Структура организации

ОРГАНИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
Самоуправление - это специфическая организация коллективной
деятельности, которая основана на развитии самостоятельности детей
для достижения значимых целей.
Основные функции коллект ивной деят ельност и:
• обеспечение гармонии во взаимоотношениях в коллективе;
• умение сочетать индивидуальные и коллективные виды деятельности, объединять усилия педагогов, детей, родителей для результативной деятельности;
• определение перспектив деятельности на основе диагностики;
• осознание ответственности за дела и судьбы людей.
Основная цель ученического самоуправления - подготовка
воспитанников к участию в общественном самоуправлении, воспитание
организаторов. Ученическое самоуправление обеспечивает возможность каждому воспитаннику принимать участие в организаторской
деятельности.
Целью создания модели детского самоуправления является
упорядочение деятельности, содействующей развитию социально
активной личности, готовой к жизни в современных условиях.
Задачи модели:
• создать условия для полноценного раскрытия и реализации
творческих способностей школьников;
• увеличить число детей и подростков, принимающих участие в
организации внутришкольной жизни;
• научить ребят самостоятельно устранять дефицит общения;
• сформировать умение сочетать личные и групповые интересы;
• сформировать потребность в здоровом образе жизни;
• выработать правила и законы совместной жизни;
• сформировать уважительное отношение к правам ребенка в
соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка.
По данной модели ученического самоуправления школа работает с
2004 года. Модель является продолжением работы школы по
реализации программы организации и развития ученического
самоуправления, которая была направлена на то, чтобы возбудить у
обучающихся любовь к школе, обеспечить подъем авторитета
школьного образования, вовлечь как можно больше ребят в органи-
зацию и проведение коллективных творческих дел (КТД), способствовать развитию творческих способностей учащихся, укреплению союза
семьи и школы, уважению и сохранению школьных традиций.
Цели эт ой программы:
• возрождение авторитета школы, престижа образования;
• развитие творческих способностей обучающихся;
• привлечение родителей, их заинтересованность школьными делами;
• формирование навыков культурного поведения в цивилизованном
обществе.
Формой организации программы ст али разновозрастные
отряды. Позже ребята придумали название школьной организации –
«Мы вместе». В школе существует три отряда: «Алые паруса», «НЛО»,
«Виктория». В каждом отряде есть выбираемые должности, из которых
формируется совет нашей организации:
• совет командиров;
• совет здоровья и спорта;
• совет культуры и творчества;
• совет труда и быта;
• совет по печати и информации;
• временные советы дела
• совет друзей
• совет знатоков
Эти советы представлены в школьной организации, которой руководят премьер-министры, председатель Совета командиров, пресссекретарь Совета командиров, постоянный совет ( который состоит из:
совета здоровья и спорта, совета труда и быта, совета культуры и
творчества, совета по печати и информации).
Членом школьной организации «Мы вместе» может стать любой
ученик школы в возрасте от 6 до 18 лет, соблюдающий Правила
внутреннего распорядка школы, любой взрослый, работающий в школе
или сочувствующий, принимающий правила школьной организации.
Рефлексия
Технология «КТД»
Аббревиатура КТД (коллективное творческое дело) знакома всем людям,
близким к педагогике. Направленность КТД: стремление к общению, к
познавательной активности. Результатом КТД является позитивная активность
школьников, причем не зрительская, деятельностная, сопровождающаяся в той
или иной мере чувство коллективного авторства.
С технологией КТД все знакомы, краткая структурная схема КТД. В
развернутом виде КТД (по Иванову) имеет 6 этапов:
• совместное решение о проведении дела;
• коллективное планирование;
• коллективная подготовка;
• проведение дела;
• коллективный анализ;
• решение о последействии.
Структура КТ Д
..
..
..
..
Решение
о
проведе ..
нии
..
дела
Прове Коллек
де
тив
ние→ ный
Совет
..
..
дела
..
..
→
анализ
..
..
..
..
Два типа КТД:
• классическое;
• личностно-ориентированное.
Активность школьников в классическом КТД воспринимается школьниками и
педагогами как общая. В личностно-ориентированном КТД результат все тот же позитивная активность, но акцент другой - «моя активность», «мой вклад», «дело
для меня».
Каковы же технологические различия типов КТД?
Отличия традиционного КТД от личностно-ориентированного
Традиционное
Личностно-
КТД
Ориентированное КТД
Дело как потенциал личностного развития и роста
Коллективное
планирование
Социальные основания
выбора дела - польза,
радость людям, сплочение
коллектива
Акцент на групповой работе, групповом вкладе
Коллективная
подготовка
Акцент на дружной групповой работе
Проведение
коллективного дела
Участие групп, команд,
общее действо, участие
как реализация общего
плана
I
Этап
Коллективное
целеполагание
Коллективный анализ
Основные вопросы- критерии: «Как мы организовали дело?», «Как мы проявили свою коллективность ?», «Каков вклад
каждого в общее дело?»
Акценты на индивидуальные вклады, на авторство
идей, предложений
Акценты на добровольность принятия ролей, поручений и их индивидуализированность
Возможности для личного,
негруппового участия,
структура дела с учетом
самоопределения ребят в
отношении ролей, поручений
Вопросы-критерии, акцентирующие значимость дела
для понимания, развития
себя как индивидуальности
Результат КТ Д - опыт позитивной совместной активности.
Факт такой активности - это участие конкретного школьника в совместном
планировании, в проведении дела, в его анализе. Результат фиксируется
наблюдением, либо небольшим письменным заданием, в котором школьники
фиксируют свое участие в этапах КТД.
Положение о проведении внеурочных мероприятий
(не предусмотренных стандартом образования (балы, вечера, спортивные
соревнования и т.п.) в МОУ Лапшихинской СОШ.
1. Данное Положение призвано урегулировать возникшие вопросы,
связанные с проведением внеурочных мероприятий, не предусмотренных
стандартом образования, включая их планирование, подготовку,
проведение, оценку результатов и оплату.
2. К числу внеурочных мероприятий, не предусмотренных стандартом
образования, относятся: общешкольные балы, вечера, утренники,
праздники урожая, знаний, мира, творческие конкурсы, спортивные
соревнования, а также иные мероприятия, отнесенные к перечисленным
приказом директора школы.
3. Указанные внеурочные мероприятия включаются в общешкольный план
мероприятий, который утверждается приказом директора школы.
4. Общешкольный план внеурочных мероприятий готовится заместителем
директора школы по воспитательной работе с участием классных
руководителей, методистов по воспитательной работе и педагогов
дополнительного образования, обсуждается на педсовете школы, после
чего представляется директору на утверждение.
5. При включении в план общешкольных внеурочных мероприятий
конкретного мероприятия, а также после его проведения, анализируя и
оценивая это мероприятие, необходимо исходить из следующих
показателей:
целесообразность, определяемая:
• местом в системе воспитательной работы;
• соответствием поставленных задач конкретным особенностям класса;
отношение учащихся, определяемое:
• степенью их участия в подготовке и проведении мероприятия;
• их активностью;
• самостоятельностью;
качество организации мероприятия, определяемое:
• идейно-политическим, нравственным и организационным уровнем;
• формами и методами проведения мероприятия;
• ролью педагога (педагогов);
моралью взрослых и детей, определяемой:
• оценкой роли взрослых;
• оценкой роли учащихся.
6. Оценка производится на основе экспресс-опросов учащихся и педагогов
в устной или письменной форме с краткой (на одном листе), фиксацией
результатов опросов по пятибалльной шкале. Оценки детей и взрослых,
педагогов даются реально. Опрос производится под руководством
заместителя директора по воспитательной работе.
7. Одновременно с постановкой вопроса о включении мероприятия в
общешкольный план на обсуждение представляется смета расходов,
включающая следующие пункты:
• количество участвующих детей;
• количество участвующих взрослых;
• количество педагогов с указанием фамилии, имени, отчества каждого,
роли в проведении мероприятия, размер оплаты;
• общая продолжительность мероприятия с указанием времени начала и
окончания, даты проведения;
• кем и как обеспечивается охрана общественного порядка пофамильно,
необходима ли оплата труда за это;
•
материальное
обеспечение:
костюмы,
инструменты,
аудиовидеотехника, кассеты напрокат, канцтовары, призы для конкурсов и т.п. и
оплата за него;
• фамилия, имя, отчество ответственного и предложения по оплате его
труда.
8. Одновременно со сметой представляется сценарий мероприятия,
утвержденный заместителем директора по воспитательной работе.
9. Если подготовка и написание сценария требуют значительного
количества времени, составляется смета расходов на написание
сценария.
10. Оплата труда всех готовивших и проводивших мероприятие педагогов,
вспомогательного персонала, учащихся производится по представлении
заместителя директора школы по приказу директора школы.
11. Оплата труда приглашенных (музыкантов, концертмейстеров, судей по
спорту и т.п.) производится на основе договора, подписанного директором
школы.
12. Оплата труда, расходы по утвержденным сметам производятся за счет
средств, заработанных школой, поступивших от спонсоров, и других
внебюджетных поступлений, а также по целевому бюджетному
финансированию.
13. Педагогам, учащимся, внесшим особо ценный вклад в проведение
мероприятий, может быть приказом директора школы назначена премия,
размеры которой определяются директором школы. Представление на
премирование представляется одновременно с представлением на оплату
труда немедленно по окончании мероприятия и подведении его итогов.
14. Ненадлежащее проведение мероприятия дает основание директору
школы полностью или частично отказать в оплате труда лицам, повинным
в этом.
15. Директор школы не реже раза в месяц заслушивает заместителя по
воспитательной работе по вопросу выполнения плана мероприятий и
вносит в этот план необходимые коррективы исходя из финансового
состояния школы.