Перечень лабораторных работ

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 8а класса МБОУ школа-интернат основного общего образования г.Белебея составлена на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, Программа
основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина и В.М.Пакуловой. М.:
Дрофа, 2009.Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует
содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса. Приказ Минобразования
России от31января 2012 г. №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 5 марта 2004тг. № 1089»;
Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной
человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные
ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной
суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения
биологии:
 . освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о средообразующей роли живых организмов; о роли биологической
науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Изучение биологии в 8 классе направлено на решение задач:
1. знакомить с общебиологическими проблемами, которые раскрываются в содержании данного учебного предмета,
2. показать особенность общебиологических знаний, имеющих обобщенный характер,
3. выработать навыки четкого изложения знаний, а также умение анализировать и обобщать явления и факты,
4. продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни,
5. продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Контроль знаний осуществляется посредством фронтального опроса, тестирования, письменных опросов. Промежуточная аттестация
проводится в форме письменных и проверочных работ, взаимоконтроля.
Формы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся: устные зачёты, проверочные работы, контрольные работы,
интерактивные задания, тестовый контроль, практические работы.
Данная программа может реализовываться посредством УМК: Биология. Человек. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Колесов Д.В., Маш Р.Д., И.Н. М., Дрофа, 2006.
Место предмета в учебном плане: 2 урока в неделю, итого 70 уроков за учебный год, 35 недель
Виды и формы контроля.
Виды: вводный, тематический, промежуточный, итоговый.
Формы: самостоятельная работа, контрольная работа, тест.
Учебно-тематический план
№
Тема
Всего часов Контр. работы
2ч
3ч
4ч
Лаборат. работы
1.
2.
3.
Введение.
Происхождение человека.
Общий обзор организма человека. Клеточное строение
организма. Ткани.
4/5.
Рефлекторная регуляция органов и систем организма.
/Опорно-двигательная система.
1ч. /7ч
№1
№2,№3,№4,№5
6.
7.
8.
9.
10/11.
12.
13.
Внутренняя среда организма.
Кровеносная и лимфатическая системы
Дыхательная система
Пищеварительная система
Выделительная система. Обмен веществ и энергии
Покровные органы. Теплорегуляция
Нервная система.
3ч
7ч
4ч
7ч
1ч./3ч
4ч
5ч
№2
№3
№4
№5,№6
№7
№8
№6
№7
№1
Примечание
Анализаторы.
ВНД. Поведение. Психика.
Железы внутренней секреции
Индивидуальное развитие организма.
Резервное время
14.
15.
16.
17.
18.
Итог:
5ч
5ч
2ч
5ч
2ч
70ч
№9
№10
Перечень лабораторных работ
№
Тема
1.
2.
Лабораторная работа № 1. Правила ТБ при работе в кабинете биологии. Изучение микроскопического строения тканей.
Лабораторная работа № 2. Микроскопическое строение кости.
3.
Лабораторная работа № 3. Мышцы человеческого тела.
4
Лабораторная работа № 4 .Утомление при статической и динамической работе.
5.
Лабораторная работа №5.Осанка и плоскостопие.
6.
Лабораторная работа №6. Изучение действия слюны на крахмал.
7.
Лабораторная работа №7. Функциональная проба с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Содержание учебного предмета
Введение (2ч)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
I. Раздел.
Тема 1. Происхождение человека (3часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние
биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
II. Раздел.
Тема 2. Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Ткани(4 ч)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Внешняя и внутренняя среда организма.
Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные
процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического
покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час).
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и
исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи.Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные работа . Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной,
мышечной и нервной тканей.
Тема 3. Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его
приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей:
неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их
регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи
при травмах.
Лабораторные работы. Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Тема 4. Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные
элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина «К» в свертывании крови.
Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела.
Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной
защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бациллои вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.
Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы
крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 5. Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у
маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения
жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работы. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания
на вдохе и выдохе.
Тема 7. Пищеварительная система (7 ч)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции
пищеварительной системы: пищеварительный Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и
лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция
кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов
остановки кровотечений.
Лабораторные работы
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция
сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 6. Дыхательная система (4 часов)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания
дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и
выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как
показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при
удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности
пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение
желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Лабораторная работа. Действие ферментов слюны на крахмал.
Тема 8. Выделительная система (1 ч)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и
функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрации модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене
веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость
пищи.
Лабораторные работы. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема 10. Покровные органы. Теплорегуляция. (4 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи,
участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги,
обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной
салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тема 11. Нервная система человека (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система;
нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого,
среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора
больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли
больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной
системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторные работы
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и
среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы
автономной нервной системы при раздражении.
Тема 12. Анализаторы (5ч)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция.
Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая
часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение
близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их
предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек;
обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика(5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие
центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения:
условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и
сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции,
эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его
основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрации безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий
установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные работа. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического
стереотипа.
Тема 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часов)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен
веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрации модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой,
почек с надпочечниками.
III. Раздел.
Тема 15. Индивидуальное развитие организма (5 ч)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые
системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции.
Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние ПАВ веществ (табака, алкоголя,
наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная
зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии
вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрации тестов, определяющих типы темпераментов.
Резерв времени – 2 часа
Требования к уровню подготовки
знать/понимать:
• признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма,
уметь
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать
за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения;
выявлять приспособления организмов к среде обитания;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
Тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
урока
Тип урока
Дата
по плану
фактическ
ая
Примечание
Введение (2часа)
1
1
2
2
3
1
4
2
5
3
6
1
7
2
1 четверть
Анатомия, физиология,
психология и гигиена
человека. Вводный
инструктаж по ТБ.
Становление наук
о человеке
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний
Происхождение человека (3 часа)
Систематическое
Урок изучения и
положение человека.
первичного закрепления
новых знаний
Историческое прошлое
Урок изучения и
людей
первичного закрепления
новых знаний
Расы человека
Урок закрепления знаний
Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Ткани (4 часа)
Общий обзор организма
Урок изучения и
человека
первичного закрепления
новых знаний
Строение и
Урок изучения и
жизнедеятельность клетки. первичного закрепления
новых знаний
8
3
9
4
10
1
11
1
12
2
13
3
Покровные и
соединительные ткани. Л.Р
№ 1 «Изучение
микроскопического
строения тканей».
Инструктаж по ТБ.
Мышечная и нервная
ткани.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний
Урок закрепления знаний
Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)
Рефлекторная регуляция.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний
Опорно-двигательная система (7 часов)
Строение костей.
Урок изучения и
Соединения костей.
первичного закрепления
Л.Р.№2
новых знаний
«Микроскопическое
строение кости»
Инструктаж по ТБ.
Скелет человека
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний
Строение мышц. Л.Р. №3
«Мышцы человеческого
Урок изучения и первичного
закрепление новых знаний
тела». Инструктаж по ТБ.
14
4
Работа скелетных мышц и
их регуляция Л.Р. №4
«Утомление при
статической и
динамической работе».
Инструктаж по ТБ.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний
15
5
Осанка. Предупреждение
плоскостопия. Л.Р. №5
«Осанка и плоскостопие»
Инструктаж по ТБ
Урок комплексного
применения ЗУН учащимися
16
6
Первая помощь при
Урок комплексного
ушибах, переломах костей и применения ЗУН учащимися
вывихах суставов.
17
7
Контрольная работа №1 по
теме «Опорно-двигательная
система».
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний
Внутренняя среда организма (3 часа)
18
1
Компоненты внутренней
среды.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
19
2
2 четверть
Кровь.
Комбинированный урок
20
3
Борьба организма с
инфекцией.
Урок комплексного
применения ЗУН учащимися
Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)
21
1
Транспортные системы
организма.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
22
2
Круги кровообращения.
Урок закрепления знаний
23
3
Строение и работа сердца.
Урок изучения и первичного
закрепления знаний
24
4
Движение крови по
сосудам. Регуляция
кровообращения.
Урок закрепления знаний
25
5
Гигиена сердечнососудистых заболеваний.
Первая помощь при
заболеваниях сердца и
сосудов.
Урок закрепления знаний
26
6
Первая помощь при
кровотечениях.
Урок комплексного
применения ЗУН учащимися
27
7
Контрольная работа №2 по Урок контроля, оценки и
темам «Внутренняя среда
коррекция знаний
организма», «Кровеносная и
лимфатическая системы
организма».
Дыхательная система (4 часа)
28
1
Значение дыхания. Органы
дыхательной системы.
Заболеваний органов
дыхания.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
29
2
Значение и механизм
дыхания.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
30
3
Регуляция дыхания.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
31
4
Функциональные
возможности дыхательной
системы как показатель
здоровья. Болезни и травмы
органов дыхания.
Урок комплексного
применения ЗУН учащимися
Пищеварительная система (7 часов)
32
1
Питание и пищеварение.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
33
2
Органы пищеварения.
Пищеварение в ротовой
полости.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
34
3
Пищеварение в желудке и
Урок изучения и первичного
двенадцатиперстной кишке. закрепления новых знаний
Л.Р. №6 «Изучение действия
слюны на крахмал».
Инструктаж по ТБ.
35
4
Функция тонкого и толстого Урок изучения и первичного
кишечника. Всасывание.
закрепления новых знаний
36
5
3 четверть
Регуляция пищеварения
37
6
Гигиена органов
пищеварения.
Предупреждение
желудочно-кишечных
инфекций.
38
7
Контрольная работа №3 по
темам: «Пищеварительная
система», «Дыхательная
система».
Урок закрепления знаний
Урок комплексного
применения ЗУН
учащимися
Урок контроля, оценки и
коррекция знаний
Выделительная система (1 час)
39
1
Выделение.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Обмен веществ и энергии (3 часа)
40
1
Обмен веществ и энергииосновное свойство жизни.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
41
2
Витамины.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
42
3
Энерготраты человека и
пищевой рацион. Л.Р. №7
«Функциональная проба с
задержкой дыхания до и
после нагрузки».
Инструктаж по ТБ.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Покровные органы. Теплорегуляция (4 часа)
43
44
45
46
1
Кожа- наружный покровный Урок изучения и первичного
орган.
закрепления новых знаний
2
Терморегуляция.
Закаливание.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
3
Уход за кожей. Гигиена
одежды и обуви. Болезни
кожи.
Урок комплексного
применения ЗУН
учащимися
4
Контрольная работа №4
Урок контроля, оценки и
тестирование по темам:
коррекции знаний
«Обмен веществ и энергии»,
«Выделительная система».
«Покровные органы».
Нервная система человека (5 часов)
47
1
Значение и строение
нервной системы.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
48
49
50
51
2
Спинной мозг.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
3
Строение головного мозга.
Продолговатый и средний
мозг, мост и мозжечок.
Комбинированный урок
4
Передний мозг.
Комбинированный урок
5
Соматический и
Урок изучения и первичного
автономный отделы нервной закрепления новых знаний.
системы.
Анализаторы. Органы чувств (5 часов)
52
53
54
1
Анализаторы.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
2
Зрительный анализатор.
Предупреждение глазных
болезней.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
3
Слуховой анализатор.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
55
56
4
Органы равновесия, кожно- Урок изучения и первичного
мышечной
закрепления новых знаний
чувствительности, обоняния
и вкуса.
5
Урок обобщения темы
«Нервная система»,
«Анализаторы».
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
57
58
59
60
1
4 четверть
Вклад отечественных
ученых в разработку учения
о высшей нервной
деятельности.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
2
Врожденные и
приобретенные программы
поведения.
Урок закрепления знаний
3
Сон и сновидения.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
4
Речь и сознание.
Познавательные процессы.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
61
5
Воля, эмоции, внимание.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Железы внутренней секреции (2 часа)
62
63
1
Роль эндокринной
регуляции.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
2
Функции желез внутренней
секреции
Урок закрепления знаний
Индивидуальное развитие организма (5 часов)
64
65
66
67
68
1
Жизненные циклы.
Размножение.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
2
Развитие зародыша и плода.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
3
Наследственные и
врожденные и заболевания.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
4
Развитие ребенка после
рождения.
Урок закрепления знаний
5
Интересы и склонности.
Урок обобщения и
систематизации знаний
Резерв (2 часа)
69
70
1
Урок обобщения
повторения и контроля по
курсу биологии 8 класса.
2
Итоговый урок.
Урок обобщения и
систематизации знаний
Оценка достижения планируемых результатов
После обобщения и систематизации ЗУН проводится контрольная работа.
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
Основная
1. Биология. Человек. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Колесов Д.В., Маш Р.Д., И.Н. М.,
Дрофа, 2006
2. Рабочая тетрадь
3. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Человек. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. М.,
Дрофа, 2006 г.
Дополнительная
1. Биология.8 класс. Человек. Учебник для общеобразовательных учреждений. Сонин Н.И., Сапин М.Р., М., Дрофа,
2005 г.
2. Биология в вопросах и ответах. Пособие для абитуриентов. Ермаков П.Н., Щербатых Ю.В., Ростов-на-Дону,
издательство Ростовского университета, 1993 г.
3. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий»,
Москва.
4. Биология человека в таблицах, рисунках и схемах. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А., М., 2000 г.
Приложение
Промежуточная контрольная работа за 1 полугодие
Вариант 1
1. Называть общие признаки живого организма.
1. Главный
признак
живого
организма:
А — изменение формы;
Б — изменение размера;
В — обмен веществ;
Г — пассивное передвижение.
2. Только
для
живых
организмов
характерно:
А — уменьшение веса;
Б -- изменение окраски;
В — дыхание;
Г — взаимодействие со средой.
3. Все
живые
организмы
в
отличие
от
неживых:
А — размножаются, растут и развиваются;
Б — изменяют форму;
В — существуют независимо от среды;
Г — изменяются под воздействием среды.
4. Дополните перечень признаков живого организма:
А — питание; Б — дыхание; В — _______ .
5. Какие признаки живого организма вы знаете?
6. В указанном перечне найдите название систематической категории:
А — вид; Б — собака; В — роза; Г — человек.
7 .Приспособленность
организма
к
среде
обита
ния — это:
А — причина эволюции органического мира: Б — воспроизведение себе подобных; В — изменение организмов под
воздействием среды;
8. Среди
огромного
разнообразии
животных
в
про
цессе
эволюции
наиболее
высокого
уровня
организа
ции достигли:
А — рыбы;
Б — пресмыкающиеся; В — земноводные; Г — млекопитающие.
9. Мхи
в
процессе
эволюции
достигли
более
ного строения по сравнению с:
А— папоротниками; Б — грибами; Б — водорослями; Г — лишайниками.
4. Усложнение
в
процессе
эволюции
растений
по
сравнению
с
папоротниками
ся в появлении у них:
А — клеточного строения; Б — цветка и плода; В — семени; Г — тканей.
10. Среди
перечисленных
найдите
организм,
щий
более
сложное
строение:
лягушка,
окунь,
черепаха, крокодил.
слож
голосеменных
проявляет
имею
слон,
11. Приводить примеры природных и искусственных сообществ.
1. Природное сообщество — это: А — луг; В — огород; Б — поле; Г — сад.
12. Пример искусственного сообщества: А — лес; В — луг;
Б — степь;
Г — сад.
13. Среди огромного разнообразии животных в процессе эволюции наиболее высокого уровня организации достигли:
А — рыбы;
Б — пресмыкающиеся; В — земноводные; Г — млекопитающие.
14. Мхи в процессе эволюции достигли более сложного строения по сравнению с:
А— папоротниками; Б — грибами; Б — водорослями; Г — лишайниками.
15. Усложнение
в
процессе
эволюции
голосеменных
растений по сравнению с папоротниками проявляется в появлении у них:
А — клеточного строения; Б — цветка и плода; В — семени; Г — тканей.
16. Среди
перечисленных
найдите
организм,
имею
щий
более
сложное
строение:
лягушка,
окунь,
слон,
черепаха, крокодил.
17. Приводить примеры природных и искусственных сообществ.
2. Природное сообщество — это: А — луг; В — огород; Б — поле; Г — сад.
3. Пример искусственного сообщества: А — лес; В — луг;
Б — степь;
Г — сад.
Контрольная работа №2
1. Обмен веществ и превращение энергии включают в себя процессы питания. дыхания, транспорта веществ, их
преобразования и:
Л — выделения продуктов жизнедеятельности;
Б — передачи признаков по наследству;
В — деления клеток;
Г — увеличения числа особей.
2. Процесс поступления веществ в организм из окружающей среды, их превращение, удаление из организма конечных
продуктов
жизнедеятельности
называется:
А — питанием;
Б — дыханием;
В -- обменом веществ;
Г — выделением.
3. Особенность обмена веществ у растений — наличие процесса фотосинтеза, для которого характерно:
А — образование органических веществ из неорганических с использованием энергии света;
Б — расщепление органических веществ до неорганических с освобождением химических связей;
В — передвижение органических веществ в растении;
Г — отложение органических веществ в запас.
4. В процессе дыхания все живые организмы:
Л — поглощают углекислый газ и выделяют кислород;
Б — поглощают атмосферный азот и выделяют аммиак;
В — поглощают атмосферный азот и выделяют углекислый газ;
Г — поглощают кислород и выделяют углекислый газ.
5. Комплекс процессов в организме: питание, дыхание, транспорт веществ, их преобразование, выделение продуктов
жизнедеятельности — это:
А — размножение;
Б — рост и развитие;
В — обмен веществ и превращение энергии;
Г— регуляция деятельности органов.
6. В чем сущность пластического (энергетического) обмена?
7. Каково значение обмена веществ?
8. Характеризовать роль ферментов, гормонов и витаминов в организме.
9. Расщепление
крупных
молекул
белков,
жиров
и
углеводов
до
более
мелких
происходит
под
воздей
ствием:
А — гормонов; В — витаминов; В — ферментов; Г— антител.
10. Витамины
в
организме
человека
и
животных:
А — регулируют поступление кислорода;
Б — оказывают влияние на рост, развитие, обмен веществ;
В — вызывают образование антител;
Г — увеличивают скорость образования и распада оксигемоглобина.
11. Гормоны
в
организме
животных
и
человека:
А— увеличивают скорость химических реакций;
Б — обезвреживают чужеродные тела; В — снабжают клетки кислородом; Г — регулируют обмен веществ, рост и
развитие организма.
12.Какую роль играют в организме ферменты, витамины, гормоны?
13.Каковы последствия отсутствия витаминов в пище?
14.Почему вредно употреблять витаминные препараты в большом количестве?
Контрольная работа №3
1. Утолщенная
стенка
левого
желудочка
человека обеспечивает передвижение крови:
А — по малому кругу;
Б — по большому кругу;
В — из левого предсердия в левый желудочек;
Г — из правого предсердия в правый желудочек.
2. В чем проявляется взаимосвязь строения и функций нервной (мышечной, эпителиальной) ткани?
3. Сходство человека с млекопитающими животными свидетельствует:
А — об их родстве;
Б — об одинаковом уровне их организации;
В — о возможности превращения современных млекопитающих в человекообразных обезьян, в человека;
сердца
Г — о возможности возникновения речи у человекообразных обезьян.
4. Наличие у человека аппендикса и других рудиментарных органов свидетельствует о:
А — его роли в пищеварении; Б — его роли в водном обмене; В — его роли в обмене белков;
Г— происхождении человека от млекопитающих животных.
5. Причины
различий
в
уровне
развития
людей
разных рас в их:
А -- происхождении от разных предков; Б — жизни в разных общественно-экономических условиях;
В — жизни в разных климатических условиях; Г— биологической неравноценности.
6. Происхождение
человека
от
млекопитающих
животных доказывает:
А — сходство в строении их скелетов; Б — приспособленность скелета к прямохождению;
В — приспособленность руки к трудовой деятельности;
Г — развитие коры головного мозга.
7. Наличие
у
зародыша
человека
жаберных
ще
лей,
удлиненного
хвостового
отдела,
волосяного
по
крова являются доказательствами:
А — палеонтологическими;
Б — физиологическими;
В — сравнительно-анатомическими;
Г— эмбриологическими.
7.В чем проявляется биологическое единство человеческих рас?
8. Почему расизм считают реакционным учением?
9. В связи с вертикальным положением тела человека пояс его нижних конечностей:
А — широкий, имеет вид чаши;
Б — узкий и плоский;
В — состоит из несросшихся костей;
Г — подвижно соединен с крестцовым отделом позвоночника.
10. В
связи
с
трудовой
деятельностью
у
человека
в процессе эволюции:
А — появились изгибы позвоночника;
Б — большой палец на руке противопоставляется остальным;
В — пояс нижних конечностей стал широким, приобрел вид чаши;
Г — грудная клетка расширилась.
11. В связи с прямохождением у человека произошли изменения в строении стопы:
А — когти превратились в ногти;
В — сформировался свод;
В — увеличилась в размере пяточная кость;
Г — срослись фаланги пальцев.
12. Чем
объясняются
различия
в
строении
руки человека и передней конечности млекопитающих?
13.Как повлияли прямохождение и трудовая деятельность на строение скелета человека?
14.Основу нервной деятельности человека и животных составляет:
А — раздражение; Б — ощущение; В — возбуждение; Г — рефлекс.
15.
Нервная и эндокринная системы органов в организме многоклеточных животных и человека:
А — обеспечивают преемственность между поколениями;
Б — регулируют деятельность органов, осуществляющих связи между системами органов;
В — способствуют изменению их признаков;
Г— способствуют увеличению численности популяций.
скелетов