Биология .Живые организмы - СОШ № 21» г. Симферополь

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 21"
муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым
(МБОУ "СОШ № 21" Г. СИМФЕРОПОЛЬ)
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Руководитель МО
______________Федорова О.В.
Зам. директора по УВР
______________ Грушина С.Н.
Директор МБОУ «СОШ № 21»
______________ Н.В. Баландина
Пр. № __ от «___» ____ 2015г.
Пр. № __ от «___» ____ 2015г.
Пр. № __ от «___» ____ 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебной дисциплине:
для параллели:
«Биология. Живые организмы»
6-х классов
уровень образования:
основное общее образование
уровень изучения предмета:
количество часов:
учитель:
базовый
в неделю – 1 час, всего за год - 35 часов
Макеева Ольга Олеговна
учебный год: 2015/2016
Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и в
соответствии с примерной программой основного общего образования по биологии ,авторской рабочей программой по биологии 5-9 кл
(Л.Н. Сухорукова- М.: Просвещение, 2011.) Учебник 5-6 класс «Биология .Живые организмы»
Л.Н. Сухорукова,В.С. Кучменко, И.Я Колесникова « Сфера» -М., «Просвещение»,2014 .
г. Симферополь 2015
2
Содержание
№
п/п
1
2
3
Наименование раздела
5
6
7
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Описание места учебного предмета в учебном
плане
Планируемые результаты освоения
конкретного учебного предмета
Содержание учебного предмета
Тематический план
Календарно-тематическое планирование
8
Форма контроля. Критерии оценивания
9
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Приложения к программе
4
10
Страницы
3
5
10
11
13
15
16
26
29
3
ПРОГРАММА КУРСА
БИОЛОГИЯ ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ
6 КЛАСС (1ч в нед.,35ч, из них2 часа резервные)
ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
2015\2016 уч.год
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе примерной программы по биологии для основной школы и авторской программы «Биология. Программы
для общеобразовательных учреждений. 6-9 классы» Л.Н. Сухоруковой, В.С.Кучменко, М., Просвещение, 2010г., которая разработана в
соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и Федеральным базисным учебным
планом. Программа рассчитана на преподавание в 6 – х классах по учебнику «Биология. Живой организм» (УМК «Сферы») Авторы:
Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко.-М.:Просвещение, 2014 г. и предполагает проведение, как теоретических уроков, так лабораторных и
практических работ. Большинство представленных в рабочей программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков,
не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Рабочая программа включает следующие структурные элементы:
1)
Титульный лист.
2)
Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного
предмета.
3)
Общая характеристика учебного предмета.
4)
Описание места учебного предмета в учебном плане.
5)
Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета.
6)
Содержание учебного предмета.
7)
Тематический план.
8)
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
9)
Формы контроля.Критерии оценивания.
10) Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
1. Закон Российской Федерации « Об образовании».
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного
общего образования по биологии.
4
3. Примерная программа основного общего образования
4. Авторская программа Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко «Биология» по линии УМК «Сферы».
Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и
жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Программа предназначена для изучения предмета на базовом уровне. Для ее реализации используется учебник под редакцией Л. Н.
Сухоруковой, В. С. Кучменко «Биология. Живой организм. 5-6 класс». Москва, «Просвещение» 2014.
Данная программа адресована для обучающихся 6 класса общеобразовательного учреждения .
Программа рассчитана на 35 учебных ч. (1 час в неделю) из федерального компонента в соответствии с федеральным базисным учебным
планом. Выполнение лабораторных и практических работ выполняется на разных этапах урока (по усмотрению учителя), с целью
углубления и закрепления теоретических знаний. При отсутствии соответствующей материально-технической базы, а также на усмотрение
учителя, некоторые работы можно заменить демонстрацией.
Содержание программы для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего
среднего образования; во-вторых, психологическими возрастными особенностями обучаемых.
Место предмета в учебном плане.
В соответствии с базовым учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс
природоведения, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к
курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные
представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии,
Программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане
образовательных учреждений общего образования Рабочая программа линии УМК «Биология-Сферы» (5-9 классы) разработана в
соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9
классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения — 280, из них 35 (1 ч в неделю) в 5 классе, 35 (1 ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в
неделю) в 7, 8, 9 классах. Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным
усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие
основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс. Программа реализуется за счет инвариантной части.
5
Общая характеристика учебного предмета
Программа составлена на основе примерной программы по биологии для основной школы и авторской программы «Биология.
Программы для общеобразовательных учреждений. 6-9 классы» Л.Н. Сухоруковой, В.С.Кучменко, М., Просвещение, 2010г.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования
общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической
деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные
особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых
организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в
изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов
их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела
«Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.
Цели :
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья
и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами
и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
6
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Задачи:
 формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;
 овладение научным подходом к решению различных задач;
 овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
 овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
 воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
адекватной оценки полученных результатов, представления научно-обоснованных аргументов своих действий путем применения
межпредметного анализа учебных задач.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый
контроль; формы контроля: контрольная работы , дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,
экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих,
исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают
уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям
образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции
образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации;
использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя
и учащихся.
Программа предусматривает следующие условные обозначения: Пр. р. – практическая работа, Лаб. Р. – лабораторная работа
Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и
жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
7
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Методы и приемы обучения
1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

объяснительно-иллюстративный метод

эвристический

исследовательский (проектный)
2) методы стимулирования и мотивации учебной деятельности

Познавательные игры
3)методы контроля

Устный опрос

Письменный опрос
(проверочные работы, тесты)

Взаимный контроль при групповой работе
Самоконтроль при выполнении домашнего задания
Формы организации УД: поисковая беседа,самостоятельное изучение дополнительной литературы,практические и лабораторные
работы,проекты.
Образовательные технологии:
Технология развивающего обучения, технология проблемного обучения,здоровьесберегающие технологии , проектные технологии.
8
Система обучения в 6 –х кл. ориентирована не столько на подачу нового учебного материала, сколько на формирование активной личности,
мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. В связи с этим предлагается учебник — организатор информационно-образовательной среды и ядро
учебно-методических комплексов «Сферы» для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе «Биология.
Живой организм 5-6 класс». Авторы: Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я.
При разработке раздела «Живой организм. 5-6 классы» использовались следующие основные методические подходы к организации
содержания.
Преемственность. Содержание раздела опирается на сведения о живой и неживой природе, полученные в разделе «Окружающий
мир» в начальной школе, и служит основой для изучения учебного материала раздела «Разнообразие живых организмов» в 7 классе. В
основе преемственности разделов биологии 5-6 классов и биологии 7 класса положены экологические идеи о растениях, животных,
бактериях и грибах как производителях, потребителях и разрушителях органического вещества, средообразующей роли живых организмов.
Системность. Учебное содержание строится не на основе научности, а с учётом системного подхода. Организм рассматривается как
целостная живая система, состоящая из взаимосвязанных элементов — клеток, тканей, органов и систем органов. Системообразующими
факторами служат всё те же экологические идеи о производителях, потребителях и разрушителях. Строение организма - основа понимания
присущих ему процессов жизнедеятельности. Сущность процессов жизнедеятельности (дыхания, поступления веществ в клетки, выделения,
размножения, развития) едина для всего живого. Поэтому важно с самого начала раскрыть значение этих процессов, а затем переходить к их
конкретизации применительно к представителям разных царств живой природы. Этому способствует пропедевтическая информация о
систематических группах и средах жизни. Например, сначала раскрывается сущность дыхания как процесса, обеспечивающего организм
энергией. Затем говорится об органах дыхания (лёгкие, жабры, трахеи), которые могут быть у животных разных систематических групп,
обитающих в водной, наземно-воздушной и почвенной средах.
Интеграция. Системный подход основа интеграции биологии с естественно-научнымии гуманитарными предметами. Известно, что
биологическое знание рационально и безразлично к нравственности. Поэтому важна его интеграция, взаимодействие с гуманитарным
знанием, несущим этические и эстетические ценности и нормы. Этого можно достичь на основе раннего введения экологических понятий,
9
придающих биологическому содержанию ценностный смысл. В результате, некоторые экологические понятия (среда обитания,
экологические факторы, среды жизни, природное сообщество) вводятся уже в начале раздела «Живой организм».
Связь раздела «Живой организм» с другими естественно-научными предметами достигается на основе:
—
знакомства с наблюдением и экспериментом как методами исследования;
—
обращения к ценностям науки как компонентам культуры при характеристике исторических моментов и личности учёных.
Компетентность. Содержание учебника и дополняющих его компонентов направлено на приобретение опыта в разных видах деятельности, включая проектную и исследовательскую, на повышение личностной значимости учебной информации, её жизнепригодности,
применения в ситуациях повседневной жизни. Особое внимание уделяется формированию учебных действий, составляющих информационную компетентность — основу любой деятельности.
10
Описание места учебного предмета в учебном плане
Организация образовательного процесса строится на основе учебного плана, разрабатываемого с учетом Базисного учебного плана
общеобразовательных учреждений Российской Федерации и примерных учебных планов общеобразовательных учреждений Республики
Крым, и регламентируется расписанием занятий.
Программа является составной частью программ, реализуемых образовательным учреждением.
Согласно базисному учебному плану на изучение биологии в объеме обязательного минимума содержания основных
образовательных программ отводится 1 ч. в неделю инвариативной части в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 21»
Г.СИМФЕРОПОЛЬ на 2015/2016 учебный год. Всего 35 часов за год.
11
Планируемые результаты освоения предмета
«Биология.Живой организм».
Требования к результатам обучения
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать


признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений,
животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство,; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
взаимосвязи человека и окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений , сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы; на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;



12


определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:



соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; рациональной организации труда и
отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений, формирование у учащихся ухода за ними.
Общеучебные умения,навыки и способы деятельности
Данная программа предусматривает формирование общеучебных умений и навыков,универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом на направлении приорететными для учебного предмета «Биология» являются распознавание
объектов,сравнение,классификация,анализ, оценка.
13
Содержание учебного предмета
Введение (1 ч.)
Органы и системы органов живых организмов ( 12 ч.)
Органы и системы органов животных и растений.
Орган. Системы органов. Органы и системы органов животных и растений.
Органы и системы органов растений. Вегетативные органы растений. Побег - система органов: почка, стебель, лист. Почка зачаточный побег. Внешнее и внутреннее строение стебля и листа, их функции.
Внешнее и внутреннее строение корня. Типы корневых систем. Видоизмененные надземные и подземные побеги. Видоизменения
корней.
Значение систем органов для выполнения различных функций, обеспечения целостности организма, связи его со средой обитания.
Демонстрация: таблицы, рисунки, схемы, видеофильмы, слайды (в т.ч. цифровые образовательные ресурсы), муляжи органов и систем
органов растений и животных. Видоизменения надземных и подземных побегов.
Лабораторные работы:.
1.Строение органов цветкового растения.
2.Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек.
3. Внешнее и внутреннее строение стебля
4. Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья.
5.Строение корневого волоска. Корневые системы.
6.Видоизменения подземных побегов.
Строение и жизнедеятельность организмов ( 22ч.)
Способы движения одноклеточных организмов. Движение органов растений.
Питание живых организмов. Питание производителей - зеленых растений. Почвенное питание. Корневое давление. Зависимость
почвенного питания от условий внешней среды. Воздушное питание растений. Фотосинтез, краткая история его изучения. Доказательства
фотосинтеза. К.А.Тимирязев, значение его работ. Космическая роль зеленых растений. Испарение воды листьями. Листопад, его значение.
Питание разрушителей - бактерий и грибов. Гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии-симбионты. Особенности питания
грибов. Микориза. Значение деятельности разрушителей в природе.
14
Дыхание живых организмов. Сущность дыхания. Роль кислорода в освобождении энергии.
Брожение. Дыхание растений. Связь дыхания и фотосинтеза. Практическое значение знаний о дыхании и фотосинтезе.
Дыхание бактерий и грибов. Брожение.
Транспорт веществ. Опыты, доказывающие восходящее и нисходящее движение у растений.
Выделение у живых организмов. Значение выделения. Выделение у одноклеточных растений..
Размножение живых организмов. Биологическое значение размножения. Способы размножения - бесполое и половое. Особенности
размножения бактерий, одноклеточных водорослей, грибов. Бесполое размножение многоклеточных растений и грибов: вегетативное и с
помощью спор. Половое размножение, его значение для эволюции. Цветок, его строение и значение для размножения растений. Соцветия.
Опыление, его способы. Двойное оплодотворение. Плоды и семена, их строение и разнообразие.
Индивидуальное развитие и расселение живых организмов. Периоды индивидуального развития растений: зародышевый, молодости,
зрелости, старости.
Расселение грибов и растений. Приспособления для распространения спор, семян и плодов.
Демонстрация: опыты, иллюстрирующие результаты фотосинтеза, дыхания и испарения у растений, передвижение воды и
минеральных веществ по стеблю, условия прорастания семян, репродукции картин, изображения цветков и соцветий, способов опыления;
таблицы, рисунки, модели, слайды (в т.ч. цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие основные процессы жизнедеятельности.
Практическая работа: Вегетативное размножение растений
Лабораторные работы:
7. Строение цветка
8.Определение плодов
Экскурсии ( проводятся на каникулах)
Осенние явления в жизни растений родного края.
Весенние явления в жизни растений родного края. Многообразие живых организмо
15
Учебно-тематический план
№/№
Название темы, раздела
Учебные
часы
1
Введение.
Органы и системы органов живых
организмов
1
12
2
Строение
и
организмов
22
К.р-2,пров.р-2
Пр.р -1; Лаб.р-2
35
К.р. -3, пров.р.-3
Лаб.р -8, Пр.р.-1
Итого :
жизнедеятельность
Контрольные
проверочные
работы
К.р-1,пров.р-1
и
Практическая
часть
Лаб.р -6
16
Календарно-тематическое планирование «Биология. Живой организм. 6-А, Б ,В класс»
Планирование составлено на основе программы курса «Биология. Живой организм. 6 класс», авторы Л.Н. Сухорукова,
В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. Общее число часов – 35, в неделю – 1 ч.
Раздел (кол-во часов)
№ п/п
(№
урока
в
теме)
Сроки
выполнения
план
факт
1
Iч
1.09
2
8.09
3
15.09
УУД
Тема урока
Содержание урока
Предметные
Метапредметные
Глава IV Органы и системы органов живых организмов (12ч)
Организм - единое Клетки, ткани, органы,
Взаимосвязь тканей
Анализировать
целое.
системы органов тесно
в процессе питания
взаимосвязь органов и
взаимосвязаны.
растений. Деятельность
системы органов в
Регуляцию деятельности
гормонов на организмы.
связи с выполняемыми
живых организмов с
функциями. Приводит
помощью гормонов
примеры живых
называют гуморальной.
организмов в природе.
Органы и системы Основные органы растений. Органы растений.
Сравнивает основные
органов растений.
Вегетативные и
Ткани растений.
органы и ткани
генеративные
Строение вегетативного растений, распознаёт
Органы растений.
побега.
генеративные и
вегетативные органы
растений.
Побег. Строение
Почка- зачаточный побег.
Строение почки.
Устанавливает
побега. Почки.
Вегетативные и
Развёртывание побега
различия между
генеративные почки.
из почки.
вегетативными и
генеративными
почками растений.
Практическая часть
(демонстрации, л/р,
п/р…)
Презентация
Л.Р. №1. Органы
цветкового растения
Л.Р.№2. Внешнее
строение побега
растений. Строение
вегетативной и
генеративной почек.
Презентация
17
4
22.09
Строение и
функции стебля.
Основные функции стебля
Следующий за корой слой
клеток- камбий.
Внутреннее строение стебля.
Годичные кольца-прирост
древесины за год.
Стебель-ось побега.
Функции стебля.
Рост стебля.
5
29.09
Внешнее строение
листа.
Лист- боковая часть побега.
Порядок расположения
листьев
на побеге называют
листорасположением.
Внешнее строение
листа.
Листорасположение:
очерёдное, супротивное,
мутовчатое.
Листья: простые,
сложные.
6
6.10
Клеточное
строение
листа.
Типы жилкования
листьев.
Световые и теневые
листья, их различия.
7
13.10
Корень
Строение кожицы и мякоти
листа.
Столбчатая и губчатая ткань.
В листьях растений
проводящие ткани образуют
пучки- жилки.
Жилкование листьев:
параллельное, сетчатое,
дуговое.
Строение корня. Корневые
системы Стержневая и
мочковатая системы.
Видоизменения корней.
Строение корня ,виды
корней( главный,
боковые ,придаточные)
Корневые системы.
Обобщает основные
функции стебля.
Наблюдает за
годичными кольцами
на примере древесных
растений
(липы, дуба)
Характеризует
строение листьев
:простых и сложных на
примере растений
своей местности,
комнатных
растений ,называет их
видовой состав.
Называет основные
признаки жилкования
листьев,
распознаёт типы
жилкований на
примере растений
своей местности.
Л.Р.№3. Строение
стебля
Различает корневые
системы растений.
Называет зоны корня,
Обобщает взаимосвязь
Л.Р.№5. Строение
корневого волоска.
Стержневая и
мочковатая корневые
Презентация
Л.Р.№4. Внешнее
строение листа.
Гербарий
Презентация
18
Зоны корня, их функции.
Стержневая и мочковатая
системы. Видоизменения
корней.
Зоны корня ,их функции.
зон корня в связи с
выполняемыми
функциями.
Сравнивает
видоизменения
корневых систем,
приводит примеры.
Побеги у растений , их
Характеризует побеги
видоизменения.
у растений. Сравнивает
Различные экологические различные
факторы .Сочные побеги экологические фактор
у растений живущих в
,сочные побеги у
условиях сухого и
растений живущих в
жаркого климата.
условиях сухого и
жаркого климата.
системы.
Презентация, таблици
8
20.10
Видоизменение
надземных
побегов.
Видоизменение побегов под
влиянием различных
экологических факторов.
Сочные побеги у растений
живущих в условиях сухого
и жаркого климата.
9
3.11
Видоизменение
наземных побегов.
Видоизменение побегов:
Корневище ,луковица,
клубень .
В тропиках у деревьев
формируются дыхательные
корни.
Побег .Видоизменение
побегов :корневище,
луковица, клубень .
Формирование
дыхательных корней у
растений.
Устанавливает
видоизменение
побегов:
Корневища луковицы,
клубня, называет их.
Приводит примеры
дыхательных корней у
растений.
Л.Р.№6.
Видоизменения
подземных побегов
Запасные вещества
откладываются в главном
корне, образуются
корнеплоды, если запасные
вещества откладываются в
Главный корень ,его
функции. Образование
корнеплодов. Запасные
вещества откладываются
в придаточных корнях.
Основные функции
корней у растений.
Главный корень, его
функции. Образование
корнеплодов. Запасные
Презентация
Тест
II ч.
10
10.11
Видоизменение
корней у растений.
Проверочная работа
тестирование
Презентация
Фронтальный опрос
19
придаточных корнях, то
образуют корневые клубни.
вещества
откладываются в
придаточных корнях.
11
17.11
Органы. Органы
животных.
Органы растений и
животных.Системы органов
у животных:
Особенности систем
органов у животных:
опорно- двигательная,
пищеварительная,
дыхательная, кровеносная
выделительная, половая.
Особенности систем
органов у животных:
опорно- двигательная,
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
выделительная, половая.
Общие признаки и
функции органов
растений и животных.
Особенности систем
органов у животных:
опорно- двигательная,
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
выделительная,
половая.
Презентация, муляжи
12
24.11
Системы органов
животных
Системы органов у
животных:
Особенности систем
органов у животных:
опорно- двигательная,
пищеварительная,
дыхательная, кровеносная,
выделительная, половая
Особенности систем
органов у животных:
опорно- двигательная,
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
выделительная, полов
Общие признаки и
функции органов
растений и животных.
Особенности систем
органов у животных:
опорно- двигательная,
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
выделительная,
половая
Контрольная работа
№1
Глава V. Строение и жизнедеятельность организмов (23ч)
20
13(1)
1.12
Работа над
ошибками
Движение живых
организмов.
Одноклеточные организмы
могут передвигаться
разными способами:
жгутиками, ресничками,
ложноножками. У животных
важную роль при движении
имеет скелет и мышцы.
Одноклеточные
организмы могут
передвигаться разными
способами: жгутиками,
ресничками,
ложноножками. У
животных важную роль
при движении имеет
скелет и мышцы.
Сравнивает разные
Презентация
способы передвижения: Видеофильм
жгутиками,
ресничками,
ложноножками.
Приводит примеры
одноклеточных
животных, их способы
передвижения.
14(2)
8.12
Почвенное питание Процесс поступления
растений.
растворов минеральных
веществ из почвы в организм
растения называют
почвенным питанием .
Почвенное питание.
Процесс поступления
растворов минеральных
веществ из почвы в
организм растения
называют почвенным
питанием .
Сравнивает разные
Презентация
виды почв. Определяет
свойства почв на
примере своей
местности.
Рассматривает
процессы поступления
растворов
минеральных веществ
из почвы в организм
растения.
15/3
15.12
Фотосинтез.
Процесс образования
органических веществ с
помощью солнечной
энергии называют
фотосинтезом.
Фотосинтез-процесс
образования
органических веществ с
помощью солнечной
энергии .
Доказательства
Презентация
образования крахмала в Тест
листьях на свету.
16/6
19.12
Испарение воды
листьями.
Процесс образования
органических веществ с
помощью солнечной
Испарение воды
происходит с
поверхности листьв.
Сравнивает процессы
Презентация
испарения воды с
тест
процессами дыхания и
21
энергии называют
фотосинтезом.
процессом
фотосинтеза у
растений.
17/5
22.12
Листопад .
Естественное отделение
листьев от стебля и их
отмирание происходит при
листопаде растений.
Листопад. Листопадные
(липа, берёза,
лиственница)
Приводит примеры
листопадных растений
на примере своей
местности.
Проверочная работа
18/6
III ч
12.01
Питание
животных.
Способы питания у
животных- гетеротрофы.
Хищные и
паразитические
животные.
Переваривание пищи в
зависимости от её
состава.
Анализирует способы
питания всех живых
организмов и способы
питания животных.
Презентация
Биологический
диктант
19/7
19.01
Питание бактерий
и грибов.
Питание бактерий
автотрофов и гетеротрофов.
Бактерии паразиты
поселяются в тканях
человека и животных,
растений.
Автотрофы и
гетеротрофы. Бактерии
паразиты поселяются в
тканях человека и
животных, растений.
Отличительные
признаки питание
бактерий автотрофов
и гетеротрофов.
Примеры бактерий
паразитов, которые
поселяются в тканях
человека и животных,
растений.
Презентация
видеофильм
20/8
26.01
Дыхание
растений, бактерий
, грибов.
Процесс при котором
под действием кислорода
происходит разложение
органических веществ с
Дыхание у всех
организмов, когда
поглощается кислород , а
выделяется
Устанавливает процесс
при котором
под действием
кислорода происходит
Презентация
Видеофильм
Биологический
диктант
22
выделением энергии
называют дыханием.
углекислый газ.
разложение
органических веществ
с выделением энергии .
21/9
2.02
Дыхание и
кровообращение животных.
Газообмен. Животные
получают кислород из
атмосферы или воды в
которой он растворён.
Органы дыхания
животных: трахеи,
лёгкие.
Круги кровообращения:
малый( лёгочной) и
большой круг
кровообращения.
Обобщает функции
Органов дыхания
животных: трахеи,
лёгкие.
Круги
кровообращения:
малый( лёгочной) и
большой круг
кровообращения
Презентация
видеофильм
22/10
9.02
Транспорт
веществ.
Главным органом
транспортировки
кровеносной системы
животных является сердце.
Теплокровные и
холоднокровные
животные. Птицы и
млекопитающие
теплокровные, имеют
четырёхкамерное сердце.
Узнаёт различия
теплокровных и
холоднокровных
животных. Птицы и
звери теплокровные,
имеют
четырёхкамерное
сердце. Примеры
животных.
Презентация
видеофильм
23/11
16.02
Выделение.
Выделение происходит у
водорослей, у листопадных
растений.
Процесс выделения для
жизнедеятельности
организмов
Выделительные системы
дождевого червя и
плоских червей.
Сравнивает процессы
выделения для
жизнедеятельности
организмов,
выделительные
системы дождевого
червя и плоских
червей.
Презентация
видеофильм
23
24/12
27.02
Обмен веществ.
В каждой клетке идёт синтез
сложных веществ и
одновременно происходят
процессы распада сложных
веществ на более простые.
Взаимосвязь организмов
и их обеспечение
обменом веществ
Обобщает черты
процесса
жизнедеятельности
разных организмов с
процессами выделения.
Взаимосвязь
организмов и их
обеспечение обменом
веществ
Обобщает черты
процесса
жизнедеятельности
разных организмов с
процессами выделения.
Презентация
видеофильм
25/13
1.03
Размножение
организмов.
Бесполое
размножение.
Воспроизведение
организмов себе подобных.
Способы размножения.
Размножение.
Воспроизведение
организмов себе
подобных. Способы
размножения: бесполое,
половое.
Воспроизведение
организмов себе
подобных. Способы
размножения, различия
в строении половых
клеток.
Примеры размножения
у растений.
Презентация
видеофильм
26/14
15.03
Половое
размножение
цветковых
растений.
Цветок. Строение цветка.
Главные органы цветка.
Однодомные и двудомные
растения.
Соцветия- группы цветков.
Цветок. Строение цветка.
Главные органы цветка.
Однодомные и
двудомные растения.
Соцветия- группы
цветков.
Сравнивает строение
цветка. Главные
органы цветка.
Однодомные и
двудомные растения.
Соцветия- группы
цветков.
Различает простые и
сложные соцветия,
типы соцветий.
Л.Р.№7. Строение
цветка.
24
27/15
22.03
Опыление.
Перенос пыльцы из тычинки
на рыльце пестика называют
опылением. Различают :
самоопыление, перекрёстное
опыление, искусственное
опыление.
Перенос пыльцы из
тычинки на рыльце
пестика называют
опылением. Различают :
самоопыление,
перекрёстное опыление,
искусственное опыление
Перенос пыльцы из
тычинки на рыльце
пестика называют
опылением. Различают
: самоопыление,
перекрёстное
опыление,
искусственное
опыление
Проверочная работа
тестирование
28/16
IV ч
5.04
Оплодотворение у
цветковых
растений.
Оплодотворение у цветковых
растений.Двойное
оплодотворение.
Растения однодомные и
двудомные.
Оплодотворение.
Процесс опыления.
Различает
растения однодомные
и двудомные
Обобщает явление
оплодотворения.
Презентация
видеофильм
29/17
9.04
Семена и плоды.
Строение семян .Запас
питательных веществ эндосперм.
Покровы, эндосперм,
эародыш. Строение
семян .Запас
питательных веществ эндосперм
Различает плоды и
семена растений
,классифицирует их.
Л.Р.№8. Определение
плодов.
30/18
12.04
Размножение
многоклеточных
животных.
Размножение
многоклеточных животных
Размножение
многоклеточных
животных
Размножение
многоклеточных
животных
Презентация
31/19
19.04
Индивидуальное
размножение
Растений.
Индивидуальное
размножение
Растений.
Первый период развитиязародышевый.
Индивидуальное
размножение
растений.
Анализирует периоды
индивидуального
развития растений.
Практическая
работа№1
Вегетативное
размножение
комнатных растений
Биологический
диктант
25
32/20
26.04
Расселение и
распространение
живых организмов.
Способы расселения и
распространения живых
организмов.
Расселение и
распространение живых
организмов.
Приводит примеры
расселения и
распространения
живых организмов
Фронтальный опрос
33/21
10.05
Сезонные
изменения в
природе.
Сезонные изменения в
природе.
Сезонные изменения в
природе.
Наблюдает, делает
выводы за сезонными
изменениями в
природе.
К.Р.№2
34/22
17.05
Работа над
ошибками.
Жизнедеятельность
организмов.
Ритмичность- важнейшее
свойство жизни.
Жизнедеятельность
организмов.
Жизнедеятельность
организмов.
Наблюдает, делает
выводы за сезонными
изменениями в
природе.
Презентация
видеофильм
35/23
24.05
Повторение материала
Итоговый урок
Кроссворды,ребусы
26
Формы контроля.Критерии оценивания.
Основные формы контроля :
лабораторные практикумы , практические работы, проекты,контрольные и проверочные работы поисковая беседа ,устный
опрос,взаимоконтроль,тестирование,самоконтроль при выполнении домашнего задания.
Критерии оценивания
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
27
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
28
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется
для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля. При оценивании используется
следующая шкала:
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2»
Для теста из 30 вопросов:
.25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
29
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами
биологической науки. Поэтому лабораторный инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов,
соответствующие инструкции должны обязательно присутствовать в кабинете биологии.
Натуральные объекты — специфический для процесса обучения биологии вид оборудования, служащий объектом наблюдений при
постановке и демонстрации опытов, проведении лабораторных работ.
В зависимости от целей, содержания учебного материала учебное оборудование должно обеспечивать деятельность учащихся как
репродуктивного, так и поисково-исследовательского и исследовательского характера, способствовать более эффективному усвоению знаний,
формированию исследовательских умений и развитию интереса к биологии.
В кабинете биологии следует содержать живые объекты, которые можно использовать в качестве демонстрационного и раздаточного
материала, необходимого для проведения наблюдений и постановки простейших опытов.
Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные
средства обучения, компьютер, шкафы для хранения учебного оборудования(демонстрационного и лабораторного),демонстрационный стол
учителя.
Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами
биологической науки.
Учебное оборудование по биологии должно включает:
 натуральные объекты (препарированные растения и животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты
и их части, коллекции, гербарии);
 приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, посуда и принадлежности);
 средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал);
 муляжи и модели (объемные, рельефные, модели-аппликации);
 экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы, транспаранты), пособия на новых информационных носителях (компактдиски, электронные пособия);

технические средства обучения — проекционную аппаратуру (мультимедийный проектор, компьютер, экран ,); учебнометодическую литературу для учителя и учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания, контрольно-
30
диагностические гесты).
 Печатные пособия
 Портреты великих ученых-естествоиспытателей (для создания постоянной
 (сменной) экспозиции при оформлении кабинета).
 Таблицы по основным темам курса биологии
 Комплект таблиц по биологии 6-9 кл.
 Комплект таблиц "Вещества растений. Клеточное стМесто для формулы.роение"
 Таблица "Метаболизм/Вирусы"
 Таблица "Многообразие живых организмов"
 Комплект таблиц "Растения живой организм"
 Таблица "Редкие и исчезающие виды животных"
 Таблица "Редкие и исчезающие виды растений/Среда обитания"
 Таблица "Строение клетки"
 Таблица "Строение экосистемы/Биологические взаимодействия"
 Таблица " Грибы"
Справочные информационные ресурсы по биологии
Технические средства обучения (ТСО)
Гербарии.
Комплект гербариев разных групп растений
Микропрепараты
Комнатные растения
Коллекции
Вредители сельскохозяйственных культур
Стул для учителя
Литературадля учителя:
УМК «Сферы» Биология. Живой организм. 5-6 классы включает основные ресурсы:
1. Примерные программы по учебным предметам. Биология. - 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.
2. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Сферы". 5-9 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011. – 144 с.
31
3. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2013. – 143 с.
4. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: Электронное приложение к учебнику. М.:
Просвещение, 2012. (1 DVD)
Дополнительные ресурсы: книги и журналы.
Интернет – ресурсы.
Для учащихся:
УМК «Сферы» Биология. Живой организм. 5-6 классы включает основные ресурсы:
1. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2013. – 143 с.
Интернет – ресурсы.
www.spheres.ru
www.shishlena.ru
http: //bio.1september/ru
http://lppbio.ucoz.ru/index/botanika/0-17