Otkrytyj urok Amirova O.E

Применение исследований на уроках технологии
по программе И.А.Сасовой
5 класс
Тема: Дизайн-анализ изделия. Определение перечня критериев выбора
изделия.
Цель: развитие самостоятельности и творческих способностей в процессе
принятия решений и выполнения практических задач и формирование общих
способов организации проектной деятельности.
Задачи:
1.познакомить учащихся с понятиями исследование, дизайн-анализ,
критерий;
2.научить анализировать и оценивать изделие с точки зрения
целесообразности его использования;
3.формировать умение составлять перечень критериев (требований) к
изделию;
4.воспитывать интерес к предмету.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.
Метод обучения: проектно-исследовательский.
Форма обучения: групповая.
Оборудование: мультимедийный проектор, иллюстрации готовых изделий
(игольниц).
Словарь: критерий, дизайн-анализ, диаграмма «Паучок».
Ход урока
1.Организационный этап.
1.Приветствие.
2.Проверка готовности учащихся к уроку.
3.Вводная беседа учителя.
Учитель. На этом занятии мы продолжаем рассматривать вопросы, связанные с
проектированием изделия. Ваша деятельность будет организована в группах. В
каждой группе я определю помощника для оценивания результатов работы
каждого ученика.
2.Актуализация знаний.
Прежде чем приступить к изучению нового материала, нам с вами необходимо
повторить понятия, термины, определения, связанные с темой «Дизайн-анализ
изделия. Определение перечня критериев» (слайд 1)
Вопросы для повторения (слайд 2)
1.Почему работа над проектом начинается с изучения потребностей людей или
конкретного человека?
2.А какие потребности есть у людей? Назовите, какие потребности существуют.
3.Соотнесите картинки с видами потребностей.
4.Как выяснить потребности людей или конкретного человека?
Учитель. Мы с вами ответили для того, чтобы изучить потребности людей или
конкретного человека необходимо провести опрос, чтобы узнать, в чем человек
нуждается и какие у него предпочтения. Этим вы занимались при выполнении
домашнего задания.
Проверка домашнего задания.
1.Домашнее задание для Вас было, придумать открытые и закрытые вопросы
по теме: «Изготовление изделия для организации рабочего места».
2.Послушаем Вас, кто готов ответить по домашнему заданию. Заслушивание
вопросников по предложенной теме.
3.Обсуждение вариантов.
Мы пришли к выводу с вами, что нам необходимо изготовить изделие для
организации рабочего места игольница.
3.Сообщение темы урока.
Для того чтобы создать изделие, необходимо анализировать и оценивать
изделие с точки зрения его потребителя, уметь составлять перечень критериев
для оценки изделия. Как это сделать, вы узнаете сегодня на уроке, тема
которого: «Дизайн-анализ изделия».
4.Сообщение теоретических знаний.
Учитель. Для того, чтобы разработать изделие, можно оценить изделия,
созданные другими людьми. Например, рассмотрим готовые изделия-ножницы
(слайд 3).Сейчас оцените свои школьные принадлежности, например, пеналы
по этим вопросам. Какие имеются достоинства у ваших изделий и чтобы вы
изменили. Работаем группами.
Таким образом, мы провели исследование изделий, созданными другими
людьми (слайд 4)
Дизайн-анализ (слайд 5) - это способ исследования изделий, предметов
интерьера, созданных другими людьми. С помощью него можно узнать о
материалах, способах производства и характеристиках изделия: эстетических
(почему оно выглядит красиво), эргономических (что делает его удобным в
использовании).
Дизайн (англ.design-«замысел», «проект», «чертеж», «рисунок») - это
действительно, замысел, вызывание мысленных образов желаемого и
осуществимого будущего.
По «толковому словарю русского языка» С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой
(зачитывает ученик), «дизайн-это конструирование вещей, машин, интерьеров,
основанное на принципах сочетания удобства, экономичности и красоты».
Сейчас слово «дизайн» применяют к изделиям, системам и элементам
окружающей среды. Можно говорить о дизайне стула, компьютера, школы,
узора на ткани, коллекции одежды, ресторана, бутерброда, космической
станции. Все изделия имеют свой дизайн.
А мы с вами на этом занятии будем говорить о дизайне игольницы. Для того
чтобы изготовить игольницу, нужно посмотреть готовые изделия. Я предлагаю
вам провести дизай-анализ уже готовой игольницы из интернета (слайд 6)
Физминутка (слайд 7)
2.Определение перечня критериев.
Учитель. Разные люди по-разному оценивают качество того или иного изделия.
Иногда полезно сравнить несколько мнений. Этот сравнительный анализ
удобнее проводить в графической форме с помощью диаграммы «Паучок». Для
построения диаграммы нужно определить критерии. Что с вашей точки зрения,
важно для изготовления игольницы?
Ответы учащихся: внешний вид, материал, размер, цена, техника безопасности.
4.Практическая работа.
Ребята, у вас на столах разложена схема диаграммы «Паучок», на которой
расположены линии и баллы от 0 до 5 критерий (приложение 1). Ваша задача:
оценить изделие - игольницу по перечню этих критериев. По рисунку
диаграммы можно судить о качествах изготавливаемого изделия. Чем больше
площадь паутины, чем симметричней фигура паутина, тем идеальней изделие
(слайд 8)
Приступаем к работе. (Карандашом учащиеся ставят критерии.)
5.Обсуждение диаграммы «Паучок».
Учитель. Какая у вас получилась диаграмма? Какие критерии вы считаете
наиболее важными, а какие нет. Красным карандашом отметим вместе
критерии и соединим точки. У вас получилось две диаграммы. Сравните их.
5.Повторение (слайд 9)
6.Итог урока.
Сегодня на уроке мы учились анализировать и оценивать изделие игольница с
помощью диаграммы «Паучок». Работали все хорошо, оценивать вашу
деятельность на уроке помогают помощники группы.
7.Рефлексия (приложение 2)
Приложение1
Определение потребностей
Набор первоначальных идей
Проработка одной или
несколько идей
Планирование и
изготовление изделия
Оценка изделия
Приложение 2
Потребности
Безопасность
Физиологические
Самовыражение
Интеллектуальные
Общение
Приложение 3
Приложение 4
Диаграмма «Паучок»
Приложение 5
1.
На уроке я работал
активно / пассивно
2.
Своей работой на уроке я
доволен / не доволен
3.
Урок для меня показался
коротким / длинным
4.
За урок я
не устал / устал
5.
Мое настроение
стало лучше / стало хуже
6.
Материал урока мне был
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
7.
Домашнее задание мне кажется
легким / трудным
интересно / не интересно