Статья Ветиковой Н.А. ПАВ

ВЕТКОВА Н.А.,
директор МОУ «Средняя
школа № 19» г. Рязани
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КАК
КОМПЛЕКСНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
В РЕШЕНИИ ЗАДАЧ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ,
ПРОФИЛАКТИКИ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И
РАСПРОСТРАНЕНИЯ ПАВ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
Школа – территория здоровья, и каждый педагогический коллектив
стремится к созданию здорового эмоционального климата, одного из
наиболее важных факторов здоровья ребенка. Ведь если подросток в школе
чувствует себя некомфортно, если он не способен раскрыть свой потенциал,
то может возникнуть опасность употребления им алкоголя или других
наркотических веществ. Чтобы этого не произошло, необходимо грамотное
психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в
школе, позволяющее совершенствовать технологию управления образования
в решении задач социализации личности, профилактики деструктивного
поведения детей.
Одной из самых актуальных проблем нашей страны является
массовое распространение наркотических веществ среди подрастающего
поколения. Проблемой профилактики наркомании наша школа начала
заниматься с 2000 года. Наркомания, по мнению учащихся 10-11-х классов,
приносит огромный ущерб человеку (он теряет здоровье, не может
реализовать жизненные цели). В этом смысле прагматизм современной
молодежи может быть фактором, противодействующим распространению
этого явления. Основными причинами гибели наркоманов учащиеся считают:
передозировки (95%), заболевания (76%), отравление некачественными
наркотиками (70%), криминальные разборки (51%), травмы (38%).
Проводимые социологические опросы учащихся, родителей, учителей
помогли принять следующие управленческие решения, успешно
реализованные в течение последних пяти лет:
 установление контактов с внешними службами: сотрудничество с
кафедрой психологии РГМУ им. академика И.П.Павлова, РИРО,
Рязанским областным психоневрологическим диспансером, Рязанским
областным наркологическим диспансером, городским комитетом по
физической культуре и спорту, Рязанской ассоциацией планирования
семьи,
МУЗ
«Детская
поликлиника
№
5»,
спортивнооздоровительными центрами города;
 организация курсов для различных категорий работников школы по
профилактике деструктивного поведения детей и распространения
ПАВ в молодежной среде;
 составление плана мероприятий по антиалкогольной пропаганде,
борьбе с наркоманией, токсикоманией, СПИДом в школе и на
территории микрорайона с 2000 по 2005 годы;
 открытие в 2000 году на базе школы Центра психической
реабилитации
подростков,
в
котором
работают
высококвалифицированные специалисты РОПНД: психолог, врачпсихиатр, логопед-дефектолог, услугами которых пользуются не
только учащиеся, родители, учителя близлежащих школ, но и жители
Железнодорожного района города, получая нужную консультацию
анонимно на приеме или по телефону доверия;
 создание в 2001 году Совета учащихся «Будь здоров!» и
консультационного пункта врачей специалистов – родителей школы:
терапевта, онколога, хирурга, окулиста, реабилитолога.
Это позволило создать свою систему в образовательном учреждении,
направленную на предотвращение употребления школьниками ПАВ, росту
активности работников школы на 39%, медицинских работников на 21%,
увеличению профилактических мероприятий по сравнению с 2000 годом.
Подростки хорошо информированы о наркотиках и наркомании.
Большинство старшеклассников знает внешние признаки, по которым можно
определить, что человек находится в состоянии наркотического опьянения, и
знает о последствиях употребления наркотиков. По сравнению с 2000 годом
изменились места приобретения наркотиков, теперь на первое место выходят
ночные бары и дискотеки. 68% опрошенных считают наркомана опасным для
общества. Это свидетельствует о том, что учащиеся в основном реально
оценивают обстановку и представляют потенциальную угрозу, которая
исходит от человека, употребляющего ПАВ. Часто наркотики подросткам
предлагают попробовать разными способами, поэтому мы готовим детей к
тому, как надо действовать в таких ситуациях.
Ни одно психолого-педагогическое исследование в школе не остается
без внимания администрации, педагогов, медицинских работников. Это
всегда повод к размышлению, к действию. Так, мониторинг здоровья
учащихся на основе самооценки физического и психического состояния
позволил сделать такие конкретные шаги:
 разработка памяток методических рекомендаций по пропаганде
здорового образа жизни, поведения несовершеннолетних в трудных
жизненных ситуациях (31% учащихся не знают, как вести себя в
подобных ситуациях);
 организация Трибуны общественного мнения на темы: «Родители –
лучшие друзья! Мысли вслух…», «Конфликтные ситуации в семье…
Как их разрешить?»;
 составление рекомендаций классным руководителям по работе с
родителями, допускающими жестокость в отношениях с детьми (17%
респондентов именно так охарактеризовали отношение родителей к
ним);
 изменение функциональных обязанностей школьного психолога и
социального педагога (только 68,7% подростков знают, к кому и каким
образом они могут в школе обратиться за помощью в решении
накопившихся проблем);
 проведение доверительных диалогов со старшеклассниками с целью
узнать их мнение о назначении классных руководителей и учителейпредметников для создания в коллективе уютной обстановки общего
климата, формирующей
основу успешной политики школы в
отношении ПАВ (увеличилось число подростков, которые относятся к
ПАВ, с одной стороны, с презрением, с другой – равнодушны к ним;
терпимость к человеку с наркотической зависимостью проявляют 22%
респондентов).
Учебно-воспитательный процесс в школе направлен на формирование
здорового образа жизни. Это целая система различных мероприятий. В
образовательной деятельности в этом направлении сделано следующее:
 выделены по всем предметам разделы программ, способствующие
формированию здорового образа жизни;
 созданы здоровьесберегающие технологии с использованием
элементов методик психодиагностики и комплексной психологокоррекционной работы с детьми группы риска;
 введены в учебный план школы специальные курсы (санология,
лечебная гимнастика, уроки здоровья, азбука безопасности, уроки
добра и красоты), групповые и индивидуальные специальные занятия
о вреде наркотиков и алкоголя, тренинги по формированию
личностной устойчивости к негативным явлениям;
 создан учебно-методический комплекс по пропаганде ЗОЖ (диктанты
по русскому и иностранному языкам, задачи по математике, физике,
химии, биологии, разноуровневые задания по всем предметам,
видеотека, разработки уроков, вечеров, лекций, предметных декад,
художественно-иллюстративный материал по данной проблеме и др.);
 расширен фонд школьной библиотеки новинками литературы о ЗОЖ
силами учащихся, родителей-спонсоров;
 оборудован тренажёрный зал;
 оформлен стенд «Твоё здоровье – богатство страны»;
 разработан членами медико-психолого-педагогического консилиума
журнал «Сведения о функциональных отклонениях у учащихся 1-11
классов» с соответствующими медицинскими рекомендациями на
каждого ребенка в помощь классным руководителям, учителямпредметникам по реализации медицинских рекомендаций в учебновоспитательном процессе школы: на уроке, перемене, внеклассной
деятельности, в работе с родителями (на основании этих сведений в
каждом классе каждый учитель на каждом уроке или занятии
стремится создать оптимальный психологический климат, учитывая
психическое и физиологическое состояние учащихся, особенности
обучения гиперактивных детей).
Выбранное нами направление в решении данной проблемы дает
положительные результаты: 82% учащихся идут в школу с хорошим
настроением, находят эмоциональную поддержку и помощь 71,3%
подростков, помогают приобрести им душевное равновесие друзья и
приятели – 75,3%, классные руководители – 64,1%, родители – 48,3%,
учителя – 48%, домашние животные – 41,1%.
Накоплен определенный опыт и во внеурочной деятельности. В
практику работы школы вошло:
 конференции старшеклассников;
 диспуты «Цель твоей жизни, «Игла попадает в цель»;
 конкурсы: инсценировок «Суд над вредными привычками», плакатов и
рисунков «Вино входит - ум выходит», «Спортсмен года», сочинений
«Твоё здоровье – богатство страны»;
 аукцион идей «Спасибо – НЕТ!», ролевая игра «Я говорю: «НЕТ!»;
 спортивно-интеллектуальная игра «Всё о здоровье»;
 публицистическое обозрение «Мода сезона – здоровье»;
 спортивные праздники в микрорайоне «Богатырская наша сила», «Да,
рыцари, да, мушкетёры!»;
 обмен опытом работы старшеклассников – инструкторов по
организации и проведению подвижных игр с учащимися младших
классов на перемене;
 организация динамического режима в школе, Дни здоровья;
 совместные спартакиады учащихся, работников школы, родителей.
Названные аспекты работы формируют устойчиво-негативное
отношение к ПАВ и умение общаться с людьми, правильно организовывать
своё время и жизнь.
Школа охотно делится опытом работы по организации медикосоциальной реабилитации детей с ослабленным здоровьем, психологопедагогической работы по оздоровлению школьников. Постоянные
психолого-педагогические исследования способствуют поиску новых
управленческих решений в профилактике деструктивного поведения детей и
распространения ПАВ в молодежной среде.
Здоровье – есть функция воспитания, а не лечения, поэтому
необходима консолидация всех заинтересованных лиц в общем деле – охране
здоровья детей, так как здоровые дети – это здоровая страна.