Муниципальное казенное образовательное учреждение «Чистоозерная средняя общеобразовательная школа №1» Рабочая программа

Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Чистоозерная средняя общеобразовательная школа №1»
Рабочая программа
по биологии
9 класс
(Коррекционная школа VIII)
2013г. – 2014 уч. г.
Автор-составитель
Погоняйченко Светлана Валерьевна,
Учитель биологии
Второй квалификационной категории
Рабочая программа рассмотрена
на заседании МС МКОУ ЧСОШ №1
«__» ________ ____ г.
Председатель МС ___________
(Е. В. Конкина)
Рабочая программа утверждена
Директор школы __________
«__» ________ ____ г.
Чистоозерное
2013
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии 9 (коррекционного) класса разработана и составлена
на основе:
1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992г. № 3266-1 (с последующими изменениями и
дополнениями);
2. Приказ МО РФ от 10.04.2002г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и
воспитанников с отклонениями в развитии»;
3. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного
постановлением Правительства РФ от 12.03.1997г. № 288
4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под
редакцией В.В.Воронковой, Москва «ВЛАДОС» 2012г.;
Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствует
программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида и
учебному плану ОУ.
Биология 9 (коррекционного) класса является предметом Федерального
компонента учебного плана специального (коррекционного) обучения VIII вида ОУ,
на реализацию которого отводится 0,5 часа по программе.
Настоящая программа рассчитана на учащихся 9 классов. Срок реализации
настоящей программы 1 учебный год. Занятия по данной рабочей программе проводятся в
форме урока (40 мин).
Программа скорректирована в соответствии с базисным планом ОУ.
Содержание программы курса биологии для коррекционной школы
сформировано на основе принципов: соответствия содержания образования потребностям
общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения;
структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.
Основой курса биологии для коррекционной школы 8 вида являются идеи
преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования;
соответствия содержания образования возрастным и психическим закономерностям
развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного
характера образования, формирования у учащихся готовности использовать усвоенные
знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач
(ключевых компетенций).
2
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся с
интеллектуальными нарушениями системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем
мире в целом.
Основными целями изучения биологии в коррекционной школе являются:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном
существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
факторах здоровья и риска; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и
обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных; заботы о своем
здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей;
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В разделе «Человек» (9 класс) человек рассматривается как биосоциальное
существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на анализ
жизненных функций важнейших групп животных организмов (питание и пищеварение,
дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит учащимся с
недостатками интеллекта воспринимать человека как часть живой природы.
В программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека.
Учащиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания
доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить
давление, наложить повязку и т.п.) следует уделять больше внимания во внеурочное
время.
Учебники по биологии соответствует Федеральному перечню учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в
общеобразовательных учреждениях VIII вида на 2013 – 2014 учебный год.
Требования к уровню подготовки обучающихся
9 класса
Учащиеся должны знать:
 названия, строение и расположение основных органов организма человека;
 элементарное представление о функциях основных органов них систем;
3
влияние физических нагрузок на организм;
 вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
 основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
 применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма
в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
 соблюдать санитарно-гигиенические правила.

Содержание программы

Общий обзор организма человека. Общее знакомство с организмом человека.
Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органон
(опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная,
нервная и органы чувств). Демонстрация торса человека.

Опора тела и движение Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека.
Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах,
растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. Основные группы мышц
человеческого тела. Работа мышц. 3начение физических упражнений для правильного
формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и
развития плоскостопия. Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты,
демонстрирующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы; СВОЙСтва
декальцинированных и прокаленных костей.

Кровь и кровообращение. Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки
красные, белые), плазма крови. Органы кровообращения: сердце и сосуды.
Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение
крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний.
Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на
сердце и сосуды Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца
млекопитающего.
Лабораторные работы
1. Микроскопическое строение крови.
2. Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряди физических
упражнений (приседания, прыжки, бег).

Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой
аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух.
Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания.
Необходимость чистого воздуха для дыхания. Демонстрация опыта,
обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.

Пищеварение. Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые
продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке,
кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и
предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и
глистных заражений.
Демонстрация опытов:
1. Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
2. Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
3.
Действие слюны на крахмал.
4. Действие желудочного сока на белки.
4

Почки. Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек
и их расположение в организме. Предупреждение
почечных заболеваний.

Кожа. Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания,
выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма и ги гиена кожи и
гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и
солнечных ударах, ожогах и обморожении.

Нервная система. Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, ).
Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и
никотина. Сон и его значение.

Органы чувств. Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа
зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы
обоняния и вкуса. Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного
млекопитающего», моделей глазного яблока и уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации
Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей
стране по охране труда. Организации отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение
по старости, болезни и потере трудоспособности.
Практические занятия
по биологии 9 класса
Дата
Вид практического задания
Опыты
Лабораторные работы
Опыты
Название темы
Демонстрирование статической
и динамической нагрузки на
мышцы;
СВОЙСтва
декальцинированных
и
прокаленных костей.
3. Микроскопическое
строение крови.
4. Подсчет частоты пульса в
спокойном состоянии и
после ряди физических
упражнений (приседания,
прыжки, бег).
5. Обнаружение крахмала в
хлебе и картофеле.
6. Обнаружение белка и
крахмала в пшеничной
муке.
7. Действие слюны на
крахмал.
4. Действие желудочного сока
на белки.
5
Контрольно – измерительный материал 9 класса
ТЕСТ ПО ТЕМЕ
«ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Как называется наука, изучающая строение тела человека? Обведи нужную букву.
а) физиология;
б) зоология;
в) анатомия.
2. Что относится к органам человека? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) мозг;
б) желудок;
в) кровь;
г) бронхи.
3. Какую систему образую представленные органы. Допиши предложение.
Сердце и кровеносные сосуды образуют ____________________________.
4. Вычеркни органы, которые не составляют нервную систему.
НЕРВЫ, ГОЛОВНОЙ МОЗГ, СЕРДЦЕ, СПИННОЙ МОЗГ.
5. Какое значение для человека имеют нервы? Обведи нужную букву.
а) проводят информацию в мозг;
б) проводят питательные вещества;
в) проводят приказы мышцам и внутренним органам.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Как называется наука, изучающая работу внутренних органов человека? Обведи
нужную букву.
а) анатомия;
б) биология;
в) физиология.
6
2. Что относится к органам человека? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) лёгкие;
б) кишечник;
в) сердце;
г) желчь.
3. Какую систему образую представленные органы. Допиши предложение.
Ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник образуют
________________________________.
4. Вычеркни органы, которые не составляют нервную систему.
ГОЛОВНОЙ МОЗГ, КРОВЕНОСНЫЕ СОСУДЫ, НЕРВЫ, СПИННОЙ МОЗГ.
5. Какое значение для человека имеют нервы? Обведи нужную букву.
а) проводят питательные вещества;
б) проводят информацию в мозг;
в) проводят приказы мышцам и внутренним органам.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ОРГАНЫ ЧУВСТВ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. В какой строке указаны только органы чувств человека? Обведи нужную букву.
а) глаза, лёгкие, желудок, кожа;
б) сердце, головной мозг, почки, кровь;
в) глаза, уши, кожа, язык, нос.
2. Сколько органов чувств ты знаешь?
а) 7;
б) 6;
в) 5.
3. Что воспринимает каждый орган чувств? Допиши предложения.
Глаза – орган _____________________.
Кожа – орган _____________________.
7
Нос – орган _____________________.
4. Что нарушает слух человека? Подчеркни.
 Громкий резкий звук, нежная мелодия, шёпот, простудные заболевания, курение,
употребление алкогольных напитков.
5. Каковы правила охраны органа вкуса? Обведи нужную букву.
а) есть очень горячую и очень холодную пищу;
б) оберегать себя от простудных заболеваний;
в) есть тёплую пищу.
6. Какова роль органов чувств? Обведи нужную букву.
а) органы чувств украшают человека;
б) органы чувств занимают определённое место;
в) с помощью органов чувств мы воспринимаем всё, что происходит вокруг.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ОРГАНЫ ЧУВСТВ»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. В какой строке указаны только органы чувств человека? Обведи нужную букву.
а) сердце, глаза, лёгкие, нервы, кожа;
б) глаза, уши, кожа, язык, нос;
в) уши, глаза, желудок, кровеносные сосуды.
2. Сколько органов чувств ты знаешь?
а) 4;
б) 5;
в) 6.
3. Что воспринимает каждый орган чувств? Допиши предложения.
Уши – орган _____________________.
Язык – орган _____________________.
Нос – орган _____________________.
4. От чего надо оберегать органы осязания? Подчеркни.
 От ожогов, от разговоров, от ранений, от телевизора, от ушибов, от обморожений.
5. Каковы правила охраны органа вкуса? Обведи нужную букву.
8
а) читай и пиши только при хорошем освещении;
б) книга и тетрадь должны быть на расстоянии 30-35 см от глаз;
в) читай лёжа и в транспорте – этим ты экономишь время.
г) полезно подолгу смотреть телевизор и работать на компьютере.
6. Какова роль органов чувств? Обведи нужную букву.
а) органы чувств украшают человека;
б) органы чувств занимают определённое место;
в) с помощью органов чувств мы воспринимаем всё, что происходит вокруг.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ
«ОПОРА ТЕЛА И ДВИЖЕНИЕ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Как называется система, которую составляют скелет и мышцы? Подчеркни
нужное слово.

Школьная, дыхательная, костно-мышечная, пищеварительная.
2. Что такое скелет? Обведи нужную букву.
а) все кости человека составляют скелет;
б) это сильно исхудавший человек;
в) это позвоночник и рёбра.
3. Из каких частей состоит скелет человека? Обведи правильные ответы.
а) глаза;
б) череп;
в) позвоночник;
г) кости конечностей;
д) грудная клетка.
4. Какой орган расположен внутри черепа? Обведи нужную букву.
а) почки;
б) головной мозг;
в) селезёнка.
5. Каково значение скелета для человека? Обведи нужные буквы.
а) опора тела человека;
б) защищают внутренние органы человека;
в) обеспечивает движение человека;
г) вреден для человека, так как в костях бывают переломы.
9
ТЕСТ ПО ТЕМЕ
«ОПОРА ТЕЛА И ДВИЖЕНИЕ»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Как называется система, которую составляют скелет и мышцы? Подчеркни
нужное слово.

Нервная, костно-мышечная, дыхательная, скелетная.
2. К чему прикрепляются мышцы? Обведи нужную букву.
а) к внутренним органам;
б) к костям;
в) к скелету.
3. Каковы свойства мышц? Обведи правильные ответы.
а) способны расслабляться;
б) читать книги;
в) сокращаться;
г) определять запахи.
4. От чего зависит осанка человека? Обведи нужную букву.
а) от скелета и мышц;
б) от связок и сухожилий;
в) от хрящей и костей.
5. Какое значение имеют мышцы для человека? Обведи нужную букву.
а) обеспечивают хорошие память и мышление;
б) защищают внутренние органы от повреждений;
в) обеспечивают движение тела человека;
г) обеспечивают возможность выполнять физический труд, заниматься спортом.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «НАШЕ ПИТАНИЕ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1.
Как называется система, в которую объединяются органы пищеварения?
Подчеркните нужное слово.

Костно-мышечная, дыхательная, пищеварительная, питательная.
10
2.Какие органы входят в пищеварительную систему? Обведи кружком буквы
правильных ответов.
а) пищевод;
б) трахея;
в) ротовая полсть;
г) кишечник;
д) желудок;
е) печень.
3.В какой последовательности пища проходит по органам пищеварения?
Пронумеруй.
пищевод;
глотка;
кишечник;
ротовая полость;
желудок.
4.Какое значение для человека имеют органы пищеварения? Обведи нужную букву.
а) они заполняют пустоту внутри организма;
б) они обеспечивают измельчение и переваривание пищи в организме;
в) они не нужны организму, так как иногда болят.
5.Как правильно питаться? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) есть побольше сладостей и булочек;
б) есть в одно и тоже время;
в) есть прямо перед сном;
г) есть теплую пищу;
д) есть разнообразную пищу.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «НАШЕ ПИТАНИЕ»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Как называется система, в которую объединяются органы пищеварения?
Подчеркните нужное слово.

Нервная, пищеварительная, кровеносная, дыхательная.
2.Какие органы входят в пищеварительную систему? Обведи кружком буквы
правильных ответов.
а) кишечник;
б) печень;
в) желудок;
11
г) сердце;
д) ротовая полость;
е) пищевод.
3.В какой последовательности пища проходит по органам пищеварения?
Пронумеруй.
желудок;
ротовая полость;
пищевод;
глотка
кишечник.
4.Какое значение для человека имеют органы пищеварения? Обведи нужную букву.
а) они не нужны организму, так как иногда болят;
б) они заполняют пустоту внутри организма;
в) они обеспечивают измельчение и переваривание пищи в организме.
5.Как правильно питаться? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) обязательно завтракать;
б) есть много жареного, копченого, соленого, острого;
в) есть в разное время;
г) не есть перед сном;
д) не есть очень горячую пищу.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ
«ДЫХАНИЕ И КРОВООБРАЩЕНИЕ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Как называется система, в которую объединяются органы дыхания? Подчеркните
нужное слово.

Костно-мышечная, дыхательная, пищеварительная, дорожная.
2.Какие органы входят в дыхательную систему? Обведи кружком буквы
правильных ответов.
а) сердце;
б) лёгкие;
в) трахея;
г) носовая полость;
д) бронхи.
3.В какой последовательности воздух проходит по органам дыхания? Пронумеруй.
12
трахея;
носовая полость;
лёгкие;
бронхи.
4. Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы? Обведи нужную букву.
а) кислород;
б) углекислый газ;
в) азот.
5. Какое значение для человека имеют органы дыхания? Обведи нужную букву.
а) кишечник;
б) кровеносные сосуды;
в) сердце;
г) трахея.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ
«ДЫХАНИЕ И КРОВООБРАЩЕНИЕ»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Как называется система, в которую объединяются органы кровообращения?
Подчеркните нужное слово.

Нервная, пищеварительная, кровеносная, красная.
2.Какие органы входят в кровеносную систему? Обведи кружком буквы правильных
ответов.
а) лёгкие;
б) сердце
в) желудок;
г) кровеносные сосуды.
3. Какой орган обеспечивает движение крови в организме? Обведи нужную букву.
а) кишечник;
б) кровеносные сосуды;
в) сердце;
г) трахея.
13
4. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу? Обведи
нужную букву.
а) благодаря крови;
б) благодаря нервным волокнам;
в) благодаря мышцам.
5. Какое значение для человека имеют органы кровообращения? Обведи нужную
букву.
а) они заполняют пустоту внутри организма;
б) они переносят ко всем органам кислород и питательные вещества;
в) они не нужны организму, так как иногда болят.
Критерии и нормы оценки знаний,
умений и навыков обучающихся
Знания учащихся, обучающихся по программам специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, оцениваются в установленном в образовательном
учреждении порядке. При выставлении оценок необходимо, в первую очередь,
руководствоваться требованиями программ, по которым ведется обучение.
Наряду с критериями оценки возникает вопрос и о том, какой объем реализуемых знаний
считать удовлетворительным. Какой показатель наиболее соответствует адекватной
оценке сформированных знаний у детей с умственной отсталостью? И.М. Бгажнокова,
ссылаясь на многочисленные психолого-педагогические исследования, посвященные
особенностям усвоения русского языка, математики и других предметов данными
учащимися, рекомендует следующую систему оценивания:
Оценка
% выполнения заданий
35 – 50%
удовлетворительно
50 – 65%
хорошо
свыше 65%
очень хорошо
Как правило, по характеристике выполнения разнообразных заданий по тому или иному
предмету авторы исследований описывают 4 группы учащихся.
1 группа (10-15%) - дети, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания,
наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.
2 группа (25-30%) – дети, которым характерен замедленный темп усвоения учебного
материала. Они успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как
самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с
основными требованиями программы они справляются.
3 группа (35-40%) – учащиеся, отличающиеся пассивностью, инертностью психических
процессов, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении
задач, примеров, при списывании текстов и выполнении других заданий; как правило, эти
ученики обучаются по упрощенной программе по всем предметам.
14
4 группа (10-15%) – дети, которые занимаются по индивидуальным программам*, так как
основное содержание тех или иных предметов для них недоступно. Обучать таких детей
необходимо с целью их социальной поддержки.
*Обучение отдельных учащихся с более выраженными (или осложненными)
интеллектуальными нарушениями, которые не имеют возможности освоить программный
материал, осуществляется по индивидуальной программе, содержание которой составляет
учитель. Следует учитывать, что понижать уровень требований нужно только тогда, когда
учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие меры воздействия. Цель
каждой индивидуальной программы – создать систему поэтапной педагогической
поддержки ребенка в образовательном процессе. Данная программа согласовывается
методическим советом и утверждается педагогическим советом образовательного
учреждения. Перевод на обучение по индивидуальной программе принимается решением
школьной ПМПК или педагогическим советом школы. Знания детей, обучающихся по
индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с этой программой. Перевод их
в следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе.
Соответственно названным группам, около 45% учащихся способны освоить базовый
уровень знаний, 35% - минимально необходимый (сниженный) уровень, а 20% учащихся
могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.
В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний умственно
отсталого школьника, следует исходить из достигнутого им минимального уровня и из
возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и
практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и критерии
невозможно с максимальной точностью «примерить» к ребенку с интеллектуальным
дефектом, именно поэтому данные предложения носят рекомендательный характер.
Средства обучения
1. Компьютер;
2. Магнитофон;
3. СД- проигрыватель;
4. Музыкальный центр;
5. Видеоаппаратура;
6. Ауди- и видео записи;
7. Компактдиски;
8. Звучащие игрушки;
9. Энциклопедии;
10. Интернетресурсы.
15
Календарно-тематическое планирование.
№
урока
1.
1.
Тема
Введение.
Место человека среди млекопитающих в живой
природе. Заметные черты сходства и различия в
строении тела человека и животных.
2.
Общий обзор организма человека.
2.
Общее знакомство с организмом человека.
Строение клеток и тканей человека. Органы и
системы органов.
3 – 5.
1. Опора тела и движение.
3.
Значение опорно-двигательной системы, ее
состав и строение костей.
4.
Первая помощь при ушибах, растяжении связок,
вывихах суставов и переломах костей.
5.
Основные группы мышц человеческого тела.
Значение физических упражнений для
формирования скелета и мышц. Предупреждение
искривления позвоночника и развития
плоскостопия.
6–8.
2. Кровь и кровообращение.
6.
Значение крови и кровообращения. Состав крови.
Плазма крови. Л. р. №1 «Микроскопическое
строение крови».
7.
Органы кровообращения: сердце и сосуды.
Движение крови по сосудам. Сердце, его
строение и работа.
8.
Первая помощь при кровотечениях.
Отрицательное влияние никотина и алкоголя
сердце и сосуды.
9 – 12.
3. Дыхание.
9.
Значение дыхания. Органы дыхания, их строение
и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в
легких и тканях.
10.
Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена
органов дыхания. Отрицательное влияние
никотина на органы дыхания.
11 –12.
4. Пищеварение.
11.
Значение пищеварения. Питательные вещества и
витамины. Л. р. №2«Обнаружение крахмала в
хлебе и картофеле». Л. р. №3 «Обнаружение
белка и крахмала в пшеничной муке». Органы
пищеварения.
16
Количество
часов
1
1
16
1
3
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
2
1
Прим.
Пищеварение в ротовой полости, желудке,
кишечнике. Л. р. №5 «Действие слюны на
крахмал». Л. р. №6 «Действие желудочного сока
на белки». Всасывание питательных веществ в
кровь. Гигиена питания и предупреждение
желудочно-кишечных заболеваний, пищевых
отравлений и глистных заражений.
13 – 14.
5. Почки и кожа.
13.
Органы мочевыделительной системы, их
значение. Внешнее строение почек и их
расположение в организме. Предупреждение
почечных заболеваний.
14.
Кожа человека и ее значение как органа защиты
организма, осязания, выделения (пота) и
терморегуляции. Закаливание организма.
Профилактика и первая помощь при тепловом и
солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
15 – 16.
6. Нервная система.
15.
Строение и значение нервной системы. Спинной
мозг. Нервы.
16.
Головной мозг. Гигиена умственного труда.
Отрицательное влияние на нервную систему
алкоголя и никотина. Сон и его значение.
17.
7. Органы чувств.
17.
Значение органов чувств. Строение, функции
органа зрения. Гигиена органа зрения. Строение
органа слуха. Предупреждение нарушений органа
слуха. Органы обоняния и вкуса.
12.
17
1
2
1
1
2
1
1
1
1
Источники информации
1. З.А. Клепинина. «Биология» Москва «Просвещение» 2011г
2. 3.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) /Под
ред. Б. П. Пузанова. – М.: Академия,
3. 2000. –С.152-172.
4. 4.Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционно-развивающая
направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1987.
– С. 65-69.
5. Худенко Е.Д. Использование словесных методов на уроках естествознания //Дефектология. –
1989. - №1. – С. 30-35.
6. Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания
//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых
школьников. – М.: МГПИ, 1983. – С. 72-77.
7. Что такое? Кто такой? В 3-х т. – М.: Педагогика-Пресс, 1995. – Т.2. –С. 7-8, 43-47, 104-105, 112113, 162-164, 338; Т. 3. – С. 50-51, 131, 161, 172,262-263, 293, 332-333.
8. Медиафайлы. Диски 1-2 «Биология. Человек». Просвещение 2005г
9. И.В.Романов. И.А.Агафонова «Биология. Человек» Москва «Дрофа» 2009 год
( 9 класс)
18