Еще раз о мелкой моторике: рекомендации педагогам и родителям.

Еще раз о мелкой моторике:
рекомендации педагогам и родителям.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной
готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий хорошо развитую
мелкую моторику, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память
и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто
испытывают серьезные трудности с овладением навыками письма. Техника
последнего требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также
хорошо развитых зрительного восприятия и произвольного внимания.
Для овладения навыками письма необходима определенная функциональная
зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное
развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к
возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в
школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно формировать механизмы,
необходимые для овладения письмом, создавать условия для накопления ребенком
двигательного т практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Но в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение
ему, что часто приводит к формированию неправильной техники письма. Умение
выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном
возрасте, именно к 6-7 годам в основном заканчивается созревание
соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.
Родители и педагоги, уделяющие должное внимание упражнениям, играм,
различным заданиям на развитие мелкой моторики, координации движении руки,
решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее
интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, готовят к овладению навыками
письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.
Родителей должно насторожить, если вдруг обнаружится, что ребенок при
рисовании или закрашивании активно поворачивает лист. В этом случае он
заменяет умение менять направление линии при помощи тонких движений пальцев
поворачиванием листа, лишая себя этим тренировки пальцев и руки. Если ребенок
рисует слишком маленькие предметы, как правило, это свидетельствует о жестокой
фиксации кисти при рисовании. Данный недостаток можно выявить, предложив
малышу нарисовать одним движением окружность диаметром примерно 3-4 см (по
образцу). Если ребенок имеет склонность фиксировать кисть на плоскости, он не
справится с этой задачей: нарисует вам вместо окружности овал, окружность
значительно меньшего диаметра ли будет рисовать ее в несколько приемов,
передвигая руку.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего
возраста. Уже в младенчестве можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя
тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и
младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения,
сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных
навыков самообслуживания: застегивании и расстегивании пуговиц, завязывании
шнурков и т.д. И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию
мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью
подготовки к школе.
Для развития кисти необходимо организовать игры с мелкими игрушками,
занятия с мелким конструктором, мозаикой, лепкой из глины и пластилина.
Замечено, чем больше дети лепят, тем увереннее и координированнее становятся
движения их пальцев К 5 годам возможность точных, произвольно направленных
движений возрастает, поэтому дети способны выполнять задания, требующие
достаточной точности движений кистей рук. К ним относятся разные виды
плетений из бумаги и ткани, тесьмы (плетение ковриков из бумажных
разноцветных полос).
Точность и ловкость движений приобретаются детьми на увлекательном
занятии «Сделай бусы». Дети разрезают прямоугольные листы бумаги на
треугольники, каждый из них скручивают в виде бусины, конец ее закрепляют при
помощи клея. Готовые бусины нанизываются на нитку. Вся работа по
изготовлению бус требует сенсорно-двигательной координации, аккуратности,
настойчивости, т.е. качеств, необходимых при обучении письму.
Особую роль в развитии ручной умелости играет способность уверенно
пользоваться ножницами. Постоянные упражнения: симметричное вырезание,
аппликация, вырезание фигурок из открыток. Из вырезанных фигурок дети могут
составлять композиции – аппликации.
Изготовление поделок из бумаги – также одно из средств развития мелкой
мускулатуры кистей рук. Эта работа увлекает дошкольника, способствует
развитию воображения, конструктивного мышления. Действия с бумагой
заканчиваются определенным результатом, но чтобы его достичь, нужно овладеть
необходимыми навыками, проявить волю, терпение. Важно, чтобы дети
испытывали радость от самостоятельно выполненной работы, малыш
почувствовать веру в свои силы и возможности. Этому должны способствовать и
подобранные в соответствии с возрастом задания, и поощрения взрослых.
Из бумаги и картона можно изготовить игрушки для игр с водой и ветром,
елочные украшения, атрибуты для сюжетно0ролевых игр, игр-драматизаций,
игрушки-забавы, подарки и сувениры.
Таким образом, целесообразно проводить данные виды деятельности как
целые занятия, так и индивидуальные формы работы во второй половине дня.
Дошкольники могут описать поделки из бумаги, рассказать, как они сделали ту или
иную поделку, что для этого потребовалось, в какой последовательности ее
необходимо было выполнить.
Возможность познания окружающих предметов у детей в большей степени
связана с развитием действий рук. Со стороны может показаться, что ребенку
протянуть руку к предмету, достать или взять его настолько просто, что это не
заслуживает особого внимания. Но какими простыми ни казались бы эти действия
для нас, взрослых, нужно отметить: младенец пока еще не может их
координировать. Ведь в первые месяцы жизни все движения ребенка, в т.ч. и
движения рук, носят безусловно-рефлекторный характер, т.е. возникают без
целенаправленного волевого усилия – они непреднамеренны.
Таким образом, обобщая \вышесказанное, полезно знать, что:
- уровень развития мелкой моторики одним из показателей развития связной
речи в дошкольном возрасте;
- при целенаправленной коррекционно-педагогической работе наблюдается
качественное изменение в развитии мелкой моторики у детей старшего
дошкольного возраста;
- развивая мелкую моторику, естественным, здоровым способом
формируется интеллект ребенка, в частности связная речь. Включенные в работу
упражнения по типу изображения из пальчиков разных персонажей, предметов,
самомассаж пальчиков, сопровождающийся стихотворным текстом, способствуют
активизации, расширению, обогащению словаря;
- при совершенствовании мелкой моторики приобретаются навыки,
необходимые при обучению письму;
- работу по развитию мелкой моторики целесообразно начинать с раннего
возраста.
В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей
находятся на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие
ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и
изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с
орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия,
тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской
руке, тем ребенок умнее.
(Журнал «Воспитатель ДОУ» №3/2014)