Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Долматовская основная общеобразовательная школа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Долматовская основная общеобразовательная школа»
Чернского района Тульской области
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на заседании
Заместитель директора по УВР
Директор школы
педагогического совета школы
_____________ Л.М.Игнатова
____________Т.В.Соколова
протокол №1
от 30.08.2013 г.
02.09.2013 г.
Приказ №49от 30.08. 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Ежовой Татьяны Александровны,
по учебному курсу «Биология»
8 класс
Базовый уровень
2013- 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для обучающихся 8 класса составлена
в
соответствии с нормативными документами:
1.Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования (Приказ Минобр России № 1019 от 5
марта 2004г.)
4.Примерной программы по биологии.
5.Программы к завершённой предметной линии учебников по биологии
для 6-9 классов
под редакцией В.В. Пасечника.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на
всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области
«Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования,
обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и
творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе
антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения
человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать
учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять
взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного
сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется
волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким
образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на
начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о
факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность
выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости
доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой
работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране
природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую,
спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания человека;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других
людей; культуры поведения в природе;
5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно
ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей
последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека,
определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и
гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На
последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной
и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об
анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное
развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение биологии в 8 классе в объёме 70 часов. Программа
рассчитана на реализацию в объёме 70 часов.
Тематический план курса
основные разделы
количество часов
№
Введение
Происхождение человека
Строение организма. Клеточное строение. Ткани.
Рефлекторная регуляция
Опорно-двигательная система
Внутренняя среда организма
Кровеносная и лимфатическая системы
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и энергии
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.
Нервная система
Анализаторы. Органы чувств
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
Эндокринная система
Индивидуальное развитие организма
2
3
4
8
3
6
5
6
4
5
5
5
6
2
6
70
Итого:
В содержание примерной программы и программы к завершённой линии учебников по
биологии для 8 класса в соответствии с целями и задачами внесены следующие дополнения
и изменения, общий объём которых не превышает 15%:
Учебный
раздел
Введение
Дидактическая единица
Объём учебного
времени
+1час
За
Обоснование
корректировки
счет сокращения
времени
темы
на
изучение
«Строение
организма.
Клеточное
строение.
Ткани.
Рефлекторная регуляция»
Строение
организма.
Клеточное
строение.
Ткани.
Рефлекторная
регуляция
-3 часа
Первоначальное
представление
о
строении организма, его
клеточном
строении,
тканях и рефлекторной
регуляции
учащиеся
получают на уроках
биологии в 6-7 классах.
Также
рефлекторная
регуляция
рассматривается
позднее в 8 классе при
изучении
темы
«Нервная
система».
Клеточное строение и
процессы
жизнедеятельности
клетки рассматриваются
более подробно в 9
классе.
Добавлена
из
примерной программы
+1 час
За счет сокращения
времени на изучение
темы
«Строение
Л.р «Распознавание на таблицах
органов и систем органов
человека»
Опорнодвигательная
система
организма.
Клеточное
строение.
Ткани.
Рефлекторная регуляция»
Л.р «Изучение внешнего вида
отдельных костей»
Добавлена
из
примерной программы
«Изучение приемов
Кровеносная и Л.р
капиллярного,
лимфатическая остановки
артериального
и
венозного
системы
Добавлена
из
примерной программы
кровотечения»
Дыхание
+1час
За счет сокращения
времени на изучение
темы
«Строение
организма.
Клеточное
строение.
Ткани.
Рефлекторная регуляция»
Л. Р. «Определение
дыхания»
Обмен веществ
и энергии
Добавлена
из
примерной программы
частоты
+1час
Из резерва времени
Нервная
система
Анализаторы.
Органы чувств
Добавлена
из
примерной программы
Добавлена
из
примерной программы
Л.р. « Изучение строения
головного мозга по муляжам»
Л.р. «Изменение размера
зрачка»
Покровные
органы.
Терморегуляция
. Выделение.
Высшая
нервная
деятельность.
Поведение.
Психика
Индивидуально Л.р «Анализ и оценка влияния
е
развитие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье»
организма
+1час
Из резерва времени
+1час
Из резерва времени
Добавлена
из
примерной программы
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ
УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен
знать/понимать:


сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и
поведения;
уметь:







объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы
органов человека;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:




соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Перечень
учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса
Программа к завершённой Сборник нормативных документов. Составители: Э.Д.
Днепров, А.Г. Аркадьев – 2006 «Дрофа»/ Программа
предметной линии и
основного общего образования по биологии 6-9 классы В.В.
системе учебников
Учебник, учебное пособие
Рабочая тетрадь для
обучающихся
Электронное приложение
к УМК
Дидактический материал
Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова.
Биология. Человек. 8 класс. Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н.
Беляев – 2013. «Дрофа»
Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь. Д.В. Колесов,
Р.Д. Маш, И.Н. Беляев – 2011. «Дрофа»
1. Занимательные материалы и факты по общей
биологии в вопросах и ответах 5-11 классы. Сост.
М.м. Боднорук – 2005. «Учитель»
2. Занимательные материалы по анатомии и физиологии
человека в вопросах и ответах 8-11 классы. Сост.
М.М. Боднорук – 2005 «Учитель»
3. Биология человека в таблицах схемах рисунках. Сост.
Е.А. Резанова Е.А. – 2007. «Арт-диал»
4. Биология. Мир человека. Задачи. Дополнительные
материалы. Е.Н. Демьянков. – 2004 «Владос»
5. Химические элементы в физиологии и экологии
человека. А.В. Скальный – 2004 «Оникс 21 век»
КИМ Биология 8 класс. Сост Е.В. Мулловская – 2011 «Вако»
Материалы для контроля
(тесты и т.п.)
Поурочные разработки по биологии. Человек. О.А.
Методическое пособие с
поурочными разработками Пепеляева, И.В. Сунцова. – 2005 «Вако»
1. Школьные олимпиады. Биология. 6-9 классы. Г.А.
Список используемой
Воронина – 2010. «Айрис-пресс»
литературы
1. «Биология. Человек». 8 класс. Н. И. Сонин, М. Р.
Цифровые и электронные
Сапин. Электронное приложение
образовательные ресурсы
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Биология. Электронный учебник
Олимпиадные задания по биологии №1
Учебное пособие по биологии
Федеральный банк заданий ЕГЭ. Биология
Тесты по Биологии школьный курс
Презентации:
 Расы человека.
 Осевой скелет
 ПП при травмах ОДС
 Иммунитет на службе здоровья
 Первая помощь при кровотечениях
8. Видео:
 Опорно-двигательная система человека
 Движение крови по сосудам
 5 тайн дыхания
 Путешествие по пищеварительной системе
 Типы психики человека
 Иллюзия восприятия цвета
 Органы чувств. Реален ли цвет?
 Карл Юнг – Мудрость сновидения
 Эмоции за 69 секунд
 Тест на внимательность
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся
8 класса и специфики данного классного коллектива.
Формы организации познавательной деятельности
•
•
•
•
Фронтальная;
Групповая;
Парная;
Индивидуальная.
Методы и приемы обучения
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Объяснительно-иллюстративный метод обучения;
Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;
Поисковый метод;
Проектный метод
Игровой метод
Метод проблемного обучения;
Метод эвристической беседы;
Анализ;
Дискуссия;
Диалогический метод;
Практическая деятельность;
Проектирование.
Формы контроля:
тестирование;
устный контроль;
самоконтроль;
выполненные задания в рабочей тетради;
результаты лабораторных работ;
выполненные проекты.
Содержание контроля:
• знание понятия, термины;
• умение самостоятельно отбирать
материал, анализировать деятельность
высказывать свои суждения, строить умозаключения.
человека,
• умение использовать полученные знания на практике.
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии
Оценка теоретических знаний учащихся:
Отметка «5»:
 полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно
даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины; для
доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ
самостоятельный.
Отметка «4»:
 раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы
научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены
незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.
Отметка «3»:
 усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда
последовательно определение понятии недостаточно чёткие; не использованы выводы и
обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены
ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2»:
 основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные
вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании
терминологии.
Отметка «1»
 ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся
1. Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
 правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор
оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично
описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
 правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору
оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и
логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании
наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
 правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по
закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке
опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»:
 не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Отметка «1»
 полное неумение заложить и оформить опыт.
2. Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:


правильность проведения;
умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении
результатов наблюдение и в выводах.
Отметка «5»:
 правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке,
логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.
Отметка «4»:
 правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена
небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»:
 допущены неточности, 1 - 2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при
выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь
некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «2»:
 допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно
выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в
оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «1»
 не владеет умением проводить наблюдение.
Оценка выполнения тестовых заданий:
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.
Отметка
«1»:
учащийся
не
выполнил
тестовые
задания