4А 4Б 4В - МБОУ СШ №1 г.Павлово

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 г. Павлово
«Рассмотрено»
«Согласовано»
Руководитель ШМО
Заместитель директора по УР Директор МБОУ СОШ №1
МБОУ СОШ № 1
__________/Бородин М.Ю./
_______ /Юрина О.В./
Приказ
№
___
от
«____»____________20__ г.
«___»_______________20__ г.
________/Потанина Е.В./
Протокол № ___ от
«____»_________20__ г.
«Утверждаю»
Рабочая учебная программа по окружающему миру
4А, 4Б классыобщеобразовательные
Год разработки 2015
составлена на основе авторской программы
по окружающему миру (авторыЛ.Е.Журова, С.В. Иванов),
созданной на основе концепции «Начальная школа XXI века»
(руководитель проф. Н.Ф. Виноградова). Москва, «Вентана - Граф»,2013
Авторы-составители
Киреева О.В., Кузьминова Н.В.
учителя начальных классов
МБОУ СОШ №1 г. Павлово
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXIвека» и отражает планируемые
результаты обучения, представленные в федеральном государственном стандарте начального общего
образования по предметной области «Естествознание и обществознание (Окружающий мир)»
Изменения в авторскую программу не внесены. Резервные часы запланированы на проведение
экскурсий.
Общая характеристика учебного предмета
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантовраскрытия Федерального
государственного образовательного стандартаначального общего образования (2009) по предметным
областям«Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)» и используется дляобучения в
четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальнойшколе — представить в
обобщенном виде культурный опыт человечества,систему его отношений с природой и обществом и
на этой основеформировать у младшего школьника понимание общечеловеческихценностей и
конкретный социальный опыт, умения применять правилавзаимодействия во всех
сферахокружающего мира.
XXIвека
Ценностные ориентиры.
В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные
правилавзаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека
современного общества; исторический аспект«складывания» общерусской культуры, развитие
национальных традиций,взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.В последние годы в
среде практических работников появилосьосознание важности изучения окружающего мира не
только для дальнейшегоуспешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовнонравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и
в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предметаобъединяют его вклад в процесс
воспитания школьника. Особое значениеэтой предметной области состоит в формировании
целостного взгляда наокружающую социальную и природную среду, место человека в ней,познании
учащимся самого себя, своего «Я».
Характеристика места учебногопредмета.
На изучение предмета «Окружающий мир» в 4 -ом классе отводится 2 часа в неделю. Всего 68
часов.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
 Готовность и способность ребёнка к саморазвитию и самообучению;
 Высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
 Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и
взаимодействие с её участниками;
 формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии
общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные достижения;
 воспитание уважительного отношения к своей стране, ееистории, любви к родному
краю, своей семье, гуманного отношения,толерантности к людям, независимо от
возраста, национальности,вероисповедания;
 понимание роли человека в обществе, принятие нормнравственного поведения в
природе, обществе, правильного взаимодействиясо взрослыми и сверстниками;
 формирование основ экологической культуры, пониманиеценности любой жизни,
освоение правил индивидуальной безопасной жизни сучетом изменений среды
обитания.
2
Предметные результаты обучения нацелены на решение, преждевсего, образовательных задач:
 осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах
и объектах;
 обнаружение и установление элементарных связей изависимостей в природе и
обществе;
 овладение наиболее существенными методами изученияокружающего мира
(наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
 использование полученных знаний в продуктивной ипреобразующей деятельности;
 расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения
воспринимать мир не только рационально, но и образно
Метапредметные результаты.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и
конструировании его методики особое вниманиеуделяется освоению метапредметных
результатовестественнонаучногои обществоведческого образования. Достижения в области
метапредметныхрезультатов
позволяет
рассматривать
учебную
деятельность
как
ведущуюдеятельность младшего школьника и обеспечить формированиеновообразований в его
психической и личностной сфере. Среди метапредметных результатов особое место
занимаютпознавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
 познавательные (интеллектуальные) как способность применять для решения учебных и
практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ,
доказательства и др.);
 регулятивные как владение способами организации, планированияразличных видов
деятельности (репродуктивной, поисковой,исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой;
 коммуникативные как способности в связной логическицелесообразной форме речи
передать результаты изучения объектовокружающего мира; владение рассуждением,
описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимаютспособы получения,
анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др., а
такжеметоды
представления
полученнойинформации
моделирование,
конструирование,
рассуждение, описание и пр.).
На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его
функции:образовательная, развивающая,воспитывающая.
Образовательная функция заключается в созданииусловий для формирования у школьников
разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться
визменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшимшкольником терминов и
понятий.
Развивающая функция обеспечиваетформирование научных взглядов школьника на окружающий
мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общейкультуры и
эрудиции.
Воспитывающая функция предмета связана срешением задач социализации ребенка, принятием им
гуманистических нормжизни в природной и социальной среде.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1.Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучнымизнаниями и знаниями,
отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.
Реализация этогопринципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает
возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника —
целостность, нерасчлененность восприятияокружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание
отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь
блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальнуюбестолковость» (Г. Гегель).
Интеграция затрагивает не только общий подходк отбору содержания в системе «человек-природаобщество», но и болеечастные составляющие этой системы: «человек и предметный мир»,
3
«человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческаядеятельность». Это
обеспечивается представленностью знаний из различныхпредметных областей — природоведческие,
географические, гигиенические,психологические, исторические и др.
2.Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальныхдля ребенка этого возраста
знаний, необходимых для его индивидуальногопсихического и личностного развития, а также
последующего
успешногообучения;
предоставление каждому школьнику возможности
удовлетворитьсвои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетомспецифики социальных ролей
данной возрастной группы, социальнозначимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие
с различными сторонами действительности.
3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкогоэрудиционного фона
обучения, что дает возможность развиватьобщую культуру школьника, его возрастную эрудицию.
Именно поэтомубольшое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям —творчество
выдающихся российских граждан, научных открытиях, историиразвития техники, искусства,
литературы и др. Для реализации этогопринципа в программу введен специальный раздел
«Расширение кругозорашкольников».
4.
Принцип
экологизации.
Необходимость
принципа
экологизацииисодержания
обученияОкружающему миру определяется социальной значимостью решения задачиэкологического
образования младших школьников. Этот принципреализуется двумя путями: расширением
представлений школьников овзаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек
ирастение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а такжераскрытием системы правил
поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа
распространяется не только на отношениечеловека к природным объектам, но и к другим людям
(элементы социальнойэкологии).
5. Принцип поступательностиобеспечивает постепенность,последовательность и перспективность
обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных
предметовв основной школе.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя, при изучении природыи социальных явлений, широко
использовать местное окружение, проводитьэкскурсии на природу, в места трудовой деятельности
людей, вкраеведческий, исторический, художественный музеи. Все этообеспечивает обогащение
чувственных представлений школьников иоблегчает усвоение естественнонаучных и
обществоведческих понятий.
Содержание программы.
4-ый класс, 68 часов
 Человек — живое существо (организм) (16 ч)
Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы исистемы органов человека.
Нервная система. Головной и спинной мозг. Корабольших полушарий (общие сведения). Роль
нервной системы в организме.
Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Еезначение в организме. Осанка.
Развитие и укрепление опорно-двигательнойсистемы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значениепищеварительной системы. Зубы,
правила ухода за ними. Правильноепитание как условие здоровья.
Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значениедыхательной системы. Защита органов
дыхания (от повреждений, простуды идр.).
Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главныйорган кровеносной системы
(общие сведения). Предупреждение заболеванийсердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главныйорган выделения — почки.
Кожа, ее роль в организме. Защита кожи иправила ухода за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир.
Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев.
Зависимостьблагополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своимиэмоциями.
Охрана органов чувств.
4
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.Развитие человека от рождения до
старости.
Универсальные учебные действия:
 характеризовать человека как живое существо, организм:раскрывать особенности
деятельности различных органов;
 объяснять роль нервной системы в организме;
 Твоё здоровье (12ч)
Человек и его здоровье. Знание своего организма —условие здоровья и эмоционального
благополучия. Режим дня школьника.Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности надороге. Поведение во время
грозы, при встрече с опасными животными.
Универсальные учебные действия:
 рассказывать принцип здорового образа жизни,
 объяснять вреде курения, наркотиков, алкоголя,
 конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания.
Практические работы:
 составление режима дня,
 подсчёт пульса,
 оказание первой помощи.
 Человек — часть природы (2ч)
Чем человек отличается от животных.Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости.
Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка:значение чистого
воздуха, питания, общения с другими людьми и игровойдеятельности ребенка.
Универсальные учебные действия:
 характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма
животного;
 устанавливать последовательность возрастных этапов развитиячеловека;
 характеризовать условия роста и развития ребенка;
 Человек среди людей (5ч)
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качествакультурного человека. Правила
культурного общения.
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Универсальные учебные действия:
 различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры
проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.,
 характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.
 Родная страна: от края до края (10ч)
Природные зоны России: арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные
субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных.Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирскаяравнина (особенности,
положение на карте).
Как развивались и строились города. Особенности расположения древнихгородов. «Кремлевские»
города. Улицы, история и происхождение названий.
Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенностигеографического положения,
природы, труда и культуры народов).
Универсальные учебные действия:
 описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото,схемах) особенности разных
природных зон;
 моделировать схему строения почвы, характеризовать особенностиразных почв;
 находить на карте равнины и горы России (своего края);
5
 выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам(достопримечательностям);
 составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
 Человек — творец культурных ценностей(12)
Что такое культура. Ценности культуры. Школы,книги, библиотеки как часть культуры в разные
времена (историческиеэпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси.
Первыепечатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, вовторой половине ХVIII
века. Первые университеты в России. М.В.Ломоносов. Возникновение и развитие библиотечного
дела.Искусство России в разные времена (исторические эпохи).
Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. АндрейРублев.
Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси.Древнерусский театр.
Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И.Баженова.
Изобразительное искусство ХVIIIвека. Возникновение публичныхтеатров.
Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С.Пушкин — «солнце русской
поэзии» (страницы жизни и творчества).Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников
(В.А. Жуковский,А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П.Чехов, М.И.
Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).
Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников,поэтов, писателей. Известные
сооружения советского периода (Мавзолей,МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения
художников России(А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.).
Поэты ХХ века(М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т.Твардовский и
др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршаки др.).
Универсальные учебные действия:
 ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» егохарактеристику конкретными
примерами;
 составлять рассказы-повествования об исторических событиях,связанных с развитием
культуры Российского государства;
 называть основные события в культурной жизни России и их даты (вразные исторические
времена);
 называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторовразных исторических эпох;
называть имена наиболее известных правителей Древней и Руси и России разных исторических эпох,
рассказывать об их вкладе в развитиеобщества и его культуры
 Человек — защитник своего Отечества (5ч)
Борьбаславян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими инемецкими рыцарями.
Монгольское иго и борьба русских людей занезависимость родины. Куликовская битва. Дмитрий
Донской.
Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии сфашистами. Помощь тыла
фронту. Расширение кругозора школьников.Литературные памятники ДревнейРуси. Новгородские
берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба
русского народа с польскимизахватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин.
Партизанскаявойна 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа засвободу
родины в произведениях изобразительного и музыкальногоискусства. Боги войны. Ордена и
награды. Военные костюмы разных эпох.
Универсальные учебные действия:
 составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными
войнами Руси и России, называть даты их протекания.
Практическая работа.
Работа с исторической картой в соответствии с заданиями учебника и рабочей тетради.
 Гражданин и государство (3ч)
Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан
России. Символы государства.
Универсальные учебные действия:
 характеризовать права и обязанности граждан России,
6
 обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.
Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру в 4-ом классе.
К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:
 характеризовать признаки живого организма, характерные длячеловека;
 моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасногоповедения в среде
обитания;
 устанавливать последовательность возрастных этапов развитиячеловека; характеризовать
условия роста и развития ребенка;
 оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры
(жизненные и из художественной литературы)проявления доброты, честности, смелости и др.;
 анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной
задачей находить на географической и историческойкарты объекты; оценивать масштаб,
условные обозначения на карте, плане;
 описывать характерные особенности природных зон России,особенности почв своей
местности;
 составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
 различать год, век, арабские и римские цифры, пользоватьсятерминами «историческое
время», «эпоха», «столетие»;
 соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретнойисторической эпохе;
 называть имена наиболее известных правителей разных историческихэпох (в рамках
изученного), рассказывать об их вкладе в развитие обществаи его культуры;
 различать (называть) символы царской власти, символы современнойРоссии. Называть имя
Президента современной России;
 описывать основные события культурной жизни России (в разныеисторические эпохи),
называть их даты (в рамках изученного);
 называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторовразных исторических эпох.
К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:
 применять в житейской практике правила здорового образа жизни,соблюдать правила
гигиены и физической культуры; различать полезные ивредные привычки;
 различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить
общение;
 раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны,изменения
государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного.
Тематическое планирование по окружающему миру
Вариант 1 (базовый; 2ч в неделю, ч в год)
Тематическое планирование составлено в соответствии с программой по окружающему миру (авторы Л.Е.
Журова, С.В. Иванов), созданной на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель проф.
Н.Ф. Виноградова). Рабочая тетрадь «Окружающий мир» (в 2 частях) под редакцией М.И.Кузнецовой,
Москва, «Вентана - Граф»,2013
7
№
раз
дел
а,
тем
ы
Наименовани
е раздела,
темы.

Кол
-во
час
ов
Плановые сроки
прохождения
Фактические
сроки
прохождения
Человек – живое существо (организм) (16ч)
12
«Организм
человека
Нервнаясис
тем»
3
«Двигательн 1
ая система
организма
человека»
45
«Пищеварит
ельная
система»
2
6
Дыхательна
я система
1
7
Кровеносна
я система.
1
8
«Как
организм
удаляет
ненужные
ему жидкие
вещества»
«Кожа»
1
1
9
Характеристика деятельности учащихся
2
4А
4Б
5.09
7.09
2.09
4.09
12.09
9.09
14.09
19.09
11.09
16.09
21.09
18.09
26.09
23.09
Наблюдать за органами выделения, знать
их роль в организме. Знать и оценивать, что
почки – главный орган выделения.
Моделировать ситуации предупреждения
заболеваний почек.
28.09
25.09
Знать роль, функции и особенности кожи и
ее роль в организме. Моделировать
3.10
30.09
Знать общее представление о строении
организма человека. Называть признаки
живого организма; признаки, характерные
для человека (в отличие от животных).
Раскрывать
значение
нервной
системы.Самостоятельно
устанавливать
последовательность действий для учебной
задачи, определять способы контроля
оценки, самостоятельно составлять план
действий,
соотносить
результаты
наблюдения с целью наблюдения, выявлять
с помощью сравнения отдельные признаки.
Выделять основные органы и системы
органов человека, их функции. Раскрывать
значение
опорно-двигательной,
пищеварительной,
дыхательной,
кровеносной
систем,
органов
человека.Объяснять
значение
понятий
«человек – живой организм», «здоровый
образ жизни», «вредные привычки». Знать
правила сохранения и укрепления здоровья.
Знать и применять в самостоятельной
повседневной
деятельности
правила
здорового
образа
жизни.
Уметьустанавливать
учебное
сотрудничество (умение договариваться,
распределять работу, оценивать свой вклад
и общий результат деятельности.
Знатьстроение пищеварительной системы,
ее органы.Знать значение пищеварительной
системы. Применять в повседневной жизни
правила ухода за зубами. Моделировать
систему правильного питания.
Знать
систему
органов
дыхания.
Оценивать значение дыхательной системы.
Определять средства и формы защиты
органов дыхания.
Наблюдать
за
органы
кровеносной
системы. Знать функции крови исердца.
Моделировать ситуации предупреждения
заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
4А
4Б
8
10
12
13
14
15
16
17
18
ситуации по защите кожи и правила ухода
за ней.
«Как
3
Характеризовать органы чувств, их
5.10
человек
значение в жизни человека. Оценивать и
10.10
воспринима
использовать средства по охране органов
12.10
ет
чувств. Знать, как устроен орган зрения.
окружающи
Знать и применятьправила гигиены
й мир»
органов слуха, исследовать роли органов
обоняния и осязания в жизни человека.
Выполнять задания по пройденному
материалу.
Моделировать
ситуации
поохрана органов чувств.
«Мир
1
Определять значение эмоций в общении 17.10
чувств»
людей.
Соотносить
результаты
наблюдения с целью наблюдения, выявлять
с помощью сравнения отдельные признаки
эмоций: радость, смех, боль, плач, гнев.
Моделировать ситуации и возможности
управлять
своими
чувствами.
Определятьнастроение человека. Знать и
применять
правила
сохранения
и
укрепления здоровья.
«Внимание» 1
Наблюдать и доказывать психологические
19.10
особенности человека, индивидуальные
черты: внимание, память, речь, мышление.
Моделировать
условия
их
развития.Моделировать упражнения по
тренировке внимания.
«Память»
1
Определятьпсихологические особенности
24.10
человека, индивидуальных черт: внимание,
память, речь, мышление. Моделировать
ситуации и условия их развития.Выполнять
упражнения по тренировке памяти.
Проверочная
1
Выполнять
задания
на
выявление
26.10
работа за 1
актуальных и перспективных знаний и
четверть
умений
 «Ты и твоё здоровье» (12ч)
«Режим
1
Знать и моделировать правила сохранения
31.10
дня».
и укрепления здоровья, правила здорового
образа жизни. Составлять и соблюдать
режим дня.Выполнятьизученные правила
охраны и укрепления здоровья, безопасного
поведения.Уметь: Устанавливать учебное
сотрудничество (умение договариваться,
распределять работу, оценивать свой вклад
и общий результат деятельности.
Использоватьприобретенные
знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
«Режим
дня».
Практическ
ая работа
№1
«Составлен
ие режима
дня»
1
Выполнять
задания
на
выявление
актуальных и перспективных знаний и
умений
9.11
2.10
7.10
9.10
14.10
16.10
21.10
23.10
28.10
30.10
9
19
Правила
закаливания
1
20
«Можно ли
снять
усталость?»
1
21
22
«Поговорим
о
вредных
привычках»
2
23
Когда дом
становится
опасным.
1
24
Практическ
ая работа
№2.
«Первая
помощь при
лёгких
травмах».
«Улица
полна
неожиданно
стей»
1
Если
случилась
беда.
1
25
26
27
2
Знать,что такое здоровье, составляющие
его компоненты. Характеризовать влияние
вредных привычек на организм человека.
Уметь выполнять правила здорового образа
жизни. Знать и моделироватьситуации и
правила сохранения и укрепления здоровья.
Самостоятельно
устанавливать
последовательность действий для учебной
задачи, определять способы контроля
оценки. Моделировать приемы закаливания
организма
человека.
Знать
правила
закаливания.
Наблюдать иоценивать влияние вредных
привычек
на
организм
человека.
Моделироватьситуации по профилактике
здорового образа жизни. Знать правила
сохранения и укрепления здоровья. Знать и
применять
правила
закаливания.
Составлять и использовать упражнения,
как снять усталость.
Определять и называтьвредные привычки:
курение,
употребление
алкоголя,
наркотиков
Наблюдать и соотносить их вред для
организма.
Моделировать
ситуации
предупреждение вредных привычек.
Знать основные правила поведения в
окружающей среде (на дорогах).
Моделировать ситуации,как уберечь себя от
опасности. Знать и соблюдать правила
дорожного движения. Уметьработать с
дополнительной литературой.
Устанавливать учебное сотрудничество
(умение
договариваться,
распределять
работу, оценивать свой вклад и общий
результат деятельности).
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни
Выполнять
задания
на
выявление
актуальных и перспективных знаний и
умений
14.11
11.11
16.11
13.11
21.11
23.11
18.11
20.11
28.11
25.11
30.11
27.11
Определять
возможные
причины
возникновения опасностей подстерегающих
детей на дороге, оценивать действия. Знать
правила дорожного движения и сигналы
регулировщика.
Знатьправила поведения в чрезвычайных
ситуациях. ОБЖ Моделировать ситуации:
если гроза застала тебя на прогулке, как
поступить.
Самостоятельно
устанавливать
последовательность действий для учебной
задачи, определять способы контроля
5.12
7.12
2.12
4.12
12.12
9.12
10
Практическ
ая работа
№3
«Подсчёт
пульса в
спокойном
состоянии и
после
физических
нагрузок».
28
14.12
11.12
Знать, чем человек отличается от
животных. Оценивать, что человек умеет
думать
и
говорить,
обладает
высокоразвитым мышлением.
Составлять
рассказ,
чем
человек
отличается от животных.
Уметь:Устанавливать
учебное
сотрудничество (умение договариваться,
распределять работу, оценивать свой вклад
и общий результат деятельности
Знатьматериал
1
полугодия.
Уметьработать самостоятельно.
19.12
16.12
21.12
18.12
Знать права граждан России. Составлять
связный рассказ по теме. Применять в
повседневной жизни правила нравственного
поведения (в отношении к детям, взрослым,
знакомым и незнакомым.) Наблюдать
развитие человека от рождения до старости.
Детство. Отрочество. Взрослость. Старость.
Определять условия роста и развития
ребенка. Знать права ребенка. Проявлять
уважительное отношение к старости,
заботиться о престарелых и больных.
Самостоятельно
устанавливать
последовательность действий для учебной
задачи, определять способы контроля
оценки
 «Человек среди людей» (6ч)
32 «Поговорим 1
Знатьправила нравственного поведения.
о доброте»
Определять
качества
человека:
внимательность,
неравнодушие.
Отзывчивость.
Уметьработать
с
дополнительной
литературой.
Решать творческие задачи, самостоятельно
составлять план действий, проявлять
оригинальность при решении творческой
задачи, создавать творческие работы
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
26.12
23.12
11.01
15.12

1
оценки.
Использовать
приобретенные
знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни. Знать
правила сохранения и укрепления здоровья
Выполнять
задания
на
выявление
актуальных и перспективных знаний и
умений.
«Человек- часть природы» (2ч)
29
«Чем
человек
отличается
от
животных»
30
Контрольна 1
я работа за
1 полугодие
«От
1
рождения до
старости»
31
1
11
33
34
«Что такое
справедливо
сть»
«О
смелости»
1
1
повседневной жизни
Знать правила нравственного поведения.
Знать
понятие
о
справедливости.
Моделировать и обсуждать ситуации.
Знатьправила нравственного поведения.
Знать понятие о справедливости, смелости.
Учиться быть справедливым и смелым
Моделировать и обсуждать ситуации.
Знать правила общения. Моделировать и
обсуждать ситуации. Учиться вести беседу.
«Умеешь ли 2
ты
общаться?»
 Родная страна: от края до края (10ч)
37 «Природные 1
Знать,чтотакое природные зоны. Знать
зоны
особенности каждой зоны.
России.
Уметь характеризовать природные зоны
Зона
России по плану:
арктических
Расположение природной зоны.
пустынь и
Климатические условия.
тундра»
Растительный и животный мир.
Занятия населения.
Уметь работать по плану, самостоятельно
составлять план действий, составлять
связный
рассказ.
Самостоятельно
устанавливать
последовательность
действий для учебной задачи, определять
способы контроля оценки
Уметь работать с картой.
Уметьработать
с
дополнительной
литературой
Уметь:
устанавливать
учебное
сотрудничество (умение договариваться,
распределять работу, оценивать свой вклад
и общий результат деятельности
Решать творческие задачи, самостоятельно
составлять план действий, проявлять
оригинальность при решении творческой
задачи, создавать творческие работы.
Устно
описывать
объект
природы.
Наблюдать объекты окружающего мира,
находить изменения, происходящие с
объектом
35
36
16.01
13.01
18.01
15.01
23.01
25.01
20.01
22.01
30.01
27.01
38
«Природные 1
зоны
России.
Тайга и зона
смешанных
лесов»
Определять расположение природной зоны.
Наблюдать за климатические условия.
Исследовать
и
характеризовать
растительный и животный мир, занятия
населения
1.02
29.01
39
«Природные 1
зоны
России.
Степи и
пустыни»
Определять расположение природной зоны.
Наблюдать за климатические условия.
Исследовать
и
характеризовать
растительный и животный мир, занятия
населения
6.02
3.02
40
«Почвы
России»
Практическ
Знать значение почвы в природе и в жизни
людей.
Уметь проводить наблюдения за явлениями
8.02
5.02
1
12
ая работа
№4.
«Состав
почвы».
41
«Рельеф
России»
1
42
«Рельеф
России»
Практическ
ая работа
№5
«Моделиров
ание форм
поверхност
и из
пластилина
».
1
43
«Как
возникали и
строились
города»
1
44
«Россия и её
соседи.
Япония»
1
45
«Россия и её
1
природы и сравнение свойств наблюдаемых
объектов. Плодородие как главное свойство
почвы. Знать, как охраняются природные
богатства
самостоятельно составлять план действий.
Наблюдать объекты окружающего мира,
находить изменения, происходящие с
объектом
Уметьработать с картой. Показывать на
карте, глобусе равнины.
Удовлетворятьпознавательные интересы,
находить дополнительную информацию о
родном крае, родной стране, нашей планете.
Соотносить результаты наблюдения с
целью наблюдения, выявлять с помощью
сравнения отдельные признаки. Что такое
рельеф. Равнины: Восточно– Европейская,
Западносибирская. Урал – каменный пояс.
Уметьработать с картой. Показывать на
карте, глобусе равнины.
Удовлетворятьпознавательные интересы,
находить дополнительную информацию о
родном крае, родной стране, нашей планете.
Соотносить результаты наблюдения с
целью наблюдения, выявлять с помощью
сравнения отдельные признаки. Что такое
рельеф. Равнины: Восточно– Европейская,
Западносибирская. Урал – каменный пояс.
13.02
10.02
15.02
12.02
Знать,как возникали и строились города,
как появились улицы. Что означает слово
город. Как выбиралось место для
строительства
города.
«Кремлёвские»
города. Самостоятельно устанавливать
последовательность действий для учебной
задачи, определять способы контроля
оценки.
Решать
творческие
задачи,
самостоятельно составлять план действий,
проявлять оригинальность при решении
творческой задачи, создавать творческие
работы.
20.02
17.02
Уметьпоказывать на карте, глобусе
границы России, некоторые города России
(столицу, родной город).
Знать:
Границы
соседних
стран.
Знакомство
с
ЯпониейСтраной
восходящего солнца.
Уметь находить и показывать на карте
границы России.
Границы соседних стран: Японию, Китай,
Финляндию, Данию.
Уметь
работать
с
дополнительной
литературойинаходить
дополнительную
информацию о родном крае, одной из стран.
Уметь показывать на карте, глобусе
22.02
19.02
27.02
24.02
13
соседи.
Китай»
46
47
48
49
50
51
границы России, некоторые города России
(столицу, родной город).
Знать.
Границы
соседних
стран.
Знакомство
с
ЯпониейСтраной
восходящего солнца, Китаем- страной
природных контрастов.
Уметь находить и показывать на карте
Россию, Японию, Китай. Уметьработать с
картой.
Находить дополнительную информацию о
родном крае, и одной из стран.
«Россия и её 1
Уметь показывать на карте, глобусе
соседи.
границы России. Границы соседних стран.
Королевство
Уметь находить и показывать на карте
Дания»
Финляндия- нашего северного соседа,
Королевство Дании.
 «Человек- творец культурных ценностей» (12ч)
«Что такое
1
Знать понятия человек и культура. Школы,
культура»
книги, библиотеки в разные времена
(исторические эпохи). Беседа «Памятники
культуры нашего города»
Называть
основных
правителей
российского государства (князь, первый
царь, первый и последний императоры).
Различать год и век, соотносить арабские и
римские цифры.
Различать события, персоналии и их
принадлежность конкретной исторической
эпохе
(Древняя
Русь,
Российское
государство, Российская Федерация)
Уметьработать
с
дополнительной
литературой
Соотносить результаты наблюдения с
целью наблюдения, выявлять с помощью
сравнения отдельные признаки
«Из истории 1
Знакомство
с
понятием
«грамота»,
письменнос
«летопись»,
«очевидец».
Расширение
ти»
знаний об истории создания летописей и
творчестве летописцев. Первые школы на
Руси. Первые печатные книги. Иван
Федоров
Решать творческие задачи, самостоятельно
составлять план действий, проявлять
оригинальность при решении творческой
задачи, создавать творческие работы
«О первых
2
Знакомиться с деятельностью князя
школах и
Владимира Мономаха и его «Поучением».
книгах»
Расширение знаний о художественных
ремеслах Древней Руси и об истории
русского искусства и культуры, о русских
мастерах, Первая азбука.
Уметьсоставлять связный рассказ по теме.
Узнавать по тексту к какому времени
относится это событие.
Соотносить результаты наблюдения с
целью наблюдения, выявлять с помощью
сравнения отдельные признаки
Контрольная 1
Знать
материал.
Уметь
работать
29.02
26.02
5.03
2.03
7.03
4.03
12.03
14.03
11.03
16.03
19.03
18.03
14
самостоятельно.
работа за 3
четверть
52
53
54
55
56
57
58
59
60
«Чему и как
учились в
России при
Петре 1.»
Уметь составлять связный рассказ на тему.
Просвещение в России при Петре I во
второй половине XVIII века. Знакомство с
реформами
в
образовании.
Первые
университеты в России
Узнавать по тексту к какому времени
относится это событие. Решать творческие
задачи, самостоятельно составлять план
действий, проявлять оригинальность при
решении творческой задачи, создавать
творческие работы
«Русское
1
Знать особенности русского искусства до
искусство
18 века. Русские иконы.
до 18 века»
Художественные ремёсла в Древней Руси.
Давать оценку правильности выполнения
чужой и собственной работы: сравнение с
эталоном, самостоятельное нахождение
ошибок, определение их причин.
Искусство
2
Иметь представление об архитектуре,
России
живописи 18 века.
18века
Уметь
работать
с
дополнительной
литературой
Золотой век 2
Знать поэтов и писателей 19 века.
русской
Расширять знания о жизни и творчестве
культуры 19
А.С.Пушкина,
Н.А.Некрасова,
века.
Л.Н.Толстова.
Уметь
работать
с
дополнительной
литературой.
Устанавливать учебное сотрудничество
(умение
договариваться,
распределять
работу, оценивать свой вклад и общий
результат деятельности.
Решать творческие задачи,
самостоятельно составлять план действий,
проявлять оригинальность при решении
творческой задачи, создавать творческие
работы
Искусство
1
Знать
художников,
композиторов,
России 20
писателей 20 века.
века.
Уметь работать с дополнительной
литературой. Достопримечательности.
Художники, писатели, музыканты 20 века.
 «Человек- защитник своего Отечества» 5ч
«Как Русь
2
Описывать отдельные (изученные) события
боролась с
из истории Отечества.
половцами.
– раскрыть причины отдельных событий в
Битва на
жизни страны и даты основных войн в
Чудском
истории России;
озере.
– узнавать по тексту, к какому времени
Куликовска
относится это событие; – составлять
я битва»
связный рассказ на темы раздела;
–
работать
с
географической
и
исторической картами;
– выполнять задания на контурной карте,
представленные
в
рабочей
тетради.
Самостоятельно
устанавливать
1
21.03
23.03
26.03
25.03
4.04
9.04
6.04
8.04
11.04
16.04
13.04
15.04
18.04
20.04
23.04
25.04
22.04
27.04
15
61
«Отечествен
ная война
1812г»
62
63
Великая
2
Отечественн
ая война
1941-1945
годов.
Практическ
ая работа
№6
«Работа с
историческ
ой картой».
64
Итоговая
контрольная
работа за
год.

65
66
67
1
1
последовательность действий для учебной
задачи, определять способы контроля
оценки.
Наблюдать за историческими событиями и
характеризовать
борьба
славян
с
половцами.
Иметь
Представление
о
кочевниках, половцах. Александр Невский
и победа над шведскими и немецкими
рыцарями. Монгольское иго и борьба
русских людей за независимость родины.
Куликовская битва. Дмитрий Донской
Описывать отдельные (изученные) события
из истории Отечества.
– раскрыть причины отдельных событий в
жизни страны и даты основных войн в
истории России;
– узнавать по тексту, к какому времени
относится это событие; – составлять
связный рассказ на темы раздела.
Знать о героических фактах и примерах
отечественной истории, о борьбе русского
народа за независимость.
Описывать отдельные (изученные) события
из истории Отечества.
Знать о героических фактах и примерах
отечественной истории, о борьбе русского
народа за независимость.
Уметь рассказывать о событиях, подвигах,
сражениях русского народа в разные
периоды.
Знать
литературные
произведения,
посвящённые борьбе русского народа с
иноземными захватчиками.
Уметь работать с картой.
Уметь описывать отдельные события из
истории Отечества. Великая Отечественная
война, борьба русского народа с
фашистскими захватчиками
Главные сражения советской армии с
фашистами. Памятники Славы в нашем
городе. Ордена и медали ВОВ
Знать пройденный за год материал.
Уметь работать самостоятельно
«Гражданин и государство» (6ч)
Мы живём в 3
Знать: государственные праздники
Российском
Уметь:
государстве.
– называть права и обязанности гражданина
России;
– составлять связный рассказ на темы
раздела;
– работать с географической картой
Находить дополнительную информацию о
родном крае, одной стране
Самостоятельно
устанавливать
30.04
29.04
2.05
7.05
4.05
6.05
14.05
11.05
16.05
21.05
23.05
13.05
18.05
20.05
16
68
Практическ
ая работа
№7
«Работа с
картой.
Границы
нашего
государства
».
1
последовательность действий для учебной
задачи, определять способы контроля
оценки
Уметь работать с картой.
Уметь описывать отдельные события из
истории Отечества. Гражданин и
государство. Права и обязанности граждан
России. Государственная символика – герб,
флаг, гимн родной страны. Знать и
выполнять права и обязанности граждан.
Декларация прав человека. Ознакомление.
Символы нашего государства.
Герб, флаг, гимн
Уметь работать с картой. Выполнять
задания на выявление актуальных и
перспективных знаний и умений.
28.05
25.05
Перечень объектов и средств организации учебной деятельности младших школьников
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения: Д –
демонстрационный материал (не менее одного на класс); К - полный комплект (на каждого ученика класса);
Г- комплект, необходимый для работы в микрогруппе (1 экземпляр на 2-6 учащихся); Ф – комплект для
фронтальной работы (не менее 1-2 учеников)
Вид
Наименование объектов и Кол-во Примечания
образова средств организации учебной
т.
деятельности
ресурсов
Компьютер
Обязательно - на рабочем столе учителя.
Средства
Д
Наличие
лицензионного
программного
ИКТ
обеспечения, необходимого для организации
учебного процесса
Колонки
Д
Мультимедийный проектор
Установленный в соответствии с требованиями
Д
техники безопасности
Интерактивная доска
По возможности в каждый кабинет
Д
Принтер
Лазерный
Д
Сканер
Д
Аудиторская доска с набором Д
приспособлений
для
закрепления карт и таблиц
Электронные тренажёры, в том К/Г
Подбирается в соответствии с возможностями
Цифровые
числе
занимательные
задания
по
педагога и учащихся.
образовате
предмету
льные
ресурсы
Электронные хрестоматии и К/Г
В составе библиотечного фонда.
энциклопедии
Перечень поисковых систем
Наличие
лицензионного
программного
Д
обеспечения ограничения доступа к ИнтернетКоллекция
цифровых Д
ресурсам, содержание которых несовместимо с
образовательных ресурсов
задачами
воспитания
и
образования.
Перечень Интернет - сайтов
Д
Составляется педагогами, использующими
Интерактивные
наглядные Д
данный ресурс.
пособия
17
Комплект таблиц. Летние и
осенние изменения в природе (13
таблиц + 32 карт, CDX)
Комплект таблиц. Символы и
понятия (8 таблиц, CD)
Комплект таблиц. Окружающий
мир 2 кл. (новая редакция) (15
таблиц, CD)
Учебно
–
методическаялите
рату-ра
Учебнопрактическое
и
лабораторн
ое оборудование
Методическая литература для
учителя
Учебно-методические
комплекты нового поколения
для учащихся
Хрестоматии
Энциклопедии
Словари
Справочные пособия
Периодические издания
К
Таблицы
природоведческого,
исторического
и
обществоведческого содержания
в соответствие с программой
обучения
Плакаты по основным темам
естествознания
Портреты выдающихся людей
России (политических деятелей,
военачальников,
писателей,
поэтов, композиторов и др.)
Географические и исторические
настенные карты
Атлас
географических
и
исторических карт
Иллюстративные материалы
Д
Гербарии
культурных
и
дикорастущих
растений
(с
учётом содержания обучения)
Коллекции
полезных
ископаемых
Коллекции плодов и семян
растений
Модели изучаемых объектов
Ф/Д/Г
Приборы для проведения опытов
Д/Г
К
Г
Г
Г
Г
Д
Формируется на средства образовательного
учреждения.
Учебники должны входить в Федеральный
перечень учебников, рекомендованных или
допущенных
Минобрнауки
РФ
к
использованию в практике начальной школы в
текущем учебном году.
Учебно-методическая литература должна быть
издана не позднее пяти лет от настоящего
момента.
Учебно-методические комплексы
должны
соответствовать ФГОС.
Д
Д
Комплекты
Д
Г/К
Г
Включают альбомы, комплекты
репродукций картин и др.
открыток,
Д/Ф/Г
Д/Ф/Г
Д/Г
Приборы для наблюдения за Д/Г
погодой
Компас
Г/К
Оборудование для уголка живой Д
В том числе модель торса человека с
внутренними органами, модели поверхности
земли, модели светофора, дорожных знаков,
средств транспорта, муляжи фруктов, овощей и
грибов, макеты архитектурных сооружений,
исторических памятников и т.п.
Включают весы разных видов, камертоны,
наушники, фильтры, красители, микроскоп,
лупу и т.п.
Может включать аквариум, террариум, клетка
18
природы (по возможности)
Глобус
Учебная
карта
"Карта
полушарий"
(нач.
школа)
(матовое, 2-стороннее лам.)
Учебная карта "Природные зоны
России" (матовое, 2-стороннее
лам.)
Учебная
карта
"Российская
Федерация" (физическая) нач.
школа (матовое, 2-стороннее
лам.)
Карта Физическая карта Мира
100* 140
Карта Почвенная карта Мира
100*140
Альбом "Детям о Правилах
Дорожного Движения"
Альбом "Детям о Правилах
Пожарной Безопасности"
(альбом из 10 листов A3)
Аудиозаписи в соответствии с
Экраннопрограммой обучения
звуковые
средства
CD-диски
с
фильмами
и
мультфильмами,
соответствующими
тематике
учебных курсов
Слайды
(Мультимедийные
презентации), Соответствующие
тематике учебных курсов
Игры
и Настольные развивающие игры
по
тематике
предмета
игрушки
«Окружающий мир»
Наборы ролевых игр, игрушек и
конструкторов
Наборы карандашей, красок,
альбомов для рисования
для птиц, предметы для ухода за растениями и
животными.
Д
Д
Д
Г
Лото, игры – путешествия и пр.
Г/К
По темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт,
магазин и др.
К
19