Тип занятия

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества
муниципального образования «Глинковский район» Смоленской области
Сценарий открытого занятия по теме: «Импровизация»
Педагога дополнительного образования Будаченковой Т.А.
17.10.13 г.
ТЕМА: ИМПРОВИЗАЦИЯ.
Цель: дать представление об импровизации.
Задачи:
1. Формировать навыки взаимодействия в игровом пространстве.
2. Воспитывать ответственное отношение к выполнению отведенной роли
в команде.
3. Развивать навыки общения в группе.
Возрастная категория: дети 9-11 лет.
Тип занятия: углубление темы «Тренинги. Театральные игры, этюды».
Форма проведения: тренинг, игра.
Оборудование: карточки с ролями, элементы костюмов, музыкальное
сопровождение.
Ход занятия.
I.
Вступительная беседа.
Импровизация – вид творческой деятельности, облаченный в
форму игры, где каждый участник в рамках правил должен суметь
показать себя в выбранной им роли. Образ, который он выбирает,
должен быть максимально точно изображен с помощью средств
выразительности – мимикой, жестом, словом, интонацией голоса.
В повседневной жизни каждый из нас, не замечая того, вынужден
сотни раз перевоплощаться, выступая то в роли участника какойлибо игры, то в роли продавца, учителя, помощника в каких-то
делах. В отличие от остальных актер делает такое перевоплощение
осознанно, а значит, управляя процессом «вхождения в шкуру»
другого. При этом у человека формируется навык коммуникации,
умения видеть мир и себя самого со стороны.
Сегодня во время тренингов, проводимых в форме увлекательных
практических занятий, вы будете овладевать навыками актерского
мастерства и создавать имидж через моделирование жизненных
ситуаций и собственного поведения в них.
II.
Словестные тренинги.
 Мини-рассказы с голосовой импровизацией.
Педагог читает сюжет. Задача детей - в нужных местах исполнить
свои примеры голосовых импровизаций. С детьми распределяются
роли при помощи карточек. РАССКАЗЫ:
1)(В местах точек должны быть произнесены примеры текстовой
или звукоподражательной импровизации детей.).
Пошли дети в лес и, чтобы не потеряться, стали аукаться -… В лесу
они услышали пение кукушки - … и стук дятла - … Закапал дождик
- … А потом тучки ушли, и запел соловей - …
2) Назначаются актеры (группы детей) - петушки, часы, пастухи,
которые играют на дудочках. Все остальные будут коровы.
Настало утро, пропели петушки - ... Часы пробили шесть часов - ...
Стало слышно, как пастух заиграл на рожке - ... Коровы начали
собираться в стадо и мычать - ...
3) Рассказ сопровождается действием.
Дети собрались идти на день рождения к другу. Они бегом
спустились по лестнице - ... и пешком пошли по улице - .... Когда
они пришли к другу, то каждый из детей поздравил его -..., ..., ...
Потом они танцевали разные танцы: вальс - ... и польку - ... А потом
праздник закончился, и гости пошли к себе домой. Гости немного
устали от шумного праздника, поэтому каждый из них спел себе
колыбельную песенку - ...
• Радиорепортаж «Осенний день».
Теперь новое задание: представим себя в радиостудии.
Корреспондент ведет свой репортаж, а остальные будут
звукооператорами. Поэтому все события и героев рассказа им
придется показывать звукоподражаниями.
Для этого на время детям надо превратиться не только в разных
животных, но и в явления природы. Кто кем станет – определяем по
карточкам
Группа делится на подгруппы: кукушки (идет показ нужного
звукоподражания), утки (утки показывают, как они крякают),
вороны (карканье), осенний ветер (идет показ шума осеннего
ветра), дятлы (могут стучать пальцами по сиденью стульев),
коровы (мычание), заблудившиеся овечки (жалобно блеют), пастух
с колокольчиком, волки (воют), дождик (капает).
ТЕКСТ РАДИОКОРРЕСПОНДЕНТА
- Тихо, идет запись на радио. Звукооператоры, готовы? Сейчас
понадобится ваша помощь. Я буду читать текст своего репортажа, а
вы должны в нужных местах вставлять свои подражательные
реплики.
Прослушайте радиорепортаж «Осенний день».
Вот и закончилось лето, настала осень. Листья деревьев становятся разноцветными, рощи одеваются в багрец и золото, небеса
становятся прозрачно-голубыми. Дует ветер и сбивает с деревьев
листья. Такой осенний ветер не зря называется словом «ревун».
На юг собрались улетать перелетные птицы. Можно в этом
убедиться. Стоит только поднять вверх голову, и увидишь, как над
землей пролетают кукушки, оглашая город прощальным кукованием. А уточки расстаются с нами, громко крякая.
Только оседлые вороны рады исчезновению перелетных птиц. В
лесу еще кое-где раздается постукивание дятла, который лечит
старые деревья. Но вот появился новый для нас звук - это пастух
звонит в свой колокольчик, собирая потерявшихся в лесу домашних
животных. И они рады, что вернутся домой. Первыми откликнулись
на его колокольчик потерявшиеся овечки, и им отозвались коровы.
Обрадовался пастух, еще звонче зазвонил его колокольчик,
радостно потянулись за ним овечки и коровы. И только вслед им
раздался яростный вой волка, который остался ни с чем.
III. Выбор ролей и инсценировка сказки.
Ребятам предлагается выбрать роли. Выбор ролей проходит
произвольно (на карточках, повернутых лицевой стороной вниз,
написаны роли исполнителей). Ребята выбирают карточку и в соответствии с той записью, что видят на обороте, получают роль.
Педагог выступает в роли автора. Дети в соответствии с выбранной ролью должны изобразить и проиграть сказку. (Роли к сказке
«Там, на неведомых дорожках» варьируются в зависимости от количества
детей: Раскидистый дуб. Цветочек. Принц. Принцесса. Разбойник. Верный
конь. Ветер. Резвый кабанчик. Король. Королева. Бабочка) .
ТЕКСТ СКАЗКИ ДЛЯ ИНСЦЕНИРОВКИ
В тридевятом царстве, в тридесятом государстве приключилась
одна прекрасная история. Было это или не было, но молва людская
сказывает о том, что на огромной цветущей поляне рос раскидистый
дуб. Его могучие ветви наклонялись под порывами ветра. Под
дубом росли прекрасные цветочки, над ними порхали легкокрылые
бабочки, они то садились на лепестки, то снова взлетали, лукаво
гладя на цветы, а те, покачивая головками, обращали свой
изумленный взгляд к солнцу. Вдруг откуда ни возьмись, пробежал с
диким криком молодой резвый кабанчик. Он пронесся мимо
цветочков и умчался прочь. Издалека послышался цокот копыт. Это
на верном коне скачет Принц. Его суровый взгляд устремлен
вперед. Туда, где в темнице злой волшебник спрятал Принцессу.
Вдруг из глубины леса раздался свист разбойников. Принц соскочил
с коня и ринулся в бой с разбойниками.
И вот разбойники побеждены, они упали ниц и просят о пощаде.
Принц сжалился над ними и отпустил их. Он вновь оседлал верного
коня и ускакал дальше.
Долго ли, коротко ли, но на большой поляне он появился не один.
С ним была его Принцесса. Она нежно гладила гриву коня и иногда,
исподлобья, поглядывала на своего освободителя.
В царских покоях Король и Королева. Они с тревогой всматривались вдаль.
И вот звук победных труб раздался над дворцом. Это победитель
Принц возвращался с красавицей Принцессой. Птицы запели свои
хвалебные песни, радостное солнце взошло над королевством. Так и
закончилась эта чудесная история.
IV. Итог занятия.
Обсуждение, насколько точным и артистичным получилось
воплощение образов у исполнителей, как трудно было
импровизировать в рамках данного текста.
Занятие окончено. До свидание.
Используемая литература.
1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Театральные постановки в средней
школе: пьесы для 5-6 классов. Издательство «Учитель» Волгоград.
2009г.
2. Белибихина Н.А., Королева Л.А. Организация дополнительного
образования в школе. Планирование, программы, разработки занятий.
Издательство «Учитель» Волгоград. 2009г.
3. Ковязина Т.Н., Галицына Н.Е. Организация социально значимой
деятельности
в
учреждениях
дополнительного
образования.
Социально-образовательные проекты. Из опыта работы. Издательство
«Учитель» Волгоград. 2010г.
4. Театральная педагогика как средство создания развивающей
образовательной среды. Москва. Издательский дом «Новый учебник»
2003г.