разделить на две группы: одна выполняет упражнение в равновесии, а
вторая прокатывает мячи друг другу (сидя ноги врозь, дистанция 3 м).
III часть. Подвижная игра «Удочка».
Занятие 20*
Основные движения
1. Переброска мячей друг другу. Играющие строятся в две шеренги (расстояние между
шеренгами 3 м). В руках у игроков одной шеренги по одному малому мячу. Они одной рукой
бросают мячи, а дети второй шеренги ловят мячи после отскока о пол двумя руками. Выполняется 10–12 раз подряд. После небольшой паузы повторить упражнение.
2. Ползание на ладонях и коленях в прямом направлении (дистанция 3 м), затем лазанье
под шнур (высота от пола 50 см) и продолжение ползания на расстояние 3 м. Повторить 2
раза.
3. Равновесие – ходьба на носках, между предметами (5–6 шт., расстояние между предметами 0,5 м), руки на пояс. Выполняется двумя колоннами.
Занятие 21**
Задачи. Упражнять детей в ходьбе между снежками; разучить ведение шайбы клюшкой с одной стороны площадки на другую; повторить катание друг друга на санках.
I часть. Из снежков (их лепят дети и воспитатель) выкладывается дорожка длиной 3–5
метров (расстояние между снежками 1,5 м). Ходьба и бег между снежками (бег в умеренном
темпе); упражнения в ходьбе и беге чередуются.
II часть. Игровые упражнения
«Хоккеисты». Играющие строятся в две шеренги. В руках у каждого игрока шайба
и клюшка. На исходную линию выходит первая шеренга; дети свободно располагаются в
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
47
2–3 шагах друг от друга. Задание: провести шайбу с одной стороны площадки на другую
(дистанция 10 м), стараясь не отрывать клюшку от шайбы, а затем забить шайбу в ворота
(несколько ворот строятся из снега заранее). Затем упражняется вторая группа. И так попеременно несколько раз.
Катание друг друга на санках (пары образуют из детей, примерно равных по физическим возможностям). Воспитатель определяет примерное пространство при катании на санках и обеспечивает своевременную смену ролей.
Игра «Два Мороза».
III часть. Ходьба в колонне по одному между снежкам (умеренный темп).
Занятие 22
Задачи. Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в
ползании на четвереньках; повторить упражнения на сохранение равновесия и в прыжках.
I часть. Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения по указанию
воспитателя: ходьба и бег врассыпную по всему залу; ходьба в колонне по одному, перестро-
ение в три колонны.
II часть. Обще развивающие упражнения со скакалкой
1. И. п. – основная стойка, скакалка, сложенная вдвое, внизу. 1–2 – выпад правой ногой
вперед, руки вперед; 3–4 – исходное положение. То же левой ногой (8 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, скакалка внизу. 1– скакалка вверх; 2 – наклон
вправо, скакалка вправо; 3 – скакалка прямо; 4 – исходное положение. То же влево (по 3 раза
в каждую сторону).
3. И. п. – сидя, ноги врозь, скакалка на коленях. 1 – скакалка вверх;
2 – наклон вперед, коснуться скакалкой пола между ногами; 3– выпрямиться, скакалка
вверх; 4 – исходное положение (6–8 раз).
4. И. п. – лежа на животе, скакалка перед собой в согнутых руках.
1—2 – прогнуться, скакалка вверх; 3–4 – исходное положение (5–6 раз).
5. И. п. – основная стойка, скакалка, сложенная вдвое, внизу. 1 – отставить правую
(левую) ногу назад на носок, скакалка вверх; 2 – исходное положение (6–8 раз).
Основные виды движений
1. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях с мешочком на спине
(2 раза).
2. Равновесие – ходьба по двум гимнастическим скамейкам парами, держась за руки.
3. Прыжки через короткую скакалку различными способами.
При ползании по гимнастической скамейке главное – не уронить мешочек, смотреть
вперед. Выполняется в умеренном темпе.
Упражнение в равновесии выполняется двумя колоннами. Двое детей становятся каждый на свою гимнастическую скамейку (расстояние между скамейками такое, чтобы дети
свободно держались за руки), берутся за руки и проходят, сохраняя устойчивое равновесие.
В конце скамейки руки отпустить и сойти со скамейки. Страховка воспитателем обязательна.
Для упражнения с короткой скакалкой дети свободно располагаются по залу так, чтобы
не мешать друг другу (во избежание травм). Прыжки через короткую скакалку в произвольном темпе способами, соответствующими возможностям детей.
Подвижная игра «Паук и мухи». В одном углу зала обозначается кружком (или шнуром) паутина, где живет водящий-паук. Остальные дети – мухи. По сигналу воспитателя все
мухи разбегаются по залу, «летают», жужжат. Паук находится в паутине.
По сигналу воспитателя «Паук!» мухи останавливаются в том месте, где их застала
команда. Паук выходит и внимательно смотрит. Того, кто пошевелится, паук отводит в свою
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
48
паутину. После двух повторений подсчитывают количество пойманных мух. Игра возобновляется с другим водящим.
III часть. Игра малой подвижности по выбору детей.
Занятие 23*
Основные виды движений
1. Ползание на четвереньках между предметами, разложенными по двум сторонам зала
(6–8 кубиков, набивных мячей; расстояние между предметами 1 м). Выполняется двумя
колоннами. После ползания, встать, потянуться и хлопнуть в ладоши над головой.
2. Равновесие – ходьба по рейке гимнастической скамейки, руки за голову. Выполняется двумя колоннами в умеренном темпе (2 раза).
3. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (6–8 обручей лежат плотно друг к другу)
без паузы. Выполняется двумя колоннами.
Занятие 24**
Задачи. Повторить ходьбу между постройками из снега; упражнять в скольжении по
ледяной дорожке; разучить игру «По местам!».
I часть. Ходьба в колонне по одному между постройками из снега; ходьба и бег врассыпную.
II часть. Игровые упражнения
«По ледяной дорожке». Дети делятся на две группы. Первая группа упражняется
в скольжении. После разбега по утрамбованному снегу надо проскользить по ледяной
дорожке, на ее середине присесть, затем продолжить скольжение. Страховка воспитателем
обязательна. Вторая группа в это время катает друг друга на санках. По сигналу воспитателя
дети меняются заданиями.
«По местам». По кругу или в две шеренги одна напротив другой ставят санки. Дети
садятся на санки парами (если группа малочисленная, то по одному). По сигналу воспитателя дети встают и разбегаются по всей площадке, кружатся в разные стороны. На сигнал
«По местам!» все играющие должны быстро занять места на санках (по возможности не
перепутав и сев на свое место). Игра повторяется 2–3 раза.
«Поезд». Катание друг друга на санках по кругу. После одного полного круга дети
меняются местами (пары следует образовывать из ребят, примерно равных по физическим
возможностям).
Февраль
Занятие 25
Задачи. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с
выполнением дополнительного задания, закреплять навык энергичного отталкивания от
пола в прыжках; повторить упражнения в бросании мяча, развивая ловкость и глазомер.
I часть. Ходьба в колонне по одному с выполнением задания в форме игры «Река и
ров». Играющие идут в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Ров справа!» все дети
поворачиваются вправо и прыгают вперед. Тот, кто прыгнул в другую сторону, считается
упавшим в реку; ему помогают выбраться, подавая руку. Ходьба в колонне по одному до
следующего сигнала.
II часть. Общеразвивающие упражнения с обручем. 1. И. п. – основная стойка, обруч в правой
руке. 1–3 – обруч вперед, назад, вперед,
передать обруч в левую руку; 4 – опустить обруч. То же с передачей обруча в правую руку
(6 раз).
2. И. п. – стоя в обруче, руки вдоль туловища. 1– присесть, взять обруч обеими руками,
хват сбоку; 2 – встать; 3 – присесть, положить обруч на пол; 4 – исходное положение (6–
8 раз).
3. И. п. – основная стойка, обруч вертикально над головой, хватом сбоку. 1–2 – отставить правую ногу в сторону на носок, наклон вправо; 3–4 – исходное положение. То же влево
(6 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч вертикально за спиной. 1 – поворот туловища влево; 2 – исходное положение. То же влево (6–8 раз).
5. И. п. – лежа на животе, обруч в согнутых руках перед собой.
1—2 – прогнуться, поднять обруч вперед-вверх; 3–4 – исходное положение (5–6 раз).
6. И. п. – стоя в обруче, руки на пояс. На счет «1–7» прыжки на двух ногах в обруче;
на счет «8» прыжок из обруча. Поворот кругом и повторить (3–4 раза).
Основные движения
1. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные
мячи (4–5 шт.; расстояние между мячами два шага ребенка).
2. Броски мяча в середину между шеренгами одной рукой, ловля двумя руками.
3. Прыжки на двух ногах через короткие шнуры (без паузы).
Упражнение в равновесии выполняется двумя колоннами: ходьба
приставными шагами, два шага, на третий перешагивание через набивной мяч, руки на
поясе или свободно балансируют. Страховка воспитателем обязательна (для этого скамейки
ставят рядом).
При выполнении упражнений с мячом дети строятся в две шеренги; расстояние между
шеренгами 3 м. В руках у детей одной шеренги по мячу (малый или средний диаметр). По
сигналу воспитателя первая группа бросает мяч в середину между шеренгами одной рукой,
а вторая группа ловит мячи после отскока от пола двумя руками.
Прыжки на двух ногах выполняются двумя колоннами. Задание: перепрыгивать через
шнуры (6–8 шт.; расстояние между шнурами 50 см), на двух ногах с энергичным отталкиванием от пола, используя взмах рук, без паузы. Повторить 2 раза.
Подвижная игра «Ключи». Играющие становятся в круги, начерченные в любом
порядке (или выложенные из коротких шнуров) на расстоянии не менее 2 м один от другого.
Выбирается водящий. Он подходит к одному из игроков и спрашивает: «Где ключи?» Тот
отвечает: «Пойди к… (называет одного из детей), постучи!» В это время другие дети стараются поменяться местами. Водящий должен быстро занять свободный кружок во время
перебежки. Если водящий долго не может занять кружок, он кричит: «Нашел ключи!» Тогда
все играющие меняются местами, оставшийся без места становится водящим.
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 26*
Основные движения
1. Равновесие – ходьба по рейке гимнастической скамейки, приставляя пятку одной
ноги к носку другой, руки за голову (2–3 раза).
2. Прыжки между предметами (кубики, мячи, кегли) на правой, затем левой ноге (по
одной стороне зала на правой, по другой стороне – на левой) (2 раза).
3. Играющие образуют круги по 4–5 человек. У одного из стоящих в кругу мяч (большой диаметр). По сигналу воспитателя водящий передает мяч вправо, следующему игроку,
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
50
тот передает мяч дальше по кругу. Как только мяч снова окажется у водящего, тот передает
мяч влево по кругу, а получив вновь мяч, поднимает его высоко над головой. Воспитатель
объявляет команду-победителя.
Занятие 27**
Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровое задание с клюшкой и шайбой, игровое задание с прыжками.
I часть. «Быстро по местам». По кругу ставят санки (на один меньше количества играющих). Дети выполняют ходьбу между санками «змейкой», затем бег в умеренном темпе, а
на сигнал «По местам!» быстро садятся на любые санки. Кто не успел сесть, тот проиграл.
Игровое задание повторяется.
II часть. Игровые упражнения
«Точная подача». Дети распределяются на пары; у каждого ребенка по клюшке и одна
шайба на пару. Один игрок становится на расстоянии 1,5 м от ворот, а другой – в 2 м от
первого. Задача второго игрока – бросить шайбу первому, а тот должен отбить ее в ворота.
Через некоторое время дети меняются местами.
«Попрыгунчики». Санки ставят по кругу, боком к ним стоят играющие. По сигналу
воспитателя дети прыгают на двух ногах примерно треть круга, затем остановка и продолжение прыжков на двух ногах по кругу. Поворот кругом и повторение задания.
III часть. Подвижная игра «Два Мороза».
Занятие 28
Задачи. Упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить
прыжки с подскоком (чередование подскоков с ноги на ногу); упражнять в переброске мяча;
повторить лазанье в обруч (или под дугу).
I часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя ходьба на носках, руки
на пояс; переход на обычную ходьбу, затем ходьба с хлопками на каждый шаг перед собой
и за спиной. Ходьба и бег врассыпную.
II часть. Общеразвивающие упражнения с палкой
1. И. п. – основная стойка, палка на грудь, хватом сверху. 1– палка вверх; 2 – палка за
голову, на плечи; 3 – палка вверх; 4 – исходное положение (6 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, палка внизу. 1 – палка вверх;
2 – наклон вправо (влево); 3 – выпрямиться, палка вверх; 4 – исходное положение (6–
8 раз).
3. И. п. – основная стойка, палка вниз. 1 – присесть, палка вперед;
2 – исходное положение (6 раз).
4. И. п. – сидя, ноги врозь, палка на коленях. 1 – палка вверх; 2 – наклон вперед, коснуться пола; 3 – выпрямиться, палка вверх; 4 – исходное положение (6 раз).
5. И. п. – лежа на животе, палка в согнутых руках перед собой. 1–2 – прогнуться, палка
вверх-вперед; 3–4 – исходное положение (6 раз).
6. И. п. – основная стойка, палка на полу. Прыжки вокруг палки в обе стороны (2–3
раза).
Основные виды движений
1. Прыжки – подскоки на правой и левой ноге попеременно, продвигаясь вперед.
2. Переброска мячей друг другу, стоя в шеренгах, двумя руками от груди (баскетбольный вариант).
3. Лазанье под дугу (шнур) прямо и боком.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
51
Упражнения в прыжках проводятся двумя колоннами, с соблюдением дистанции
между детьми. Задание: выполнить два прыжка на одной ноге, два – на другой, и так попеременно то на правой, то на левой ноге – прыжки с подскоком. От исходной черты дети
по очереди выполняют упражнение до линии финиша (дистанция 8—10 метров). Линию
финиша перепрыгнуть на двух ногах и пройти с внешней стороны в конец своей колонны.
Повторить 2–3 раза.
Дети строятся в две шеренги; расстояние между шеренгами 3 м; исходная линия для
каждой шеренги обозначается шнуром. При переброске мяча (баскетбольный вариант) описать мячом небольшую дугу к туловищу вниз, затем на грудь и, разгибая руки вперед от себя,
послать мяч активным движением кисти, одновременно разгибая ноги. Ловить мяч кистями
рук, образуя пальцами как бы половину шара, в который мяч и должен попасть. В момент
ловли мяча стараться не прижимать его к груди.
При бросках и ловле мяча важно занять правильное исходное положение – ноги слегка
расставлены на ширине плеч, одна нога выставлена на полшага вперед, руки согнуты в локтях (по 8—10 бросков).
Лазанье под шнур прямо и боком в группировке, стараясь не задевать за край шнура
(шпур на высоте 50 см от пола) (подряд 3–4 раза), затем выпрямиться и хлопнуть в ладоши
над головой. Выполняется шеренгами.
Подвижная игра «Не оставайся на земле».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 29*
Основные виды движений
1. Прыжки на двух ногах между предметами, затем на правой и левой ноге, используя
энергичный взмах рук (2 раза).
2. Ползание на ладонях и коленях между предметами (кубики, набивные мячи – 5–6
шт.) (2 раза).
3. Переброска мяча друг другу в парах (баскетбольный вариант). Дети свободно располагаются по всему залу и выполняют упражнение.
Занятие 30**
Задачи. Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой.
I часть. Игра «Фигуры». Ходьба в колонне по одному в умеренном темпе; бег по всей
площадке, на сигнал «Фигуры!» остановиться и показать какую-либо «фигуру»: птичку, зайчика, спортсмена и др. Игра повторяется, затем переход на ходьбу колонной по одному.
II часть. Игровые упражнения
«Гонки санок». Дети делятся на две группы. На исходную линию в одну шеренгу ставят санки, и дети садятся на санки верхом, ноги на земле, руки произвольно. По сигналу
«Марш!» дети передвигаются на санках до линии финиша, отталкиваясь двумя ногами от
снега (дистанция 10–15 м). Воспитатель отмечает первых трех участников. Вторая группа
детей занимает место на линии старта. Первая группа отдыхает (каждая группа выполняет
задание 2 раза).
«Пас на клюшку». Дети становятся парами, в руках у каждого ребенка клюшка и одна
шайба на пару. Ребенок несильным движением подает шайбу партнеру на клюшку, тот, поймав ее, тем же движением возвращает обратно. Шайбу следует не подбрасывать как мяч, а
передавать скользящим движением друг другу.
III часть. Игра «Затейники».
Занятие 31
Задачи. Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге (по кругу), в метании мешочков, лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на сохранение равновесия при ходьбе на повышенной
опоре с выполнением дополнительного задания.
I часть. Ходьба в колонне по одному; на сигнал воспитателя (частые удары в бубен)
ходьба широким свободным шагом; переход на обычную ходьбу. На частые удары в бубен
ходьба короткими, семенящими шагами. Подпрыгивания попеременно на правой и левой
ноге в движении по кругу (два прыжка на одной ноге, затем два прыжка на другой) – две
трети круга; переход на обычную ходьбу колонной по одному, перестроение в колонну по
три.
II часть. Общеразвивающие упражнения
1. И. п. – основная стойка, руки за голову. 1 – руки в стороны; 2 – исходное положение
(6–8 раз).
2. И. п. – стойка ноги врозь, руки перед грудью, согнуты в локтях. 1 – поворот вправо
(влево), руки в стороны; 2 – исходное положение (6 раз).
3. И. п. – сидя, руки в упоре сзади, колени согнуты. Поднять прямую правую (левую)
ногу носок оттянут (6–8 раз).
4. И. п. – лежа на спине, руки прямые за голову. 1–2 – поворот на живот; 3–4 – вернуться
в исходное положение (3–4 раза в каждую сторону).
5. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – руки в стороны; 2 – поднимаясь на
носки, руки за голову; 3 – опуститься на всю стопу, руки в стороны; 4 – исходное положение
(6–8 раз).
6. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2 – прыжком ноги вместе, руки вдоль туловища. Выполняется на счет «1–8» (3 раза).
Основные виды движений
1. Лазанье на гимнастическую стенку с переходом на другой пролет (на уровне четвертой рейки) и спуск вниз. Основное внимание уделяется хвату рук за рейку: большой палец
вниз, остальные – сверху. Одна группа выполняет лазанье на гимнастическую стенку, другая
– занимается с мячами (бросание мяча о стенку и ловля после отскока о пол; дети стоят на
расстоянии 2 м от стенки). По сигналу воспитателя дети меняются заданиями.
2. Равновесие – ходьба парами по стоящим рядом параллельно гимнастическим скамейкам, держась за руки, свободная рука на поясе, голову и спину держать прямо. В конце
скамейки опустить руки и сойти, не прыгая (2 раза).
3. «Попади в круг». Метание мешочков правой и левой рукой в обручи, лежащие на
полу на расстоянии 2–2,5 м от детей. Построение в шеренгу и выполнение метания (перед
каждым ребенком на полу лежат 3 мешочка).
Подвижная игра «Не попадись» (с прыжками).
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 32*
Основные виды движений
1. Лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет (вторая группа в это
время занимается с мячом: дети распределяются на пары и перебрасывают мяч друг другу
разными способами). По сигналу воспитателя дети меняются заданиями.
2. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные
мячи, попеременно правой и левой ногой (мячи разложены на расстоянии двух шагов
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
53
ребенка, чтобы на третий шаг было перешагивание). Выполняется двумя колоннами в среднем темпе. Страховка воспитателем обязательна.
3. Метание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой. Выполняется
шеренгами.
Занятие 33**
Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить игровые
упражнения на санках, с клюшкой и шайбой.
I часть. «Снежинки». Дети образуют круг. Ходьба по кругу; на сигнал воспитателя
«Ветер!» дети-снежинки ускоряют шаг и переходят на бег в умеренном темпе. На сигнал
«Ветер стих!» постепенно замедляют движение и останавливаются.
II часть. «Гонка санок». Дети распределяются на две группы. Ребята первой группы
ставят санки на исходную линию и ложатся на живот. По сигналу педагога «Марш!» дети
передвигаются до линии финиша, отталкиваясь от снега энергичными движениями рук
(дистанция 5–6 м). Воспитатель отмечает самых быстрых и ловких ребят. К выполнению
задания приступает вторая группа. Эстафета проводится 2 раза.
«Загони шайбу». На площадке чертится круг (диаметр 3 м). Дети распределяются на
две команды. Одна команда находится в центре круга и охраняет его от попадания шайбы.
Игроки второй команды, передавая шайбу друг другу, стараются в удобный момент попасть
в круг. Если это удается, дети меняются местами.
III часть. Игра «Карусель».
Занятие 34
Задачи. Упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением задания на внимание, в ползании на четвереньках между предметами; повторить упражнения на равновесие
и прыжки.
I часть. Построение в шеренгу, проверка осанки, равнения. Ходьба в колонне по
одному, на сигнал педагога «Стоп!» остановиться, выполнить поворот кругом и продолжить
ходьбу. Ходьба и бег врассыпную с нахождением своего места в колонне (в чередовании).
II часть. Общеразвивающие упражнения с мячом (большой диаметр)
1. И. п. – основная стойка, мяч внизу. 1 – мяч на грудь, согнув локти; 2 – мяч вверх,
поднимаясь на носки, руки прямые; 3 – мяч на грудь; 4 – исходное положение (6–7 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч вниз. 1 – мяч вверх; 2 – наклон вперед,
коснуться правого (левого носка); 3 – выпрямиться, мяч вверх; 4 – исходное положение (6–
8 раз).
3. И. п. – стойка на коленях, сидя на пятках, мяч перед собой в обеих руках. 1–4 –
поворот туловища вправо (влево), перебирая мяч руками и прокатывая его вокруг туловища
(3 раза в каждую сторону).
4. И. п. – основная стойка, мяч вниз. 1–2 – присед, мяч вперед; 3–4 – вернуться в исходное положение (6–8 раз).
5. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч вниз. 1–2 – наклон вправо (влево) медленным
движением; 3–4 – исходное положение.
6. И. п. – основная стойка, мяч на полу. Прыжки вокруг мяча вправо и влево (3–4 раза).
Основные виды движений
1. Ползание на четвереньках между предметами, не задевая их.
2. Ходьба по гимнастической скамейке с хлопками перед собой и за спиной на каждый
шаг.
3. Прыжки из обруча в обруч, без паузы, используя взмах рук.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
54
Вдоль стен по двум сторонам зала лежат предметы (5–6 набивных мячей; расстояние
между предметами 1 м). Выполняется двумя колоннами.
Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг хлопок перед собой
и за спиной. Сохранять равновесие и ритмичность в ходьбе. Выполняется двумя колоннами.
Страховка воспитателем обязательна.
Подвижная игра «Жмурки».
III часть. Игра малой подвижности «Угадай, чей голосок?».
Занятие 35*
Основные виды движений
1. Лазанье на гимнастическую стенку с переходом на другой пролет (главное – правильный хват рук и постановка стопы серединой на рейку).
2. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на
пояс.
3. Эстафета с мячом «Передал – садись».
Занятие 36**
Задачи. Упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»; повторить игровое задание с метанием снежков с прыжками.
I часть. Ходьба и бег с выполнением задания «Найди свой цвет». Играющие строятся в
3–4 круга, в центре каждого круга кубик своего цвета. Дети должны запомнить цвет кубика.
По сигналу педагога «Беги!» все разбегаются по площадке. На сигнал «Найди свой цвет!»
встают в круг около своего кубика. Отмечается команда-победитель.
II часть. Игровые упражнения
«Не попадись». Из снежков выкладывается круг. Дети стоят по кругу, в центре двое
водящих. Ребята прыгают на двух ногах в круг и из круга по мере приближения водящих, а
те стараются «заморозить» играющих. Когда будут осалены несколько ребят, игра останавливается, выбираются другие водящие из числа ни разу не пойманных.
III часть. Игра «Белые медведи» («Карусель», «Затейники»),
Лыжная подготовка
В соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» в старшей и
подготовительной группах детского сада детей обучают ходьбе на лыжах (с элементарными
требованиями к их освоению).
Если климатическая зона позволяет, имеются условия для обучения ходьбе на лыжах,
то выделяются время и место для проведения занятий. Необходимы инвентарь и одежда в
соответствии с температурой воздуха.
У детей 6–7 лет формируются достаточно прочные навыки ходьбы на лыжах. Они
могут правильно удерживать корпус (с небольшим наклоном вперед); отмечается большая согласованность в движениях рук и ног. Увеличиваются скорость передвижения, длина
шагов; движения становятся относительно равномерными, скользящими. Однако наблюдается еще много ошибок в технике ходьбы на лыжах. Только в процессе многократного повторения упражнений формируется и закрепляется правильный навык ходьбы на лыжах.
Перед каждым занятием по лыжной подготовке воспитатель напоминает детям, что
необходимо соблюдать интервал, не отставать, не наезжать на лыжи впереди идущего; не
разговаривать на дистанции; скатываться с горки только тогда, когда внизу никого нет; если на
пути при спуске с горки неожиданно возникает препятствие, постараться мягко упасть
на бок.
Занятие 1
Дети строятся в шеренгу в помещении детского сада. Педагог проверяет готовность к
занятию: соответствие лыж росту, состояние креплений, наличие варежек. Дети берут лыжи
в правую руку вертикально и выходят на улицу.
Построение в шеренгу. Дети кладут лыжи на снег – одну лыжу справа, другую – слева
от себя, закрепляют лыжи на ногах. Педагог проверяет выполнение задания.
Упражнения на лыжах: выполнение полуприседа – «пружинка», поочередное поднимание правой и левой лыжи. Ходьба на лыжах скользящим шагом (дистанция 200 м).
Игра «У кого меньше шагов?». Ходьба по лыжне на обозначенном отрезке (дистанция
10 м).
Занятие 2
Построение в две шеренги одна напротив другой. Упражнения на лыжах: боковые шаги
переступанием вправо и влево, повороты на месте вокруг пяток лыж – рисуем веер (выполняется под счет воспитателя). На счет «1» поднять носок правой лыжи и переставить его
вправо, на счет «2» приставить левую лыжу к правой. На счет «3–4», «5–6» завершить поворот направо на 90°. Так же на счет «1–6» вернуться в исходное положение. Этим же способом выполнить повороты влево. Стоя на месте выполнить несколько полуприседаний –
«пружинка».
Ходьба на лыжах по учебной лыжне: 20 м ступающим шагом – как лошадки, 20 м
скользящим шагом – как лисички. При передвижении скользящим шагом сгибать колени
(ноги полусогнуты) и переносить вес тела с одной ноги на другую; широко и свободно размахивать руками вперед и назад, сочетая движения рук с ритмом шагов.
Передвижение по лыжне (дистанция 300 м).
Занятие 3
Построение в две шеренги. Повторить на месте переступание вправо и влево под счет
педагога. Ходьба по учебной лыжне, как можно дольше скользя попеременно на правой и
левой ноге, отталкиваясь то правой, то левой ногой, энергично взмахивая руками. Ходьба
скользящим шагом (дистанция 300 м).
Игровое задание «Шире шаг». На отрезке лыжни (длина 2–2,5 м) ходьба, как можно
дальше скользя на одной ноге. (Подсчитать, за сколько шагов в среднем дети проходят
дистанцию.)
Занятие 4
Построение в две шеренги. Упражнения на лыжах: «пружинка», приседания, повороты
переступанием в обе стороны, на месте.
Передвижение по учебной лыжне скользящим шагом, энергично размахивая руками.
(Педагог обращает внимание на длительность скольжения на одной ноге и на равномерность
движения.) Ходьба по извилистой лыжне (дистанция 20 м). Ходьба на лыжах (дистанция
200 м).
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
56
Занятие 5
Построение в шеренгу. Поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжей так,
чтобы пятка была не ниже уровня носка; боковые шаги на лыжах – приставной шаг вправо
и влево (по 5–6 шагов), ставя лыжи параллельно.
Ходьба по лыжне скользящим шагом в умеренном темпе (дистанция 200 м).
Занятие 6
Построение в две шеренги. Упражнения на лыжах: «пружинка» с ритмичными взмахами рук вдоль туловища, повороты переступанием вправо и влево вокруг пяток лыж.
Передвижение по лыжне в колонне по одному скользящим шагом (ноги согнуты в коленях, в момент толчка нога выпрямляется), согласовывая движения рук и ног. На обозначенном отрезке (длина 10 м) ходьба с меньшим количеством шагов.
Ходьба в умеренном темпе по учебной лыжне скользящим шагом (дистанция 200 м).
Занятие 7
Построение в две шеренги.
Упражнение на лыжах: боковые шаги вправо и влево. Ходьба по лыжне «змейкой»,
огибая 6–8 предметов то справа, то слева (расстояние между предметами 2 м).
Передвижение скользящим шагом (дистанция 200 м), как можно дальше скользя попеременно на одной и другой ноге, помогая себе энергичным взмахом рук.
Занятие 8
Построение в шеренгу. Упражнения на лыжах: хлопок в ладоши над головой, «пружинка». Ходьба на лыжах попеременно ступающим и скользящим шагом (дистанция 50 м).
Игра «Кто самый быстрый». Дети строятся в две шеренги. По сигналу педагога первая
шеренга передвигается до обозначенной черты – кто быстрее. Педагог отмечает победителя.
Затем выполняет задание вторая шеренга.
Ходьба по лыжне в умеренном темпе (дистанция 200–300 м).
Занятие 9
Построение в шеренгу. Разминка на лыжах: приседания, повороты, приставные шаги
вправо и влево.
Игра «У кого меньше шагов». На лыжне отмечается отрезок (длина 10 м). Задание:
пройти по лыжне, на обозначенном отрезке выполнив как можно меньшее количество длинных накатистых шагов.
Ходьба по лыжне в умеренном темпе скользящим шагом (дистанция 200–300 м).
Занятие 10
Построение в шеренгу. Упражнения на лыжах: приседания, повороты – рисуем веер.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
57
Игровое задание «Кто дальше проскользит». Выполнить 5–6 шагов, энергично оттолкнуться на последнем шаге и скользить на лыжах до полной остановки (на проложенной
лыжне).
Ходьба на лыжах в умеренном темпе по учебной лыжне скользящим шагом (дистанция
200 м).
Занятия на коньках
Катание на коньках – веселое, увлекательное занятие, вполне доступное детям подготовительной группы (при наличии в детском саду катка, коньков, соответствующей одежды
и т. д.).
Занятия на коньках следует проводить при температуре от 4 °C до 16 °C, лучше в безветренную погоду. Продолжительность занятий на катке при температуре от —12 °C до –
16 °C не более 15–20 минут, при более теплой погоде – 25–30 минут. Продолжительность
занятий зависит также от навыков и умений детей в катании на коньках, их общей физической подготовленности.
К занятиям на льду приступают после того как дети достаточно хорошо усвоят упражнения на утрамбованном снегу, применяя технику правильного падения во избежание
серьезных травм. При катании на коньках основное внимание уделяется разбегу и умению
скользить.
Подготовительные упражнения на хорошо утрамбованном снегу
1. «Пружинка». И. п. – ступни параллельно, чуть расставлены, руки на пояс, туловище
слегка наклонено вперед. Приседания с выносом рук вперед.
2. «Цапля». И. п. – ноги параллельно, руки на пояс. Поднять согнутую в колене ногу,
руки в стороны. Поочередное поднимание правой и левой ноги, затем пауза и повторение.
3. «Конькобежец». И. п. – ноги параллельно, чуть расставлены, руки за спину. Выполнить полуприсед, выдержать паузу до 5—10 секунд и выпрямиться (4–5 раз).
4. «Неваляшки». И. п. – ноги чуть расставлены, руки на пояс. Наклонять туловище
вправо и влево, слегка сгибая колени (3–4 раза в каждую сторону).
5. «Лисички». И. п. – поза конькобежца. Ходьба, имитируя скольжение на коньках, продвигаясь вперед на расстояние 3–5 м (3–4 раза).
Когда дети достаточно хорошо освоят эти упражнения на утрамбованном снегу, повторить упражнения на ледяной площадке.
Упражнения на ледяной площадке
1. Разбег с 3–4 шагов, отталкиваясь поочередно то одним, то другим коньком, и скольжение по прямой на обеих сомкнутых ногах (дистанция 5–6 м).
2. Движение на коньках по прямой – отталкивание одним коньком, скольжение на другой ноге (дистанция 5–6 м).
3. Попеременно скольжение на правой и левой ноге с уменьшением количества шагов;
более длительное скольжение на одном коньке (дистанция 5–6 м).
4. Разбег с 3–4 шагов и во время скольжения приседание с наклоном туловища вперед,
опуская руки вниз.
5. Разбег и скольжение с попеременным отталкиванием правой и левой ногой, переносом тяжести
тела с одной ноги на другую.
После того как дети освоят элементарные упражнения на льду, можно предложить им
игровые задания и игры на коньках.
Игровые упражнения на коньках
1. «Не упади». После разбега от линии старта скольжение с опорой на оба конька с
выполнением 2–3 пружинистых неглубоких приседаний в ходе движения.
2. «Кто дальше». Играющие становятся на линии старта в шеренгу. По сигналу педагога разбег с 3–5 шагов и скольжение на коньках – ноги слегка расставлены, туловище наклонено вперед. Побеждает тот, кто проскользит дальше всех. Длина дистанции зависит от подготовленности детей.
3. «Фонарики». На льду по прямой выкладывают снежки (4–5 шт.; расстояние между
снежками 0,5 м). Построение в колонну по одному (задание также может выполняться
шеренгами). По сигналу педагога разбег, скольжение с опорой на оба конька. Около каждого
снежка сначала развести ноги врозь, а затем свести их вместе и так проскользить.
4. «Кто быстрее возьмет предмет». Играющие становятся в шеренгу на одной стороне
катка. На противоположной стороне разложены кубики (кегли). По сигналу педагога скольжение попеременно на правой и левой ноге до линии финиша. Задание: как можно быстрее
взять предмет в руки. Педагог отмечает первых трех участников.
5. «Воротца». На середине площадки из снежков делают «воротца» шириной 40–50 см.
По сигналу педагога разбег от исходной линии и скольжение на двух ногах через «воротца».
Если группа малочисленная, воротца строят по числу играющих.
6. «Наперегонки». Играющие становятся в одну шеренгу у исходной черты. По сигналу педагога быстрое передвижение на коньках до обозначенной линии (дистанция 6–8 м).
Побеждает тот, кто быстрее достиг линии финиша.
7. «Найди пару». Играющие заранее договариваются, кто с кем образует пару (можно
предварительно взяться за руки). По сигналу педагога дети катаются на коньках по всей
площадке. На сигнал «Раз-два-три – свою пару найди!» соединяются в пары (главное, чтобы
дети не сталкивались при выполнении этого задания).
8. «Салки». После того как дети достаточно хорошо освоили катание на коньках и держатся на льду уверенно, можно играть в догонялки. Выбирается водящий. Дети катаются на
коньках по всей площадке (площадка ограничена). Водящий старается догнать их и осалить.
Тот, кто был осален, поднимает руку – он считается проигравшим, но из игры не выбывает.
По окончании игры подсчитываются проигравшие. При повторении игры выбирается другой водящий, не из числа пойманных.
9. «Фигуры». Играющие катаются по всей площадке. На сигнал педагога «Фигуры!»
остановиться и выполнить фигуру – сделать «ушки» (зайчик), изобразить медведя (ноги чуть
согнуты, руки подняты вверх, пальцы расставлены) или принять какую-либо позу – присесть, отставить ногу и т. д.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
59
Март – апрель – май
Март
Занятие 1
Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия
при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом.
I часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег между кеглями и кубиками (по
одной стороне зала расставлены кегли, по другой – кубики; расстояние между предметами
40 см); главное – сохранять дистанцию друг от друга и не задевать предметы; ходьба и бег
врассыпную.
II часть. Обще развивающие упражнения с малым мячом
1. И. п. – основная стойка, мяч в правой руке. 1 – руки вперед, переложить мяч в левую
руку; 2 – переложить мяч в правую руку за спиной;
3 – руки вперед; 4 – исходное положение, мяч в правой руке (6–8 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1 – наклон вперед; 2–3 –
прокатить мяч вокруг левой ноги; 4 – выпрямиться, вернуться в исходное положение, мяч в
левой руке. То же вокруг правой ноги (6 раз).
3. И. п. – стойка на коленях, сидя на пятках, мяч в правой руке. 1–2 – наклониться
вправо и прокатить мяч как можно дальше от себя; 3–4 – исходное положение. То же влево
(3 раза в каждую сторону).
4. И. п. – лежа на спине, руки за голову, мяч в правой руке. 1 – поднять левую ногу
вперед-вверх, коснуться мячом левого носка; 2 – исходное положение, мяч в левой руке. То
же к правой ноге (8 раз).
5. И. п. – основная стойка, мяч в правой руке. Прыжки на двух ногах кругом с поворотом в правую и левую сторону попеременно (2–3 раза в каждую сторону).
Основные виды движений
1. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг другу – на середине
разойтись таким образом, чтобы сохранить равновесие и не упасть со скамейки. Страховка
воспитателем обязательна. Одна группа детей выполняет упражнение в равновесии, вторая
– упражнения с малым мячом (бросание мяча вверх одной рукой, ловля двумя руками); дети
находятся в поле зрения педагога. Через некоторое время дети меняются заданиями.
2. Прыжки. Выполняется шеренгами. На исходную линию выходит первая группа
детей. Задание: передвигаться прыжками на двух ногах вперед способом ноги врозь, ноги
вместе (дистанция 10 м). Поворот кругом – и сделать 2–3 шага назад от линии финиша (2
раза).
3. Эстафета с мячом «Передача мяча в шеренге». Играющие становятся в несколько
шеренг. У игрока, стоящего первым в шеренге, мяч большого диаметра. По сигналу педагога
игрок ударяет мячом о пол (землю), ловит его двумя руками, передает следующему игроку
и так далее. Игрок, стоящий в шеренге последним, также ударяет мячом о пол и передает
его направо. Когда мяч снова окажется у первого игрока, он поднимает его над головой и
произносит: «Готово!» Определяется команда-победитель.
Подвижная игра «Ключи».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
60
Занятие 2*
Основные виды движений
1. Равновесие – ходьба в колонне по одному по гимнастической скамейке с передачей
мяча перед собой и за спиной.
2. Прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперед (два прыжка на правой, два
прыжка на левой ноге) до линии финиша. Выполняется двумя шеренгами поочередно (2–
3 раза).
3. Эстафета с мячом. Дети занимают исходное положение – стойка на коленях, сидя
на пятках. Передача мяча прямыми руками следующему игроку, в одну и другую сторону
(2 раза в каждую сторону).
Занятие 3**
Задачи. Повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и
мячом.
I часть. «Бегуны». Дети становятся на линии старта в шеренгу. По команде «Марш»
бег на скорость (дистанция 10 м) (расстояние между детьми не менее двух шагов), повернуться кругом и от линии финиша повторить задание. Педагог определяет двух победителей.
Повторить 3–4 раза, с обязательной паузой между забегами.
II часть. Игровые упражнения
Игра «Лягушки в болоте». На одной стороне зала (за чертой) находится водя-
щий-журавль. В середине зала – болото (круг, выложенный из шнура). Вокруг сидят детилягушки и произносят:
Вот с насиженной гнилушки
В воду шлепнулись лягушки.
Ква-ке-ке, ква-ке-ке,
Будет дождик на реке.
С окончанием слов лягушки прыгают в болото. Журавль ловит лягушек, не успевших
прыгнуть. Пойманная лягушка идет в гнездо журавля. Когда журавль поймает несколько
лягушек, выбирают другого журавля, из числа тех, кто ни разу не был пойман. Игра возобновляется.
«Мяч о стенку». Дети становятся в 3–4 колонны перед стенкой (щитом). У игрока,
стоящего первым в колонне, мяч малого диаметра. Игрок бросает мяч о стенку, затем уходит
в конец своей колонны. Второй игрок должен поймать мяч после отскока о пол и бросить его
о стенку. И так далее. Побеждает команда, быстро и без потерь мяча выполнившая задание.
Повторить 2–3 раза.
Игра «Совушка».
III часть. Игра малой подвижности.
Занятие 4
Задачи. Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить
упражнение в прыжках, ползании; задания с мячом.
I часть. Ходьба в колонне по одному, игровое задание «Река и ров» (с прыжками);
ходьба и бег врассыпную.
II часть. Общеразвивающие упражнения с флажками.
1. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1 – флажки в стороны; 2 – флажки вверх; 3
– флажки в стороны; 4 – исходное положение (6 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, флажки у груди. 1 – поворот вправо (влево),
флажки в стороны; 2 – исходное положение (6 раз).
3. И. п. – основная стойка, флажки вниз. 1 – флажки в стороны; 2 – присесть, флажки
вперед; 3 – выпрямиться, флажки в стороны; 4 – исходное положение (8 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 – флажки в стороны; 2 – наклон
вперед, скрестить флажки; 3 – выпрямиться, флажки в стороны; 4 – исходное положение (6–
8 раз).
5. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1– мах флажками вперед;
2 – мах флажками назад; 3 – мах флажками вперед; 4 – исходное положение (6–7 раз).
6. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1 – прыжком ноги врозь, флажки в стороны; 2
– прыжком в исходное положение. На счет «1–8», затем небольшая пауза и повторить 2 раза.
Основные виды движений
1. Прыжки через короткую скакалку, продвигаясь вперед.
2. Перебрасывание мяча через сетку (веревку) двумя руками и ловля его после отскока
от пола (земли).
3. Ползание под шнур, не касаясь руками пола (сгруппироваться «в комочек»).
Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и продвигаясь до обозначенной
линии; прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед. Выполняется шеренгами, дети располагаются так, чтобы не мешать друг другу во избежание травм.
Педагог ставит две стойки и натягивает сетку или шнур на высоте 40 см от пола. Дети
шеренгами выполняют задание: хорошо сгруппироваться и пройти под шнуром, не касаясь
руками пола и не задевая шнур прямо и боком несколько раз подряд.
Дети становятся в две шеренги одна напротив другой; между ними шнур (шнур натянут на высоте поднятой вверх руки ребенка). Расстояние до шнура 2 м. У одной группы
детей мячи (средний или малый диаметр). По сигналу педагога дети перебрасывают мячи
через шнур, вторая группа ловит их после отскока.
Подвижная игра «Затейники».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 5*
Основные виды движений
1. Прыжки через шнуры, разложенные вдоль зала по двум сторонам (длина шнура 3 м).
По одной стороне дети прыгают на правой ноге, по другой – на левой (2–3 раза).
2. Переброска мячей (большой диаметр) в парах; способ по выбору детей.
3. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке (на ладонях и ступнях), «помедвежьи» (2 раза).
Занятие 6**
Задачи. Упражнять детей в беге, в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом.
I часть. Игра с бегом «Мы – веселые ребята». Дети стоят за чертой на одной стороне
площадки (зала). В процессе игры им надо добежать до длинной черты (дистанция 10–15 м).
В центре площадки находятся двое водящих. Дети хором произносят:
Мы – веселые ребята.
Любим бегать и скакать.
Ну, попробуй нас догнать!
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
62
Раз-два-три – лови!
После слова «лови!» дети перебегают на другую сторону площадки, а водящие догоняют их. Тот, кого водящий осалил, отходит в сторону. Как только дети пересекут финишную
черту, подсчитывается количество проигравших. Игра повторяется с другими водящими.
II часть. Игра «Охотники и утки». Дети делятся на две равные команды – охотники
и утки. Утки становятся в середину большого круга. Охотники бросают мяч (большой диаметр), стараясь осалить им уток. Утка, которой коснулся мяч, выбывает из игры. Когда большинство (примерно треть) уток будет осалено, команды меняются ролями.
III часть. Игра «Тихо – громко». С помощью считалки выбирается водящий, он становится в центр круга и закрывает глаза. Воспитатель дает одному из играющих какой-либо
предмет, который можно спрятать (шнурок, ленточка). Все дети кроме водящего знают, у
кого предмет. Когда водящий приближается к этому ребенку, дети начинают громко хлопать
в ладоши, когда отдаляется – хлопки становятся тише. Игра продолжается до тех пор, пока
водящий не найдет предмет. Если ему долго это не удается, то выбирается другой водящий.
Занятие 7
Задачи. Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в метании мешочков в
горизонтальную цель; повторить упражнения в ползании и на сохранение равновесия при
ходьбе по повышенной опоре.
I часть. Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя ходьба на носках, руки
за голову; переход на обычную ходьбу; ходьба в полуприседе, руки на коленях; ходьба и бег
врассыпную.
II часть. Общеразвивающие упражнения с палкой
1. И. п. – основная стойка, скакалка внизу хватом сверху. 1 – выпад правой ногой вперед, палку вверх; 2 – исходное положение. То же левой ногой (6 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, палка внизу. 1 – палка вверх;
2 – наклон вправо (влево); 3 – выпрямиться, палка вверх; 4 – исходное положение (8
раз).
3. И. п. – сидя, ноги врозь, палка в согнутых руках. 1 – палка вверх;
2 – наклон вперед, коснуться палкой носков ног; 3 – выпрямиться, палка вверх; 4 –
исходное положение (8 раз).
4. И. п. – лежа на животе, скакалка перед собой в согнутых руках. 1–2– прогнуться,
палка вперед-вверх; 3–4 – исходное положение (6–7 раз).
5. И. п. – лежа на спине, палка в прямых руках за головой. 1–2 – поднять вверх правую
(левую) ногу, коснуться носка ноги; 3–4 – исходное положение (8 раз).
6. И. п. – основная стойка. 1 – прыжком ноги врозь, палка вверх;
2 – прыжком в исходное положение. На счет «1–8»; повторить 3 раза.
Основные движения
1. Метание мешочков в горизонтальную цель.
2. Ползание в прямом направлении на четвереньках («Кто быстрее»).
3. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки свободно балансируют (или руки на пояс).
Упражнение в метании выполняется группами. Первая группа встает на исходную
линию и кладет мешочки у носков ног. На расстоянии 3 м от детей лежат обручи (диаметр
50 см). При метании правой рукой левую ногу поставить чуть вперед, а правую – назад и
согнутой рукой, с энергичным замахом постараться попасть в цель – обруч. При метании
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
63
левой рукой – правая нога вперед, левая – назад параллельно. Метание мешочков выполняется по команде. Дети метают правой и левой рукой попеременно.
Для выполнения упражнения в ползании дети становятся в шеренгу (первая группа)
и по сигналу воспитателя передвигаются на четвереньках на ладонях и коленях в прямом
направлении до обозначенной черты (дистанция 6–8 м), затем встают, выпрямляются и
хлопают в ладоши над головой. Воспитатель определяет первых двух участников. Задание
выполняется в обратном направлении. Вторая группа приступает к заданию, а первая – отдыхает, наблюдая (сидя на полу, в шеренге).
Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки свободно
балансируют (или на пояс). Главное – не уронить мешочек, сохранять устойчивое равновесие и осанку. Упражнение выполняется двумя колоннами. Страховка воспитателем обязательна.
Подвижная игра «Волк во рву».
Посередине зала (площадки) проводят две параллельные черты (или кладут веревки)
на расстоянии 80–90 см одна от другой – это ров. С одной стороны площадки за чертой
находится дом коз. Выбирают водящего – волка. Все козы располагаются в доме (за чертой).
Волк становится в ров. По сигналу педагога «Волк во рву» козы бегут на противоположную
сторону зала, перепрыгивая через ров, а волк старается их поймать (коснуться рукой). Пойманных коз волк отводит в сторону. Вновь подается сигнал. После двух перебежек все пойманные козы возвращаются в свой дом, и выбирается новый водящий.
III часть. Ходьба в колонне по одному за волком, который поймал большее количество
коз.
Занятие 8*
Основные движения
1. Метание мешочков в горизонтальную цель.
2. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с опорой на ладони и колени
с мешочком на спине.
3. Равновесие – ходьба между предметами (6–8 шт.; расстояние между предметами
40 см) «змейкой» с мешочком на голове.
Занятие 9**
Задачи. Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.
I часть. «Кто скорее до мяча». Дети становятся в две шеренги. Задание: как можно
быстрее добежать до предмета, взять его в руки и поднять над головой (дистанция 10 м). По
команде воспитателя «Марш!» упражнение выполняет первая шеренга. Педагог отмечает
первых трех участников. Затем вторая группа выполняет задание, педагог отмечает победителей. Задание выполняется каждой командой 3 раза, поочередно.
II часть. Игровые упражнения
«Пас ногой». Играющие встают в круги по 3–4 человека. В центре каждого круга водящий, перед ним лежит мяч большого диаметра. Водящий прокатывает игрокам мяч ногой
(пас ногой); каждый ребенок, получив мяч, на несколько секунд задерживает его, принимая
ногой, и снова посылает водящему.
«Ловкие зайчата». Педагог кладет на пол два шнура (длина 3 м) параллельно, расстояние между шнурами 2 м. На расстоянии 1 м от шнуров лежит обруч, в котором находится
мяч. Задание: встать боком к шнуру и на двух ногах перепрыгивать через него справа и
слева, и так до конца шнура, затем подойти к обручу, встать в него и поднять мяч над голо-вой.
Выполняется двумя колоннами, победитель определяется в каждой паре. Повторить 2–
3 раза.
Подвижная игра «Горелки». Играющие строятся в две колонны, взявшись за руки
парами. Впереди – водящий. Ребята хором произносят:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь па небо:
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Раз-два-три – беги!
После слова «беги!» дети, стоящие в последней паре, опускают руки и бегут в начало
колонны: один справа, другой слева от колонны. Водящий пытается поймать одного из ребят,
прежде чем он успеет снова взяться за руки со своим партнером. Если водящему удается
это сделать, он берется за руки с пойманным и они встают впереди колонны. Оставшийся
без пары становится водящим. Для увеличения двигательной активности можно разделить
детей на две команды.
III часть. Игра «Эхо».
Занятие 10
Задачи. Повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять в лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на равновесие и прыжки.
I часть. Ходьба в колонне по одному; игровое задание «Река и ров»; ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу педагога.
II часть. Обще развивающие упражнения
1. И. п. – основная стойка, руки на пояс. 1 – руки в стороны; 2 – руки за голову; 3 –
руки в стороны; 4 – исходное положение (8 раз).
2. И. п. – стойка на коленях, руки на пояс. 1–2 – поворот туловища вправо, коснуться
пятки левой ноги; 3–4 – исходное положение. То же с поворотом влево (по 3 раза).
3. И. п. – сидя, ноги врозь, руки на пояс. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вперед, коснуться пола между носками ног; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение
(6 раз).
4. И. п. – лежа на спине, руки прямые за головой. 1 – поднять правую (левую) ногу
вверх, коснуться носка; 2 – вернуться в исходное положение (6 раз).
5. И. п. – основная стойка, руки за голову. 1 – поднимаясь на носки, руки вверх; 2 –
вернуться в исходное положение (6–7 раз).
6. И. п. – основная стойка, прыжки с поворотом на 180° (6 прыжков). После паузы
повторить 3 раза.
Основные движения
1. Лазанье на гимнастическую стенку (2–3 раза).
2. Равновесие – ходьба по прямой с перешагиванием через набивные мячи, разложенные на расстоянии одного шага ребенка, попеременно правой и левой ногой, руки за голову
(2–3 раза).
3. Прыжки на правой и левой ноге между предметами (кубики, набивные мячи, кегли;
расстояние между предметами 40 см).
Одна группа детей выполняет упражнения в лазаньи по гимнастической стенке: лазанье до четвертой рейки, переход на другой пролет и спуск. Главное – правильный хват
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
65
руками за рейки. Страховка воспитателем обязательна. В это время вторая группа занимается с мячом: переброска мячей в парах (способ произвольный). По сигналу воспитателя
дети меняются заданиями.
Упражнение на равновесие выполняется двумя колоннами. Задание: пройти по прямой,
перешагивая через предметы; голову и спину держать прямо.
Упражнения в прыжках выполняется двумя колоннами. Главное – не задевать предметы, соблюдать дистанцию в колонне.
Подвижная игра «Совушка».
III часть. Игра малой подвижности по выбору детей.
Занятие 11*
Основные виды движений
1. Лазанье под шнур прямо и боком, не задевая шнур (высота от пола 40 см).
2. Передача мяча – эстафета «Передача мяча в шеренге».
3. Прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед.
Занятие 12**
Задачи. Повторить упражнения с бегом, в прыжках и с мячом.
I часть. Игровое упражнение «Салки – перебежки».
Дети строятся в две шеренги; расстояние между шеренгами 1,5–2 м. По сигналу воспитателя дети первой шеренги от исходной черты начинают бег в ускоренном темпе, а ребята
второй шеренги стараются их догнать и осалить, прежде чем те пересекут линию финиша.
Подсчитывают количество проигравших (осаленных).
Повторение упражнения происходит от линии финиша – вторая группа детей по сигналу воспитателя приступает к заданию. Повторить 2–3 раза.
II часть. Игровые упражнения
«Передача мяча в колонне». Дети строятся в 3–4 колонны; расстояние между играющими один шаг. У стоящего в колонне первым – мяч (большой диаметр). По сигналу педагога дети начинают передавать мяч назад двумя руками над головой (стойка ноги на ширине
плеч). Последний в колонне игрок получает мяч, бежит в начало колонны и так же передает
мяч. Задание выполняется до тех пор, пока первым в колонне не окажется игрок, стоявший
первым перед началом игры. Побеждает команда, быстро и без потерь мяча справившаяся
с заданием.
Игра «Удочка» (с прыжками).
III часть. Игра «Горелки».
Апрель
Занятие 13
Задачи. Повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения на равновесие,
в прыжках, с мячом.
I часть. Игра «Быстро возьми». Ходьба в колонне по одному, ходьба вокруг кубиков
(кубиков на два меньше количества детей); бег; переход на ходьбу. Воспитатель говорит:
«Быстро возьми!» Каждый ребенок должен быстро взять кубик. Тот, кто остался без кубика,
считается проигравшим. Повторить 3–4 раза.
II часть. Общеразвивающие упражнения с малым мячом.
1. И. п. – мяч в правой руке. 1 – руки в стороны; 2 – согнуть руки в локтях и передать
мяч за головой в левую руку; 3 – руки в стороны; 4 – исходное положение. То же левой рукой
(6 раз).
2. И. п. – стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вперед,
прокатить мяч от одной ноги к другой; 3 – выпрямиться, руки в стороны, мяч в левой руке;
4 – исходное положение (6 раз).
3. Стойка на коленях, сидя на пятках, мяч в правой руке. 1–2 – прокатить мяч вправо,
наклонив туловище вправо; 3–4 – вернуться в исходное положение. То же влево (6 раз).
4. И. п. – основная стойка, мяч в правой руке. 1 – руки в стороны;
2 – присесть, руки прямые, передать мяч в левую руку; 3 – встать, руки в стороны; 4
– исходное положение (6–8 раз).
5. И. п. – основная стойка, мяч в правой руке. Прыжки попеременно на правой и левой
ноге на счет «1–8» (по 2 прыжка на одной ноге и
2 – на другой); после серии прыжков пауза и повторение упражнения.
Основные виды движений
1. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг передавать мяч
перед собой и за спиной.
2. Прыжки на двух ногах вдоль шнура, продвигаясь вперед.
3. Переброска мячей в шеренгах.
Упражнение на равновесие выполняется двумя колоннами. Задание: пройти по гимнастической скамейке, передавая мяч перед собой и за спиной, сохраняя равновесие, ритмичность в ходьбе, хорошую осанку (голову и спину держать прямо).
Вдоль зала кладут два шнура (длина 4–5 м, расстояние между шнурами 2–3 м). Дети
двумя колоннами выполняют прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая его то
справа, то слева попеременно, и так до конца дистанции (2 раза).
Ребята становятся в две шеренги, расстояние между шеренгами 3 м. У ребят одной
шеренги малые мячи. По сигналу воспитателя дети бросают мячи в середину свободного
пространства между шеренгами энергичным движением и с определенным замахом от плеча
(одной рукой). Вторая шеренга ловит мячи после отскока о пол двумя руками (по 10–12 раз).
Подвижная игра «Хитрая лиса».
III часть. Ходьба в колонне по одному
Занятие 14*
Основные виды движений
1. Ходьба по скамейке боком, приставным шагом с мешочком на голове; на середине
присесть, руки вынести вперед, подняться, не уронив мешочек, и пройти дальше.
2. Прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед.
3. Переброска мячей друг другу в парах (способ по выбору детей).
Занятие 15**
Задачи. Повторить игровое упражнение с бегом; игровые задания с мячом, с прыжками.
I часть. Игровое задание «Быстро в шеренгу». Играющие становятся в три шеренги по
трем сторонам зала (площадки) лицом друг к другу На сигнал педагога «Беги!» разбегаются,
кружатся в разные стороны. На сигнал «Быстро в шеренгу!» каждый ребенок должен быстро
найти свое место в шеренге. Повторить 3 раза.
II часть. Игровые упражнения
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
67
«Перешагни – не задень». Ходьба с перешагиванием через набивные мячи (6–8 мячей)
на каждый шаг, руки за голову (или на пояс). Упражнение выполняется двумя колоннами в
умеренном темпе. Главное – удерживать устойчивое равновесие и соблюдать дистанцию.
«С кочки на кочку». Вдоль зала в две линии в шахматном порядке кладут 6–8 плоских
обручей (или выкладывают круги из коротких шнуров, веревок). Играющие становятся в
две колонны. По сигналу педагога стоящие первыми начинают прыжки на двух ногах из
обруча в обруч без паузы – «с кочки на кочку». Дети прыгают поточным способом, соблюдая
дистанцию.
Игровое задание повторяется.
Подвижная игра «Охотники и утки».
III часть. Игра малой подвижности «Великаны и гномы».
Ходьба в колонне по одному. На сигнал педагога «Великаны!» ходьба на носках, подняв руки вверх, затем обычная ходьба; на сигнал «Гномы!» ходьба в полуприседе, и так в
чередовании.
Занятие 16
Задачи. Повторить упражнения в ходьбе и беге; упражнять детей в прыжках в длину
с разбега, в перебрасывании мяча друг другу.
I часть. Ходьба и бег в колонне по одному, переход на ходьбу по кругу с поворотом
в другую сторону по сигналу воспитателя «Поворот!»; ходьба и бег в колонне по одному;
ходьба и бег врассыпную.
II часть. Общеразвивающие упражнения с обручем.
1. И.п. – основная стойка, обруч в правой руке. I – мах обручем вперед; 2 – мах обручем
назад; 3 – мах обручем вперед с передачей обруча в левую руку. То же левой рукой (6 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч вниз хватом с боков. 1 – обруч вверх, руки
прямые; 2 – наклон туловища вправо (влево), обруч вправо; 3 – выпрямиться, обруч вверх;
4 – исходное положение (6 раз).
3. И. п. – основная стойка, обруч в обеих руках вниз. 1–2 – приседая, колени развести,
обруч вперед; 3–4 – исходное положение (5–6 раз).
4. И. п. – сидя, ноги врозь, обруч в согнутых руках перед собой. 1 – обруч вверх; 2 –
наклон вперед, коснуться обручем пола между носками ног; 3 – выпрямиться, обруч вверх;
4 – исходное положение (6 раз).
5. И. п. – основная стойка в обруче. На счет «1–7» прыжки на двух ногах в обруче, на
счет «8» прыжок из обруча. Поворот кругом и повторение прыжков (2–3 раза).
Основные виды движений
1. Прыжки в длину с разбега.
2. Броски мяча друг другу в нарах.
3. Ползание на четвереньках – «Кто быстрее до кубика».
Прыжки в длину с разбега (3–4 шага), энергично отталкиваясь одной ногой и приземляясь на обе полусогнутые ноги. Упражнение выполняется поточным способом небольшими
группами.
Одна группа выполняет прыжки в длину с разбега, вторая группа разбивается на пары
и занимается переброской мяча. Способ передачи мяча произвольный. По сигналу воспитателя дети меняются заданиями.
Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени в прямом направлении «Кто
быстрее до кубика». По сигналу педагога первая шеренга ползет от линии старта (черта,
шнур) до кубиков. (На финишной черте находятся кубики по количеству играющих.) Достигнув финиша, ребенок берет кубик и поднимает его над головой.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
68
Подвижная игра «Мышеловка».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 17*
Основные виды движений
1. Прыжки в длину с разбега (энергичный разбег, приземление на обе ноги).
2. Эстафета с мячом «Передал – садись».
3. Лазанье под шнур в группировке, не касаясь руками пола и не задевая шнур.
Занятие 18**
Задачи. Повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом,
в прыжках.
1 часть. «Слушай сигнал». Ходьба в колонне по одному, на сигнал «Поворот!» повернуть в другую сторону и продолжить ходьбу (поворот выполняется без остановки); бег врассыпную, на сигнал «Стоп»! остановиться. Упражнения в ходьбе и беге чередуются.
2 часть. Игровые упражнения
«Пас ногой». Играющие распределяются на пары и встают на расстоянии 2 м друг
от друга. У одного ребенка в паре мяч. Ударом ноги (правой или левой) он посылает мяч
партнеру точно в ноги. Тот движением ноги останавливает мяч и посылает его обратно. Мяч
посылать только в ноги (во избежание травм).
«Пингвины». Играющие становятся в 4 колонны, у каждого ребенка мешочек с песком. По сигналу первый в колонне «пингвин» прыгает на двух ногах, зажав мешочек между
колен, до линии финиша, обозначенной шнуром. Педагог определяет победителя. На следующий сигнал вторые в колонне выполняют задание и так далее, пока все играющие не
окажутся на противоположной стороне в колоннах. Игровое упражнение повторяется. Побе-
дитель определяется в каждой четверке. По количеству победителей в каждой колонне определяется команда-победитель.
Подвижная игра «Горелки».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 19
Задачи. Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в построении в пары (колонна
по два); в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии.
I часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба в колонне
по одному. По сигналу педагога перестроение в пары (колонна по два); ходьба колонной по
одному; ходьба и бег врассыпную.
II часть. Общеразвивающие упражнения
1. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – шаг вправо, руки за голову; 2 –
исходное положение. То же влево (6–8 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1 – руки в стороны; 2 – наклон
вперед, к правой (левой) ноге; 3 – выпрямиться; 4 – исходное положение (5 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки за голову. 1 – руки в стороны; 2 – наклон
вправо (влево), правую руку вниз, левую – вверх; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 –
исходное положение.
4. И. п. – основная стойка, руки на пояс. 1–2 – присед, колени развести в стороны,
удерживая равновесие; 3–4 – исходное положение (5 раз).
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
69
5. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. Прыжком ноги врозь, руки в стороны;
прыжком в исходное положение. Выполняется на счет «1–8». Повторить 3–4 раза, с небольшой паузой между сериями прыжков.
Основные виды движений
1. Метание мешочков на дальность – «Кто дальше бросит».
2. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине.
3. Ходьба боком приставным шагом с мешочком на голове, перешагивая через предметы.
4. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед («Кто быстрее до предмета»).
Дети строятся в шеренги. На полу перед каждым ребенком лежит 3–4 мешочка. Задание: метнуть мешочек как можно дальше способом от плеча, занять правильное исходное
положение – одна нога чуть впереди другой; используя энергичный замах. Ориентиром
могут быть кубики (кегли), поставленные на разном расстоянии от детей. После выполнения
задания дети собирают мешочки, воспитатель отмечает отличившихся и приглашает следующую группу.
Ползание по скамейке на четвереньках, с опорой на ладони и колени, с мешочком на
спине выполняется двумя колоннами. Каждый следующий в колонне ребенок кладет предыдущему мешочек на спину. В умеренном темпе. Главное – смотреть вперед и не уронить
мешочек.
Вдоль зала в две линии кладут набивные мячи (кубики) на расстоянии двух шагов
ребенка между мячами (расстояние между линиями
2—2,5 м). Дети двумя колоннами лицом друг к другу выполняют ходьбу приставным
шагом с мешочком на голове, руки на пояс – два приставных шага, подняв согнутую ногу,
перешагнуть через предмет и приставить вторую ногу, и так до конца дистанции. Главное –
сохранять устойчивое равновесие и не уронить мешочек.
Задание в прыжках выполняется двумя шеренгами. На исходную линию выходит первая группа. Задание: прыжки ноги врозь, ноги вместе и так далее, продвигаясь вперед до
линии, на которой стоит кубик (дистанция 6–8 м). Тот, кто быстрее выполнит задание и поднимет кубик над головой, считается победителем.
Подвижная игра «Затейники».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 20*
Основные движения
1. Метание мешочков на дальность.
2. Ползание не четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами (расстояние между предметами 1 м).
3. Прыжки через короткую скакалку на месте, вращая ее вперед, назад, скрестно (способ по выбору детей).
Занятие 21**
Задачи. Повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии.
I часть. Ходьба в колонне по одному; бег в колонне по одному.
«Перебежки». На исходную линию становится первая группа детей в одну шеренгу.
Задание: быстро добежать до линии финиша (дистанция 10–15 м). Определяется победитель,
и приглашается вторая группа детей. Повторить 2–3 раза.
II часть. Игровые упражнения
«Пройди – не задень». Вдоль зала (площадки) по двум сторонам ставят кегли (или
кубики, набивные мячи); (6–8 шт.; расстояние между предметами 30 см). Дети строятся в
колонну по одному и по сигналу педагога выполняют по одной стороне зала ходьбу между
кеглями в среднем темпе на носочках, руки на пояс (или за голову), сохраняя хорошую
осанку (голову и спину держать прямо); по второй стороне бег «змейкой» между кеглями.
Повторить 2–3 раза.
«Кто дальше прыгнет». Желательно проводить упражнение в прыжках в длину с разбега на площадке. Перед прыжком выполнить энергичный разбег с ускорением, затем отталкивание в определенном месте с таким расчетом, чтобы толчок пришелся на ту ногу, которой
ребенку удобнее оттолкнуться для выполнения прыжка. В полете обе ноги сгибать в коленях
и подтягивать к груди; приземляться на обе ноги, вынося руки вперед. Разбег проводится по
дорожке (земляной), а приземление – в яму с песком.
«Пас ногой». Дети распределяются на пары и пасуют друг другу мяч, отбивая его
поочередно правой и левой ногой (расстояние 1,5–2 м).
«Поймай мяч». Играющие распределяются на тройки. Двое ребят становятся на расстоянии 2 м друг от друга, в руках у одного из них мяч (большой диаметр); между ними
находится третий игрок. Дети перебрасывают мяч друг другу, а игрок, который находится
между ними, старается коснуться мяча. Если ему это удается, он меняется местами с тем
игроком, от которого направлялся мяч.
Подвижная игра малой подвижности «Тихо – громко».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 22
Задачи. Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в
прыжках и с мячом.
I часть. Игровое задание «По местам». Играющие делятся на 3–4 команды (по 5–6
детей) и становятся в круги. В центре каждого круга кубик (кегля) своего цвета. Задание:
запомнить свое место и цвет кубика. На первый сигнал все разбегаются. На второй сигнал
каждый ребенок должен найти свое место в кругу. Педагог отмечает команду, которая быстро
и правильно справилась с заданием. Игра повторяется 2–3 раза.
II часть. Общеразвивающие упражнения на гимнастических скамейках
1. И. п. – сидя верхом на скамейке, руки на пояс. 1 – руки в стороны;
2 – руки за голову; 3 – руки в стороны; 4 – исходное положение (5–6 раз).
2. И. п. – сидя верхом на скамейке, руки за голову. 1 – руки в стороны; 2 – наклон
вправо (влево), коснуться пальцами пола; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное
положение (6 раз).
3. И. п. – сидя верхом на скамейке, руки на пояс. 1 – руки в стороны; 2 – поворот, руки
за голову; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение (6 раз).
4. И. п. – стоя лицом к скамейке, руки вдоль туловища. 1 – шаг на скамейку правой
ногой; 2 – шаг на скамейку левой ногой; 3 – шаг со скамейки правой ногой; 4 – шаг со
скамейки левой ногой. Поворот кругом и повторение задания (3–4 раза).
5. И. п. – стоя правым боком к скамейке, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах
вдоль скамейки на счет «1–8»; поворот кругом и повторить прыжки (3–4 раза).
Основные виды движений
1. Бросание мяча в шеренгах.
2. Прыжки в длину с разбега.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
71
3. Равновесие – ходьба на носках между предметами с мешочком на голове (5–6 предметов; расстояние между предметами 40 см). Главное – пройти, сохраняя равновесие, не
уронив предмет.
Построение в две шеренги (расстояние между детьми 3 м).
В руках у одной группы играющих мячи (малый или средний диаметр). Задание: бросить мяч в середину свободного пространства между шеренгами одной рукой от плеча. Вторая группа ловит мяч после отскока двумя руками. Дети попеременно по сигналу педагога
перебрасывают мяч друг другу (10–12 раз). При проведении упражнений в прыжках дети
делятся на две группы: одна группа прыгает, вторая – играет с мячом (игра с элементами
футбола). Затем дети меняются заданиями.
Подвижная игра «Салки с ленточкой».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 23*
Основные виды движений
1. Прыжки через шнуры на правой и левой ноге попеременно (5–8 шнуров); шнуры
разложены таким образом, что дети выполняют два прыжка перед шнуром, а на третий перепрыгивают, и так до конца дистанции. Повторить 2–3 раза.
2. Переброска мячей друг другу в парах (способ произвольный); исходное положение
ног – стойка ноги на ширине плеч.
3. Игровое упражнение с бегом «Догони пару».
Занятие 24**
Задачи. Повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом.
I часть. Дети идут в колонне по одному. На сигнал педагога «Ров справа!» выполняют
поворот направо и прыгают вперед. Тот, кто прыгнул в другую сторону или не успел выполнить команду, считается упавшим в реку. Ему помогают выбраться, подавая руку. Затем все
строятся в колонну по одному и продолжают ходьбу до следующего сигнала. Ходьба и бег
врассыпную.
II часть. Игровые упражнения
Игровые упражнения с мячом «Передача мяча в колонне» (передача мяча двумя руками
назад); дети стоят в одном шаге друг от друга. Отмечается команда-победитель. Повторить
2–3 раза.
Подвижная игра «Лягушки в болоте» (с прыжками).
Подвижная игра «Горелки».
III часть. Игра малой подвижности «Великаны и гномы».
Май
Занятие 25
Задачи. Повторить упражнения в ходьбе и беге; в равновесии при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о
стенку.
I часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя перестроение в пары по
ходу движения (без остановки); бег врассыпную.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
72
II часть. Общеразвивающие упражнения с обручем
1. И. п. – основная стойка, обруч вниз, хват руками с боков. 1 – обруч вверх; 2 – обруч
вперед; 3 – обруч вверх; 4 – исходное положение (5–6 раз).
2. И. п. – стойка, ноги на ширине плеч, обруч вниз. 1 – обруч вверх;
2 – наклон вправо (влево); 3 – выпрямиться, обруч вверх; 4 – исходное положение (6
раз).
3. И. п. – основная стойка, обруч перед грудью в согнутых руках. 1–2 – присед, обруч
вперед; 3–4 – исходное положение (6 раз).
4. И. п. – сидя, ноги врозь, обруч в согнутых руках перед грудью. 1–2 – наклон к правой
(левой) ноге, потянуться; 3–4 – исходное положение (6–8 раз).
5. И. п. – основная стойка, обруч вниз. 1 – правую ногу назад на носок, обруч вверх:
2 – исходное положение. То же левой ногой (6 раз).
6. И. п. – стоя в обруче. Прыжки на двух ногах на счет «1–7», на счет «8» прыжок из
обруча. После серии прыжков пауза и повторение прыжков.
Основные движения
1. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, передавая мяч перед собой и за
спиной на каждый шаг. В конце скамейки сойти, не прыгая.
2. Прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед (дистанция 10 м).
3. Броски малого мяча о стену и ловля его после отскока, с дополнительным заданием.
Одна группа выполняет броски мяча о стену (расстояние до стенки 2 м) одной рукой
и ловлю мяча после отскока с дополнительным заданием (хлопнуть в ладоши, присесть,
повернуться кругом и т. д.).
Вторая группа выполняет упражнение на равновесие. Главное – соблюдать ритмичность движения, сохранять устойчивое равновесие, удерживая мешочек на голове (руки произвольно). Выполняется колонной по одному. Страховка воспитателем обязательна. По сигналу педагога дети меняются заданиями.
Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед выполняются шеренгами (дистанция
5 м). Повторить 2–3 раза.
Подвижная игра «Совушка».
III часть. Игра малой подвижности «Великаны и гномы».
Занятие 26*
Основные виды движений.
1. Ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг другу, на середине скамьи разойтись, помогая друг другу; затем продолжить ходьбу по скамейке, сойти с нее в конце, не
прыгая. Страховка воспитателем обязательна.
2. Броски мяча верх одной рукой и ловля его двумя руками, стараясь не прижимать мяч
к груди, следить за его полетом. Выполняется в произвольном порядке.
На одной стороне зала дети под руководством педагога выполняют упражнение на равновесие, на другой – упражнение с мячом.
3. Прыжки на двух ногах между предметами; выполняется двумя шеренгами («Кто
быстрее»).
Занятие 27**
Задачи. Упражнять детей в продолжительном беге, развивая выносливость; развивать
точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через
короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием.
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
73
I часть. Ходьба в колонне по одному, переход на бег в среднем темпе (продолжительность до 2 минут); переход на ходьбу; повторить бег.
II часть. Игровые упражнения
«Пас на ходу». Играющие распределяются на пары и становятся на исходную линию. У
одного ребенка в паре мяч (большой диаметр). По сигналу педагога дети шагом передвига-
ются на другую сторону площадки, перебрасывая мяч друг другу в ходьбе (дистанция 10 м).
Побеждает пара, быстро и без потери мяча справившаяся с заданием. Повторить 2–3 раза.
«Брось – поймай». Ходьба по гимнастической скамейке, ударяя мячом о землю (пол)
одной рукой и ловя мяч двумя руками. В зависимости от подготовленности детей используются малые мячи или среднего диаметра. Выполняется колонной по одному (небольшими
подгруппами); второй группе дается несложное задание с мячом.
Прыжки через короткую скакалку. Дети свободно располагаются по площадке, у каждого в руках короткая скакалка. Выполняют прыжки на месте, вращая скакалку вперед, затем
прыжки с дополнительным подскоком, прыжки на правой и левой ноге. Мальчикам, которые
не очень охотно прыгают через скакалку, можно предложить упражнения по передаче мяча
ногами – с элементами футбола.
III часть. Игра по выбору детей.
Занятие 28
Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в
длину с места; повторить упражнения с мячом.
I часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба со сменой темпа движения по сигналу
педагога; ходьба и бег врассыпную.
II часть. Общеразвивающие упражнения с мячом (большой диаметр)
1. И. п. основная стойка, мяч на грудь, руки согнуты в локтях. 1 – мяч вверх; 2 – мяч
за голову; 3 – мяч вверх; 4 – исходное положение (6 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч вниз. 1 – мяч вверх; 2 – наклон вправо
(влево); 3 – выпрямиться; 4 – исходное положение (8 раз).
3. И. п. – основная стойка, мяч вниз. 1–2 – присесть, мяч вперед; 3–4 – исходное положение (6 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч на грудь, руки согнуты.
1 – мяч вверх; 2 – наклон вниз, прокатить мяч от одной ноги к другой;
3 – выпрямиться, мяч вверх; 4 – исходное положение (6–7 раз).
5. И. п. – стойка на коленях, сидя на пятках, мяч на полу перед ребенком. 1–4 – прокатить мяч вокруг туловища вправо (влево), перебирая его руками (3 раза в каждую сторону).
6. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища, мяч на полу. Прыжки вокруг мяча
вправо, затем влево.
Основные виды движений
1. Прыжки в длину с места.
2. Ведение мяча одной рукой, продвигаясь вперед шагом (дистанция 6-10 м).
3. Пролезание в обруч прямо и боком, не касаясь руками пола и не касаясь верхнего
края обруча (3–4 раза).
Прыжки в длину с места выполняются небольшими группами. Главное – энергично
отталкиваться и приземляться на обе ноги.
Ведение мяча по прямой, отбивая его одной рукой (баскетбольный вариант) до обозначенной линии, затем взять мяч в руки и повернуться кругом. Повторение упражнения от
линии финиша (3–4 раза).
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
74
Упражнение в лазаньи в обруч выполняется парами. Один ребенок держит обруч вертикально, а другой – несколько раз подряд пролезает в обруч прямо и боком. По сигналу
педагога дети меняются местами.
Подвижная игра «Горелки».
III часть. Игра малой подвижности «Летает – не летает».
Занятие 29*
Основные виды движений
1. Прыжки в длину с разбега. Разбег с 3–4 шагов, энергичное отталкивание и приземление на полусогнутые ноги (на две ноги одновременно) (5–6 раз).
2. Метание мешочков в вертикальную цель (проводится небольшими группами). Глав-
ное – правильное исходное положение ног, энергичный замах от плеча, попадание в цель
(расстояние до цели 3–4 м).
3. Равновесие – ходьба между предметами с мешочком на голове.
Занятие 30**
Задачи. Упражнять детей ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить упражнения с мячом, в прыжках.
I часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба с высоким подниманием колен (как
петушки) в медленном темпе; ходьба мелким, семенящим шагом, руки на поясе (как мышки)
в чередовании; бег врассыпную.
II часть. Игровые упражнения
«Ловкие прыгуны». На площадке в две линии в шахматном порядке выкладывают
обручи (по 6–8 шт.). Дети двумя колоннами выполняют прыжки в обручи на двух ногах – то
вправо, то влево (без паузы) переступают условную черту и поворачиваются кругом. Упражнение повторяется в обратную сторону (3–4 раза). Педагог отмечает команду-победителя.
«Проведи мяч». Педагог ставит кубики в две линии (4–5 шт.; расстояние между кубиками 1,5 м). Задание: провести мяч ногами, не отпуская его далеко от себя, проводя между
кубиками.
«Пас друг другу». Мальчики распределяются на пары и прокатывают мяч друг другу
ногами, поочередно то правой, то левой ногой (расстояние между детьми 1,5–2 м). Девочки
выполняют прыжки через короткую скакалку (способ по выбору детей).
Игра «Мышеловка».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 31
Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, по кругу; в ходьбе и
беге врассыпную; в метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии.
I часть. Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя ходьба по кругу, бег по
кругу с поворотом в другую сторону в движении (без остановки); ходьба и бег врассыпную.
II часть. Обще развивающие упражнения
1. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – руки за голову, правую ногу назад
на носок; 2 – исходное положение; 3–4 – то же левой ногой (6 раз).
2. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – руки в стороны; 2 – присед, руки
за голову; 3 – подняться, руки в стороны; 4 – исходное положение (6 раз).
3. И. п. – ноги слегка расставлены, руки на пояс. 1 – руки в стороны;
2 – поднять правую (левую) ногу, хлопнуть в ладоши под коленом; 3 – опустить ногу,
руки в стороны; 4 – исходное положение (6 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки за голову. 1 – поворот вправо (влево), руки
в стороны; 2 – исходное положение (6 раз).
5. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах с хлопками
перед собой и за спиной. На счет «1–8». Повторить
3—4 раза; после каждой серии прыжков небольшая пауза.
Основные движения
1. Метание мешочков на дальность.
2. Равновесие – ходьба по рейке гимнастической скамейки, приставляя пятку одной
ноги к носку другой, руки за голову.
3. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках (2 раза).
Метание мешочков на дальность выполняется поочередно двумя шеренгами. Ориентирами могут служить предметы (кегли, кубики, флажки), поставленные на определенном
расстоянии от исходной линии (на разном удалении от детей). Педагог отмечает самых ловких и умелых ребят.
Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке выполняется двумя колоннами
в среднем и быстром темпе (скамейки стоят параллельно, расстояние между скамейками
1,5 м).
Подвижная игра «Воробьи и кошка». На полу (на земле) чертится круг (или выкла-
дывается из веревки), диаметр 4 м. Один ребенок – кошка, он находится в середине круга.
Остальные дети – воробьи, становятся за чертой круга. По сигналу педагога воробьи начинают прыгать в круг и из круга (на двух ногах). Кошка неожиданно «просыпается» и старается поймать (осалить) воробьев. Тот, кто не успел прыгнуть из круга, считается пойманным; он делает шаг назад из круга. Когда кошка поймает 2–3 воробьев, выбирается другой
водящий из числа непойманных. Игра повторяется.
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 32*
Основные виды движений
1. Метание мешочков на дальность правой и левой рукой – «Кто дальше бросит».
2. Лазанье под шнур прямо и боком, не касаясь руками пола, в группировке – сложившись в «комочек».
3. Равновесие – ходьба между предметами на носках с мешочком на голове.
Занятие 33**
Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге врассыпную; повторить задания с мячом и прыжками.
I часть. Ходьба в колонне по одному. По одной стороне зала ходьба между кеглями
(расстояние между кеглями 40 см); по другой стороне – бег между кубиками (расстояние
между кубиками 50 см) – в чередовании (2–3 раза). Ходьба и бег врассыпную.
II часть. Игровые упражнения
«Мяч водящему». Играющие образуют 3–4 круга, встают по кругу на расстоянии
одного шага друг от друга. В центре каждого круга находится водящий, который поочередно
бросает мяч игрокам, а те возвращают его обратно. Как только все играющие выполнят
упражнение, водящий поднимает мяч высоко над головой. Игра повторяется 2–3 раза со сменой водящих (рис. 10).
«Кто скорее до кегли». Играющие строятся в две колонны и встают на расстоянии
одного шага друг от друга. По сигналу воспитателя дети по очереди прыгают от исходной
черты на двух ногах через шнур, справа и слева от него, продвигаясь вперед, и так до конца
(дистанция 3–4 м), обегая предмет и обходя колонну с внешней стороны, чтобы встать в
ее конец. Следующий в колонне ребенок начинает прыжки после того, как первый пройдет
треть дистанции. Повторить 2–3 раза.
Индивидуальные игры с мячом.
Подвижная игра «Горелки».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Занятие 34
Задачи. Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; повторить
упражнения в лазаньи на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия при
ходьбе по повышенной опоре, в прыжках.
I часть. Ходьба в колонне по одному; на сигнал «Аист!» остановиться, встать на одной
ноге, подняв вторую согнутую в колене ногу, руки в стороны (или за голову), несколько
секунд побыть в этой позе; ходьба; на сигнал «Лягушки!» присесть на корточки, руки на
коленях; ходьба; на сигнал «Мышки!» ходьба мелким, семенящим шагом, руки на пояс.
Ходьба и бег врассыпную.
II часть. Общеразвивающие упражнения с палками
1. И. п. – основная стойка, палка вниз, хватом на ширине плеч. 1 – палка вверх; 2 –
палка вниз; 3 – полуприсед, палка вверх; 4 – исходное положение (5 раз).
2. И. п. – основная стойка, палка вниз, хватом сверху. 1 – шаг правой ногой вправо,
палка вверх; 2 – наклон вправо; 3 – выпрямиться, палка вверх; 4– исходное положение. То
же влево (6 раз).
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
77
3. И. п. – основная стойка, палка в согнутых руках у груди. 1 – палка вверх; 2 – присесть,
палка вперед; 3 – встать, палка вверх; 4 – исходное положение (8 раз).
4. И. п. – стойка на коленях, палка за головой на плечах. 1 – поворот туловища вправо
(влево); 2 – исходное положение (8 раз).
5. И. п. – основная стойка, палка вертикально одним концом на полу, хват обеими
руками. 1 – мах правой ногой вправо, носок оттянут; 2 – исходное положение. То же левой
ногой (8 раз).
6. И. п. – основная стойка, палка вниз, хватом сверху на ширине плеч. Прыжком ноги
врозь, палка вверх; прыжком ноги вместе, палка вниз. Выполняется на счет «1–8». Повторить
3–4 раза.
Основные виды движений
1. Лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет, ходьба по рейке
(четвертая рейка) и спуск вниз. Хват за рейку двумя руками: все пальцы вместе сверху, большой палец вниз; ноги ставить на рейку серединой стопы. Задание выполняется небольшими
группами.
2. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики, расставленные на расстоянии двух шагов ребенка (руки за головой или на пояс). Выполняется
двумя колоннами. Страховка воспитателем обязательна.
3. Прыжки на двух ногах между кеглями (5–6 шт.; расстояние между кеглями 40 см),
поставленными в две линии (руки произвольно).
Подвижная игра «Охотники и утки».
III часть. Игра малой подвижности «Летает – не летает».
Занятие 35*
Основные виды движений
1. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках – «по-медвежьи» (2 раза).
2. Прыжки между предметами на правой и левой ноге (2–3 раза). Выполняется двумя
колоннами.
3. Равновесие – ходьба с перешагиванием через предметы, боком приставным шагом,
с мешочком на голове (предметы расставлены на расстоянии двух шагов ребенка).
Занятие 36**
Задачи. Повторить игровые упражнения с ходьбой и бегом; упражнять в заданиях с
мячом.
I часть. «По местам». Дети строятся в три колонны. Воспитатель ставит перед каждой колонной цветной кубик. По сигналу все разбегаются. На сигнал «По местам!» быстро
построиться, найдя свое место в колонне.
II часть. Игровые упражнения
«Кто быстрее». Играющие строятся в три колонны, расстояние между детьми в колонне
один шаг. В руках у игрока, стоящего первым в колонне, мяч большого диаметра. По сигналу
педагога дети начинают передавать мяч друг другу двумя руками снизу между ног, наклоняясь вниз-вперед, не сходя с места. Как только мяч получит последний в колонне игрок, он
обегает свою колонну и встает впереди. Побеждает команда, игроки которой быстро и без
потерь мяча справились с заданием.
«Пас ногой». Играющие распределяются на пары и передают мяч одной ногой друг
другу (расстояние между детьми 2 м).
Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе»
78
«Кто выше прыгнет». Девочки выполняют игровое упражнение со скакалкой – по два
прыжка через короткую скакалку, третий прыжок как можно выше. Мальчики выполняют
прыжки (по выбору детей).
Подвижная игра «Не оставайся на земле».
III часть. Игра малой подвижности по выбору детей.
3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Социализация»
«Содержание образовательной области „Социализация" направлено на достижение целей
освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему
социальных отношений через решение следующих задач:
• развитие игровой деятельности детей;
• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу». *
Развитие игровой деятельности
Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении
правил и норм поведения.
Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать в
команде.
Сюжетно-ролевые игры
Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры;
использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру самостоятельно подбирать и
создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни,
впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.
Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая
собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать формировать умение
договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с
интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.
Подвижные игры
Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по
содержанию подвижные игры.
Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к народным
играм.
Театрализованные игры
Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализс -ванных игр.
Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для
постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять
между собой обязанности и роли.
Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа;
отчетливость произношения. Закреплять умение использованные средства выразительности (поза,
жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру.
Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные
виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточ-ный, кукольный и др.).
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через
просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных
профессиях.
Помогать постигать художественные образы, созданные средствами те-атральной
выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).
Дидактические игры
Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры (лого, мозаика, бирюльки и
др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение
согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).
Развивать и закреплять сенсорные способности.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, лривычку сообща
играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом.
Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших
хорошими поступками.
Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Объяснять детям, что не
следует вмешиваться в разговор взрослых; важно .лушать собеседника и без надобности не
перебивать.
Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание
помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность,
коллективизм.
Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям
взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать
положительному примеру.
Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости приветствие, прощание,
просьбы, извинения).
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Образ Я. Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении
позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает,
пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе
в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к
школе.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной
страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о
воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона,
имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад. Формировать представления о себе как об активном члене коллектива через
проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в
жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам,
выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). Привлекать детей к
созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки,
конструкторских мастерских и др.).
Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с
достопримечательностями региона, в котором живут дети.
Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к
событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или
другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают
головные уборы).
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Продолжать расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о Ю. А.
Гагарине и других героях космоса, мы Воспитывать уважение к людям разных национальностей и
их обычаям.
Наша армия. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам
Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам.
Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много
разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру,
обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве
ребят других стран, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), отечественных и
международных организациях, занимающихся людением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и
др.) Дать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
3.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Труд»
«Содержание образовательной области „Труд" направлено на достижение цели
формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
• развитие трудовой деятельности;
• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека»*.
Развитиетрудовой деятельности
Воспитывать потребность трудиться.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться,
складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи,
ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.
Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично
сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к
занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Хозяйственно бытовой труд. Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на
участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать
книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп).
Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада:
подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице; украшать
участок к праздникам.
Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью
сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Труд в природе. Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к
окружающей природе.
Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в
уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить поч-. ьу. мыть кормушки, готовить корм
рыбам, птицам, морским свинкам и т. п.
Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц,
клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок
природы.
Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию
зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов,
выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам.
Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян
(овощей, цветов), высадке рассады.
Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и
клумб.
Ручной труд
Работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной,
квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре
бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник,
клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка,
закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и
украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать
объемные игрушки в технике оригами.
Работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;
пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол,
игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки
ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с
помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных,
птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать
выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и
экономно использовать материалы.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам
Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и
предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми,
стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного труда.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека
Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их тру взрослых для общества.
Воспитывать уважение к людям труда.
Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям
родителей и месту их работы.
Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города
(поселка).
3.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Безопасность»
«Содержание образовательной области „Безопасность» направлено на достижение целей
формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок
экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы
ситуациях и способах поведения в них;
• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения;
• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода
и пассажира транспортного средства;
• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для
человека и окружающего мира природы ситуациям. *
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей,
домашний адрес и телефон.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01»
(при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).
Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами
может произойти пожар.
Оправилах безопасности дорожного движения. Закреплять представления детей о
правилах поведения с незнакомыми людьми.
Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания
о светофоре.
Закреплять знания детей о специальном транспорте.
Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.
Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая
окружающим.
Формирование предпосылок экологического сознания
Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления
о способах правильного взаимодействия с растениями и животными,
Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же
растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного; вредные для
человека насекомые могут быть глнцей для земноводных и т.д.).
Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя.
Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.
3.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Познание»
Содержание образовательной области „Познание" направлено на достижение целей развития
у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих
задач:
• сенсорное развитие;
• развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности;
• формирование элементарных математических представлений;
• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»*.
Сенсорное развитие
Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.
Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в
разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя
внимание на более тонкое различение их качеств.
Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов;
сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять
характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.
Развитие познавательно-исследовательской
и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилыедома, театры и
др.).Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их
функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе
анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в
соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Развивать умение сооружать различные
конструкции одного итого же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост
для транспорта). Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их
целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения
постройки.
Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины,
дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными
пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и
т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.
Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной
инструкции воспитателя.
Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка,
стоянка машин и др.).
Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых
конструкторах).
Проектная
деятельность.
Развивать
проектную
деятельность
всех
типов
(исследовательскую, творческую, нормотворческую).
В исследовательской проектной деятельности учить ребенка уделять внимание анализу
эффективности источников информации. Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников.
Способствовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового
характера.
В работе над нормотворческими проектами инициировать обсуждение детьми
соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут
возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм. Помогать детям символически
отображать ситуацию, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме.
Формирование элементарных математических представлений
Количество
Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным
основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными
признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или
отдельных его частей. Закреплять умение устанавливать отношения междуотдельными частями
множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар
предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить
со счетом в пределах 20.
Познакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6
меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет),
последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять
пропущенное число.
Познакомить с составом чисел от 0 до 10.
Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших
большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5,10рублей (различение, набор и
размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на
сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при
решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).
Величина
Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а
несколько предметов или часть предмета.
Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета
(бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого
(половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.);
устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по
известным частям.
Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину,
ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной
меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умение
сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с
весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов)
зависит от величины условной меры.
Форма
Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны)
и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о
прямой линии, отрезке прямой. **1
Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения,
изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать,
группировать по цвету, форме, размерам.
Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких
треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой
прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух
коротких отрезков—один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному
замыслу
Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей;
воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по
описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве
Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска,
страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении,
отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа,
левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к
моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую
пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо,
справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве,
ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени
Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности,
необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.
Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после,
раньше, позже, в одно и то же время.
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в
соответствии со временем; различать длительность отде-ьных временных интервалов (1 минута, 10
минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.
Комплексно-тематический (перспективный) план по образовательной области «Познание»
( Формирование первичных математических представлений)
№
1
Тема
. • Упражнять в делении множества на части и
объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между
множеством и его частью.
Литература
В. А. Позина,
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
И.
А.
Время
проведения
Сентябрь
1неделя
• навыки порядкового счета в пределах 10,
умение отвечать на вопросы «Сколько?»,
«Который по счету?», «На котором месте?».
• представления о взаимном расположении
предметов в пространстве (в ряду): слева,
справа, до, после, между, перед, за, рядом.
- • умение последовательно определять и
называть дни недели.
Упражнять в делении множества на части и
объединении частей в целую группу;
совершенствовать
умение
устанавливать
зависимость между множеством и его частью.
• Учить считать в прямом и обратном порядке в
пределах 5.
• умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные
части, сравнивать и называть их.
• умение различать и называть знакомые
геометрические фигуры
- Познакомить с цифрами 1 и 2 и учить
обозначать числа цифрами.
- • Упражнять в навыках количественного
счета в прямом и обратном порядке в
пределах
- 10.
- • Закреплять умение ориентироваться на
листе бумаги, определять стороны и углы
- листа.
- • Совершенствовать представления о
треугольниках и четырехугольниках
представлений.
Система
работы
в
подготовительной к школе
группе детского сада»
4
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система
работы
в
подготовительной к школе
группе детского сада»
Сентябрь
1 неделя
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
Сентябрь
2 неделя
Познакомить с цифрой 3.
• Учить называть предыдущее и последующее
число для каждого числа натурального
ряда в пределах 10.
• Совершенствовать умение сравнивать 10
предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем
порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
Сентябрь
2 неделя
5
• Познакомить с цифрой 4.
• Закреплять представления о количественном
составе числа 5 из единиц.
• Закреплять умение сравнивать два предмета по
величине (длине, ширине) с помощью
условной меры, равной одному из сравниваемых
предметов.
• Развивать умение обозначать в речи свое
местоположение относительно другого
лица.
-
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
Сентябрь
3 неделя
6
Познакомить с количественным составом числа 6
из единиц.
• Познакомить с цифрой 5.
• Закреплять умение последовательно называть
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
Сентябрь
3неделя
2
3
дни недели.
• Продолжать формировать умение видеть в
окружающих предметах форму знакомых
геометрических фигур.
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
7
• Продолжать учить составлять число 6 из
единиц.
• Познакомить с цифрой 6.
• Уточнить приемы деления круга на 2–4 и 8
равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их
(половина, одна вторая, одна четвертая,
одна восьмая и т. д.).
• Развивать умение двигаться в соответствии с
условными обозначениями в простран-
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
Сентябрь
4 неделя
8
Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.
• Познакомить с цифрой 7.
• Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8
равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать
их (половина, одна вторая, одна четвертая,
одна восьмая и т. д.).
• Закреплять представления о треугольниках и
четырехугольниках.
• Закреплять умение последовательно определять
и называть дни недели.
• Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из
единиц.
• Познакомить с цифрой 8.
• Закреплять последовательное называние дней
недели.
- • Развивать умение составлять тематическую
композицию по образцу
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
Сентябрь
4 неделя
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
Октябрь
1 неделя
2
Познакомить с составом числа 9 из единиц.
• Познакомить с цифрой 9.
• Совершенствовать умение называть числа в
прямом и обратном порядке от любого
числа.
• Развивать глазомер.
• Закреплять умение ориентироваться на листе
бумаги, определять и называть его стороны и углы.
-
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
Октябрь
1 неделя
3
• Совершенствовать умение составлять число 9
из единиц.
• Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
Октябрь
2 неделя
1
• Развивать понимание независимости результата
счета от его направления.
• Дать представление о весе предметов и
сравнении их путем взвешивания на ладонях;
учить обозначать результаты сравнения словами
тяжелый, легкий, тяжелее, легче.
• Развивать умение группировать геометрические
фигуры по цвету и форме.
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
4
. Познакомить с составом числа 10 из единиц.
• Познакомить с цифрой 0.
• Продолжать учить находить предыдущее число к
названному, последующее число к
названному.
• Уточнить представления о весе предметов и
относительности веса при их сравнении.
• Формировать представления о временных
отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
-
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
Октябрь
2 неделя
5
• Продолжать учить составлять число 10 из
единиц.
• Познакомить с обозначением числа 10.
• Закрепить навыки счета в прямом и обратном
порядке в пределах 10.
• Дать представление о многоугольнике на
примере треугольника и четырехугольника.
• Закреплять умение ориентироваться в
пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения
объектов, отражать в речи их пространственное положение.
-
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
Октябрь
3 неделя
6
Учить составлять число 3 из двух меньших чисел
и раскладывать его на два меньших
числа.
• Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
• Уточнить представления о многоугольнике,
развивать умение находить его стороны,
углы и вершины.
• Закреплять представления о временах года и
месяцах осени.
-
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
Октябрь
3 неделя
7
Учить составлять число 4 из двух меньших чисел
и раскладывать его на два меньших
числа.
• Закреплять навыки порядкового счета в
пределах 10.
• Развивать умение анализировать форму
предметов и их отдельных частей.
• Совершенствовать представления о весе
предметов и умение определять независимо
от их внешнего вида одинаково весят предметы
или нет.
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
Октябрь
4 неделя
• Закреплять умение последовательно определять
и называть дни недели.
Учить составлять число 5 из двух меньших чисел
и раскладывать его на два меньших
числа.
• Познакомить с образованием чисел второго
десятка в пределах 15.
•
Совершенствовать
умение
строить
сериационный ряд по весу предметов.
• Закреплять умение ориентироваться на листе
бумаги и отражать в речи простран- ственное расположение предметов словами:
вверху, внизу, слева, справа
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
Октябрь
4 неделя
1
- .
Учить составлять число 6 из двух меньших чисел
и раскладывать его на два меньших
числа.
• Продолжать знакомить с образованием чисел
второго десятка в пределах 15.
• Познакомить с измерением величин с помощью
условной меры.
•
Развивать
умение
ориентироваться
в
пространстве с помощью условных обозначений
и схем.
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
Ноябрь
1 неделя
2
Учить составлять число 7 из двух меньших чисел
и раскладывать его на два меньших
числа.
• Продолжать знакомить с образованием чисел
второго десятка в пределах 20.
• Совершенствовать умение измерять длину
предметов с помощью условной меры.
• Развивать умение ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
-
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
Ноябрь
1 неделя
3
• Учить составлять число 8 из двух меньших
чисел и раскладывать его на два меньших
числа.
• Закреплять навыки счета в прямом и обратном
порядке в пределах 15.
• Упражнять в измерении длины предметов с
помощью условной меры.
• Развивать умение ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
-
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
Ноябрь
2 неделя
4
Учить составлять число 9 из двух меньших чисел
и раскладывать его на два меньших
числа.
• Совершенствовать навыки счета в пределах 20.
• Упражнять в измерении высоты предметов с
помощью условной меры.
• Продолжать развивать умение ориентироваться
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
Ноябрь
2 неделя
8
на листе бумаги в клетку.
-
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
5
Учить составлять число 10 из двух меньших
чисел и раскладывать его на два меньших
числа.
• Закреплять умение определять предыдущее,
последующее и пропущенное число к
названному или обозначенному цифрой в
пределах 10.
• Упражнять в умении измерять длину и ширину
предметов с помощью условной меры.
• Продолжать формировать навыки ориентировки
на листе бумаги в клетку
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
Ноябрь
3 неделя
6
Закреплять представления о количественном и
порядковом значении числа в пределах
10.
• Закреплять умение составлять число 10 из
единиц.
• Совершенствовать навыки измерения величины
предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины
условной меры.
• Развивать умение двигаться в пространстве в
заданном направлении.
• Совершенствовать умение моделировать
предметы с помощью знакомых геометрических фигур.
• Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5,
10 рублей и 1, 5, 10 копеек.
• Продолжать формировать навыки ориентировки
на листе бумаги в клетку.
• Уточнить представления о многоугольниках и
способах их классификации по виду
и размеру.
В. А. Позина, И. А.
Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений.
Система работы в
подготовительной
к
школе группе детского
сада»
Ноябрь
3 неделя
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство Мозайка-
Ноябрь
4 неделя
7
8
•
Продолжать
знакомить
с
монетами
достоинством 1, 5, 10 рублей.
• Учить считать по заданной мере, когда за
единицу счета принимается не один, а
несколько предметов.
•
Развивать
представления
о
времени,
познакомить с песочными часами.
1
Продолжать знакомить с монетами достоинством
1, 5, 10 рублей, их набором и разменом.
• Развивать чувство времени, учить регулировать
свою деятельность в соответствии с
временным интервалом.
• Продолжать учить считать по заданной мере в
Ноябрь
4 неделя
Декабрь
1 неделя
2
пределах 20.
• Развивать умение воссоздавать сложные по
форме предметы из отдельных частей по
контурным образцам.
Продолжать уточнять представления о монетах
достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их
наборе и размене.
• Учить измерять объем сыпучих веществ с
помощью условной меры.
• Познакомить детей с часами, учить
устанавливать время на макете часов.
• Продолжать учить определять форму предметов
и их частей.
Синтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
Декабрь
1 неделя
Декабрь
2 неделя
3
• учить измерять объем сыпучих веществ с
помощью условной меры.
• знакомить с часами, учить устанавливать время
на макете часов.
4
Познакомить с правилами измерения жидких
веществ с помощью условной меры.
• Закреплять понимание отношений между
числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.
• Развивать «чувство времени»; учить различать
длительность временных интервалов
в пределах 5 минут.
• Развивать умение моделировать геометрические
фигуры.
5
• Совершенствовать умение раскладывать число
на два меньших и составлять из двух
меньших большее число в пределах 10.
•
Закреплять
представления
о
последовательности времен и месяцев года.
•
Развивать
умение
конструировать
геометрические фигуры по словесному описанию
и перечислению характерных свойств.
• Упражнять в умении объединять части в целое
множество, сравнивать целое и часть
множества.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
Декабрь
3 неделя
6
• Закреплять умение раскладывать число на два
меньших числа и составлять из двух
меньших большее число в пределах 10.
• Развивать умение называть предыдущее,
последующее и пропущенное число к
названному.
•
Закреплять
представления
о
последовательности дней недели.
• Совершенствовать умение ориентироваться на
листе бумаги в клетку.
• Развивать умение видоизменять геометрические
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
Декабрь
3 неделя
Декабрь
2 неделя
фигуры.
7
• Учить составлять арифметические задачи на
сложение.
• Закреплять умение видеть геометрические
фигуры в окружающих предметах.
• Развивать внимание, память, логическое
мышление.
8
• Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
• Совершенствовать умение ориентироваться на
листе бумаги в клетку.
• Развивать внимание, память, логическое
мышление.
-
1
• Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
• Закреплять умение измерять объем жидких
веществ с помощью условной меры.
• Развивать умение ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
• Развивать внимание, память, логическое
мышление.
2
. учить составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
• знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10
рублей, их набором и разменом.
• Совершенствовать умение ориентироваться на
листе бумаги в клетку.
• Развивать внимание, логическое мышление.
-
3
• учить составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
• знакомить с часами и устанавливать время на
макете часов.
• Совершенствовать умение ориентироваться на
листе бумаги в клетку.
-
4
• Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
•
Совершенствовать
представления
о
последовательности чисел в пределах 20.
• умение делить целое на 8 равных частей и
сравнивать целое и его части.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство Мозайка-
Декабрь
4 неделя
Декабрь
4 неделя
Январь
1 неделя
Январь
1 неделя
Январь
2 неделя
Январь
2 неделя
• умение определять местоположение предметов
относительно друг друга.
Продолжать учить самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение и вычитание.
• Развивать представления о геометрических
фигурах и умение рисовать их на листе
бумаги.
• Закреплять умение называть предыдущее,
последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.
• Продолжать учить детей самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение и
вычитание.
• Совершенствовать представления о частях
суток и их последовательности.
• Упражнять в правильном использовании в речи
слов: сначала, потом, до, после.
• Закреплять умение видеть в окружающих
предметах формы знакомых геометрических фигур.
• Развивать внимание, воображение.
Синтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
Январь
3 неделя
7
. Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение.
• Упражнять в счете предметов по образцу.
• Учить измерять длину отрезков прямых линий
по клеткам.
• Развивать внимание, память, логическое
мышление.
-
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
Январь
4 неделя
8
Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
• Закреплять умение называть зимние месяцы.
• Совершенствовать умение составлять число из
единиц.
- • Упражнять в составлении тематических
композиций из геометрических фигур
Январь
4 неделя
1
Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
• умение последовательно называть дни недели и
правильно использовать в речи слова:
раньше, позже, сначала, потом.
• формировать умение определять отрезок
прямых линий и измерять его длину по клеткам.
- • Развивать представления о величине
предметов.
. • Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычи-
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
Февраль
1 неделя
5
6
2
Январь
3 неделя
Февраль
1 неделя
тание.
• Расширять представления о весе предметов.
•
Закреплять
умение
видоизменять
геометрические фигуры.
• Совершенствовать умение ориентироваться в
тетради в клетку, выполнять задания
по словесной инструкции.
-
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
3
Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
• Совершенствовать навыки измерения высоты
предметов с помощью условной меры.
• Продолжать знакомить с часами и учить
определять время с точностью до 1 часа.
- • Развивать логическое мышление
Февраль
2 неделя
4
• Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
• Совершенствовать навыки счета со сменой его
основания.
• Продолжать развивать представления о
геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.
• Развивать логическое мышление.
-
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
5
Продолжать учить самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение и вычитание.
• Совершенствовать навыки счета со сменой его
основания.
• Закреплять умение двигаться в пространстве в
заданном направлении в соответствии
с условными обозначениями.
-
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
Февраль
3 неделя
6
Продолжать учить самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение и вычитание.
• Закреплять представления о количественном и
порядковом значении числа, умение
отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по
порядку?», «На котором месте?».
• Совершенствовать умение моделировать
геометрические фигуры.
• Развивать внимание, воображение.
. • Продолжать учить самостоятельно составлять
и решать арифметические задачи в
пределах 10.
• Совершенствовать умение делить круг на 8
равных частей, правильно обозначать
части, сравнивать целое и его части.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
Февраль
3 неделя
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
Февраль
4 неделя
7
Февраль
2 неделя
• Упражнять в умении определять время по часам
с точностью до 1 часа.
• Развивать внимание.
-
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
8
• учить самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
• понимание отношений рядом стоящих чисел в
пределах 10.
• Совершенствовать умение ориентироваться на
листе бумаги в клетку.
• Развивать внимание.
-
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
Февраль
4 неделя
1
Продолжать учить самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
• Совершенствовать умение измерять длину
предметов с помощью условной меры.
• Совершенствовать умение в ориентировке на
листе бумаги в клетку.
- • Закреплять умение называть
последовательно времена и месяцы года
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
Март
1 неделя
2
• Продолжать учить самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении составлять число из двух
меньших чисел и раскладывать число
на два меньших числа.
•
Закреплять
представления
о
монетах
достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.
• умение в ориентировке на листе бумаги в
клетку.
• в умении определять вес предметов с помощью
весов.
Продолжать учить самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
• Развивать умение объединять части множества,
сравнивать целое и его части на
основе счета.
•
Совершенствовать
умение
видеть
в
окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
Продолжать учить самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
• Закреплять умение в последовательном
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
Март
1 неделя
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
Март
2 неделя
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
Март
2 неделя
3
4
назывании дней недели.
• Развивать способность в моделировании
пространственных отношений между объектами на плане.
• Развивать пространственное восприятие формы.
-
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
5
Продолжать учить самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
• Развивать умение ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
• Совершенствовать умение конструировать
объемные геометрические фигуры.
• Упражнять в счете в прямом и обратном
порядке в пределах 20.
-
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
Март
3 неделя
6
• Упражнять в решении арифметических задач на
сложение и вычитание в пределах 10.
• Развивать умение ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
• Совершенствовать навыки счета со сменой
основания счета в пределах 20.
• Развивать внимание, память, логическое
мышление.
-
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
Март
3 неделя
7
Продолжать учить самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
• Развивать умение измерять длину предметов с
помощью условной меры.
• Развивать внимание, память, логическое
мышление.
-
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
Март
4 неделя
8
Продолжать учить самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
• Развивать умение последовательно называть
дни недели, месяцы и времена года.
• Развивать внимание, память, логическое
мышление.
Продолжать учить самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
• Учить «читать» графическую информацию,
обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения.
• Развивать внимание, память, логическое
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Март
4 неделя
1
Апрель
1 неделя
2
3
4
5
6
7
мышление.
Продолжать учить самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
• Развивать умение создавать сложные по форме
предметы из отдельных частей по
представлению.
• Развивать внимание, память, логическое
мышление.
Продолжать учить самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
• Закреплять умение составлять число из двух
меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.
• Развивать внимание, память, логическое
мышление.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
• Закреплять представления об объемных и
плоских геометрических фигурах.
• Развивать внимание, память, логическое
мышление.
• учить самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
• умение считать в прямом и обратном порядке в
пределах 20.
• Развивать внимание, память, логическое
мышление.
Продолжать учить самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
• Совершенствовать умение ориентироваться в
окружающем пространстве относительно себя и другого лица.
• Развивать внимание, память, логическое
мышление.
Продолжать учить самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
Апрель
1 неделя
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
Апрель
2 неделя
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
Апрель
2 неделя
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
Апрель
4 неделя
Апрель
3 неделя
Апрель
3 неделя
8
• Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
• Закреплять представления об объемных и
плоских геометрических фигурах.
• Развивать внимание, память, логическое
мышление.
. Продолжать учить самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
• Развивать умение создавать сложные по форме
предметы из отдельных частей по
представлению.
• Развивать внимание, память, логическое
мышление.
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
И.А. Помораева,
В.А.
Позина
“Формирование
элементарных
математических
представлений”.
Издательство МозайкаСинтез
Москва 2013.
4
Апрель
неделя
-
Май
Работа по закреплению пройденного
материала
-
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Предметное и социальное окружение
Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать
представления о предметах, облегчающих труд людей на зроизводстве.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и
качествах различных материалов.
Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение,
приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные
знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с
учителями и учениками и т.д.).
Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство,
производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи,
детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность
познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей
(провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу;
вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для
общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее
обеспеченным людям, благотворительность).
Познакомить с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного
и животного мира), местом человека в природном и социальном мире, происхождением и
биологической обоснованностью различных рас.
Продолжать формировать элементарные представления об истории человечества' через
знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира),
игру и продуктивные виды деятельности.
Ознакомление с природой
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях;
растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить
со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать
связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными
растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах;
домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях
приспособления животных к окружающей среде,
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с
некоторыми формами защиты земноводных и npeori кающихся от врагов (например, уж отпугивает
врагов шипением и т.п.)
Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи,
пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница,
крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу
передвижения (летают, прыгают, ползают).
Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих).
Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.
Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными
явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от
окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и
жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не
оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские
рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить
замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи;
листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию
садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Закреплять умение собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для
изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие
дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание на то, что на некоторых деревьях долго сохраняют-;я плоды (на рябине,
ели и т.д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Закреплять умение определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и
др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то
идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать детям, что 22 декабря — самый короткий день в году.
Привлекать детей к посадке семян овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще
светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается
ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочкикрапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в
зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые
листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом
черенкования. К Международному женскому дню выращивать с детьми цветы (тюльпаны).
Знакомить детей с народными приметами; «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если
весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето. Уточнять представления об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни
и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и
плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго—к ненастью, скоро
исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились
опята — лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с
этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Предметное и социальное окружение
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их
цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим
признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и
качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала
(корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помогать устанавливать связь между
назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе.
Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы продолжать
знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами,
людьми, работающими в них, правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской
местности с опорой на опыт детей. Расширять представления о профессиях.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта
на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с природой
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (аквариумные рыбки,
хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним
видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост,
который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья
коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор,
огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята,
опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин,
фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать
детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица,
воробей, снегирь), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных,
растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Развивать умение детей замечать изменения в природе.
Рассказывать детям об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Развивать умение детей замечать и называть изменения в природе: похолодало,
осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, ) птицы улетают на юг. Формировать
умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало
— исчезли : абочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Побуждать детей принимать участие в сборе семян растений.
Зима. Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний
пейзажи.
Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.
Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в
теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке
поделок из снега.
Весна. Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны
(солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники,
появились насекомые).
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.
Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо,
ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка,
воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у
животных подрастают детеныши.
Комплексно-тематический (перспективный) план по образовательной области «Познание»
( Формирование целостной картины мира)
№
Программное содержание
Литература
1
Предметыпомощники
Программное
содержание.
Формировать представления детей о
предметах, облегчающих труд человека на производстве;
объяснять, что эти предметы могут
улучшать качество, скорость выполнения действий,
выполнять
сложные
операции,
изменять изделия.
“О. В. Дыбина.
«Занятия
по
ознакомлению с
окружающим
миром
в
подготовительно
й
к
школе
группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
10
2
Дружная семья
. Обобщать и систематизировать
представления детей о
семье (люди, которые живут вместе,
любят друг друга, заботятся друг о
друге). Расширять
представления о родовых корнях
семьи;
активизировать
познавательный интерес к семье, к
близким;
воспитывать
желание
заботиться о близких, развивать
чувство гордости за свою
семью.
“О. В. Дыбина.
«Занятия
по
ознакомлению с
окружающим
миром
в
подготовительно
й
к
школе
группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
13
Сентябрь
II атна
3
Удивительные
предметы
Программное содержание. Учить
детей
сравнивать
предметы,
придуманные людьми,
с объектами природы и находить
между ними общее (то, что не дала
человеку природа, он
придумал сам).
О. В. Дыбина.
«Занятия
по
ознакомлению с
окружающим
миром
в
подготовительно
й
к
школе
группе
детского сада.
Конспекты
занятий» стр 16
Октябрь 1
неделя
О. В. Дыбина.
«Занятия
по
Октябрь 2
неделя
4
Тема
Удивительные
предметы
Программное содержание. Учить
детей
сравнивать
предметы,
придуманные людьми,
Время
проведен
ия
Сентябрь
I неделя
с объектами природы и находить
между ними общее (то, что не дала
человеку природа, он
придумал сам).
ознакомлению с
окружающим
миром
в
подготовительно
й
к
школе
группе
детского сада.
Конспекты
занятий» .
5
Путешествие в
прошлое книги
Программное
содержание.
Познакомить детей с историей
создания и изготовления
книги;
показать,
как
книга
преобразовывалась под влиянием
творчества человека; вызвать
интерес к творческой деятельности
человека;
воспитывать
бережное
отношение к книгам.
О. В. Дыбина.
«Занятия
по
ознакомлению с
окружающим
миром
в
подготовительно
й
к
школе
группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
19
6
Школа.
Учитель
Программное
содержание.
Познакомить детей с профессией
учителя, со школой.
Показать общественную значимость
труда школьного учителя (дает знания
по русскому
языку, математике и многим другим
предметам,
воспитывает).
Познакомить с деловыми и
личностными качествами учителя
(умный,
добрый,
справедливый,
внимательный, любит
детей, много знает и свои знания
передает ученикам). Воспитывать
чувство признательности, уважения к труду учителя;
формировать интерес к школе.
О. В. Дыбина.
«Занятия
по
ознакомлению с
окружающим
миром
в
подготовительно
й
к
школе
группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
21
Ноябрь
неделя
О. В. Дыбина.
«Занятия
по
ознакомлению с
окружающим
миром
в
подготовительно
й
к
школе
Декабрь 1
неделя
7
На выставке
кожаных
изделий
Программное содержание. Дать
детям понятие о коже как о материале,
из которого
человек делает разнообразные вещи;
познакомить с видами кожи, показать
связь качества
кожи
с
назначением
вещи.
Активизировать
познавательную
Ноябрь 1
неделя
2
8
Путешествие в
типографию
деятельность; вызвать интерес
к
старинным
и
современным
предметам рукотворного мира.
группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Программное
содержание.
Познакомить
детей
с
трудом
работников типографии.
Показать
значимость
каждого
компонента труда в получении
результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги.
Воспитывать любовь к книгам,
уважение к людям,
создающим их.
О. В. Дыбина.
«Занятия
по
ознакомлению с
окружающим
миром
в
подготовительно
й
к
школе
группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
23
Две вазы
Программное
содержание.
Закреплять умение детей узнавать
предметы из стекла и
керамики, отличать их друг от друга,
устанавливать
причинноследственные связи между
назначением, строением и материалом
предмета.
9
Библиотека
10
11
В мире
материалов
(викторина)
.
О. В. Дыбина.
«Занятия
по
ознакомлению с
окружающим
миром
в
подготовительно
й
к
школе
группе
детского сада.
Конспекты
занятий
Программное содержание. Дать
детям представление о библиотеке, о
правилах, которые
приняты
для
читателей,
посещающих
библиотеку.
Воспитывать бережное отношение
к книгам.
О. В. Дыбина.
«Занятия
по
ознакомлению с
окружающим
миром
в
подготовительно
й
к
школе
группе
детского сада.
Конспекты
занятий» стр 26
Программное
содержание.
Закреплять знания детей о различных
материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам,
умение выслушивать товарищей.
О. В. Дыбина.
«Занятия
по
ознакомлению с
окружающим
миром
в
подготовительно
й
к
школе
группе
Декабрь 2
неделя
Январь 1
неделя
Январь 2
неделя
Февраль 1
неделя
детского сада.
Конспекты
занятий» .
Защитники
Родины
12
Знатоки
13
Мое Отечество
– Россия
14
15
Путешествие в
прошлое
счетных
устройств
Программное
содержание.
Расширять знания детей о Российской
армии; воспитывать
уважение
к
защитникам
Отечества, к памяти павших бойцов
(возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать
умение рассказывать о службе в
армии отцов, дедушек,
братьев, воспитывать стремление
быть похожими на них.
О. В. Дыбина.
«Занятия
по
ознакомлению с
окружающим
миром
в
подготовительно
й
к
школе
группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
29
Программное
содержание.
Закреплять представления детей о
богатстве рукотворного
мира; расширять знания о предметах,
удовлетворяющих эстетические и
интеллектуальные
потребности
человека;
развивать
интерес к познанию окружающего
мира
Февраль 2
неделя
Март 1
неделя .
Программное
содержание.
Формировать у детей интерес к
получению знаний о России;
воспитывать
чувство
принадлежности
к
определенной
культуре, уважение к культурам
других народов; умение рассказывать
об истории и культуре своего народа.
О. В. Дыбина.
«Занятия
по
ознакомлению с
окружающим
миром
в
подготовительно
й
к
школе
группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
32
Программное
содержание.
Познакомить детей с историей
счетных устройств, с процессом их преобразования человеком;
развивать ретроспективный взгляд на
предметы руко-
О. В. Дыбина.
«Занятия
по
ознакомлению с
окружающим
миром
в
подготовительно
Март 2
неделя
Апрель 1
неделя
творного
мира;
активизировать
познавательную деятельность.
Космос
16
й
к
школе
группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
34
Апрель 2
неделя
Программное
содержание.
Расширять представления детей о
космосе; подводить к
пониманию того, что освоение
космоса – ключ к решению многих
проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других
героях космоса.
17
Путешествие в
прошлое
светофора
Программное
содержание.
Познакомить детей с историей
светофора, с процессом
преобразования этого устройства
человеком.
Развивать
ретроспективный взгляд на предметы
рукотворного
мира;
активизировать
познавательную
деятельность.
О. В. Дыбина.
«Занятия
по
ознакомлению с
окружающим
миром
в
подготовительно
й
к
школе
группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
37
18
К дедушке на
ферму
Программное
содержание.
Познакомить
детей
с
новой
профессией – фермер. Дать
представление о трудовых действиях
и
результатах
труда
фермера.
Подвести к пониманию
целостного
облика
человекатруженика в фермерском хозяйстве:
тяжелый труд, любовь ко
всему живому, забота о людях.
Воспитывать
чувство
признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.
О. В. Дыбина.
«Занятия
по
ознакомлению с
окружающим
миром
в
подготовительно
й
к
школе
группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
38
Май 1
неделя
Май 2
неделя
3.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Коммуникация»
«Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на достижение целей
овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
через решение следующих задач:
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического
строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической
форм) в различных формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи». *
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых
знании.
Совершенствовать речь как средства общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели быузнать, в какие
настольные и интеллектуальные игры хотели бы научитьс; играть, какие мультфильмы готовы
смотреть повторно и почему какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для
самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект,
ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли
понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об
интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.
Развитие всех компонентов устной речи,
практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого
словаря.
Побуждать детей интересоваться смыслом слов.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их
значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с
естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком,
находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи
Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные
с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые
средства для соединения их частей (чтобы, когда, , гчтомучто, если, если бы и т.д.).
Связная речь
Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формыречи.
Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным
и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.
Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты,
драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по
набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа
и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте
Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и
предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша
Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Комплексно-тематический (перспективный)
«Коммуникация» ( Развитие речи)
№
Тема
1.
Подготовишки
2.
Летние истории
3.
Звуковая культура речи
(проверочное)
4.
Лексико-грамматические
план
по
ЦЕЛЬ
Цель. Побеседовать с
детьми о том, как
теперь называется их
группа и почему,
выяснить, хотят ли они
стать
учениками.
Помогать
детям
правильно
строить
высказывания.
Цель. Помогать
детям составлять
рассказы из личного
опыта, учить
подбирать существительные к
прилагательным.
Цель. Выяснить, как
дети
владеют
умениями, которые
были сформированы
в старшей группе.
Цель.
образовательной
Литература
В. В. Гербова.
«Занятия по
развитию речи в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Планы
занятий»
области
Время
проведения
Сентябрь 1
нед.
2 нед.
.3 нед.
4 нед.
Активизировать
словарь детей.
Помогать
дошкольникам точно
характеризовать
предмет, правильно
строить предложения.
упражнения
5.
сюжетной
Выяснить, как дети
освоили
умение
озаглавливать
картину и составлять
план рассказа.
-Активизировать
речь детей.
5 нед.
6
Работа
с
картиной
7.
Лексико-грамматические
упражнения
8.
Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению
грамоте
Совершенствовать
слуховое внимание и
восприятие детей.
Учить определять
количество и порядок
слов в предложении.
9.
Вот такая история!
Продолжать
учить
детей
составлять
рассказы из личного
опыта
2 нед.
10.
На лесной поляне
3 нед
11.
Небылицы-перевертыши
12. ноябрь
Осенние мотивы
13.
Звуковая культура
речи.
Работа
предложением
Развивать
воображение
и
творческие
способности детей,
активизировать речь.
Познакомить детей с
народными и
авторскими
небылицами, вызвать
желание
придумать
свои
небылицы.
Учить детей
рассматривать
рисунки в книгах,
объяснять, почему
понравилась
та
или
иная
иллюстрация.
Совершенствовать
фонетическое
восприятие, умение
определять
количество
и последовательность
над
Октябрь 1
нед.
4 нед
Ноябрь
нед.
2 нед.
1
слов в предложении.
Продолжать работу
над
смысловой
стороной слова.
Активизировать речь
детей,
совершенствовать
фонематическое
восприятие речи.
Совершенствовать
диалогическую речь
детей, умение
составлять рассказы
на
заданную тему.
3 нед.
Обогащать
и
активизировать речь
детей.
Продолжать
развивать
фонематическое
восприятие, учить
выполнять звуковой
анализ слова.
Декабрь 1
нед.
Совершенствовать
умение детей
составлять рассказы
по картинкам с
последовательно
развивающимся
действием.
Активизировать
словарь
детей,
совершенствовать
слуховое восприятие
речи.
3 нед.
Новогодние встречи
Совершенствовать
умение детей
составлять рассказы
из личного опыта.
Активизировать речь
дошкольников.
Январь
нед.
Творческие
детей
Активизировать
фантазию и речь
детей
.2 нед.
14.
Лексические
упражнения
игры
15.
Подводный мир
16.декабрь
Лексические игры
17.
Звуковая культура речи
18.
Тяпа и Топ
компот11
19.
Лексические
упражнения
20. январь
21.
и
сварили
игры
и
рассказы
4 нед.
.2 нед.
.4 нед.
1
22
Лексические
упражнения.
игры
и
23.
Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению
грамоте
24
Работа
по
картине
сюжетной
25
Лексические
упражнения
игры
26.Март
Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению
грамоте
27
Лексические
упражнения
28
Лохматые и крылатые
игры
и
и
29.Апрель
Лексико-грамматические
упражнения
30
Активизировать
словарный
запас
детей.
Февраль 1
нед.
Продолжать
совершенствовать
фонематическое
восприятие; учить
детей делить
слова с открытыми
слогами на части.
2 нед.
Совершенствовать
умение детей
озаглавить картину,
составить план
рассказа.
Активизировать речь
детей
Обогащать
и
активизировать речь
детей,
совершенствовать
слуховое восприятие
речи.
Совершенствовать
фонематическое
восприятие детей.
Формировать умение
делить слова на части
3 нед.
Активизировать речь
детей,
учить
их
импровизировать
2 нед.
Продолжать учить
детей составлять
интересные и
логичные рассказы о
животных и птицах.
Воспитывать у детей
чуткость к слову,
активизировать и
обогащать словарь,
помогать правильно
строить
сложноподчиненные
предложения
3 нед.
4 нед.
Март
нед.
Апрель
нед.
1
1
Продолжать
совершенствовать
умение детей
составлять рассказы
по картинкам
с
последовательно
развивающимся
действием
Продолжать
совершенствовать
фонематическое
восприятие, умение
детей
делить
слова
на
части.
Упражнять
детей
определять
последовательность
звуков в словах
Повторение
пройденного
материала.
2 нед.
Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению
грамоте
Совершенствовать
фонематическое
восприятие. Учить
выполнять звуковой и
слоговой анализ слов.
Май 1 нед.
Лексико-грамматические
упражнения.Повторение
Активизировать речь
детей
2-3 нед.
31
Рассказы по картинкам
32
Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению
грамоте
33
Повторение
34
май
35-36
3 нед.
4нед.
3.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Чтение художественной литературы»
«Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы" направлено на
достижение цели формирования интереса и потребности вчтении восприятии) книг через решение
следующих задач:
• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений;
• развитие литературной речи;
• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса".*
Формирование интереса и потребности в чтении
Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.
Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты,
сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать
чуткость к поэтическому слову.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками,
считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги,
отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при
чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения,
умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной
фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой,
рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников;
Образовательная область « Чтение художественной литературы» проводиться ежедневно в
режимные моменты.
Комплексно-тематический (перспективный) план по образовательной области «Чтение
художественной литературы».
№
Тема
1.
Для чего
стихи?
2.
3.
4.
Цели
Литература
нужны
Побеседовать с детьми о
том, зачем люди сочиняют,
читают и декламируют
стихи. Выяснить, какие
программные
стихотворения
дети
помнят
В. В. Гербова. «Занятия по
развитию речи в
подготовительной к школе
группе детского сада. Планы
занятий»
Пересказ
итальянской
сказки «Как осел
петь перестал»
Познакомить детей с
итальянской сказкой «Как
осел петь перестал» (в обр.
Дж.
Родари). Помогать детям
пересказывать небольшие
тексты без существенных
пропусков и
повторов.
Рассказать детям о
великом русском поэте;
вызвать чувство радости от
восприятия его стихов и желание
услышать
другие
произведения поэта.
Беседа
Пушкине
о
А.
Заучивание
стихотворения
А. Фета «Ласточки
пропали…»
Помочь детям запомнить
стихотворение А. Фета
«Ласточки пропали…».
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
В.
В.
Гербова.
«Занятия по развитию
речи
в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
5.
6.
7.
Русские народные
сказки
Выяснить, знают ли дети
русские народные сказки
Чтение сказки А.
Ремизова «Хлебный
голос».
Дидактическая игра
«Я – вам, вы – мне»
Познакомить детей со
сказкой А. Ремизова
«Хлебный голос»,
выяснить,
согласны ли они с
концовкой произведения.
Совершенствовать умение
детей воспроизводить последовательность
слов в предложении.
Сегодня
так
светло кругом!
Познакомить детей со
стихами
об
осени7,
приобщая
их
к
поэтической речи
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
.
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
8.
Пересказ рассказа
В.
Сухомлинского
«Яблоко и рассвет»
Совершенствовать
умение пересказывать и
составлять план пересказа
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
9.
Чтение сказки
Паустовского
«Теплый хлеб»
К.
Познакомить
детей
с
литературной сказкой К.
Паустовского
«Теплый
хлеб».
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
10.
Первый
снег.
Заучивание
наизусть
стихотворения
А.
Фета
«Мама!
Развивать способность
детей воспринимать
поэтическую речь. Помочь
запомнить стихотворение А.
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
из
Фета «Мама! Глянь-ка из
окошка…».
Работа с
иллюстрированным
и изданиями сказок
Приучать
детей
с
интересом рассматривать
рисунки
в
книгах.
Активизировать
12.
Чтение рассказа Л.
Толстого «Прыжок»
Рассказать детям о
писателе, помочь
вспомнить известные им
рассказы
Л.Толстого и познакомить
с рассказом «Прыжок».
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
13.
Чтение сказки К.
Ушинского «Слепая
лошадь»
Познакомить детей со
сказкой К. Ушинского
«Слепая лошадь».
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
14.
Повторение
стихотворения
С. Маршака «Тает
месяц молодой»
Повторить
с
детьми
любимые стихотворения.
Повторить
с
детьми
любимые стихотворения.
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
Вспомнить с детьми
рассказы Н. Носова,
любимые эпизоды из книги
«Приключения Незнайки и его
друзей».
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
Глянь-ка
окошка…»
11.
15.
Н.
занятий»
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
16.
Произведения
Носова
17.
Здравствуй, гостьязима!
Познакомить детей
стихотворениями
зиме.17
со
о
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
18.
Чтение сказки С.
Маршака
«Двенадцать
месяцев»
Познакомить детей со
сказкой
С.
Маршака
«Двенадцать месяцев».
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
19.
20.
Чтение русской
народной сказки
«Никита
Кожемяка»18
Вспомнить с детьми
русские народные сказки.
Познакомить с русской
народной
сказкой
«Никита
Кожемяка».
Помочь
определить
сказочные
эпизоды в сказке.
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
Чтение былины
«Илья
Муромец
Соловейразбойник»19
Познакомить детей с
былиной, с ее необычным
складом речи, с образом
былинного
богатыря
Ильи
Муромца
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
и
21
Пересказ рассказа
В.
Бианки
«Музыкант»21
Совершенствовать умение
детей
пересказывать
рассказ.
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
22.
Чтение рассказа Е.
Воробьева
«Обрывок провода»
Обогатить литературный
багаж детей, помочь
прочувствовать
необычность описанной
в
рассказе
ситуации.
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
23.
Чтение былины
«Алеша
Попович и Тугарин
Змеевич»22
Приобщать
детей
к
былинному
эпосу,
к
былинному складу речи.
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
24.
Чтение сказки В.
Даля
«Старикгодовик»23
Совершенствовать
диалогическую речь детей.
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
25.
Заучивание
стихотворения
П.
Соловьевой
«Ночь и день»
Познакомить детей со
стихотворением П.
Соловьевой «Ночь и день»;
поупражнять в выразительном
чтении стихотворения.
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
26.
Весна идет,
дорогу!
Чтение
стихотворений
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
весне
о
детям
весне,
приобщение
их
к
поэтическому складу речи.
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
27.
Чтение
былины
«Садко»24
Познакомить
детей
былиной «Садко».25
с
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
28.
Чтение
сказки
«Снегурочка»
Познакомить
детей
народной
сказкой,
образом Снегурочки.
с
с
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
29.
Сочиняем
сказку
про Золушку
Помогать
составлять
рассказы.
детям
творческие
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
Пересказ
сказки
«Лиса и козел»
Совершенствовать умение
детей
пересказывать
сказку «в лицах»
.
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
Сказки
Г.
Андерсена
Х.
Помочь детям вспомнить
известные им сказки Г. Х.
Андерсена.
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
32.
Заучивание
стихотворения
З.
Александровой
«Родина»26
Помочь детям понять
смысл стихотворения
(«Родина бывает разная, но
у всех
она одна»), запомнить
произведение.
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
33.
Весенние стихи27
Помочь
детям
почувствовать
удивительную
неповторимость
стихотворений о весне.
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
30.
31.
занятий»
34.
35-36
Беседа о книжных
иллюстрациях.
Чтение рассказа В.
Бианки «Май»
Пересказ рассказа Э.
Шима
«Очень
вредная крапива.
Повторение
Учить детей воспринимать
книжные иллюстрации как
самоценность и источник
информации. С помощью
рассказа В. Бианки
познакомить детей с
приметами мая – последнего месяца весны
Продолжать
совершенствовать умение
детей пересказывать
несложные тексты,
правильно
строить
предложения
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
В. В. Гербова. «Занятия
по развитию речи в
подготовительной
к
школе группе детского
сада. Планы
занятий»
3.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Художественное творчество» Образовательная область «Художественное творчество»
«Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на
достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
удовлетворение потребности детей всамовыра жении через решение следующих задач:
• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд);
• развитие детского творчества;
• приобщение к изобразительному искусству». *
Развитие продуктивной деятельности
Рисование
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предме-ы по памяти и с
натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и
передавать их средствами ри-.унка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно
точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь,
акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать
соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Направлять
внимание ^етей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать
акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при
рисовании акварелью и гуашью — до создания гневного изображения; при рисовании пастелью и
цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного
изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного
рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линии, завитков в разном
направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами —
при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома),
оживок (городец) и др.
Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности,
слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен,
равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета,
получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску
предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желтозеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать
их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а
созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды
(небо голубое в солнечный день и серое—в пасмурный), Развивать цветовое восприятие в целях
обогащения колористической гаммы рисунка.
Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать
восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежнозеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые
листья и т. п.).
Сюжетное рисование. Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в
соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему
краю листа —передний план или дальше от него—задний план); передавать различия в величине
изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона
большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и
животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в
рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок,
рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение
создавать узоры по мотивам народных росписей, ужезнакомых детям и новых (городецкая,
гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др,). Формировать умение выделять и
передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять
умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек;
расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного
вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Комплексно-тематический (перспективный)
«Художественное творчество» ( Рисование)
план
по
образовательной
№
Тема
Программное содержание
Литература
1
«Лето»
Учить детей отражать свои
впечатления о лете (передавать
содержание песни) в рисунке,
располагая изображения на
широкой полосе: выше, ниже по
листу (ближе, дальше). Закреплять
приемы работы кистью и
красками, умение составлять
нужные оттенки цвета на палитре,
используя для смешивания белила
и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского сада.
Конспекты
занятий»
2
«Кукла в
национальном
костюме»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
3
Рисование «Поезд, в
котором мы
ездили на дачу (за
Закреплять умение детей
рисовать фигуру человека,
передавая строение, форму и
пропорции частей. Учить
изображать характерные
особенности
национальной одежды.
Закреплять умение легко
рисовать контур простым
грифельным
карандашом и закрашивать
рисунок карандашами или
красками. Поощрять
стремление
детей рисовать в свободное
время.
Закреплять умение рисовать
поезд, передавая форму и
пропорции вагонов.
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
области
Время
проведения
сентябрь
грибами, в другой
город)»
4
«Золотая осень»
5
«Придумай, чем
может стать красивый
осенний листок»
6
«На чем
люди ездят». («На чем
бы ты хотел поехать»)
7
Рисование по
желанию.
«Нарисуй свою
Продолжать закреплять
навыки и умения в рисовании.
Развивать пространственные представления,
умение продумывать
расположение изображения на
листе.
Развивать воображение.
Учить детей отражать в рисунке
впечатления от золотой
осени, передавать ее колорит.
Закреплять умение рисовать
разнообразные деревья,
используя разные цвета для стволов
(темно-коричневый, темносерый, черный, зеленоватосерый)
и приемы работы кистью (всем
ворсом и концом). Учить
располагать изображение по
всему
листу: выше, ниже, правее,
левее. Развивать творчество
Развивать эстетическое
восприятие, воображение,
творчество. Закреплять умение
передавать сложную форму
листа. Развивать
ассоциативные связи.
Упражнять в аккуратном
красивом закрашивании.
Формировать эстетический
вкус.
Учить детей изображать
различные виды транспорта, их
форму, строение, пропорции
(отношение частей по
величине). Закреплять умение
рисовать крупно, располагать
изображение посередине
листа, изображать легко контур
простым
карандашом (графитным) и
закрашивать цветными.
Развивать умение дополнять
рисунок
характерными деталями,
доводить замысел до конца,
оценивать свою работу.
Учить рисовать по памяти
любимую игрушку, передавая
отчетливо форму основных
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
октябрь
любимую игрушку»
8
Рисование с натуры
«Ветка рябины»
9
«Папа (мама) гуляет
со своим ребенком в
сквере, по улице»
10
«Город (село)
вечером»
11
Декоративное
рисование «Завиток»
частей и характерные детали.
Закреплять умение рисовать и
закрашивать рисунок, красиво
располагать изображение на
листе. Учить оценивать свой
рисунок в соответствии с
замыслом. Развивать
воображение, творчество.
Формировать умение
передавать характерные
особенности натуры: форму частей,
строение ветки и листа, их
цвет. Закреплять умение
красиво располагать изображение на
листе. Упражнять в рисовании
акварелью. Закреплять разные
приемы рисования кистью (всем
ворсом и концом). Учить
сопоставлять рисунок с
натурой,
добиваться большей точности
изображения
Закреплять умение рисовать
фигуру человека, передавать
относительную величину
ребенка и взрослого. Учить
располагать изображения на
листе в
соответствии с содержанием
рисунка. Упражнять в
рисовании контура простым
карандашом
и последующем закрашивании
цветными карандашами.
Учить детей передавать в
рисунке картину вечернего
города, цветовой колорит:
дома светлее ночного воздуха,
в окнах горят разноцветные
огни.
Закреплять умение оформлять
свой замысел, композиционно
располагать изображение на
листе. Развивать эстетические
чувства (цвета, композиции).
Учить оценивать выразительное решение темы
Учить детей украшать лист
бумаги крупной веткой с
завитками (типичным главным
элементом росписи
декоративных изделий). Учить
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
12
«Поздняя осень»
13
«Нарисуй,
что было самым
интересным в этом
месяце»
14
«Мы идем
на праздник с флагами
и цветами»
использовать для украшения ветки
различные знакомые элементы
(цветы, листья, ягоды, дуги,
мелкие
завитки). Развивать
разнонаправленные движения,
легкость поворота руки,
плавность, слитность движений,
пространственную
ориентировку на листе
(украшение ветки элементами
слева и справа). Развивать
чувство композиции.
Продолжать учить
анализировать рисунки.
Учить детей передавать в
рисунке пейзаж поздней осени,
ее колорит (отсутствие ярких
цветов в природе). Учить
использовать для создания
выразительного рисунка разные
материалы: гуашь, цветные
восковые мелки, простой
графитный
карандаш. Формировать
представление о нейтральных
цветах (черный, белый, темносерый,
светло-серый), учить
использовать эти цвета при
создании картины поздней
осени. Развивать эстетические чувства.
Учить детей отбирать из
получаемых впечатлений
наиболее интересные, развивать
стремление отображать эти
впечатления в рисунке.
Закреплять
умение рисовать
карандашами, красками. Учить
наиболее полно выражать свой
замысел
средствами рисунка, доводить
начатое до конца. Развивать
воображение
Учить выражать впечатления от
праздника, рисовать
фигуры детей в движении
(ребенок идет, поднял руку с
флагом и т. п.). Закреплять
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
15
Рисование
иллюстраций к
сказке Д. Н. МаминаСибиряка „Серая
Шейка“»
16
«Как мы играем в
детском
саду». («Во что я
люблю играть в
детском саду»)
17
Декоративное
рисование
умение
передавать пропорции
человеческой фигуры.
Продолжать учить рисовать
контур основных
частей простым карандашом и
красиво закрашивать
цветными карандашами. Учить
передавать в рисунке праздничный
колорит. Направлять внимание
на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать
эстетические чувства (цвета,
композиции).
Воспитывать интерес к
созданию иллюстраций к
литературному произведению.
Формировать умение детей
выбирать эпизод, который
хотелось бы
передать в рисунке. Учить
создавать в рисунке образы
сказки (лес, лесная поляна,
река и ее
берега, птицы, собирающиеся в
стаи, летящие в небе; лиса,
зайцы, охотники, Серая
Шейка).
Закреплять приемы рисования
красками, закрашивания
рисунка кистью, сангиной;
использования простого карандаша
для набросков при рисовании
сложных фигур (лиса, охотник и
др.). Вызывать у детей интерес
к рисункам, желание
рассматривать, рассказывать о
них.
Закреплять умение детей
отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни,
передавать простые движения
фигуры человека, удачно
располагать фигуры на листе,
рисовать крупно. Упражнять в
создании контуров простым
карандашом с последующим
закрашиванием.
Продолжать знакомить детей с
декоративным народным
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
ноябрь
по мотивам
городецкой росписи
18
Декоративное
рисование
по мотивам
городецкой росписи
19
«Наша любимая
подвижная игра»
20
«Волшебная птица»
творчеством, предлагать
выделять характерные
особенности городецкой
росписи и создавать узоры по ее мотивам,
передавая характерные
особенности. Упражнять в
смешивании
красок для получения нужных
оттенков.
Продолжать знакомство с
городецкой росписью. Продолжать формировать интерес
к народному декоративноприкладному искусству,
отмечать
яркие, жизнерадостные узоры.
Закреплять знания о
характерных особенностях
городецкой
росписи: колорите, составных
элементах, композиции.
Развивать умение создавать
более
сложные узоры по мотивам
городецкой росписи.
Закреплять технические
приемы рисования
гуашью, смешивания красок на
палитре.
Формировать умение отбирать
из личного опыта интересное содержание для
рисунка, воплощать
задуманное. Закреплять
приемы создания изображения простым карандашом
и оформления его в цвете.
Упражнять детей в рисовании
акварелью. Развивать чувство
композиции. Учить выбирать
при оценке работ наиболее
интересные, выразительные
рисунки. Развивать
воображение, творчество.
Развивать умение создавать
сказочные образы. Закреплять
навыки рисования цветными
карандашами и закрашивания
изображений (используя
разнообразные штрихи, разный
нажим на карандаш для
передачи оттенков цвета).
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
декабрь
22
Развивать чувство композиции. Учить при
анализе рисунков выбирать
наиболее интересные,
выразительные работы и объяснять свой
выбор.
«Как мы
Учить детей передавать в
танцуем на
рисунке различия в одежде
музыкальном занятии» девочек и мальчиков,
движения фигур. Продолжать
формировать умение рисовать
контуры
фигур простым карандашом и
красиво закрашивать
изображения.
23
Сказка о царе Салтане»
Воспитывать любовь к
творчеству А.С. Пушкина,
стимулировать желание нарисовать
иллюстрации к его сказке.
Учить выбирать эпизоды
сказки,
передавать волшебный
колорит.
24
«Зимний пейзаж»
25
«Царевна-лягушка»
Учить передавать в рисунке
образы знакомых песен, стихотворений; выбирать
изобразительное содержание
и отражать наиболее
характерные особенности. Закреплять приемы
работы красками, умение
красиво располагать
изображение
на листе. Развивать
воображение.
Развивать творчество,
воображение. Учить
задумывать
содержание своей картины по
мотивам русской народной
сказки. Формировать
эстетическое
отношение к окружающему.
Закреплять навыки работы с
карандашом (умение делать
эскиз),
оформления изображений в
цвете красками, способы
получения новых цветов и
оттенков.
Учить передавать в рисунке
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
26
«Новогодний
праздник в детском
саду»
27
Декоративное
рисование «Букет
цветов»
28
Рисование
декоративносюжетной
композиции «Кони
пасутся» («Лани
гуляют»)
29
Декоративное
рисование
«Букет в холодных
сказочных героев в движении.
Закреплять умение отражать в
рисунке праздничные
впечатления. Упражнять в
рисовании фигур детей в
движении. Продолжать учить
удачно располагать изображения на
листе. Совершенствовать
умение смешивать краски с
белилами
для получения оттенков
цветов. Развивать способность
анализировать рисунки,
выбирать
наиболее интересные и
объяснять свой выбор
Учить детей создавать
декоративную композицию в
определенной цветовой гамме по
изделиям народного
декоративно-прикладного
творчества (павловские шали, жостовские
подносы, гжельская посуда и
др.). Закреплять знание теплых
и
холодных тонов. Развивать
композиционные умения (в
центре помещать самые
крупные
цветы, ближе к краям
распологать цветы помельче).
Закреплять плавные,
неотрывные движения руки при работе кистью,
умение рисовать всем ворсом
кисти и ее концом. Развивать
эстетические чувства
Учить детей составлять
композицию, включая
знакомые
изображения, варьируя их
размер, положение на листе.
Развивать слитные, легкие
движения
при рисовании контура,
зрительный контроль за
движением. Закреплять
умение аккуратно
закрашивать изображения.
Закреплять знание детьми
холодной гаммы цветов. Учить
создавать декоративную
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
январь
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
Февраль
тонах»
30
«Иней покрыл
деревья»
31
«Сказочный дворец»
32
Рисование «Сказочное
царство»
33
«Наша армия родная»
композицию, используя
ограниченную гамму.
Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета,
творческие способности.
Совершенствовать плавные,
слитные движения.
Учить детей изображать
картину природы, передавая
строение разнообразных
деревьев. Развивать
эстетическое восприятие,
вызывать желание любоваться красотой
зимнего пейзажа. Учить
рисовать угольным
карандашом, гуашью-белилами (изображая
иней, снег на ветвях). Развивать
эстетическое восприятие
Учить детей создавать в
рисунках сказочные образы.
Закреплять умение рисовать
основу здания и придумывать
украшающие детали. Учить
делать набросок простым
карандашом, а затем
оформлять изображение в
цвете, доводить
замысел до конца, добиваться
наиболее интересного
решения. Развивать умение
оценивать
рисунки в соответствии с
задачей изображения.
Совершенствовать приемы
работы красками, способы получения
новых цветов и оттенков.
Учить детей создавать рисунки
по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы.
Закреплять умение выполнять
рисунок в определенной
цветовой
гамме (в теплой – дворец
Солнца, в холодной – дворцы
Луны, Снежной королевы).
Развивать эстетические чувства,
творчество, воображение.
Программное содержание.
Закреплять умение создавать
рисунки по мотивам литера-
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
34
«Зима»
35
«Конек-Горбунок»
36
«Ваза с ветками»
37
«Уголок групповой
комнаты»
турных произведений,
передавая образы солдат,
летчиков, моряков; изображать
их жизнь и
службу. Упражнять в
рисовании и закрашивании
рисунков цветными
карандашами.
Программное содержание.
Закреплять умение передавать
в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы.
Развивать умение удачно
располагать части
изображения на
листе, рисовать красками.
Развивать воображение,
творчество.
Программное содержание.
Учить детей самостоятельно
выбирать для изображения
эпизоды сказки, добиваться
более полного их отражения в
рисунке. Развивать
воображение,
творчество.
Программное содержание.
Учить детей рисовать с натуры,
передавая форму вазы,
конструкцию веток; красиво
располагать изображение на
листе бумаги. Закреплять
умение
намечать форму вазы
карандашом, затем рисовать
красками остальные детали.
Учить рисовать угольным карандашом
(если характер ветки позволит).
Развивать эстетическое
восприятие.
Программное содержание.
Развивать наблюдательность,
умение отражать увиденное
в рисунке, передавать
относительную величину
предметов и их расположение
в пространстве (выше, ниже, правее,
левее, посередине),
характерный цвет, форму и
строение, детали
обстановки. Учить
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
март
38
«Нарисуй, что ты
хочешь, красивое»
39
«Мальчик с пальчик»
40
«Кем ты хочешь быть»
контролировать свою работу,
добиваться большей точности.
Закреплять
умение оценивать свои
рисунки и рисунки товарищей в
соответствии с задачей
передать
реальную обстановку
Программное содержание.
Продолжать формировать
умение детей видеть и оценивать красоту окружающего
мира, стремление передавать
красивые предметы, явления в
своей творческой
деятельности. Формировать
умение объяснять свой выбор.
Развивать способность оценивать свой
выбор содержания
изображения, выбор и оценку
выразительного
решения темы другими
детьми. Закреплять умение
использовать выразительные
средства
разных изобразительных
материалов.
Программное содержание.
Учить детей передавать в
рисунке эпизод из знакомой
сказки. Закреплять умение
рисовать фигуры детей,
передавать соотношение фигур
по величине, продумывать
композицию рисунка,
определять место и величину
изображений. Учить
начинать рисунок с главного –
фигур детей (намечать их
контуры простым графитным
карандашом). Закреплять умение
детей оценивать рисунки в
соответствии с требованиями
задания (передать образы сказки).
Программное содержание.
Учить детей передавать в
рисунке представления о труде
взрослых, изображать людей в
характерной
профессиональной одежде, в
трудовой обста-
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
дет-
41
Рисование «Мой
любимый сказочный
герой»
42
«Композиция с
цветами и птицами»
(по мотивам народной
росписи)
43
Декоративное
рисование
«Завиток» (по мотивам
хохломской росписи)
.
44
«Субботник»
новке, с необходимыми
атрибутами. Закреплять
умение рисовать основные
части простым
карандашом, аккуратно
закрашивать рисунки. Учить
оценивать свои рисунки в
соответствии
с заданием.
Программное содержание.
Учить детей передавать в
рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося
персонажа. Закреплять умение
рисовать акварельными красками. Развивать образные
представления, воображение.
Продолжать знакомить детей с
народным декоративно-прикладным искусством.
Учить создавать декоративную
композицию в определенной
цветовой гамме (теплой или
холодной). Закреплять умение
работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета.
Развивать эстетическое
восприятие, чувство
прекрасного
Знакомить детей с
декоративным творчеством
разных
народов. Совершенствовать
умение выделять композицию,
основные элементы росписи,
цвет и использовать их в своем
рисунке. Закреплять умение
свободно и легко концом кисти
рисовать завитки в разные
стороны. Совершенствовать
разнонаправленные слитные
движения руки, зрительный контроль
за ними. Развивать
эстетические чувства (чувство
цвета,
композиции). Продолжать
учить детей оценивать
выполненные рисунки в
соответствии с
поставленной задачей
Учить детей отображать в
рисунке труд людей:
ского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
45
«Разноцветная страна»
46
«Первомайский
праздник в городе (в
поселке)»
47
«Цветущий сад»
положение
фигур, выполняющих ту или
иную работу; разнообразные
орудия труда. Закреплять
умение
передавать соотношение по
величине при изображении
взрослых и детей.
Совершенствовать умение детей рисовать
простым графитным
карандашом, а затем аккуратно
закрашивать рисунок красками,
заполнять весь лист
изображениями.
Развивать воображение,
творчество. Закреплять и
расширять знания о цветах и их
оттенках, возможном
разнообразии цветового
решения изображения. Закреплять умение
передавать цвета и оттенки
разными способами (регуляция
нажима
на карандаш, разведение
акварельной краски водой (по
мере добавления в краску
воды
цвет становится светлее),
добавление белил для
высветвления цвета при
рисовании краской
гуашь).
Учить детей передавать в
рисунке впечатления от праздничного города (украшенные
дома, салют). Закреплять
умение составлять нужные
цвета,
оттенки на палитре (смешивая
краски с белилами), работать
всей кистью и ее концом.
. Учить детей передавать
характерные особенности
весенних цветов (форма и строение
цветка, величина, место на
стебле, цвет). Закреплять
умение
рисовать простым карандашом
и акварелью.
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
май
48
«Весна»
49
«Круглый
год» («Двенадцать
месяцев»)
50
«Родная страна»
.
Программное содержание.
Закреплять умение передавать
в рисунке картину природы, характерные признаки
весны. Развивать чувство
композиции, эстетическое
восприятие, чувство цвета. Учить
использовать прием размывки,
рисовать по сырой бумаге.
Программное содержание.
Закреплять умение отражать в
рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде,
отдыхе людей в каждый месяц
года, определяя содержание
рисунка по своему желанию.
Добиваться передачи
характерных особенностей того
или иного месяца. Закреплять
умение строить композицию
рисунка. Развивать творческие
способности, воображение,
умение передавать в рисунке
образы не только из личного
опыта, но и ориентируясь на
литературный образ, средства
выразительности
художественного словесного
образа
Программное содержание.
Закреплять умение рисовать по
собственному замыслу,
самостоятельно продумывать
содержание, композицию
рисунка, подбирать материал
для
рисования, доводить
задуманное до конца.
Совершенствовать умение
работать разными
материалами. Воспитывать
любовь к Родине
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной
к школе группе
детского сада.
Конспекты
занятий»
Лепка
Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания
образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные
ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные
особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и
сгекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных,
создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет,
девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Развивать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство
композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине,
выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить
использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при
лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного
пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции
Комплексно-тематический (перспективный)
«Художественное творчество» ( Лепка)
№
1
Тема
«Фрукты для
игры
в
магазин»
2
Лепка
«Корзинка
грибами»
с
3
«Грибы
(овощи,
фрукты) для
игры
в
магазин»
4
«Девочка
играет в мяч»
план
Цель
Программное
содержание.
Учить детей передавать форму и
характерные особенности фруктов при лепке с натуры,
использовать знакомые приемы
лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание
форм (шар, цилиндр). Учить
сопоставлять изображение с
натурой и оценивать его в
соответствии с тем, как натура
передана в лепке.
Программное
содержание.
Упражнять детей в передаче
формы разных грибов с
использованием приемов лепки
пальцами. Закреплять умение
лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать
стремление добиваться хорошего
результата.
Программное
содержание.
Закреплять
умение
детей
передавать форму, пропорции
знакомых предметов, используя
усвоенные ранее приемы лепки.
Учить добиваться большей
точности в передаче формы
(углубление
изгиба
шляпки,
утолщение ножки). Закреплять
умение создавать выразительную
композицию (красиво размещать
вылепленные предметы на
подставке).
Программное
содержание.
Закреплять умение лепить фигуру
человека в движении
по
образовательной
области
Литература
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Время
Сентябрь,
неделя
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Сентябрь,
неделя
3
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Октябрь,
неделя
1
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
Октябрь,
неделя
3
1
5
Фигуры
человека
движении
в
6
«Петушок с
семьей»
(по
рассказу К. Д.
Ушинского)
7
«Ребенок с
котенком
(с
другим
животным)»
8
Лепка
замыслу
по
(поднятые, вытянутые вперед
руки и т. д.), передавая форму и
пропорции частей тела.
Упражнять
в
использовании
разных
приемов
лепки.
Закреплять умение располагать
фигуру
на подставке.
Программное
содержание.
Учить
детей
передавать
относительную величину частей
фигуры человека и изменения их
положения при движении (бежит,
работает, пляшет и
Учить лепить фигуру из целого
куска глины. Закреплять умение
прочно устанавливать
фигуру на подставке.
Программное
содержание.
Учить
детей
создавать
коллективными
усилиями
несложную сценку из вылепленных
фигур. Закреплять умение лепить
петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в
передаче
основной
формы,
характерных
деталей.
Формировать
умение коллективно обдумывать
расположение птиц на подставке.
Программное
содержание.
Учить детей изображать в лепке
несложную сценку (ребенок
играет
с
животным),
передавая
движения
фигур
человека и животного. Закреплять
умение передавать пропорции тела
животного и человека. Упражнять
в использовании основных приемов лепки.
Программное
содержание.
Учить самостоятельно намечать
содержание лепки; тщательно
отделывать
форму
фигуры,
детали,
добиваясь
выразительности
задуманного,
используя известные способы лепки.
Учить доводить начатое до конца,
правильно оценивать свою
работу и работу товарища.
Воспитывать самостоятельность,
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Ноябрь,
неделя
1
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Ноябрь,
неделя
3
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Декабрь,
неделя
1
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Декабрь,
неделя
3
9
Лепка
«Дымковские
барышни»
я10
«Птица» (по
дымковской
игрушке)
11
«Девочка
мальчик
пляшут»
12
Лепка
Мороз»
13
Коллективная
лепка «Звери
в
зоопарке»
(по рассказам
Е. Чарушина)
14
Лепка
«Лыжник»
и
«Дед
развивать творчество.
Программное
содержание.
Закреплять умение лепить по
мотивам народной игрушки.
Формировать умение лепить
полые формы (юбка барышни),
соблюдать пропорции фигуры.
Развивать
эстетическое
восприятие,
чувство
формы,
эстетический вкус, творчество.
Совершенствовать умение правильно
оценивать свою работу и работы
товарищей.
Программное
содержание.
Закреплять умение лепить из
целого куска глины фигурки
по мотивам народных игрушек,
передавая их характер, используя
разнообразные приемы
лепки
(оттягивание,
прищипывание, сглаживание и
др.).
Развивать
эстетическое
восприятие.
Программное
содержание.
Учить детей лепить фигуру в
движении (по скульптуре).
Закреплять умение передавать в
лепке фигуру человека, форму
частей тела, пропорции. Формировать умение действовать,
договариваясь о том, кто кого
будет лепить.
Программное
содержание.
Учить детей передавать в лепке
образ Деда Мороза.
Закреплять умение лепить полые
формы (шуба Деда Мороза),
передавать детали, используя
различные
приемы
лепки:
прищипывание,
оттягивание,
сглаживание поверхности.
Программное
содержание.
Закреплять умение лепить из
целого куска, правильно
передавать
пропорции
тела,
придавать линиям плавность,
изящность. Воспитывать умение
правильно оценивать свои работы
и работы товарищей.
Программное
содержание.
Учить детей лепить фигуру
человека в движении, передавая форму тела, строение, форму
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Январь,1
неделя
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Январь,
неделя
3
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Февраль,
неделя
1
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Февраль,
неделя
3
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
Март, 1 неделя
Март,
неделя
3
частей, пропорции. Закреплять
навыки и приемы лепки.
15
Лепка
«Как
мы
играем
зимой»
16
«Петух»
(«Индюк»)
17
Лепка
«Пограничник
с собакой»
18
«Я с моим
любимым
животным»
Аппликация
Программное
содержание.
Закреплять умение детей лепить
фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости
в передаче формы, движения.
Учить отбирать наиболее
выразительные работы для общей
композиции.
Программное
содержание.
Учить передавать в лепке образ
дымковской игрушки:
овальное туловище, изогнутый
хвост с волнистыми краями и т. д.
Упражнять в лепке основной формы из целого куска,
используя
усвоенные
ранее
приемы
лепки.
Развивать
эстетическое восприятие.
Программное
содержание.
Закреплять
умение
лепить
фигуры человека и животного,
передавая характерные черты
образов.
Упражнять
в
применении
разнообразных
технических приемов (лепка из целого
куска, сглаживание, оттягивание
и т. д.). Продолжать учить
устанавливать
вылепленные
фигуры на подставке.
Программное
содержание.
Учить задумывать содержание
лепки в определенном воспитателем
направлении.
Развивать
самостоятельность,
творчество.
Отрабатывать
и
закреплять
разнообразные
приемы
лепки (из целого куска, по частям
и др.).
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Апрель,
неделя
1
Апрель,
неделя
3
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Май, 1 неделя
Т. С. Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Май, 3 неделя
Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по
представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги
формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и
растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по
собственному замыслу и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое;
несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги,
наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию
передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким
обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета,
колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Комплексно-тематический (перспективный)
«Художественное творчество» ( Аппликация)
1
Тема
«Осенний ковер»
2
«Ваза с фруктами,
ветками
и
цветами»
(декоративная
композиция)
3
«Праздничный
хоровод»
план
Цель
Программное
содержание.
Закреплять умение работать
ножницами. Упражнять в
вырезывании
простых
предметов
из
бумаги,
сложенной
вдвое
(цветы,
листья). Развивать
умение красиво подбирать
цвета (оранжевый, красный,
темно-красный, желтый, темножелтый и др.). Развивать чувство
цвета,
композиции.
Учить
оценивать свою работу и
работы
других детей по цветовому и
композиционному решению.
Программное
содержание.
Закреплять
умение
детей
вырезывать симметричные
предметы из бумаги, сложенной
вдвое. Развивать зрительный
контроль за действиями рук.
Учить красиво располагать
изображение на листе, искать
лучший вариант, подбирать
изображения по цвету. Воспитывать
художественный вкус.
Программное
содержание.
Учить детей составлять из
деталей аппликации изображение человека, находить место
своей работе среди других.
Учить при наклеивании фигур
на
по
образовательной
области
Литература
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Время
Сентябрь
2 неделя
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Сентябрь
4 неделя
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Октябрь
2 неделя
4
«Рыбки
аквариуме»
в
5
«Вырежи и
наклей любимую
игрушку».
(Коллективная
композиция
«Витрина
магазина
игрушек»)
6
«Царевналягушка»
общий лист подбирать удачно
сочетающиеся
по
цвету
изображения. Развивать чувство
композиции, цвета.
Конспекты занятий»
Программное
содержание.
Учить детей вырезывать на глаз
силуэты простых по
форме предметов. Развивать
координацию движений руки и
глаза. Учить предварительно
заготавливать отрезки бумаги
нужной
величины
для
вырезывания
изображений.
Приучать
добиваться отчетливой формы.
Развивать чувство композиции.
Программное
содержание.
Закреплять умение вырезывать
и наклеивать изображения
знакомых
предметов,
соразмерять
размер
изображения с величиной листа
(не слишком крупное или мелкое), красиво
располагать изображения на
листе. Воспитывать вкус при
подборе хорошо сочетающихся
цветов бумаги для составления
изображения.
Совершенствовать
координацию движений рук.
Развивать
воображение,
творчество.
Программное
содержание.
Формировать
эстетический
вкус, развивать воображение,
творчество,
образные
представления.
Учить
задумывать содержание своей
работы; отражать впечатления, полученные
во
время
чтения
и
рассматривания иллюстраций к
сказкам.
Закреплять
навыки
вырезывания
деталей
различными
способами,
вызывать потребность
дополнять
основное
изображение
деталями.
Совершенствовать
умение
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Октябрь
4 неделя
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Ноябрь
2 неделя
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Ноябрь
4 неделя
7
Аппликация
замыслу
по
8
«Корабли
рейде»
на
9
Аппликация
замыслу
.
по
10
«Поздравительная
открытка
для
мамы»
11
«Новые дома на
нашей улице»
работать различными материалами: мелками,
фломастерами,
красками,
карандашами.
Программное
содержание.
Учить
детей
задумывать
содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета,
использовать
усвоенные
приемы вырезывания, красиво
располагать изображение на листе.
Развивать творчество.
Программное
содержание.
Закреплять
умение
детей
создавать коллективную композицию.
Упражнять
в
вырезывании и составлении
изображения
предмета
(корабля), передавая основную форму и детали.
Воспитывать
желание
принимать участие в общей
работе,
добиваться хорошего качества
своего изображения.
Программное
содержание.
Учить самостоятельно отбирать
содержание своей работы
и
выполнять
замысел,
используя ранее усвоенные
навыки и умения. Закреплять
разнообразные
приемы
вырезывания.
Воспитывать
творческую
активность, самостоятельность.
Развивать воображение
Программное
содержание.
Учить
детей
придумывать
содержание поздравительной
открытки
и
осуществлять
замысел, привлекая полученные
ранее
умения и
навыки.
Развивать
чувство
цвета,
творческие
способности.
Программное
содержание.
Учить
детей
создавать
несложную композицию: поразному
располагать
на
пространстве
листа
изображения
домов,
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Декабрь
2 неделя
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Декабрь
4 неделя
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Январь
2 неделя
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Январь
4 неделя
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Февраль
2 неделя
12
«Радужный
хоровод»
13
«Полет на Луну»
14
Аппликация
замыслу
по
дополнительные предметы.
Закреплять
приемы
вырезывания и наклеивания,
умение подбирать цвета для
композиции.
Развивать
творчество,
эстетическое восприятие.
Программное
содержание.
Учить
детей
вырезывать
несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной
гармошкой и еще пополам.
Развивать зрительный контроль
за
движением рук, координацию
движений. Закреплять знание
цветов спектра и их последовательность.
Развивать
композиционные умения.
Программное
содержание.
Учить
передавать
форму
ракеты,
применяя
прием
вырезывания из бумаги, сложенной
вдвое, чтобы правая и левая
стороны
изображения
получились
одинаковыми;
располагать
ракету на листе так, чтобы было
понятно, куда она летит. Учить
вырезывать фигуры людей в
скафандрах
из
бумаги,
сложенной вдвое. Закреплять
умение
дополнять
картинку
подходящими
по
смыслу
предметами. Развивать чувство
композиции,
воображение.
Программное
содержание.
Учить
детей
задумывать
содержание
аппликации,
использовать разнообразные приемы
вырезывания.
Закреплять
умение красиво располагать
изображение на листе. Развивать
чувство композиции, чувство
цвета.
Продолжать
учить
оценивать свою работу и работы
других
детей.
Развивать
творческую активность.
Конспекты занятий»
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Февраль
4 неделя
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Март
2 неделя
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Март
4 неделя
15
Аппликация
с
натуры «Цветы в
вазе»
16
«Белка под елью»
17
«Насекомые»
Бабочка
18
«Скоро лето»
Программное
содержание.
Учить детей передавать в
аппликации характерные особенности цветов и листьев: их
форму,
цвет,
величину.
Закреплять
приемы
вырезывания на
глаз из бумаги, сложенной
вдвое, и т. д.
Программное
содержание.
Учить
детей
составлять
композицию по мотивам сказки.
Закреплять умение вырезывать
разнообразные
предметы,
используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение,
творчество.
Программное
содержание.
Учить детей располагать и
наклеивать засушенные листья
на листе так, чтобы получился
задуманный образ.
Развивать
воображение,
творчество.
Познакомить
детей
с
многообразием
луговых
растений.
Учить
создавать
образ цветка из вырезанных
деталей методом наложения.
Закреплять умение создавать
коллективную работу.
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Апрель
2 неделя
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Т.
С.
Комарова.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в в
подготовительной к
школе группе детского
сада.
Конспекты занятий»
Апрель
4 неделя
Май
1 неделя
Май
4 неделя
Перспективный план работы с родителями в подготовительной группе
2014 -2015 г.
Сентябрь
1. Консультация для родителей «Возрастные особенности детей 6 -7 лет».
2. Фотостенд с рассказами об отдыхе летом «Ах, лето!».
3. Выставка «Щедрые дары осени» (поделки из овощей и природного материала).
4. Консультация «Введение ребёнка в школьную жизнь».
5. Родительское собрание «Взаимосвязь детского сада и семьи в подготовке к обучению в
школе».
6. Анкетирование «Готовность ребёнка к школе».
7. Занятие с родителями «Сказочное слово в семье».
Октябрь
1. Консультация «Рецепты победного учения».
2. Встреча с психологом по теме «Мы ответим, спрашивайте!».
3. Памятка «Что необходимо вашему ребёнку для бассейна».
4. Консультация «Не боимся мы дождей и осенних хмурых дней».
5. Практикум «Игры со звуками и буквами».
6. Занятие с родителями «Напутственное слово в семье».
Ноябрь
1. Изготовление газеты «Айболит».
2. Консультация «Готова ли ваша семья к школе?».
3. Памятка «Осторожно дорога!».
4. Акция «Позаботимся о птицах» (изготовление кормушек).
5. Беседа с родителями на что необходимо обращать внимание при выборе книг для детей.
6. Консультация «Соблюдение ПДД в осенний период» .
Декабрь
1. Консультация «Ребёнок в группе сверстников».
2. Приобретение новогодних подарков для детей.
3. Беседа «Карнавальный костюм вашего ребёнка».
4. Консультация «Общаемся на равных».
5. Занятие с родителями «Светлый образ».
6. Новогодний утренник.
7. Акция «Защитим ёлочку, колючую иголочку».
Январь
1. Практикум «Фольклор в жизни вашего ребёнка».
2. Беседа с родителями о дополнительном посещении кружков, школ, уроков.
3. Родительское собрание «О здоровье всерьёз».
4. Консультация «Выходной, выходной папа целый день со мной».
5. Консультация «На пороге школы».
6. Привлечь родителей к участию в оформлении зимнего участка.
Февраль
1. Выставка игр способствующих развитию познавательных интересов детей.
2. «Подарки для пап» (рекомендации).
3. Праздничное поздравление папам (утренник).
4. Консультация «Неврозы у детей дошкольного возраста».
5. Тренинг «Поразмышляем, понаблюдаем».
6. Беседа с родителями о профилактике респираторных заболеваний.
7. Занятие с родителями «Мастера и рукодельницы».
8. Привлекать родителей к расчистке участка от снега.
Март
1. Оформление газеты «Моя мама – лучшая на свете».
2. Праздничное поздравление мамам (утренник).
3. Консультация «Двигательная активность и здоровье детей».
4. Памятка «Советы по воспитанию мальчиков».
5. Практикум «Самомассаж», «Гимнастика для глаз».
Апрель
1. Выставка литературы, способствующей развитию мыслительной деятельности.
2. В родительскую копилку «Чтобы ребёнок слушался».
3. Памятка «Готовность руки к письму».
4. Консультация «Семь раз отмерь».
5. Занятие с родителями «Семейные традиции».
6. Привлечь родителей к организации огорода на окне.
Май
1. Консультация «Родительская мудрость».
2. Памятка «Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу».
3. Рецепты победного учения (папка – передвижка).
4. Беседы «Навыки письма».
5. Ширма «Что купить первокласснику».
6. Родительское собрание «Скоро в школу».
7. Утренник «До свиданья детский сад».
Развитие детского творчества
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить,
вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение,
эстетические чувства, художественно-творческие собности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с
помощью рук.
Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской
литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура
малых форм и др.) как основе развития творчества.
Развивать умение выделять и использовать средства вьгразительности в рисовании, лепке,
аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке,
аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться
низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.
Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Приобщение к изобразительному искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение
эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративноприкладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Формировать умение понимать содержание произведений искусства.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей
действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Закреплять умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература),
песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и
соооружение (архитектура).
Формировать умение выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма,
величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной,
музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Дать представление о том, что дома, в которых они
живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения. Познакомить с тем,
что дома бывают разные по горме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей,
подъездов и т.д.
Вызывать интерес к различным строениям, находящимся вокруг детского сада (дом, в
котором живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Обращать внимание детей на сходство и различия разных зданий, пощрять самостоятельное
выделение частей здания, его особенностей.
Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и
величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные
строения.
Организовать первое посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении
музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.
Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни,
хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Эстетическая развивающая среда. Продолжать знакомить детей с оформлением групповой
комнаты, спальни, других помещений, подчеркнуть их назначение (подвести к пониманию функций
и оформления).
Показать детям красоту убранства комнат: на фоне светлой окраски стен красиво смотрятся
яркие нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.
Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского
сада.
Внося новые предметы в оформление среды (игрушки, книги, растения, детские рисунки и
др.), обсуждать с детьми, куда их лучше поместить.
Формировать умение видеть красоту окружающего, предлагать называть предметы и
явления, особенно понравившиеся им.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы в подготовительной к школе
группе совпадают с итоговыми результатами освоения Программы, поэтому они изложены в
отдельном разделе, завершающем содержательную часть Программы.
Итоговые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может
приобрести в результате освоения Программы:
К семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития
интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками»
Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает
элементарные правила здорового образа жизни.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире
отношений и своем внутреннем мире).
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской
деятельности).
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и
художественные произведения, мир природы.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения
и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической
речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается,
обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от
ситуации.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы
и правила поведения»
Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями,
а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что
такое хорошо и что такое плохо».
Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах
(транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения
новых задач (проблем), поставленных как взрослым, гак и им самим; в зависимости от ситуации
может преобразовывать способы решения задач (проблем).
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе
и др.
Интегративное качество «имеющий первичные представления
о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"
Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей
к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении
семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Интегративное качество «Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми
умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных
видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо
вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды,
моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим
внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за
чистотой одежды и обуви).
Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения
и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о
значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о
роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).
Образовательная область «Физическая культура»
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину
с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см;
прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных
исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать
предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на
«первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в
заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и
спускается с нее, тормозит при спуске.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, рутбол, хоккей,
настольный теннис).
Плавает произвольно на расстояние 15 м.
Образовательная область «Социализация»
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации.
Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт,
схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и
оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения
в театре.
Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры»,
«костюмеры», «оформители» и т. д.).
Образовательная область «Труд»
Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для
занятий, игр.
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на
улице и в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная»,
«Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка
общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход
«Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного
взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию
предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и
словесной инструкции.
Формирование элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в
единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает
связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части
целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального
ряда (впределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами
и арифметическими знаками (+, —, -=).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и
способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с
помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом
измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и
его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники,
четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их . сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность
стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется
знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с
точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из
двух меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и
вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впечатления о предметах
окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся,
земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни
людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Образовательная область «Коммуникация»
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану
и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием
действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности
слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком,
определяет место звука в слове.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Различает жанры литературных произведений.
Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3
считалки, 2-3 загадки.
Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область «Художественное творчество»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное и народное искусство.
Называет основные выразительные средства произведений искусства.
Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и
сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения;
создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает
вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной
фактуры и способы вырезания и обрывания.
Создает сюжетные и декоративные композиции.
Система мониторинrа достижения детьми
планируемых результатов освоения пpoгpaммы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и апреле). В проведении
мониторинга участвуют педагоги, психолог и медицинский работник. Основная задача
мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной
программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на
развитие ребенка.
При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли
обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг
образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного
процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной
программы. а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных
качеств ребенка.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы)
проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе
достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе
образовательной программы. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно
оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма
проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью
ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской
деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о
результатах мониторинга заносятся в специальную таблицу.
Мониторинг детского развития
Мониторинг детского развития осуществляется педагогами, психологом дошкольного
учреждения и медицинским работником. Основная задача этого вида мониторинга – выявить
индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости
индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала
детской личности. Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития
ребенка. Состояния его здоровья, а также общих способностей: познавательных, коммуникативных
и регуляторных
Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития,
интеллектуального развития и творческих способностей детей. Диагностика коммуникативных
способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания
другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к
происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике
построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.
Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и
произвольной регуляции поведенияребенка, в частности - эмоционального принятия или
отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать,
планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по
деятельности.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием методанаблюдения,
критериальных диагностических методик и тестовых методов.
Литература.
1. Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. Программа «От рождения до школы». – М.:
2011.
2. Комарова Т. С. “Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе
группе детского сада”. – М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
3. Куцакова А. В. “Конструирование и ручной труд”.
4. Помораева И. А., Позина В. А. “Занятия по формированию элементарных математических
представлений в старшей группе детского сада”. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
5. В. В. Гербова. «Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского
сада.
6.Л. И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной
к школе группе».
Учебно-наглядные пособия
«Птицы в картинках»;
«Насекомые в картинках»;
«Детеныши домашних животных в картинках»;
«Времена года в картинках»;
«Транспорт в картинках»;
«Дикие животные в картинках»;
«Злаки в картинках»;
«Посуда в картинках»;
«Профессии в картинках»;
«Деревья в картинках»;
«Кустарники в картинках»;
Скачать