Рабочие прогрммы по биологии - Электронное образование в

Рассмотрено
Согласовано
Руководитель МО
Заместитель директора по УВР
________ \С.А.Гафиятуллина\
------------ Е.Н. Салахова /
Протокол № _____“____” ___а______ 2013 год
“29” августа 2013 год
Директор школы
_______/М.И.Шайхутдинов/
Приказ № 20 “29” августа 2013
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верхнеиндырчинская основная общеобразовательная школа »
Апастовского муниципального района Республики Татарстан
Рабочая программа
по биологии для 8 класса
учителя географии
Гафиятуллиной Сании Абраровны
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол №1 от 29 августа 2013 года
2013-2014 учебный год
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе:
1. Закона «Об образовании» РФ и РТ (в действующей редакции);
2. Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования
(Приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г.
№1089 (ред. от 19.10.2009);
3. Основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ «Верхнеиндырчинская основная общеобразовательная школа»
Апастовского муниципального района РТ (обсуждено и принято на заседании
педагогического совета школы, протокол № 1 от 29 августа 2013
года);
4.Примерной программы основного общего образования по биологии;
5. Федерального (регионального) перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год
(Приказ МО и Н РФ (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. №1067 г. Москва, зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 года
Регистрационный № 26755);
6. Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верхнеиндырчинская основная общеобразовательная школа»
Апастовского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год (Приказ № 54 от 29 августа 2013 года);
7. Годового календарного учебного графика МБОУ «Верхнеиндырчинская основная общеобразовательная школа» Апастовского муниципального
района РТ;
8. Устава МБОУ «Верхнеиндырчинская основная общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района РТ.
.
В соответствии с учебным планом школы на изучение биологии в 8 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год соответственно.
Программа реализуется с помощью учебника: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек: учебник для 8 кл. общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа,
2007.
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень лабораторных работ.
Программа знакомит учащихся с особенностями анатомии и физиологии организма человека.
Школьный курс «Биология. Человек.» имеет комплексный характер, включая основы различных биологических наук: анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии,
содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курсов «Биология. Растения.» и
«Биология. Животные.» и частью специального курса цикла биологических дисциплин
При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности организма человека, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между
собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной и гуморальной системами.
Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного
мировоззрения, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения к своему здоровью.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и
педагогических технологий.
2
Для изучения курса «Биология. Человек.» применяются классические типы уроков: вводный, урок овладения ЗУН, закрепления ЗУН, комбинированный, повторительнообобщающий, урок КВН, викторина.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение
лабораторных работ и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в
кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Результаты изучения курса «Биология. Человек.» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практико ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для
сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и вне учебных достижений учащихся:
- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);
- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);
- аттестация по итогам года;
- формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и
т.д.)
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса
используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.
Организация сопровождения учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
- исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
В основе осуществления целей образовательной программы используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее
обучение, учебно-поисковая деятельность.
Содержание программы
Введение. Науки, изучающие человека.
Человек как звено в ряду живых существ: общность в проявлении основных биологических функций, клеточном строении; схожесть плана строения организма человека и
млекопитающих животных.
Науки о человеке: анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина. История и методы изучения человека.
Значение знаний о человеке для охраны его здоровья.
Обучающиеся должны знать:
- определение и методы наук анатомия, физиология, психология, гигиена;
- вклад учёных в развитие наук о человеке.
Обучающиеся должны уметь:
- соблюдать правила личной и общественной гигиены;
- находить общность и различие человека и млекопитающих животных;
- работать с учебником: с текстом, рисунками.
Происхождение человека.
3
Систематическое положение человека. Историческое прошлое людей.
Расы человека.
Обучающиеся должны знать:
- систематическое положение человека;
- строение и жизнь древнейших, древних и первых современных людях;
- становление рас.
Обучающиеся должны уметь:
- использовать сравнительно-анатомические, физиологические и эмбриологические методы для доказательства родства живых организмов.
Строение организма.
Общий обзор организма. Уровни организации организма. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Внешняя и внутренняя среда.
Строение животной клетки. Строение и функции ядра. Органоиды клетки и их функции (клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы).
Деление клетки. Жизненные процессы клетки (обмен веществ и энергии, рост и развитие клетки, покой и возбуждение клеток). Ферменты.
Ткани (эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная). Особенности строения и функции тканей. Рефлекторная регуляция. Центральная и периферическая нервная система.
Рефлекс и рефлекторная дуга.
Обучающиеся должны знать:
- расположение внутренних органов;
- строение животной клетки;
- особенности строения и функции основных тканей;
- функцию нервных клеток.
Обучающиеся должны уметь:
- распознавать органы и их топографию; системы органов;
- пользоваться анатомическими таблицами;
-пользоваться микроскопом;
- анализировать рефлексы и их рефлекторные дуги.
Нервная система.
Значение и строение нервной системы. Центральная и периферическая нервная системы. Строение и функции отделов головного мозга и спинного мозга. Большие
полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы
автономной нервной системы.
Лабораторная работа:
«Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка».
Обучающиеся должны знать:
- строение и функции спинного и головного мозга, нервов и нервных узлов;
- врождённые и приобретённые рефлексы;
- функционирование соматического и автономного (вегетативного) отделов нервной системы.
Обучающиеся должны уметь:
- проводить функциональные пробы, позволяющие выявить особенности нервной деятельности.
Анализаторы. Органы чувств.
Анализаторы. Строение и функции анализаторов. Значение анализаторов.
Зрительный анализатор. Значение зрения. Положение и строение глаза. Строение сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Предупреждение глазных инфекций,
близорукости и дальнозоркости, косоглазия. Катаракта. Травмы глаз.
Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение органа слуха. Наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо. Гигиена органов слуха.
4
Органы равновесия. Мышечное чувство. Кожная чувствительность. Обоняние. Орган вкуса. Иллюзия. Компенсация одних анализаторов другими.
Лабораторная работа:
«Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением».
Обучающиеся должны знать:
- строение и работу органов чувств.
Обучающиеся должны уметь:
- оценивать работу органов чувств;
- предупреждать возможные нарушения органов чувств;
- овладеть некоторыми методами тренировки ряда анализаторов
Опорно-двигательная система
Значение опорно-двигательной системы. Химический состав костей. Макроскопическое и микроскопическое строение кости. Типы костей.
Функции скелета. Осевой скелет: череп, туловище. Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет. Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные,
суставы.
Строение мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция. Гиподинамия. Осанка. Предупреждение и лечение плоскостопия. Понятия: ушибы, переломы, растяжение связок,
вывихи суставов, первая помощь.
Лабораторные работы:
«Утомление при статической работе».
«Осанка и плоскостопие».
Обучающиеся должны знать:
- строение и функции скелета и мышц;
- о приспособлении организма к труду и прямохождению;
- о нервной регуляции работы мышц;
- о тренировочном эффекте и вреде гиподинамии.
Обучающиеся должны уметь:
- выявлять нарушение осанки и плоскостопие;
- оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и вывихах.
Внутренняя среда организма.
Понятие о внутренней среде организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость – как внутренняя среда живого организма. Кровь – соединительная ткань. Значение крови и её
состав. Клетки крови: эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Функции крови: транспортная, информационная, защитная, поддержание постоянства температуры тела, сохранение
постоянства внутренней среды (гомеостаз). Болезни крови. Значение анализа крови для диагностики заболеваний. Лимфа, её движение, свойства и значение. Тканевая
совместимость и переливание крови.
Кроветворные органы человека. Иммунная система человека. Иммунный ответ организма. Открытие и обоснование процесса фагоцитоза И.И. Мечниковым. Вакцинация.
Инфекционные заболевания. Профилактика гриппа, СПИДа. Аллергические заболевания человека. Резус-фактор.
Обучающиеся должны знать:
- состав крови, лимфы, тканевой жидкости;
- об иммунной системе;
- причины возникновения и способы профилактики инфекционных заболеваний;
- о переливании крови;
- о пересадке органов и преодолении тканевой несовместимости.
Обучающиеся должны уметь:
- определять форменные элементы крови;
5
- распознавать инфекционные болезни, пресекать пути их распространения;
- бороться с болезнетворными микроорганизмами.
Кровеносная и лимфатическая системы.
Органы кровеносной системы: сердце, кровеносные сосуды: артерии вены и капилляры.
Лимфатическая система. Строение артерий, капилляров, вен и лимфатических сосудов.
Малый и большой круги кровообращения. Регуляция кровообращения.
Сердце, его строение и функции. Особенности мышечной ткани сердца. Клапаны сердца и их функции. Кровоснабжение и проводящая система сердца. Работа сердца. Пульс.
Болезни сердца. Кровяное давление.
Влияние различных факторов окружающей среды на работу сердца. Курение и алкоголь – факторы риска. Первая помощь при стенокардии, кровотечениях.
Лабораторные работы:
«Изменение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».
«Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».
Обучающиеся должны знать:
- как взаимодействуют кровеносная и лимфатическая системы;
- работу сердца;
- как происходит регуляция деятельности сердца и сосудов;
- что надо делать при нарушении сердечной деятельности и кровотечениях.
Обучающиеся должны уметь:
- с помощью функциональных проб определять степень тренированности сердечно-сосудистой системы;
- подсчитывать число пульсовых ударов;
- оказывать первую помощь при кровотечениях.
Дыхание.
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей. Лёгкие. Лёгочное и тканевое
дыхание. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания: рефлекторная и гуморальная. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Курение как фактор риска. Защита
атмосферного воздуха от загрязнений. Источники загрязнения атмосферного воздуха.
Основные заболевания дыхательной системы, их лечение и профилактика. Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание.
Лабораторная работа:
«Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».
Обучающиеся должны знать:
- строение и функции органов дыхания, голосообразование;
- способы укрепления дыхательных мышц и повышение жизненной ёмкости лёгких;
- как предупредить заболевания органов дыхательной системы;
- меры первой помощи при утоплении, завалах землёй, электротравмах;
- клиническая и биологическая смерть и способы реанимации: искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Обучающиеся должны уметь:
- определять состояние миндалин и аденоидов;
- измерять обхват грудной клетки;
- проводить дыхательные функциональные пробы;
- оказывать доврачебную помощь при нарушении дыхания.
Пищеварение.
6
Пища – источник энергии и строительного материала. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Питательные вещества и пищевые продукты. Рецепторы вкуса.
Этапы процессов пищеварения.
Строение зубов. Уход за зубами. Заболевания зубов.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Нервная регуляция пищеварения. Условные и безусловные рефлексы. Гуморальная регуляция пищеварения.
Гигиена питания. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.
Лабораторная работа:
«Действие слюны на крахмал».
Обучающиеся должны знать:
- строение и функции органов пищеварения;
- значение пищеварительных желёз;
- строение зубов;
- условные и безусловные рефлексы.
Обучающиеся должны уметь:
- определять местоположение желудка, печени, аппендикса;
- распознавать желудочно-кишечные расстройства и оказывать первую помощь при их проявлении;
- соблюдать правила ухода за зубами.
Обмен веществ и энергии.
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Обмен жиров, углеводов, белков, воды, минеральных солей.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз. Авитаминоз.
Энерготраты человека и пищевой рацион.
Обучающиеся должны знать:
- превращения белков, жиров и углеводов в организме, о значении воды и минеральных солей в организме;
- подготовительную, основную и заключительную фазы обмена
- об энерготратах организма и энергетической ёмкости пищевых веществ;
- правила рационального питания;
- значение витаминов.
Обучающиеся должны уметь:
- составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических трат;
- проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки, позволяющие определить особенности энергетического обмена при выполнении работы.
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.
Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Терморегуляция организма. Закаливание. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.
Значение выделения. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Нефроны.
Болезни органов выделения, их предупреждение.
Обучающиеся должны знать:
- защитную роль кожных покровов от потери влаги и микроорганизмов;
- участие кожных покровов в поддержании температуры тела;
- как происходит удаление жидких продуктов распада из организма;
- как регулируется содержание питательных веществ в крови.
Обучающиеся должны уметь:
- ухаживать за кожей, волосами, ногтями, следить за одеждой и обувью;
7
- предупреждать заболевания кожи;
- оказывать помощь при ожогах и обморожениях, при тепловом и солнечном ударе;
- закаливать организм;
- предупреждать заболевания почек.
Эндокринная система.
Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма
как основа его целостности, связи со средой. Функция желёз внутренней секреции.
Обучающиеся должны знать:
- действие гормонов на организм;
- признаки эндокринных нарушений и способы их устранений у людей.
Обучающиеся должны уметь:
- определять расположение некоторых эндокринных желёз;
- распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.
Понятие высшая нервная деятельность. И. М. Сеченов и И. П. Павлов, их вклад в разработку учения о высшей нервной деятельности. Рефлекс – основа нервной деятельности.
Виды рефлексов. Торможение условного рефлекса. Метод условных рефлексов.
Разные формы торможения. Доминанта. Врождённые и приобретённые программы поведения.
Сон и сновидения. Потребности людей и животных. Речь.
Познавательные процессы: ощущения и восприятия, память, воображение, мышление.
Воля, эмоции, внимание. Стресс.
Обучающиеся должны знать:
- врождённые и приобретённые программы поведения;
- природу сна и сновидений, памяти, мышлении, об эмоциях и волевых действиях;
- значение речи и трудовой деятельности.
Обучающиеся должны уметь:
- разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов;
- оценивать свою наблюдательность, память, внимание и путём тренировок улучшать их.
Индивидуальное развитие организма.
Размножение: бесполое и половое. Система органов размножения; строение и гигиена.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передаваемые половым путём. СПИД. Сифилис. Гепатит В.
Рост и развитие ребёнка. Темперамент. Характер. Индивид и личность. Интересы, склонности, способности.
Обучающиеся должны знать:
- развитие человеческого организма;
- изменения в организме в подростковом возрасте;
- болезни передающиеся половым путём;
- типы темперамента и особенности характера;
- понятие интерес и склонности, о развитии способностей к той или иной деятельности.
тема
Кол-во
часов
Формы контроля
8
Введение
1
Текущий контроль
Происхождение человека
3
Текущий контроль
Строение организма
5
Текущий контроль
4.
Нервная система и Аналзаторы
9
Лабораторных работ – 2
Текущий контроль
5.
Опорно-двигательная система
7
Текущий контроль-- 2
Внутренняя среда организма
8
Текущий контроль- 1
5
Лабораторных работ – 1
Текущий контроль
1.
2.
3.
6.
7.
Дыхание
8. Пищеварение
5
Лабораторных работ – 1
Текущий контроль
9.Обмен веществ и энергии
4
Текущий контроль
Покровные органы. Терморегуляция.
Выделение.
9. Эндокринная система
13. Высшая нервная деятельность.
Поведение. Психика.
10. Индивидуальное развитие организма.
11. Повторение
8.
5
Текущий контроль
4
7
Текущий контроль
Текущий контроль
5
2
Текущий контроль
Текущий контроль
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен
Знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

основы экологии человека
уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния
9
окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах
и описывать биологические объекты;




распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения,
слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;


рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
10
Дата
№
кол-во
часов
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Науки о человеке ,их становление и
методы исследования.
1
Науки, изучающие организм
человека: анатомия, физиология,
психология и гигиена и их методы;
- объяснять место и роль человека в
природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния
окружающей среды
3
2
Происхождение человека(3часа)
Систематическое положение человека
3
Историческое прошлое людей
1
4
Расы человека
1
Организм человека и его строение
5
1
Тема
место человека в систематике;
доказательства животного
происхождения человека
- определять принадлежность
биологических объектов к
определенной систематической
группе (классификация)
– раскрывать усложнения человека в
процессе его эволюции (ископаемого,
древнейшего и древнего человека);
– раскрывать значение ископаемых,
древнейших и древних форм
человека, черты совершенствования
человека, факторы его становления и
образования рас;
– характерные расовые признаки.
–доказывать происхождение и
единство рас человека;
–распознавать на таблицах,
рисунках расы человека, его
исторические формы.
-
РНК
Ученые РТ, их вклад в
развитие медицины
Самойлов В.Н.,
Бехтерев В.М.,
Дом. задание
план
п1,2
3.09
п3, ответы на
вопросы
6.09
п4.инд. зад.
10.09
п5,повторить
основные
положения главы
2
13.09
факт.
11
5
Общий обзор организма человека
1
6
Клеточное строение организма
1
7
Ткани
1
Рефлекторная регуляция
1
Обобщающее повторение по теме:
"Строение организма"
Значение нервной системы, строение.
Спинной мозг.
1
1
. строение и функции рефлекторной
дуги, спинного мозга, рефлекторной
и проводниковой функциях
- работать с биологическими
таблицами, схемами
п43,44
4.10
Строение головного мозга. Функции
переднего и среднего мозга.
1
разъяснять роль отделов головного
мозга;
механизм
взаимосвязи
спинного и головного мозга,
п.45
8.10
8
9
10
11
клеточное строение организма;
–строение животной клетки;
-распознавать на рисунках,
таблицах, муляжах,
микропрепаратах части и органоиды
клетки, видимые под световым
микроскопом; типы тканей, на торсе
– основные органы.
– клеточное строение организма;
– строение животной клетки;
– называть части и органоиды клеток
организма человека,
-распознавать на микропрепаратах
части и органоиды клетки, видимые
под световым микроскопом;
– Ткани. Типы тканей и их свойства
муляжах, микропрепаратах части и
органоиды клетки, видимые под
световым микроскопом; типы тканей,
на торсе – основные органы.
-уметь работать с микроскопом
п6,термины
17.09
п7 ответы на
вопросы
20.09
п8,
24.09
разъяснять роль нервной системы в
регуляции функций организма
человека, осуществлении
согласованной деятельности
органов, связи организма с
окружающей средой
– сравнивать строение нервной
системы человека и животных
п.9.
27.09
1.10
12
соподчинение их функций.
-– разъяснять роль коры больших
полушарий, отделов мозга
– разъяснять роль коры больших
полушарий, отделов мозга;
-работать с муляжами, раздаточным
материалом
– строение и функции нейрона,
рефлекторной дуги, спинного и
головного мозга.
–разъяснять рефлекторный принцип
работы нервной системы, механизм
нервной регуляции
-проводить самонаблюдения
органы чувств человека,
– находить на рисунках, таблицах,
моделях части анализатора
-объяснять значение анализаторов.
Достоверность получаемой
информации. Иллюзии и их
коррекция
части зрительного анализатора, его
строение и функции глаза положение и строение глаз.
-строение и функции сетчатки.
-корковая часть зрительного
анализатора
п.46
11.10
п.47
15.10
п.48
18.10
п.49,50
22.10
1
части слухового анализатора и
органа равновесия;
-нарушения в деятельности
анализаторов слуха и равновесия.
п.51
25.10
1
– части органов кожно-мышечной
чувствительности, обоняния, вкуса.
- роль органов обоняния, вкуса в
жизни человека;
– соблюдать гигиену органов
обоняния и вкуса, осязания (кожи);
п.52
29.10
12
Головной мозг. Строение и функции
1
13
Соматический и автономный отделы
нервной системы. Рефлекторная
регуляция органов и систем органов.
14
Анализаторы
1
15
Зрительный анализатор. Гигиена зрения
1
16
Слуховой анализатор
17
Органы равновесия, кожно-мышечного
чувства, обоняния и вкуса.
13
18
Обобщающее повторение по теме:
"Нервная система"
Системы опора и движения
Строение, состав и свойства костей, типы
их соединения
1
20
Скелет человека. Особенности скелета,
связанные с прямо хождением
1
21
Первая помощь при повреждении скелета.
1
22
Мышцы, их строение и функции
1
19
7
1
1.11
знать состав и свойства костей,
значение опорно-двигательной
системы,
– разъяснять процесс регуляции
деятельности опорно-двигательной
системы;
– характеризовать типы соединений
костей,
-находить на рисунках, таблицах,
муляжах и показывать основные
типы соединений костей
-работать с микроскопом и
микропрепаратами;
называть части опорно-двигательной
системы (скелет), основные отделы
скелета (кости);
– приводить примеры
приспособленности скелета человека
к прямохождению и трудовой
деятельности;
– показывать на себе, модели,
скелете основные кости скелета;
– доказывать родство
млекопитающих животных и
человека;
- знать о правилах первой помощи
при растяжении связок, вывихах
суставов, переломах костей.
– оказывать первую доврачебную
помощь при ушибах, растяжениях
связок, вывихах суставов, переломах
- знать основные типы мышц, их
строение и функции.
– характеризовать типы мышц;
- называть и находить на рисунках,
муляжах и моделях отдельные
мышцы тела;
-проводить самонаблюдения;
-работать с микроскопом и
Ученые РТ:
Самойлов, Бехтерев.
п.10
12.11
п.11
15.11
п.16
19.11
п.13
22.11
14
23
Работа мышц. Управление движением.
Утомление
1
24
Значение физических упражнений для
формирования системы опоры и движения
1
25
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Опорно-двигательная система»
1
Внутренняя среда организма.
8
Внутренняя среда организма. Состав и
функции крови
1
26
микропрепаратами;
-влияние нагрузки и ритма на работу
мышц, причины их утомления;
– характеризовать работу мышц;
– характеризовать торможение как
нервный процесс, координирующий
движение.
– знать влияние физического труда и
спорта на формирование системы
опоры
и
движения,
роль
двигательной
активности
в
сохранении
здоровья,
меры,
предупреждающие
нарушение
осанки, развитие плоскостопия;
– научиться соблюдать правильную
осанку; предупреждать развитие
плоскостопия;
-анализировать и оценивать
воздействие факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье,
влияние собственных поступков на
здоровье;
регуляция деятельности опорнодвигательной системы;
– устанавливать взаимосвязь
строения частей скелета и
выполняемых ими функций
– называть компоненты внутренней
среды организма, форменные
клеточные элементы крови; –
раскрывать роль внутренней среды
организма, ее компонентов, состав
крови, функции ее форменных
элементов;
– раскрывать материал об
относительном постоянстве
внутренней среды, о различии и
сходстве ее компонентов, о
взаимосвязи строения клеток крови с
выполняемыми функциями,
Данные о
заболеваемости
среди жителей РТ
заболеваниями
опорнодвигательной
системы.
п.14
26.11
п.15
29.11
3.12
п.17
6.12
15
27
Строение и функции эритроцитов.
1
28
Лейкоциты. Иммунитет
1
29
Органы кровообращения. Круги
кровообращения
1
– называть компоненты внутренней
среды организма, форменные
клеточные элементы крови;
- о группах крови, их отличительных
признаках; совместимости крови по
группам;
- обосновывать значение переливания
крови и роль доноров в сохранении
жизни и здоровья людей;
– распознавать на таблицах,
рисунках клеточные элементы
крови: лейкоциты, эритроциты,
тромбоциты;
–
иммунитет,
инфекционные
заболевания; значение прививок и
лечебных сывороток, о видах
лейкоцитов, сущности процесса
воспаления, фагоцитоза, защитных
свойств крови; основы учения И.И.
Мечникова о защитных свойствах
крови;
- соблюдать правила личной и
общественной гигиены,
предупреждающие распространение
СПИДа и других инфекционных
заболеваний;
-анализировать
и
оценивать
воздействие факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье,
влияние собственных поступков
наздоровье;
Ученые РТ: Горяев.
п.17
10.12
Данные по ВИЧинфекции среди
жителей РТ, центры по
профилактике и
борьбы со СПИД.,
профилактика ИППП
п.18
13.12
п.20,21
17.12
п.22
20.12
– называть органы кровообращения,
сосуды, отделы сердца
– распознавать на таблицах,
моделях, муляжах органы
кровообращения;
30
Строение сердца. Работа сердца.
1
– называть органы кровообращения,
сосуды, отделы сердца влияние
Ученые РТ:
Медведев
16
31
Движение крови по сосудам. Регуляция
кровообращения. Лимфообращение.
1
32
Гигиена сердечно-сосудистой системы.
1
33
Первая помощь при кровотечениях.
1
34
Дыхание
Строение и функции органов дыхания.
5
1
алкоголя и курения на сердце и
сосуды, их работу
– раскрывать сущность понятий
пульс,
кровяное
давление;
изменения
крови
в
кругах
кровообращения; вредное влияние
алкоголя и курения на сердце и
сосуды, их работу;
– раскрывать значение силы и
частоты сердечных сокращений,
взаимосвязь строения кровеносных
сосудов и выполняемых ими
функций, значение нервногуморальной регуляции
деятельности сердца, сосудов,
значение физических упражнений
для развития и укрепления
сердечно- сосудистой системы.
– раскрывать сущность; вредное
влияние алкоголя и курения на сердце
и сосуды, их работу;
– уметь подсчитывать пульс,
измерять артериальное давление
- знать основные типы кровотечений
и правила первой помощи при них
– использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
для: умения оказывать первую
доврачебную помощь при
кровотечениях;
- сущность процесса дыхания, его
значением в обмене веществ и
превращениях энергии в организме
человека; знания о строении органов
дыхания в связи с функциями,
процессом
образования
голоса,
членораздельной речи;
– характеризовать строение
голосового аппарата человека, роль
ротовой и носовой полостей в
Алкоголь;
курение наркомания и
здоровье человека
п.23
24.12
Заболеваемость ССЗ
среди жителей РТ,
Кардиологический
центр проф. Медведева
Профилактика.
п.24
10.01
п.25
14.01
п.26
17.01
17
35
Дыхательные движения , их регуляция.
1
36
Газообмен в легких и тканях. Влияние
окружающей среды
1
37
Первая помощь при нарушении дыхания.
Профилактика заболеваний органов
дыхания.
1
38
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Взаимосвязь функций дыхательной и
кровеносной системы»
1
усилении звуков и формировании
членораздельной речи.
-раскрыть меры профилактики
заболевания голосовых связок.
знать механизм дыхательных
движений,
- дыхательные рефлексы;
- способы регуляции дыхания;
-изучать биологические объекты и
процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов
–характеризовать изменение состава
вдыхаемого и выдыхаемого воздуха,
– раскрывать сущность понятий
«дыхание», «жизненная емкость
легких», процесса газообмена в
легких
и
тканях;
–
обосновывать
гигиенические
правила
дыхания,
вредное
воздействие курения на органы
дыхания
- показания к искусственному
дыханию, последовательность
восстановления дыхания и
сердечной деятельности
(искусственное дыхание);
- использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
для:
предупреждения заболеваний
органов дыхания;
-уметь оказывать первую помощь
при остановке дыхания, простудных
и других заболеваниях
-знания о взаимосвязи дыхания и
кровообращения;
-распознавать и описывать: на
таблицах основные органы и
системы
органов
человека;
Алкоголь;
курение наркомания и
здоровье человека.
Профилактика.
п.27
21.01
п.28
24.01
п.29
28.01
31.01
18
сравнивать биологические объекты
и делать выводы на основе
сравнения;
-анализировать и оценивать
воздействие факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье,
влияние собственных поступков на
здоровье;
Пищеварение.
5
39
Питание и пищеварение.
1
40
Пищеварение в полости рта. Глотание.
1
41
Пищеварение в желудке.
1
42
Пищеварение в кишечнике. Всасывание.
1
43
Гигиена питания
1
сущность биологических процессов:
питание и пищеварение,
-распознавать и описывать: на
таблицах основные органы и
системы органов человека;
-характеризовать процессы
пищеварения, объяснять роль желез
и ферментов в процессах
пищеварения.
- вклад выдающихся ученых в
развитие биологической науки;
-изучать биологические объекты и
процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов
- вклад выдающихся ученых в
развитие биологической науки;
-характеризовать
процессы
пищеварения, объяснять роль желез
и
ферментов
в
процессах
пищеварения.
-сущность
биологических
процессов: питание и пищеварение,
-характеризовать процессы
пищеварения, объяснять роль желез
и ферментов в процессах
пищеварения
- знать правила гигиены питания,
меры предупреждения желудочнокишечных заболеваний;
-использовать приобретенные
знания и умения в практической
Курорт
«Иж.мин.воды»,
санатории «Казанский», «Жемчужина»
п30
4.02
Алкоголь;
курение наркомания и
здоровье человека.
Профилактика.
п31
7.02
п32
11.02
п.33,34
14.02
п35
18.02
Данные о лептоспирозе
по РТ и эпидемии
холеры в Казани в 2001
г.
19
деятельности и повседневной жизни
для: соблюдения мер профилактики
отравлений и предупреждения
желудочно-кишечных заболеваний
44
Обмен веществ и энергии
Общая характеристика обмена веществ. Обмен
жиров, углеводов, белков, воды и
минеральных веществ
4
1
45
Витамины.
1
46
Нормы питания.
1
47
Контрольно-обобщающий урок по теме:
Пищеварения и обмен веществ
Строение и функции почек.
1
Образование мочи. Регуляция
мочеобразования.
1
48
49
1
-понятия об обмене веществ и
энергии
-две стороны обмена веществ:
пластический и энергетический
обмен.
-доказывать, что пластический и
энергетический обмен - единство
противоположностей.
представления о витаминах и
авитаминозах,
нормах
рационального питания;
-объяснять роль витаминов в
организме
- уметь применять полученные
знания
объяснять энерготраты человека и
пищевой рацион. Энергетическая
ёмкость пищи
- Обосновывать нормы и режим
питания.
-составлять пищевой рацион в
зависимости от энерготраты.
п.36
21.02
п.37
25.02
п38
28.02
4.03
– раскрывать роль выделения
продуктов обмена веществ из
организма; особенности строения
выделительной системы, показывать
локализацию органов выделения;
– рассказывать о микроскопическом
строении почки, двойной
фильтрации крови в почечных
канальцах, образовании в них мочи.
– характеризовать функции органов
выделения, процесс образования
мочи;
Алкоголь,
курение наркомания и
здоровье человека.
Профилактика
п.42
7.03
Данные о заболевании
геморрагической
лихорад-
п.42
11.03
20
– раскрывать понятия: первичная
моча и вторичная моча;
– объяснять, почему заболевания
почек серьезно сказываются на
здоровье человека;
- доказывать необходимость
соблюдения гигиены почек; почему
злоупотребление острой пищей,
алкоголем приводит к поражению
почек.
-соблюдать правила гигиены
мочевыделительной системы;
Кожа.
3
50
Строение и значение кожи.
1
51
Терморегуляция организма. Закаливание.
1
52
Гигиена кожи, одежды и обуви.
1
53
Эндокринная система(4часа)
Роль гуморальной системы.
4
1
54
Железы внутренней секреции и гормоны.
1
кой в РТ.
Меры профилактики
ГЛПС
-знать функции и строение кожи,
– устанавливать взаимосвязь
строения и функции производных
кожи;
-работать с лупой.
относительное постоянство
температуры тела человека
–разъяснять механизмы
терморегуляции и закаливания
значение закаливания организма,
гигиенические требования к коже,
одежде и обуви;
- применять меры,
предупреждающие перегревание и
переохлаждение организма, первой
помощи при поражениях кожи и
нарушениях терморегуляции
понятие гуморальной регуляции;
железы эндокринной системы,
особенности
работы
желез
внутренней секреции
-раскрывать особенности нервногуморальной регуляции и роль
гормонов в обменных процессах
организма человека;
-показывать отличие желез внешней
Алкоголь;
курение наркомания и
здоровье человека.
Профилактика
п39
14.03
п41
18.03
п40
21.03
п58
1.04
п59
4.04
21
55
Нарушение нервно-гуморальной
регуляции.
1
и внутренней секреции
роль гормонов в жизнедеятельности
организма.
- знать меры предупреждения
заболеваний
и
поддержания
нормальной
жизнедеятельности
п59
8.04
людей с подобными нарушениями.
--доказывать примерами нарушения
нервно-гуморальной регуляции;
-
56
Контрольно-обобщающий урок по теме
1
11.04
Основы учения о высшей нервной
деятельности.(7 часов)
Наука о поведении и психике.
Рефлекторная теория поведения.
1
58
Врожденные и приобретенные программы
поведения.
1
59
Речь и мышление. Познавательные
процессы.
Воля, эмоции, внимание.
1
57
60
1
-раскрывать особенности высшей
нервной деятельности человека,
поведения, их значение в
восприятии окружающей среды,
ориентации в ней;
- Характеризовать рефлекторную
теорию поведения
роль торможения условных
рефлексов;
- вклад выдающихся ученых в
развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и
символику
– характеризовать роль безусловных
рефлексов в развитии врожденного
поведения, значение безусловных и
условных рефлексов и их сущность
психическую деятельность человека
как функцию мозга;
- характеризовать особенности
высшей нервной деятельности
человека.
-использовать приобретенные знания
и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
Ученые РТ: Самойлов,
Бехтерев, Курашов
п53
15.04
Алкоголь;
курение наркомания и
здоровье человека.
Профилактика
п54
18.04
п56
22.04
п.57
25.04
22
для:
61
Биологические ритмы. Сон и сновидения.
1
62
Личность. Характер. Темперамент.
1
63
Контрольно-обобщающий урок по теме
Индивидуальное развитие человека.
1
5
64
Размножение в органическом мире.
1
знать сущность процесса
оплодотворения и его значение;
стадии развития зародыша и плода в
матке; роль половых желез в
жизнедеятельности организма;
преимущества полового размножения
перед бесполым;
п60
9.05
65
Оплодотворение. Беременность. Развитие
зародыша и плода.
1
п61
13.05
66
Развитие человека после рождения.
1
– находить черты сходства и
различия в размножении и развитии
зародыша и плода млекопитающих
животных и человека.
- доказывать вредное влияние
алкоголя, наркотиков, никотина,
других факторов на потомство
знать основные этапы развития
человека после рождения;
-гигиенические требования к
режиму жизни будущей матери
п63
16.05
знать сущность и значение снов и
сновидений;
- доказывать значение профилактики
утомления, активного отдыха, сна;
вредное влияние алкоголя, никотина
и других наркотических средств на
нервную систему;
- выполнять правила гигиены сна,
предупреждающие его нарушение
- вклад выдающихся ученых в
развитие биологической науки;
понятия: характер, личность,
темперамент
- характеризовать и определять
различные типы темперамента.
- использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
п55
29.04
п57
2.05
6.05
23
67
Формула здоровья
1
68
Наследственные врожденные
заболевания передаваемые половым
путем
1
69
Итоговая контрольная работа.
1
70
Обобщающий урок по биологии
1
1.
2.
3.
4.
дать представление о том что
такое здоровый образ жизни;
заставить учащихся задуматься о
необходимости быть здоровым
дать понятие о болезнях
,передающихся половым путем,
в том числе и венерических,
рассмотреть меры их
профилактики
п64
20.05
п62
23.05
Применять на практике ранее
изученный материал, владеть
биологической терминологией.
27.05
30.05
Литература и средства обучения
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии. – официальные документы в образовании, 2007.
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек: учебник для 8 кл. общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2007.
О.А. Пепеляева,И.В.Сунцова. Поурочые разработки по биологии-М.: «Вако»-2005.
В.В.Балабанова, Т.А.Максимцева. Предметные недели в школе:Биология,Экология,Здоровый образ жизни,2001,Изд. «Учитель» Волгоград.
24