3 классы -

Анализ учебно-воспитательной и научно-методической работы
за 2011 - 2012 учебный год.
В 2011-12 учебном году школа функционировала в режиме развития и инновационной
деятельности. В сентябре 2011 г. педагогический коллектив приступил к реализации
Программы развития, рассчитанной на пять лет, до 2016 года - «Школа повышения уровня
культуры обучающихся», цель которой: создание условий для обучения, воспитания, развития,
личностного роста и психолого-педагогической поддержки учащихся в процессе получения
ими качественного образования и интеграции в социуме.
Образовательное учреждение продолжило свою работу как краевая опорная площадка по
теме «Родительская общественность как активный участник в системе государственногообщественного управления образовательным учреждением» и городская экспериментальная
площадка по теме ««Повышение уровня культуры – субъектов образовательного процесса
школы».
Таким образом, Программа развития является логическим продолжением
экспериментальной деятельности образовательного учреждения.
Образовательный процесс в 2011 – 2012 учебном году в школе осуществляли 53
педагога, из них: директор, 5 зам. директоров по УВР, 1 зам. директора по ВР, один
педагог - психолог, 1 учитель – логопед. 47 (88%) педагогов аттестованы, из них 7 чел.
(13%) имеют высшую категорию, 18 чел.(34%) имеют 1 категорию, 18 чел. (34%) - 2
категорию, 10 чел. – не аттестованы (19%). Педагогический коллектив школы достаточно
опытный, с высокой работоспособностью и открыт для творчества. Каждого учителя
отличает преданность делу, любовь к детям и высокий профессионализм, что
способствует повышению результатов учебной деятельности учащихся.
В истекшем учебном году в школе насчитывалось 36 классов-комплектов, в них
обучалось 817 учащихся, из них 90 человек в 8 специальных классах для детей с
ограниченными возможностями здоровья по программе VII вида. На дому обучалось 7
человек.
Основной задачей управленческой деятельности является контроль со стороны
администрации за исполнением требований государственных образовательных стандартов.
Контроль осуществляется на основе плана работы школы. По итогам внутришкольного
контроля составляются аналитические материалы, издаются приказы директора. ВШК
строится в соответствии с целями и задачами
школы. Администрацией школы
используются различные формы внутришкольного контроля: тематический, фронтальный,
индивидуальный, классно-обобщающий, комплексно-обобщающий. Систематизированные
данные ВШК ведутся в графиках, таблицах, диаграммах, обсуждаются на совещаниях при
директоре, производственных совещаниях, педсоветах. Анализ имеющихся материалов
позволяет судить об учебных возможностях школьников, целенаправленно проводить
коррекционную работу. Мониторинг, проводимый на протяжении нескольких лет,
обеспечивает необходимой объективной информацией, позволяет соотнести результаты с
поставленными задачами, корректировать управленческую деятельность.
План ВШК включает в себя контроль за основными направлениями работы
образовательного учреждения:
- контроль за качеством знаний;
- контроль за ведением документации;
- контроль за санитарно-гигиеническим режимом и ТБ труда;
- контроль за подготовкой к экзаменам;
- контроль за работой с «трудными « и «одаренными» детьми;
- контроль за работой с учащимися и родителями;
- контроль за методической работой.
На первой ступени обучения (начальная школа) на 5 сентября 2011 г. обучалось
397 учеников (350/47) на конец учебного года – 395 (346/49). За 2011 – 2012 учебный год
выбыло - 20 человек, прибыло -18. Движение учащихся в году связано со сменой места
жительства учащихся. Окончили 2011-2012 учебный год на “отлично”- 9 уч-ся.(4 %). В
выпускных классах 2 отличника ( 1,5 % выпускников начальной школы) . На “4” и”5”
окончили год 115 /18 уч-ся (из них 34/4 в выпускных классах).
На второй ступени обучения 356 учащихся, 103 человека общеобразовательных
классов закончили учебный год на «отлично» и «хорошо», что составляет 32,4% качества.
На «отлично» учебный год закончили 13 учащихся, это 4,12%.
На III ступени обучения, где обучалось 66 учащихся, завершается образовательная
подготовка учащихся. Из них 21чел. закончили учебный год без троек, что составляет
31,8% от числа учащихся III ступени. На «5» закончили 3 учащихся III ступени, это 4,54%.
На первой ступени в 2011-2012 учебном году обучение велось в режиме
пятидневной рабочей недели в две смены. В школе осуществляется вариативное обучение
по четырем программам. Было сформировано 17 классов: 1 а, 2 а, 3а, 4 а ( 103 чел)
обучались по программе Л.В.Занкова, 4 б, в (48 чел) - по УМК «Гармония», 1 б, в, г 2 б, в
3 б, в ( 195 чел) – по программе «Школа 2100», 2 г , 3 г,д , 4 г (49 чел) – по коррекционноразвивающей программе Шевченко
Среди общеобразовательных программ в начальной школе преобладает (76 %)
программа «Школа 2100» и развивающая программа Занкова.
В 2011-2012 учебном году было организовано 3 группы продлённого дня, Урок
длится 45 минут, график перемен составлен с учетом графика питания, согласно нормам
САНПИНа. Минимальная перемена – 10 минут, максимальная – 20 минут. В первых
классах проводится динамическая пауза. При составлении расписания учтена недельная
нагрузка учащихся и уроки чередуются согласно баллу трудности предмета
В начальных классах на 5 сентября 2011 года обучалось 397 учеников ( 350/47) на
конец учебного года – 395 (346/49). За 2011 – 2012 учебный год выбыло - 20 человек,
прибыло -18. Движение учащихся в году связано со сменой места жительства учащихся.
Уч. год
Кол-во
учащихся
% успев.
% качества
общеобразовательные
ЗПР
2007/2008
233 / 28
100 % 61 % 11 %
2008/2009
255 / 31
100 % 57 % 16 %
2009/2010
294 / 22
100 % 53 % 23 %
2010/2011
313/44 100 % 57 % 31,8 %
2011/2012
346/49 100 % 53 % 37 %
Общий процент качества знаний учащихся общеобразовательных классов
начальной школы по итогам года 53 %, что на 4 % ниже предыдущего года, в
коррекционных классах наблюдается повышение качества знаний на 5 %. Не в полном
объеме был использован резерв отличников и хорошистов.
Сравнивая % качества по параллелям, следует отметить, что наиболее высокое
качество знаний показывают учащиеся 3 классов, но эти показатели нестабильные (от 53
% до 60%), что говорит о
недостаточной индивидуальной работе с учащимися
«резерва» . Ниже 50 % качество знаний учащихся параллели 2 классов, что связано с
плохой работой классных руководителей 2 Б и 2 В с родителями детей, которым
необходимо обучение в коррекционном классе.
Окончили 2011-2012 учебный год на “отлично”- 9 уч-ся.(4 %). В выпускных
классах 2 отличника ( 1,5 % выпускников начальной школы) . На “4” и”5” окончили год
115 /18 уч-ся (из них 34/4 в выпускных классах).
Результаты работы учителей за 2011-2012 учебный год
Класс ФИО учителя Кол-во уч-ся Отличники «5» и «4»
С
Неуспевающие
1а
Щербина О.А.
28
Без отметок
1б
Дербилова Н.П.
28
1в
Новикова Л.И.
29
1г
Кириллова О.Я.
27
2а
Гудина О.Г. 30
3
17
3
-2б
Беломестнова О.В. 30
1
12
-2в
Базаева И.Г. 31
13
1
-2г
Губина А. Б. 16
-7
1
-3а
Кириллова О.Я.
23
1
15
2
3б
Щербина О.А.
25
-14
1
-3в
Потапенко Е.В.
25
2
10
--3г
Куриченко А.Ю.
11
-3
3
-3д
Асфандиярова Л.В. 11
-4
1
4а
Безукладная Н.В. 22
1
11
5
4б
Потапенко Е.В
23
-11
5
4в
Куриченко А.Ю.
25
1
12
4
4г
Хабарова В.А.
11
-4
1
итого
346/49 9
115 + 18
21/6 -Аттестованы 205/ 44
Качество 53%/ 38% 9%/ 12 %
одной
тройкой
Анализируя показатели качества знания по четвертям, следует отметить наиболее
высокие результаты во 2 А (уч. Гудина О.Г.) – 66 %, в 3 А (уч. Кириллова О. Я.) - 69 %.
Выше 50 % качество знаний в 3 Б (уч. Щербина О.А.) , 4 А (уч. Безукладная Н.В.) , 4 В
(уч. Куриченко А.Ю.), низкие результаты показывают учащиеся 2 Б (уч Беломестнова
О.В.) , 2 В (уч. Базаева И.Г.), 4 Б ( уч Потапенко Е.В.)
Класс Программа % усп. % кач.
1 чет. 2 чет 3 чет. 4 чет. год
2 А пр. Занкова 100 % 65% 60 % 60 % 60 % 66 %
2Б
«Школа 2100»
100 % 43 % 47 % 42 % 40% 43%
2В
«Школа 2100»
100 % 39 % 39 % 39 % 42% 42 %
3 А пр. Занкова 100 % 65 % 78 % 65 % 69 % 69 %
3Б
«Школа 2100»
100 % 59 % 54 % 56 % 52 % 56 %
3В
«Школа 2100»
100 % 46 % 48 % 48 % 44 % 48 %
4 А пр. Занкова 100 % 54 % 59 % 59 % 50 % 55 %
4 Б «Гармония» 100 % 46 % 50 % 50 % 48 % 48 %
4 В «Гармония» 100 % 61 % 52 % 52 % 52 % 52 %
2Г
(зпр) 100 % 50 % 44 % 47 % 44 % 44 %
3Г
(зпр) 100 % 25 % 33 % 36 % 27 % 27%
3Д
(зпр) 100 % 18 % 36 % 27 % 36% 36 %
4Г
(зпр) 100 % 27 % 27 % 36 % 36 % 36 %
Низкие , результаты обучения показывают учащиеся 2 Б (уч. Беломестнова О.В.), 2
В (уч Базаева И.Г.) , 3 В и 4 Б (уч. Потапенко Е.В.) , нестабильные показатели во 2 А (
60-66 %), 4 А ( 50-59 %), 4 В ( 52-61 %) , в течение года % качества знаний то
повышается, то снижается более чем на 6 % , кл. руководителям необходимо
пересмотреть подход к оцениванию знаний уч-ся, усилить работу с учащимися «резерва».
21 уч-ся начальных классов (9 %) по итогам года имеют «3» по одному предмету
Низкие показатели качества знаний по основным предметам во 2 Б и 2 В классах.
Средние показатели уч-ся 2 классов по русскому языку – 54 %, по лит чтению- 80%, по
математике -55 %, по окружающему миру- 73 %
Качество знаний третьеклассников выше 50 %. Высокие показатели в 3 А классе.
Средние показатели уч-ся 3 классов по русскому языку –58 %, по лит чтению- 92 %,
по математике -66%, по окружающему миру- 78 %
Качество знаний уч-ся выпускных классов выше 55 %. Наиболее высокие
показатели в 4 А классе. Средние показатели уч-ся 4 классов по русскому языку –64 %,
по лит чтению- 93 %, по математике -69 %, по окружающему миру- 80 %
Наиболее низкие показатели по всем предметам в параллели 2 классов (5473 %). В 2012-2013 учебном году необходимо взять на контроль преподавание предметов
в этой параллели. Наиболее высокие показатели в параллели выпускных классов ( 64- 93
%)
В 2011-2012 учебном году контроль качества обучения в начальной школе
осуществлялся согласно плану ВШК. В течение года проводился мониторинг уровня
сформированности обязательных результатов успеваемости по русскому языку,
литературному чтению и математике в виде административных контрольных работ,
включающий три этапа:
-стартовый (входной) контроль, цель которого - определить степень устойчивости
знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по
устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;
-промежуточный (полугодовой контроль), целью которого является отслеживание
динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для
предупреждения неуспеваемости;
-итоговый (годовой контроль), цель которого состоит в определении уровня
сформированности знаний, умений и навыков, сформированности общеучебных умений
при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики обученности,
прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении
недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный
год по предметам и классам, где получены неудовлетворительные результаты.
Результаты итоговых контрольных работ приведены в таблицах:
Итоги административных работ по математике и русскому языку.( 2011-2012 уч
год)
Класс Полугодовой контроль работ
Итоговый контроль Качество обучен за
год
Ф.И.О. учителя
Мат. Рус.яз Мат. Рус.яз Мат. Рус.яз
2-а
61% 96 % 75 % 77 % 77 % 70 % Гудина О.Г.
2-б
63 % 73 % 50 % 60 % 43 % 43 % Беломестнова О.В.
2-в
57 % 86 % 35 % 67 % 45% 48 % Базаева И.Г.
3-а
82 % 77 % 80% 65 % 82 % 69 % Кириллова О.Я.
3-б
61 % 56 % 64 % 58% 60 % 52% Щербина О.А.
3-в
33 % 46 % 48 % 48 % 56% 52 % Потапенко Е.В.
4-а
53 % 66 % 72 % 81 % 68 % 72 % Безукладная Н.В.
4-б
47 % 55 % 59% 55 % 70 % 57 % Потапенко Е.В.
4-в
48 % 60 % 62 % 69 % 68 % 64 % Куриченко А.Ю.
( Жирным шрифтом выделены классы, где улучшились результаты итоговых работ
по сравнению с первым полугодием, курсивом, где произошло ухудшение результатов
итоговых работ.)
Возможными причинами понижения успеваемости могут быть следующие: нет
системы работы по предупреждению ошибок, (нет текущих срезовых работ при изучении
тем), выявления причин снижения успеваемости, плана работы со слабоуспевающими
учащимися, недостаточное или бессистемное использование разнообразных форм работы
с родителями.
Результаты полугодовых административных работ представлены в следующих
таблицах:
2 классы:
2-е классы Математика Русский язык
1 полугодие 2 полугодие 1 полугодие 2 полугодие
% успеваемости
89 % 91 % 97 % 92 %
% качества знаний 60 % 53 % 85 % 68 %
Средний балл
3,6
3, 5 4,1
3, 7
По всем предметам наблюдается снижение качества знаний во втором полугодии (
по математике на 7 %, по русскому язык у – 17 %) Наиболее высокие показатели во 2 А
классе (учитель Гудина О.Г.) качество знаний 75-77 %. Низкие результаты полугодовых
работ показывают уч-ся 2 класса Б (50-54) и 2 В по математике 35 %
Предметы
2А 2Б
2В
Итог к/р
год
Итог к/р
год
Итог к/р
год
Ср.б % кач Ср.б % кач Ср.б % кач Ср.б % кач Ср.б % кач Ср.б
% кач
Математика 3, 8 75 % 3,9
77 % 3,4
50 % 3,4
43 % 3,3
35
%
3,4
45%
Русский язык 3,9
77% 3,8
70 % 3,6
54 % 3,4
43 % 3,6
67
%
3,4
48 %
Сравнивая итоговые оценки с результатами годовых контрольных работ, следует
отметить, что итоговые оценки и результаты контрольных срезов по математике в
параллели 2 классов имеют расхождения не в пользу ученика во 2 Б, а по русскому языку
ниже контрольных срезов во 2 В на 19 %, что говорит о необъективном выставлении
итоговых оценок.
3 классы
Анализ результатов полугодовых контрольных работ в 3 классах показывает
снижение показателей качества знаний по русскому языку на 3 %, повышение по
математике на 5%,
3-е классы Математика Русский язык
1 полугодие 2 полугодие 1 полугодие 2 полугодие
% успеваемости
88 % 93% 89 % 91 %
% качества знаний 59% 64 % 60 % 57 %
Средний балл
3,6
3,8
3,5
3,6
Лучшие показатели годовых контрольных в 3 А классе (уч. Кириллова О.Я.) 65
/80% , . Низкое качество знаний в 3 В (уч. Потапенко Е.В. русский язык и математикеа-48
%
Предметы
3А 3Б
3В
Итог к/р
год
Итог к/р
год
Итог к/р
год
Ср.б % кач Ср.б % кач Ср.б % кач Ср.б % кач Ср.б % кач Ср.б
% кач
Математика 3,9
80 % 3,9
82 % 4,0
64 % 3,6
60 % 3,4
48
%
3,6
56 %
Русский язык 3,7
65% 3,7
69 % 3,6
58% 3,5
52 % 3,4
48
%
3,6
52 %
При сравнении показателей итоговой аттестации учащихся третьих классов и
результатов итоговых срезов отмечается завышение итоговых оценок в 3 В по математике
на 8 %, Учителю следует объективней подходить к оцениванию знаний учащихся,
обратить внимание в следующем учебном году на организацию систематического
повторения, на ликвидацию тех пробелов, которые были обнаружены при выполнении
срезовых работ, на основе индивидуального, дифференцированного подхода к усвоению
учащимися программного материала, шире внедрять формы и методы развивающего
обучения.
По итогам контрольных срезов по русскому языку во 2-3 классах выявилось, что
типичными являются ошибки на правописание безударных гласных в корне слова,
пропуск, замену букв. В годовом итоговом диктанте каждый пятый ученик 2 класса
допустил ошибки в написании безударной гласной, проверяемой ударением- 22 %,
пропуск, замена, искажение букв- 23 % (12 чел из 2 В)
Типичными ошибками третьеклассников являлись следующие орфограммы:
парные согласные- 16 % , безударные гласные, проверяемые ударением – 22%.
При повторении в начале года отработке этих тем необходимо уделить должное
внимание.
Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися в итоговой работе, можно
выделить наиболее важные из них, такие как:
- отсутствие у многих учащихся орфографической зоркости, врожденной
грамотности, высокого уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;
- непрочное (поверхностное) усвоение многими учащимися теоретических
сведений (правил) русского языка и недостаточный уровень сформированности у
учащихся умения применять полученные знания на практике;
- отсутствие в большинстве случаев систематической работы над ошибками;
- ярко выраженная логопедическая проблема, а также дислексия и дисграфия у
отдельных учащихся
Анализ контрольных работ по математике показал, что отдельные учащиеся 2-3-х
классов слабо усвоили следующие темы:
2 классы «Порядок действий в выражениях» 20 %, «Вычитание двузначных чисел
с переходом через разряд» 17 %., «Табличные случаи умножения и деления»- 15 %.
3 классы - Решение составных задач- 12 % «Внетабличное умножение и деление»28 %., Письменное вычитание многозначных чисел – 18 %, «Порядок действий в
выражениях» 24 % .Следовательно, на эти темы нужно обращать большее внимание в
процессе дальнейшей учебы.
Среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения итоговых работ
по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить следующие, наиболее
существенные:
-недостаточный уровень сформированности у учащихся младших классов общего
способа работы над задачей (анализ условия задачи, составления плана решения задач,
реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения);
- низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся;
- решение задач на уроках ещё не стало предметом самостоятельной деятельности
учащихся (в классах преобладают фронтальные формы в процессе разбора и решения
задач);
- слабый навык сформированности у учащихся контроля и самоконтроля;
- отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на
практике полученные знания);
- недостаточно прочно отработаны приёмы работы учащихся с таблицами
сложения и вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня
автоматизма;
- невысокий уровень усвоения учащимися алгоритма вычислений, в записи
множителей, при умножении чисел “в столбик”, в действиях с многозначными числами.
Классно-обобщающий контроль в сентябре- октябре 2011 года в 1-х классах
определялся необходимостью изучения процесса адаптации детей к школе. Результаты
контроля процесса адаптации учащихся 1-х классов к школе показали, что шестая часть
первоклассников (18 человек) испытывают значительные трудности в обучении, 20 %
первоклассников имеет низкий уровень готовности к обучению. По итогам года в первых
классах при безоценочной системе выявлены учащиеся, которые испытывают трудности
в усвоении программы. После прохождения ПМПК 18 первоклассникам рекомендовано
обучение во 2 коррекционном классе.
За курс 1 класса учащиеся писали 3 итоговые работы: по математике, по русскому
языку и комплексную контрольную работу
Результаты выполнения контрольной работы по математике
ТЕСТОВЫЙ БАЛЛ КОЛИЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ
КОЛИЧЕСТВО
УЧАЩИХСЯ В %
Приняли участие в тестировании 101 90,2%
Обязательная часть
Не справились с работой 6
5,9%
Справились с работой
95
94,1%
На уровне обязательной подготовки
30
29,7%
На уровне прочной базовой подготовки 65
64,4%
СРЕДНЕТЕСТОВЫЙ БАЛЛ
8,58
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
86%
Выполнение заданий по кодификатору элементов содержания
ПРЕДМЕТ МАТЕМАТИКА
№ п/п Проверяемые базовые знания и умения
(конец первого класса)
% выполнения
Уровень
сложности
задания
Макс. балл
верно неверно
не приступило
1
Знание последовательности чисел в пределах 20
95,0% 5,0% 0,0% Б
1
2
Умение складывать и вычитать в пределах 20 с переходом через десяток
77,2% 22,8% 0,0% Б
1
3
Умение складывать и вычитать в пределах 20 (без перехода через десяток)
76,2% 23,8% 0,0% Б
1
4
Умение устанавливать взаимно однозначное соответствие между двумя
группами предметов (когда число предметов в группе меньше 20) 92,1% 7,9% 0,0% Б
1
5
Умение решать задачу на нахождение суммы арифметическим способом
93,1% 6,9% 0,0% Б
1
6
Умение распознавать предметы, имеющие заданную геометрическую форму
92,1% 7,9% 0,0% Б
1
7
Умение решать задачу на разностное сравнение 92,1% 7,9% 0,0% Б
1
8
Умение распознавать заданную геометрическую фигуру среди других
геометрических фигур
90,1% 9,9% 0,0% Б
1
9
Умение решать задачу на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц
88,1% 11,9% 0,0% Б
1
10
Ориентация в пространстве
62,4% 37,6% 0,0% Б
1
11
Способность удерживать условие задачи в ходе решения, находить и
записывать все решения задачи 69,3% 30,7% 0,0% П
1
12
Готовность учитывать выполнение двух условий задания, находить два
разных решения
38,6% 61,4% 0,0% П
1
13а
Способность читать таблицу, находить информацию и выполнять действия с
данными таблицы для ответа на поставленный вопрос 59,4% 40,6% 0,0% П
1
13б
48,5% 51,5% 0,0%
1
13в
61,4% 38,6% 0,0%
1
Анализируя
ошибки, допущенные при выполнении работы по
математики, следует отметить, что 38 % первоклассников затруднились выполнить
задание на ориентацию в пространстве, 23 % учащихся допустили ошибки в вычислениях
в пределах 20. Задания повышенного уровня решила только половина первоклассников.
Результаты выполнения контрольной работы по русскому языку
ТЕСТОВЫЙ БАЛЛ КОЛИЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ
КОЛИЧЕСТВО
УЧАЩИХСЯ В %
ПРИНЯЛИ УЧАСТИЕ В ТЕСТИРОВАНИИ
103 92,0%
Обязательная часть
НЕ СПРАВИЛИСЬ С РАБОТОЙ 27
26,2%
СПРАВИЛИСЬ С РАБОТОЙ
76
73,8%
НА УРОВНЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
39
37,9%
НА УРОВНЕ ПРОЧНОЙ БАЗОВОЙ ПОДГОТОВКИ 37
35,9%
СРЕДНЕТЕСТОВЫЙ БАЛЛ
10,04
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ВПОЛНЕНИЯ ТЕСТА 75%
Выполнение заданий по кодификатору элементов содержания
ПРЕДМЕТ РУССКИЙ ЯЗЫК
№ п/п Проверяемые базовые знания и умения % выполнения
Уровень
сложности задания
(конец первого класса)
верно неверно
не приступило
1
Различение звуков и букв, осознание звукового состава слов 96,1% 3,9%
0,0% Б
2
Сопоставление звуковой и графической формы слова 77,7% 22,3% 0,0% Б
3
Определение количества слогов в слове и места ударения
82,5% 17,5%
0,0% Б
4
Нахождение слов, правильно разделенных для переноса
63,1% 36,9%
0,0% Б
5
Правописание гласных после шипящих 75,7% 24,3% 0,0% Б
6
Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах
собственных 83,5% 16,5% 0,0% Б
7
Определение границ предложений. Правильное оформление предложений
на письме. Овладение алгоритмом безошибочного списывания
71,8% 28,2% 0,0% Б
8
Нахождение слов, которые нельзя переносить 60,2% 39,8% 0,0% Б
9
Сопоставление звуковой и графической формы слова 46,6% 41,7% 0,0% Б
10
Определение количества слогов в слове и места ударения
80,6% 18,4%
1,0% Б
Дополнительная часть работы – не обязательные для выполнения задания
11
Осознание существующих связей между буквами русского языка
77,7%
22,3% 0,0% П
12
Составление предложений с заданными словами
63,1% 36,9% 0,0%
П
13
Различение звуков и букв, осознание звукового состава слов 63,1% 36,9%
0,0% П
Анализ ошибок, допущенных в работе, показывает, что треть первоклассников
слабо усвоила тему «Перенос слов», каждый пятый ученик допустил ошибки при
определении границ предложений, на правописание гласных после шипящих. Половина
первоклассников затруднилась при сопоставлении звуковой и графической формы слова.
При планировании повторения во 2 классе этим темам необходимо уделить особое
внимание.
Результаты выполнения комплексной работы
ТЕСТОВЫЙ БАЛЛ Кол-во уч-ся Кол-во уч-ся в %
ПРИНЯЛИ УЧАСТИЕ В ТЕСТИРОВАНИИ
101 90,2%
Обязательная часть
НЕ СПРАВИЛИСЬ С РАБОТОЙ 55
54,5%
СПРАВИЛИСЬ С РАБОТОЙ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ
46
45,5%
ДОСТИГЛИ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ
32
31,7%
НЕ ДОСТИГЛИ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ 69
68,3%
ДОСТИГ БАЗОВОГО УРОВНЯ И НЕ ДОСТИГ ПОВЫШЕННОГО 14
13,9%
СРЕДНЕТЕСТОВЫЙ БАЛЛ
3,37
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ВПОЛНЕНИЯ ТЕСТА 67,3%
Выполнение заданий по кодификатору элементов содержания
КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА
№ п/п Проверяемые базовые знания и умения
(конец первого класса)
% выполнения
Уровень
сложности
задания
Макс. балл
верно неверно
не приступило
1
Чтение про себя тексты любого типа, адекватное понимание прочитанного
текста Диагностический характер. Не оценивается
2
Работа с инструкцией, анализ последовательности событий 62,4% 37,6%
0,0% Б
1
3
Списывание предложения из текста, проверка написанного предложения
70,3% 31,7% 0,0% Б
1
4
Преобразование информации из сплошного текста в таблицу, заполнение
таблицы
76,2% 23,8% 0,0% Б
1
5
Перевод теста в язык математики, решение задач на нахождение суммы
арифметическим способом с лишним значением
62,4% 35,6% 3,0% Б
1
6
Различие мягких и твердых согласных звуков, выделение букв, которые
обозначают данные звуки 68,3% 27,7% 4,0% Б
1
Дополнительная часть работы – не обязательные для выполнения задания
7
Перевод текста на язык математики, установление отношений между
данными и вопросом
22,8% 71,3% 5,9% П
1
8
Установление соответствий и группировка объектов природы по признакам:
деревья, кустарники и травы,
89,1% 10,9% 0,0% П
1
9
Анализ и установление взаимосвязи в контексте
29,7% 55,4% 3,0%
П
1
10
Понимание информации, представленной в неявном виде
54,5% 41,6%
4,0% П
1
11
Высказывание оценочных суждений и своей точки зрения на поставленный
вопрос
43,6% 42,6% 13,9% П
1
В основе комплексной работы лежало правильное грамотное чтение текста и
решение заданий по данному тексту. Анализируя комплексные контрольные работы
следует сказать, что 55 человек (54%) имеют низкий базовый уровень усвоения, а
остальные – оптимальный и высокий - безошибочно прочитали заданные тексты и
выполнили задания, что говорит о понимании прочитанного. Основная проблема
первоклассников- неумение работать с инструкцией. Даже при высокой технике чтения
многие первоклассники не могут работать с текстом, выделять необходимые данные.
Учителям необходимо уделить больше внимания данному виду работы на уроках.
Целью классно-обобщающего контроля в 4-х классах являлись итоги
обучения на начальной ступени образования и готовность к обучению в среднем
звене.Анализируя результаты полугодовых контрольных работ в выпускных классах,
следует отметить стабильные показатели по русскому языку. По математике качество
работ во 2 полугодии выше на15 %.
4-е классы Математика Русский язык
1 полугодие 2 полугодие 1 полугодие 2 полугодие
% успеваемости
88% 91 % 94 % 94 %
% качества знаний 49% 64 % 65 % 68 %
Средний балл
3,4
3,6
3,6
3, 8
Хорошие результаты выполнения итоговых работ показали учащиеся 4 А
(программа Л.В. Занкова). Качество выполнения итоговых работ за курс начальной школы
низкое в 4 Б. Годовые оценки в выпускных классах выше, чем результаты контрольных
срезов по математике в 4 Б на 11 %, в 4 В на 6 %,. Уровень сложности контрольных
работ соответствовал программным требованиям реализуемых УМК, следовательно, не
все учащиеся 4 классов получили достаточные базовые знания, умения и навыки.
Предметы
4А 4Б
4В
Итог к/р
год
Итог к/р
год
Итог к/р
год
Ср.б % кач Ср.б % кач Ср.б % кач Ср.б % кач Ср.б % кач Ср.б
% кач
Математика 3,9
72 % 3,7
68 % 3,5
59 % 3,7
70 % 3,5
62
%
3,7
68 %
Русский язык 4, 0 81% 3,7
72 % 3,5
55 % 3,6
57 % 3,8
69
%
3,7
64%
Динамика качества обучения учащихся выпускных классов
2010 – 2011 учебный год 2011-2012 учебный год
Класс Кол-во учащихся Отличники и ударники
% качества
учащихся
Отличники и ударники
% качества
3 А 23
1 / 12 56 % 4 А 22
1 / 11 54 %
3Б
23
- /12 52 % 4 Б
23
-- / 11 48 %
3В
21
1|12 62 % 4 В
25
1/12 52 %
Класс Кол-во
Сравнивая показатели качества знания выпускных классов с их показателями
прошлого года обучения, следует отметить незначительное снижение показателей в 4 А ,
что связано с выбытием учащихся. На 10 % снизилось качество знаний в 4 В, что связано
с прибытием новых учеников ( 4 ученика)
Административная проверка норм техники чтения показала, что в норме и выше
нормы читает 75 % учащихся 1 классов, 83 % второклассников,91 % третьеклассников, 87
% учащихся выпускных классов. Однако качество чтения при этом очень низкое. Часто
дети не дочитывают, а додумывают слово, нечетко произносят окончания, неправильно
ставят ударения в словах. Без ошибок читает только 25 % учащихся 1 классов, хотя
главная задача учителя 1 классов - научить правильному слоговому чтению. Во 2
классах только 31 % учащихся не допускает ошибок, в 3 классах- 37 %, в 4 классах 30
%. Таким образом, каждый третий ученик допускает ошибки при чтении, что сказывается
и на понимании прочитанного, что подтверждают контрольные работы по литературному
чтению.
Результаты проверки техники чтения 2011-2012 учебный год
1 классы
2 классы
3 классы
4 классы
В
-
-
1А 1Б
1В
1Г
всег
всег 4 А 4 Б
4В
всег
Число проверенных учащихся
27
31
90
23
22
22
67
Понимают прочитанное 26
21
73
22
21
22
65
21
Допускают ошибки при пересказе 1
14
1
1
-2
1
Не понимают прочитанное -5
------Не читают ---1
-------Способ чтения
2А
2Б
2В
всег
3А
3Б
28
22
21
22
2
-5
-1
26
22
14
24
-1
3
---
25
25
82
61
7
2
13
106
69
28
29
30
22
23
10
1
7
6
--
1
2
3
--
-
--
--
-
-буквенное -1
-----по слогам 9
10
-3
-1
- словесное чтение 18
12
8
12
32
- синтагматич. чтение
18
8
14
10
Правильность чтения
--11
-17
14
1
--
-
32
8
10
12
30
-без ошибок 7
12
11
5
25
12
-замена, искажение 6
2
4
10
10
-ошибки в окончаниях
18
5
7
4
- ударение 7
2
4
14
4
7
Темп чтения
1
6
3
5
16
16
3
5
7
3
9
7
5
-9
16
27
21
7
22
4
5
21
13
--4
1
15
11
34
2
2
5
9
3
20
13
70
38
18
22
23
63
9
6
3
6
9
28
9
25
8
9
6
23
7
3
6
32
8
8
5
3
10
21
35
8
3
4
2
-ниже нормы 9
6
6
4
25
4
4
7
15
2
4
-6
6
3
-9
-норма2
7
7
6
22
3
5
17
25
9
4
4
17
-4
6
10
-выше нормы
16
15
13
14
58
22
21
7
50
12
14
18
44
16
15
19
50
Результаты итоговых работ по литературному чтению подтверждают, что только
половина класса умеет работать с текстом, вдумчиво анализирует прочитанное. Большую
сложность в контрольных работах у уч-ся 3-4 классов вызывают задания творческого
характера. Вопросы работы с текстом на уроках необходимо рассмотреть на заседаниях
ШМО в следующем учебном году.
Анализируя причины ошибок, допущенными учащимися в ходе проверки техники
чтения, можно выделить наиболее существенные из них, такие как:
- неэффективное использование приемов работы по развитию фонематического
слуха;
- недостаточная реализация требований к контролю за техникой чтения в классе и
дома;
- недостаточный уровень сформированности у учащихся потребности
ежедневном чтении;
- снижение интереса к чтению вообще и особенно к чтению вслух;
- отмирание традиций семейного чтения, ведения читательских дневников и др.
в
В целях ликвидации и предупреждения пробелов по составляющим техники чтения
необходимо:
- регулярно проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у
учащихся технической стороны чтения; - вести строгий учет пробелов, наглядно отражать
динамику овладения учащимися приемов чтения; - вести читательские дневники;
- добиваться осуществления регулярного контроля за чтением учащихся дома,
обсуждения прочитанного, а также оценке прочитанного самими учащимися;
- на уроках чтения больше внимания уделять применению различных методик,
способствующих повышению технике чтения, такие как «чтение с карандашом», «чтение
по линейке», «жужжащее» чтение (в течение 3-5 минут в начале каждого урока), чтение
«парами», «по цепочке», «по ролям», выборочное чтение и т.п.
По итогам контрольных работ учителям начальных классов даны следующие
рекомендации:
1.
Учителям 1-4 классов проанализировать результаты итоговых контрольных
работ по русскому языку, математике и литературному чтению и наметить план
мероприятий по формированию у детей более качественных знаний.
2.
Учителям, учащиеся которых имеют неудовлетворительные отметки за
контрольные работы, обратить внимание на ликвидацию тех пробелов, которые были
обнаружены при выполнении проверочных работ, на основе индивидуального,
дифференцированного подхода к усвоению учащимися программного материала, шире
внедрять формы и методы развивающего обучения. Всем учителям начальной школы в
будущем году продолжить работу по развитию речи учащихся, темпа чтения,
правильности чтения, а также развитию внимания, памяти, логического мышления.
3.
Продолжить работу со слабоуспевающими детьми, совершенствовать
качество работы по подготовке учащихся к участию в предметных конкурсах,
олимпиадах.
4.
Всем учителям продолжить работу по самообразованию, реализации
творческого потенциала, развивать и совершенствовать различные формы методической
деятельности, добиваться качественных знаний учащихся
По итогам 2011-2012 учебного года во всех классах начальной школы программа
выполнена по всем предметам. Контрольные работы, срезы знаний (контрольное
списывание, словарные диктанты, математические диктанты), уроки развития речи,
практические работы проведены согласно тематическому планированию. Большинство
учителей начальных классов творчески подходят к своей работе, используют новые
педагогические технологии, деятельностный подход. Это способствует формированию и
развитию УУД, развитию познавательных интересов у учащихся, логического мышления,
памяти, воображения, привития интереса к учебной деятельности. Важно уже в начальной
школе поддержать интерес детей к знаниям, выявляя особо одаренных учеников. Ведь
именно в этот период проявляются и активно развиваются склонности, способности,
таланты. В основе работы с одарёнными учащимися лежит разноуровневая
дифференциация, которая широко применяется учителями начальных классов на разных
этапах учебного процесса. В рамках программы «Одаренные дети» в учебном году для
учащихся 2-4 классов
традиционно проходили предметные олимпиады, которые
способствовали формированию познавательного интереса у учащихся, расширяли
кругозор.
Результаты школьной олимпиады по русскому языку
Место Фамилия, имя ученика
Класс
2 классы
1 место
Проценко Альбина 2 А
2 место
Костелянец Никита 2 Б
3 место
Мельник Владислав 2 А
3 классы
1 место
Михайловская Екатерина
2 место
Смирнов Клим
3А
3 место
Третьякова Екатерина
4 классы
1 место
Воронкова Анастасия
2 место
Штоколова Елизавета
3 место
Сорокина Наталья 4 В
ФИО учителя
Гудина О.Г.
Беломестнова О.В.
Гудина О.Г.
3Б
Щербина О.А
Кириллова О.Я.
3В
Потапенко Е.В.
4 А Безукладная Н.В.
4В
Куриченко А.Ю.
Куриченко А.Ю.
Результаты школьной олимпиады по математике
Место Фамилия, имя ученика
Класс ФИО учителя
2 классы
1 место
Дивина Елизавета 2 А Гудина О.Г.
2 место
Бакланова Алина 2 А Гудина О.Г.
3 место
Мельник Владислав 2 А Гудина О.Г.
3 классы
1 место
Жданова Ольга
3В
Потапенко Е.В.
2 место
Ких Анна
3Б
Щербина О.А.
3 место
Третьякова Екатерина
3В
Потапенко Е.В.
4 классы
1 место
Бегичев Александр 4 А Безукладная Н.В.
2 место
Ковалева Елизавета 4 А Безукладная Н.В.
3 место
Сараев Илья 4 А Безукладная Н.В.
Результаты школьной олимпиады по окружающему миру
Место Фамилия, имя ученика
Класс ФИО учителя
2 классы
1 место
Дивина Елизавета 2 А Гудина О.Г.
2 место
Бакланова Алина 2 А Гудина О.Г.
3 место
Костелянец Никита 2 Б
Беломестнова О.В.
3 классы
1 место
Жданова Ольга
3В
Потапенко Е.В.
2 место
Третьякова Екатерина
3В
Потапенко Е.В.
3 место
Кривоус Андрей
3Б
Щербина О.А.
4 классы
1 место
Ананова Екатерина 4 В
Куриченко А.Ю.
2 место
Жадик Софья 4 В
Куриченко А.Ю.
3 место
Бегичев Александр 4 А Безукладная Н.В.
Анализируя результаты школьных олимпиад, следует отметить, что уч-ся 2-3
классов оказались более подготовлены к решению нестандартных задач, среди уч-ся
выпускных классов даже победители при выполнении работы набрали чуть больше
половины из возможных баллов, что говорит об отсутствии системы работы учителей с
одаренными детьми. В новом учебном году необходимо пересмотреть подходы в работе
с одаренными детьми, разнообразить интеллектуальные мероприятия для детей, усилить
контроль со стороны МО за подготовкой детей к олимпиадам.
Также, учащиеся выпускных классов начальной школы принимали участие в
окружных олимпиадах, где в этом году не заняли призовые места.
Успеваемость в 2011 – 2012 учебном году составила 99,9%. На «отлично» школу
закончили 25 чел., что составило 4,06 %. На «4» и «5» - 239 чел., это 38,9%.
Качество знаний учащихся МБОУ СОШ № 29 (без ЗПР в %)
42.9%
42.9%
2010-2011
2011-2012
43%
42%
40.2%
41%
40%
39.7%
38.4%
39%
38%
37%
36%
2007-2008
2008-2009
2009-2010
За последние пять лет качество знаний по школе выросло на 3,2% и последние два
года остается стабильным.
Информация по результатам аттестации выпускников
первой, второй, третье ступеней общего образования, 2012 г.
Первая ступень
общего образования
(4-й кл.)
Вторая ступень
общего образования
(9-й кл.)
Третья ступень
общего образования
(11 КЛ.)
Средний по
муниципальному
образованию
процент
успеваемости
учащихся
выпускных классов
Средний по
муниципальному
образованию процент
качества обучения
учащихся выпускных
классов
100%
51,42%
Средний по
муниципальному
образованию процент
учащихся выпускных
классов, имеющих
высший балл «5» по
всем предметам
2,85 %
100 %
28,8%
0%
100%
27,3%
2,3 %
Одним из показателей работы педагогического коллектива являются результаты
административных контрольных работ, результаты итоговой и промежуточной аттестации.
Результаты итоговой аттестации учащихся 9-х классов
Государственная итоговая аттестация в школе проводится на основании Положения
о Государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11-х классов
общеобразовательных учреждений РФ, утвержденного приказом Минобразования России.
Вся процедура подготовки и проведения аттестации прослеживается через приказы, решения
педагогического совета, локальные акты. Отработан механизм доведения нормативноправовой базы до всех участников образовательного процесса. На заседаниях педсоветов
проводится анализ результатов проведения государственной и промежуточной аттестации.
Осуществляются отслеживания итогов учебного года, вырабатываются конкретные
рекомендации по совершенствованию работы педагогов. Регулярно осуществляется
контроль за освоением обучающимися программного материала, диагностика качества
знаний.
К итоговой аттестации за курс основного (общего) образования было допущено 59 человек,
из них 1 чел. в щадящем режиме и 9 учащихся специального (коррекционного) класса для
детей с ограниченными возможностями здоровья VII вида, они сдавали экзамены в форме
выпускного экзамена. Для поступления в 10 класс социально-экономического профиля
учащиеся 9-х классов сдавали экзамены по обществознанию и географии в новой форме.
Не справились с обязательными экзаменами по русскому языку 4 чел.: Чернова Юлия –
9А кл., из 9Б класса: Кирносенко Екатерина, Степанова Ксения, Шульгина Маргарита. По
математике трое учащихся: 9А кл. – Вологдина Кристина, 9Б кл. – Катаева Влада,
Шульгина Маргарита. На экзамене по обществознанию получила неудовлетворительную
оценку Акимова Наталья. Они получили вторую попытку сдать экзамен в установленные
сроки.
Результаты участия выпускников 9-х классов в новой форме ГИА
Русский язык
Класс
Ф.И.О.
учителя
«5»
«4»
«3»
«2»
Качество
экзамен
9А
(30)
Жилина С.В.
7
14
10
0
70%
30%
ср.балл 4,0
ср.балл 3,3
54%
28,6%
0
ср.балл 3,5
ср.балл 3,3
0
62,1%
ср.балл 3,8
29,3%
ср.балл 3,3
9Б
Гурьева Т.В.
0
15
13
(28)
Итого
Всего сдали:
58 учащихся
Математика
7
29
23
Класс
Ф.И.О.
учителя
«5»
«4»
«3»
9А
(30)
Стефанова Л.В.
5
10
15
«2»
Качество
экзамен
0
50%
Качество
год
Качество
год
40%
9Б
Стефанова Л.В.
1
5
22
(28)
0
Итого
Всего сдали:
58 учащихся
6
15
37
0
ср.балл 3,7
ср.балл 3,4
21%
32,1%
ср.балл 3,3
ср.балл 3,3
36,2%
36,1%
ср.балл 3,5
ср.балл 3,4
Результаты сдачи итоговых экзаменов
по выбору учащихся 9 классов
Обществознание (в новой форме)
Ф.И.О.
Класс
Качество
«5»
«4»
«3»
Качество
«2»
учителя
экзамен
год
9А
Анненкова Е.Н.
6
10
4
0
(20)
9Б
Анненкова Е.Н.
0
6
2
(8)
0
Итого
Всего сдали:
28 учащихся
6
16
6
0
80%
60%
ср.балл 4,1
ср.балл 3,7
75%
75%
ср.балл 3,8
ср.балл 4,0
77,5%
65,5%
ср.балл 4,0
ср.балл 3,9
География (в новой форме)
Ф.И.О.
Класс
Качество
«5»
«4»
«3»
учителя
Качество
«2»
экзамен
год
9А
Зигунова В.А.
5
9
0
(14)
9Б
0
78,6%
ср.балл 4,4
ср.балл 4,1
89%
75%
ср.балл 4,6
ср.балл 3,9
98,3%
76,8%
ср.балл 4,5
ср.балл 4,0
Зигунова В.А.
6
1
1
(8)
Итого
100%
0
Всего сдали:
22 учащихся
9
19
1
0
Результаты государственной итоговой аттестации в традиционной
форме
Предмет
Биология
(по билетам)
География
(по билетам)
Физика
(по билетам)
Введение в экономику
(по билетам)
Информатика и ИКТ
(по билетам)
Английский язык
(по билетам)
История
(по билетам)
Физическая культура
(по билетам)
2011/2012
Качество
экзамен
Качество
итоговая
14/14,3%
ср. балл
3,1
4/25%
ср. балл
3,3
5/4%
ср. балл
3,4
8/50%
ср. балл
3,5
13/54%
ср. балл
3,9
7/43%
ср. балл
3,7
2/0
ср. балл
3,0
9/55,6%
ср. балл
3,7
14%
ср. балл
3,1
0%
ср. балл
3,0
60%
ср. балл
3,6
50%
ср. балл
50%
54%
ср. балл
3,8
71,4%
ср. балл
4,1
50%
ср. балл
3,5
100%
ср. балл
4,3
По результатам итогов обучения на II ступени образования 17 учащихся получили
аттестаты только с хорошими и отличными оценками, трое учащихся: Загайнов Павел,
Колосов Илья, Метелкина Анна получили Похвальную грамоту «За особые успехи в
изучении отдельных предметов».
Результаты итоговой аттестации учащихся 11-х классов
К итоговой аттестации за курс среднего (полного) общего образования было
допущено 44 учащихся. Все учащиеся преодолели минимальный порог за экзамен по
русскому языку, по
математике трое учащихся (Махмудова Балаханум, Сорокин
Дмитрий, Белянский Евгений) не справились с экзаменом, Белянский Евгений не
преодолел минимальный порог и при повторном экзамене, и по итогам итоговой
аттестации получит справку установленного образца. По русскому языку наибольшее
число баллов – 90 получила Зинакова Дарья, Шишкин Андрей и Почанина Елена - 84
(уч. Бороздич О.В. и Гурьева Т.В.). По математике большее число баллов получили:
Стеценко Лилия – 68 балла (учитель Супрунова Н.В.). На экзамене по английскому
языку Почанина Елена получила 92 балла.
Экзамены по выбору
предмет
Ф.И.О.
Кол-во
учителя
сдававших
% от
общего
кол-ва
выпуск-
Средний
тестовый
балл
Минимальный
порог
ников
физика
Гаецкая Е.Н.
8
18,2
41,65
36
биология
Садыкова О.Ю.
2
4,6
67,5
36
история
Строгина С.В.
5
11,4
32,4
32
химия
Шеремет Т.А.
2
4,6
61
36
обществоз-
Строгина С.В.
37
84
55,5
39
нание
литература
Бороздич О.В.
1
2,3
73
32
география
Александрова
Т.А.
1
2,3
69
37
английский
язык
Илюсизова А.В.
5
11,4
53,8
Бровко Е.И.
20
При сдаче экзаменов по выбору не преодолели минимальный порог: Матякин
Никита и Белянский Евгений по истории, Супрунов Дмитрий по физике.
Сведения об итоговой аттестации выпускников среднего (полного)
общего образования за 3 учебных года
Предметы
Средний тестовый балл по ЕГЭ
2010 г.
2011г.
2012г.
математика
46,9
40,2
39,9
русский язык
60,8
67,2
59,0
физика
50,4
44,5
41,65
биология
36
72,5
67,5
история
46,5
48
32,4
английский язык
37,6
53,75
обществознание
63
63,9
55,5
литература
48
61
73
химия
60,5
61,0
география
69
По результатам итогов обучения на III ступени общего образования награждены
похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов»: Афиногенов
Александр, Гладких Вячеслав - по физике, Воробей Евгения, Иманова Эльмира,
Нагнибеда Людмила по обществознанию, Зинакова Дарья по русскому языку,
английскому языку, алгебре и началам анализа, обществознанию, Лапина Ольга –
русский язык, химия, биология, алгебра и начала анализа, Мельников Дмитрий по
английскому языку, Руденко Владимир по биологии, Шишкин Андрей по английскому
языку и обществознанию, Почанина Елена по русскому языку, литературе, алгебре и
началам анализа, обществознанию.
Аттестат с отметками только «4» и «5» получили 13учащихся. Из них аттестат
особого образца с золотым тиснением и золотую медаль «За особые успехи в учении»
получила Лапина Ольга, аттестат особого образца с серебряным тиснением и серебряную
медаль «За особые успехи в учении» получила Зинакова Дарья.
Результаты итоговой аттестации показывают, что качество знаний выпускников 11х классов стабильно, а также показывают соответствие уровня и качества подготовки
выпускников требованиям государственных образовательных стандартов.
Анализ промежуточной аттестации 2010-2011 уч. год.
В конце учебного года, согласно положению о промежуточной аттестации, для
учащихся 1 - 6-х классов были проведены годовые контрольные работы по русскому
языку и математике, проверена техника чтения, для учащихся 7 - 8-х и 10 классов прошла
промежуточная аттестация в виде контрольных работ и тестов.
класс
Ф.И.О.
преподавателя
предмет
Средний балл %
Качество %
аттест.
год
аттест.
год
7А
русский язык
Прохорова Ю.А.
3,2
3,7
38
56
7Б
математика
Стефанова Л.В.
3,9
3,7
65
62
7В
физика
Гаецкая Е.Н.
3,3
3,8
39,8
76
8А
математика
Болдырева Н.А.
3,2
3,7
28
62
8Б
история
Багина О.А.
3,2
3,5
20
29
10А
обществознание
Анненкова Е.Н.
3,15
3,7
25
59,1
В параллелях 7, 8, 10 классах прошла промежуточная аттестация по истории,
физике, алгебре, обществознанию, русскому языку. Учителями были выбраны различные
формы проведения промежуточной аттестации: тесты, разноуровневые контрольные
работы. 20 человек из 140 не справились с заданиями и получили неудовлетворительную
оценку: по русскому языку в 7А классе – 3 чел., по физике в 7В кл. – 4 чел., по математике
в 8А – 5 чел., по истории в 8Б классе – 6 чел., по обществознанию в 10 А классе – 2 чел.
Промежуточная аттестация 2011-2012 уч. год
80%
76%
70%
60%
65%
62%
62%
56%
59%
50%
40%
40%
38%
30%
29%
28%
25%
20%
20%
10%
0%
7А
7Б
7В
Качество за аттест.
8А
8Б
10А
Качество за год
По всем предметам, кроме математики в 7Б классе, учащиеся показали средний
балл ниже годового.
Исходя из цели Программы развития, инновационной деятельности определена
единая методическая тема – «Совершенствование учебно-воспитательного процесса на
основе повышения уровня культуры субъектов-участников образовательного процесс».
Поставлена цель методической работы - создание комплекса условий, способствующих
непрерывному обеспечению роста уровня профессиональной компетентности учителей в
едином социокультурном пространстве школы.
Методическая работа школы реализуется через деятельность методических
объединений, которые осуществляют проведение учебно-воспитательной, методической,
опытно-экспериментальной и внеклассной работы. В школе функционируют 7
методических объединений. Работу методической службы организует и координирует
методический совет школы.
С целью повышения профессиональной компетентности учителей в рамках плана
методической и научно-методической работы, а также для развития познавательной и
творческой активности учащихся ежегодно проводятся школьные предметные недели.
В организации методической работы осуществляется мониторинг качества
преподавания и уровня усвоения обучающимися программного материала, повышения
квалификации.
Работа с педагогическими кадрами в 2011-12 учебном году она строилась по следующим
направлениям: диагностическая и индивидуальная работа с учительским коллективом.
Педагогом-психологом проводилось диагностическое исследование уровня профессиональной
компетентности в рамках аттестации педагогических кадров. Анкетирование «Учитель глазами
учеников» и «Удовлетворенность преподаванием предмета» проходило среди учащихся 9-11
классов. У всех аттестуемых учителей результаты диагностики высокие, индекс
удовлетворенности от +1,6 до +1,9. Ученики отмечают такие качества педагогов,
как
доброжелательность, тактичность, умение снять напряжение и усталость, объективность в оценке
знаний.
Среди педагогов школы проведено анкетирование: «Оценка удовлетворённости работой»,
«Мотивы удовлетворенности трудовой деятельностью», «Выявление способности учителя к
саморазвитию», по итогам года - «Оценка деятельности методической работы предметных ШМО».
Результаты анкетирования показали, что61% педагогов удовлетворены стилем и методами работы
руководителя. 55% - условиями труда, 55,5% - отношением администрации к нуждам работника,
50% - возможностью развития профессионального роста в данном образовательном учреждении.
50% - объективностью оценки собственной работы. От 20 до 40% педагогов отмечают, что за
последние три года наблюдаются изменения со знаком «+» в заработной плате, условиях труда,
отношении администрации к нуждам работника. 61% педагогического коллектива активно
реализует свои потребности в саморазвитии. 42% учителей оценивают деятельность предметных
ШМО в течение года на оптимальном, 36% - на удовлетворительном, 21% – на критическом
уровне, неудовлетворительных оценок не было. Низко оцени работу по организации открытых
уроков и распространению ППО учителя ШМО иностранного языка и математики, физики и
информатики.
Активно проводилась индивидуальная работа с учительским коллективом: собеседование с
учителями по вопросам повышения эффективности обучения, консультации по темам
самообразования, оказание
методической помощи педагогам – участникам конкурсов
профессионального мастерства Александровой Т.А. и Строгиной С.В., посещение и
взаимопосещение уроков.
В течение учебного года была оказана методическая помощь малоопытным педагогам и
молодым специалистам. Организована работа «Школы молодого специалиста».
В 2011-12 учебном году в учреждении продолжена работа по методическому сопровождению
аттестации педагогических кадров. На начало учебного года на аттестацию подано 9 заявлений
педагогов, из них: по должности «учитель» - 6 (3 –соответствие занимаемой должности, 1первая категория, 2 высшая категория) и по должности «заместитель руководителя» - 3 (все на
соответствие занимаемой должности как вновь назначенные руководители). Подтвердила свой
профессиональный уровень Зигунова В.А. Она была освобождена от аттестационных процедур,
т.к. в межаттестационный период награждена государственной отраслевой наградой – грамотой
Министерства образования и науки Российской федерации.
Повысил профессиональный уровень 1 педагог - Шеремет Т.А., учитель химии. Она сдала
квалификационный экзамен на 85 балов, эксперты оценили портфолио в 80%. По рекомендации
экспертов учитель аттестован вместо заявленной первой на высшую квалификационную
категорию.
Более низкий уровень профессиональной компетенции показали 3 педагога. Из них двое,
заявивших с первой категории на соответствие занимаемой должности: Илюсизова А.В., Одарчук
О.Г. и один завивши на высшую квалификационную категорию но, не прошедши аттестационную
процедуру (Строгина С.В.). Хотя квалификационный экзамен педагог сдал на 83 бала, эксперты
оценили ее портфолио в 60%, что соответствует
профессиональному уровню первой
квалификационной категории. Одарчук О.Г. не прошла квалификационное испытание (конспект
урока – 30%)таким образом, она не прошла всю аттестационную процедуру.
Впервые аттестованы 3 человека по должности «заместитель руководителя», как вновь
назначенные: зам. директора по УВР Анненкова Е.Н., Шеремет Т.А. и зам. директора по ВР
Александрова Н.А. Анненкова Е.Н., Александрова Н.А. прошли обучение на курсах в
Дальневосточном государственном гуманитарном университете на ФПКП В и ССУЗ, «Школа
резерва - 2010» в объеме 140 ч.
Следует отметить, что процедура аттестации педагогических и руководящих работников в
истекшем учебном году впервые проходила по новой модели. Особое затруднение у педагогов
вызвало составление портфолио при аттестации на первую и высшую квалификационные
категории и написание план-конспекта урока при аттестации на соответствие занимаемой
должности.
Анализ тематики педагогических советов демонстрирует их актуальность для
образовательного учреждение, соответствие целям Программы развития и инновационной
деятельности.
Следующее направление работы МС – выявление, обобщение и распространение ППО
творчески работающих педагогов школы. На протяжении 2009-2012 гг. основной формой
выявления опыта работы педагогов являлся «мастер-класс». В 2011-2012 учебном году учебном
году «Мастер-класс» в форме открытых уроков проводили члены МС: Анненкова Е.Н. (по теме
«Государственные преобразования Петра I» в 7 Б классе), Строгина С.В. (по теме «Духовное
развитие общества» в 11 А классе), Шеремет Т.А.(по теме «Физические свойства спиртов» в 10 А
классе), Зигунова В.А. (по теме «Роль третичного сектора в хозяйстве России» в 9 А классе).
Новой формой выявления ППО стала методическая неделя по теме «Презентация достижений
авторской педагогики». В рамках методической недели дали открытые уроки: Багина О.А.,
учитель истории (по теме «Особенности модернизации России во второй половине 19 века») в 8 А
классе; Садыкова О.Ю., учитель биологии (по теме «Систематика цветковых растений. Деление
покрытосеменных растений на классы» ) в 6 А классе; Прохорова Ю.А., учитель русского языка
и литературы ( литературно-музыкальная композиция по теме «Недаром помнит вся Россия…
Войне 1812года посвящается») в 5 Б классе. Представленный опыт работы педагогов отличается
новизной, актуальностью, вызывает интерес у коллег.
В рамках распространения ППО Анненкова Е.Н. выступала на городских семинарах: по
темам «Формирование коммуникативной компетентности на уроках истории и обществознания» и
«Гражданско-правовое воспитание школьников». Елена Николаевна была приглашена в качестве
внештатного сотрудника для слушателей краевых курсов повышения квалификации при ХК ИРО
по теме «Формирование толерантности средствами проектной деятельности на уроках истории».
Педагоги Александрова Т.А., Шеремет Т.А., Анненкова Е.Н. приняли участие во всероссийском
конкурсе во Всероссийском конкурсе педагогического мастерства по применению ЭОР в
образовательном процессе «Формула будущего -2012».
Строгина С.В. приняла участие в конкурсе профессионального мастерства
«Педагогический звездопад», заняла второе место в номинации «Учитель года -2012». В
конкурсной программе она представила свой педагогический опыт по теме «Проект как средство
формирования коммуникативной компетентности учащихся в курсе «Обществознание».
Члены МС приняли активное участие в городском семинаре для учителей географии «Учебники нового поколения как средство повышения качества обучения», который проходил на
базе нашего образовательного учреждения в январе 2012 года. Опытом работы с педагогами
города поделились: Александрова Т.А. (открытый урок географии в 11 Б классе по теме
«Мезоамерика» в рамках апробации УМК авторов Э.В.Ким, А.П.Кузнецова); Косова
О.Г.(выступление по теме «Новое в целеполагании в условиях перехода на ФГОС среднего и
старшего звена»); Зигунова В.А. (открытый урок по экономике в 10 А классе «Бумажная
фабрика»). Представленный опыт работы педагогов МБОУ СОШ № 29 получил высокую оценку
ведущих специалистов ЦРО и педагогической общественности города.
Опыт работы Александровой Т.А. оценен и на федеральном уровне. Она стала
победителем конкурса на получение денежного поощрения лучшим учителям России.
Одним из приоритетных направлений работы школы является - создание системы
поддержки талантливых и одаренных детей. В 2011-2012 учебном году методическая служба
осуществляла курирование и организацию научно-исследовательской работы с талантливыми и
одаренными детьми. В течение учебного года ученики школы неоднократно принимали участие и
занимали призовые места в олимпиадах, конкурсах, викторинах различного уровня.
Так, учащиеся 3-11 классов традиционно приняли активное участие в международных
конкурсах: «Русский медвежонок» -28 человек, «Кенгуру» - 65 человек, «Золотое руно» - 25
человек, «Британский бульдог» -71 человек. Все участники конкурсов получили сертификаты с
личными достижениями и памятные призы. Победителями стали: Коломыцев Николай ученик, 5
В класса - 1 место в России, конкурс «Золотое руно» (учитель Ревякина О.В.), Кузнецова
Маргарита ученица 5 А класса - 1 место в регионе, конкурс «Британский бульдог» (учитель
Илюсизова А.В.). По сравнению с 2010-11 уч. годом учащиеся школы улучшили свои
результаты, впервые став победителями на Всероссийском уровне.
С 1 сентября 2011 года стартовала акция «154 пятерки любимому городу!», в ней приняли
участие 100 человек из 42 учреждений города, среди них 10 учеников нашей школы: Афанасьев
Василий 5 А класс, Гетманец Владимир 5 А класс, Кольцова Марина 5 а класс, Колымыцев
Николай 5 В класс, Ищенко Анастасия 6 Б класс, Кучеренко Илья 6 Б класс, Коломеец Александра
7 в класс, Соловарова Надежда 7 Б класс, Сапожникова Анастасия 8 А класс (учителя: Болдырева
Н.А. – математика, Гурьева Т.В. - русский язык и литература). Несмотря на то, что акция
проводится на протяжении двух лет, ученики нашей школы впервые участвовали в ней. Одним из
победителей акции стала Соловарова Надежда - ученица 7 Б класса, набравшая 154 «5» по
русскому языку и литературе (учитель Гурьева Т.В.).
В октябре-ноябре 2011 года в образовательном учреждении прошел школьной этап
Всероссийской олимпиады. В нем приняло участие 413 человек – учащихся 5- 11 классов по 16
предметам из 18 предложенных.
Из 413 участников на школьном этапе 38 победителей (9,2%) и 50 призеров (12%).
Наибольшее количество победителей (6 чел.) и призеров (5 чел.) из 30 участников по физике
(учителя Гаецкой Е.Н., результативность 37%), по физической культуре 4 победителя и 3 призера
(учитель Баженова Т.А., результативность 47%), по географии 2 победителя и 6 призеров (учитель
Зигунова В.А.), по биологии по 3 победителя и призера и по экологии и победителя и 2 призера
(учитель Садыкова О.Ю.). Самая высокая результативность по экологии – 56%.
7 учащихся вышли в муниципальный этап по предметам: физика, астрономия – 1 чел.
(учитель Гаецкая Е.Н.), математика - 1 чел. (учитель Заболоцкая И.Н.), физическая культура - 2
чел. (учитель Баженова Т.А.), история – 2 чел.(учитель Анненкова Е.Н.); география – 2 чел.
(учитель Зигунова В.А.), экология – 1 чел. (учитель Садыкова О.Ю.).
Победителем муниципального этапа Всероссийской олимпиады по физике стал ученик 7А
класса Телятников Алексей, он же стал призером олимпиады по математике (3 место, учитель Заболоцкая И.Н.) и занял 7 место по астрономии. Призером муниципального этапа олимпиады по
географии стал так же ученик 7 А класса - Родин Александр, занявший 2 место. Участниками
муниципального этапа Всероссийской олимпиады стали: по физической культуре ученица 7Г
класса Синкевичус Любовь и учащийся 7Б класса Мелютин Сергей, по истории – Родин
Александр (7А класс) 9 место, Титов Евгений (9А класс) 11 место, по географии – Колосов Илья
(9А класс) 9 место, по экологии – Пророк Анастасия (8Б класс) 10 место.
Несмотря на то, что есть победители на муниципальном этапе по физики, асторономии и
географии – это ученики 7–ых классов, а участие на региональном этапе начинается с 8-го класса.
Победителей на региональном этапе нет на протяжении трех лет.
Следует отметить, что качество подготовки участников предметных олимпиад оставляет
желать лучшего. Это можно объяснить тем, что система работы с талантливыми и одаренными
детьми находится еще в стадии становления. Недостаточно четко разработаны механизмы
выявления ранней стадии одаренности, зачастую способности детей оцениваются по их
исполнительности и успеваемости, не принимается во внимание уровень личностного развития
школьников, их готовность к участию в подобного рода мероприятиях. В будущем учебном году
следует продолжить работу по совершенствованию системы раннего выявления и поддержки
талантливых и одаренных детей, создавая им режим особого благоприятствования как на уроках
через индивидуализацию обучения, так и во внеурочное время через организацию работы
предметных кружков, элективных курсов, факультативных и индивидуальных занятий.
В 2011-12 учебном году в школе возобновило свою деятельность ШНОУ «Разум.ру», цель
которого - создание условий для развития творческой личности, ее самоопределения и
саморазвития. В рамках работу школьного научного общества учащихся перед педагогами были
поставлены следующие задачи:
 Выявление наиболее успешных учеников в разных предметных областях,
развитие их творческих способностей.
 Активное включение учащихся в процесс самообразования и саморазвития.
 Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся,
повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки.
 Организация учебно-исследовательской деятельности для
усовершенствования процесса обучения и профориентации.
Возглавила работу ШНОУ «Разум.ру» Александрова Т.А., учитель географии. Педагогами
совместно с учениками было разработано Положение о ШНОУ и его Проект. Членами ШНОУ
стали 30 учащихся и 13 педагогов. Основными мероприятиями деятельности ШНОУ в течение
учебного года:
 Создание базы данных одаренных учащихся.
 Проведение обучающего семинара по исследовательской деятельности учащихся.
 Создание клуба умников. Оформление уголка НОУ.
 Участие в городских семинарах.
 Консультации «Требования к написанию исследовательских работ». Семинар НОУ
«Распространенные ошибки в написании и оформлении исследовательских работ»
 Семинар для руководителей исследовательских работ учащихся.
 Практикум « Использование современных информационных ресурсов».Неделя науки.
 Школьная НПК
 Участие в городской научно-практической конференции «Шаг в науку».
В школьной научно-практической конференции приняло участие 22 ученика, работало 6
предметных секций. Все участники получили сертификаты,
а победители награждены
дипломами. На городскую НПК «Шаг в науку» вышло три ученика школы: Колосов И., занял 3
место (9 А, секция «Обществознание», руководитель исследовательской работы Анненкова
Е.Н.); Титов Е. и Точилкина А.. заняли 2 место (9 А класс, секция « География», руководитель
исследовательской работы Зигунова В.А.), (отчет о работе ШНОУ «Разум.ру» прилагается).
Важным направлением методической работы является инновационная деятельность
образовательного учреждения. План мероприятий второго этапа эксперимента реализован
полностью. К положительным моментами работы экспериментальной площадке на
втором этапе относятся:
- динамика мотивации педагогического коллектива школы в инновационной деятельности;
- активность учащихся в индивидуально-групповых занятиях, во внеклассной работе, и как
следствие данной работы появление единой детско-взрослой
команды «Форвард»
(волонтёрская группа).
- создание двух агитбригад «Жизнь» (социально-значимой) и «Капельки» (литературнокраеведческой направленности).
В данных профильных отрядах хочется отметить:
самостоятельность, творчество, активность, самоуправление - всё это кропотливая, системная
работа педагогического коллектива.
Конкретными результатами инновационной деятельности стали:
 владение и успешное применение в практической деятельности (65 % педагогов) школы
современных информационно-образовательных и здоровьесберегающих технологий;
 профилизация образования (социально-гуманитарный и социально-экономический профили) на
третьей ступени обучения;
 развитие системы поддержки одаренных, талантливых детей и учащихся с повышенной
мотивацией учебно–познавательной деятельности, результатом чего являются ежегодные
призовые места в олимпиадах, конкурсах, викторинах различного уровня;
 осуществление перехода начальной школы на ФГОС нового поколения (учителями начальной
школы разработаны рабочие программы по всем предметам и для всех параллелей);
 апробация УМК авторов Э.В. Ким, А.П. Кузнецова по географии в 10-11 классах
В следующем учебном году инновационная деятельность в МБОУ СОШ № 29 будет
продолжена. Коллектив перейдет на третий преобразующий этап эксперимента. Намечено
тесное взаимодействия с ЦРО. В план работы городского центра развития образования включены
семинары на базе нашей школы: в январе – для заместителей и руководителе ОУ по теме
«Основы управления инновационной и экспериментальной деятельностью», в феврале – для
учителей истории и обществознания по теме «Внедрение ФГОС ОО в образовательной области
«Обществознание».
В школе функционирует психологическая служба помощи учащимся и их родителям,
учителям. Основные направления работы психологической службы:
- диагностика психологической комфортности учащихся в школе, рекомендации по
улучшению микроклимата в классном коллективе;
- индивидуальные рекомендации учащихся по личным проблемам;
- психологические тренинги с учащимися с повышенной мотивацией к учению;
- индивидуальные консультации родителей по проблемам ребенка в семье и школе;
- консультации учителей по вопросам психологических особенностей детей разного
возраста;
- диагностика и психокоррекция состояния учащихся в адаптационный период (1-е, 4-е, 5е,
10-е классы).
В процессе обучения создаются благоприятные условия для непрерывного развития
личности ребенка формирования его духовно-нравственных качеств. Воспитательный аспект
реализуется на уроках, внеклассных и внешкольных мероприятиях, классных часах, при
проведении экскурсий. На уроках, в постоянном общении с учителем и сверстниками
формируется нравственность ребенка, обогащается его жизненный опыт. На уроке
взаимодействуют все основные элементы воспитательного процесса: цель, содержание,
средства, методы, организация.
2011-2012 учебный год был III преобразующим этапом реализации программы
развития. За этот период, была создана система единого культурного пространства. Над
разработкой концепции и моделирования воспитательной системы, работала
инициативная группа учителей. Была создана модель интеграции и взаимодействия
компонентов содержательных единиц учебно-воспитательного процесса.
Основной целью воспитательной работы в 2011-2012 году стало
совершенствование образовательной среды для развития участников процесса как
субъектов культуры. В рамках введения ФГОС второго поколения, были привлечены
новые специалисты и расширены направления работы, с целью развития системы
дополнительного образования в школе. Одним из главных направлений воспитательного
процесса было формирование потребностей у учащихся воспитания культуры здорового
образа жизни.
Взаимодействия педагогов и родителей - один из главных факторов развития
личности школьника. Система работы педагогического коллектива школы с родителями
предусматривает вовлечение их в управлении школой. На базе нашей школы
функционирует городская опорная площадка «Управляющий совет».
Родители
заинтересованы в успешной работе школы, являются активными участниками
воспитательного процесса школьников. Они своего рода социальные заказчики школы,
способствуют её деятельности и участвуют в школьной жизни. В результате в школе,
сложились разнообразные формы работы с родителями: праздник для мам, спортивные
соревнования членов семьи, выставки, детско-родительские игры и тренинги, классные
часы, анкетирование, акции, конкурсы рисунков, сочинений, поделок, круглые столы,
туристический слёт.
Совместно с администрацией школы было проведено три общешкольных
родительских собрания по темам: «Педагогический альянс», «Культура подростков
глазами взрослых», «Права и обязанности ребёнка: поиск равновесия». Анализ данных
мероприятий позволяет сделать вывод, что большинство родителей являются активными
участниками образовательного процесса школы. Членами общешкольного родительского
комитета в течение года было проведено несколько рейдов, в частности по проверке
внешнего вида учащихся, их поведения на общешкольных мероприятиях, по проверке
качества обслуживания и организации питания в школьной столовой.
Началась работа по изучению научно - методической литературы и разработки
программы по созданию клуба компетентного родителя, с целью повышения общей и
педагогической культуры родителей.
Современные условия жизни и интенсификация учебного процесса требуют
особого внимания к вопросам сохранения и укрепления здоровья школьников. Это и
питание , и режим сна, и движения, и пребывание на воздухе.
Работа по соблюдению социальных норм поведения, по формированию умения у
учащихся нести персональную ответственность за собственное здоровье проводится в
рамках экспериментальной площадки «Повышение уровня культуры субъектов –
участников образовательного процесса». В ней определены целевые группы детей,
которые имеют медицинские показатели и поведенческие критерии для работы в них
специалистов. Так например Краевой молодёжный социальный медико-педагогический
центр «Контакт». Печатная профилактическая продукция этого центра используется
педагогами нашей школы. В процессе эксперимента используется помощь студентов
психологического факультета ДГГУ.
В течение года в школе был проведен ряд мероприятий по формированию
здорового образ жизни. В рамках месячника по профилактике наркомании, алкоголизма,
поведенческих болезней. А также туристический слет, осенняя спартакиада, беседы по
профилактике употребления психотропных средств. С 16 по 23 апреля в рамках
общегородской недели «Воспитание ценностей здорового образа жизни» проводилась в
школе неделя «Твой выбор – здоровье». Самые яркие мероприятия: станционная игра,
«Семь правил, как здоровье сохранить», круглый стол для педагогов « Подросток группы риска в социуме», классные часы в 1-4 классах « Твоё здоровье в твоих руках»,
«Здоровье нации в 21 веке» (5-11 классы). Акция «конфетка за сигаретку» проводила
волонтёрская группа «Форвард», а также выступление агитбригады « Жизнь» - « Школа
29 славится столовой» Активное участие приняли школьники из разных параллелей в
научно-практической конференции «Твой выбор – здоровье».
Все мероприятия носили массовый и творческий характер. Помимо учащихся и
педагогов, участниками недели стали партнеры школы по экспериментальной площадке:
студенты ДГГУ, специалисты здравоохранения.
Гражданско-патриотическая работа в школе способствует развитию патриотического
воспитания учащихся, для формирования социально-активной личности гражданина и
патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства,
любви к Отечеству, своему народу и готовность к его защите. С 16.01 по 27.02.12 в нашей
школе проводился месячник военно-патриотической работы. Учителями истории
Анненковой Е.Н., Багиной О.А., совместно с классными руководителями, были проведены
викторины среди учащихся 5-7 классов - « Военнослужащий - патриот своего Отечества»
и среди учащихся 8-9 классов – « Как я знаю историю создания российской армии?».
Сложилась традиция нашей школы сотрудничество с организацией воинов-ветеранов
локальных конфликтов « Боевое братство», воинской частью в/ч 30593 и в/ч 6767,
ветеранами Великой Отечественной войны, которые являются постоянными гостями
нашей школы. В рамках месячника проводились конкурсы: стенных газет, посвящённые
Дню Защитника Отечества ( участие приняли 53 школьника), конкурс сочинений на тему:
«О мужестве, о доблести, о Славе» (приняли участие с 5 по 11 класс 33 человека).
Традиционными мероприятиями месячника военно-патриотической работы стали
спортивные соревнования по волейболу, военизированная эстафета среди 8-10 классов
(приняло участие 310 учащихся). В атмосфере творчества прошёл смотр художественной
самодеятельности среди учащихся 8-10 классов. Александровой Таисией Алексеевной
проводилась большая организационная работа по реализации проекта « На таких
держится земля». В рамках проведения конкурса исследовательских работ « Район родной
- индустриальный», посвящённый 75-летию со дня образования Индустриального района.
Исследовательская работа была выполнена ученицей школы Нагибеда Людмилы. В ней
она рассказывает о жизни знаменитой династии речников (исследовательская работа
посвящена династии речников Амурского пароходства Лобастовых). Это работа была
отмечена на городской конференции. Педагогом Строгиной С.В. на этом же конкурсе
была представлена работа « Судьба человека в судьбе России», «Необыкновенная жизнь
– обыкновенного человека». Эти работы выполнили ученицы 11-А класса Воробей
Евгения и Зинакова Дарья (октябрь месяц). На научно-практической конференции март
2012 года участницей Зинаковой Дарьей, была представлена работа «Эхо войны – в моём
сердце». Такому результату способствовала четко организованная, целенаправленная,
системная работа с использованием новых технологий.
Учителем физкультуры Баженовой Т.А., были подготовлены два отряда для районной
игры «Патриот». По итогам районных соревнований они заняли 1 место, а в городских
соревнованиях 5 место. В конкурсе «Почётный караул» учащиеся 8-10 классов заняли 4
место в районе и 12 место в городе.
В школе созданы и работают различные профильные объединения краеведческой
направленности, в которых занимается более 20% учащихся:




Информационно-краеведческий отряд «27 регион».
Поисковый «Пост №29»
Редакция газеты «Школьные окна».
«Поисковичок».
Члены поискового отряда «Пост 29» участвовали в городском конкурсе
исследовательских работ « Вечный свет на Земле». Эта работа получила высокую оценку
в городе (1 место). Отряд «Поисковичок», под руководством Зигуновой В.А., в течение
года ребята активно собирали материал о родном городе, о его жителях.
Педагогическим коллективом и администрацией школы налажено взаимодействие
с субъектами воспитательного пространства. Партнерами школы по данному
направлению работы являются военно-патриотические клубы, представители музеев
города Хабаровска, туристические фирмы, Боевое братство Южного округа, городской
фонд спецназа, ветеранская организация ЖУ-14, родительская общественность.
Другим направлением воспитательной работы является профилактика безнадзорности,
правонарушений, других асоциальных явлений. Особое внимание направлено на
создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и
успешную социализацию детей с отклонениями в поведении, детей оставшихся без
попечения родителей, детей проживающих в малоимущих семьях, и других категорий
детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. В школе существует комплексная
программа по данному направлению работы. Она включает в себя различные направления
деятельности: информационное, организационно-методическое,
содержательнодеятельностное. Субъектами деятельности являются классные руководители, педагогпсихолог, родители. Партнерами образовательного учреждения в проведении
профилактической работы по данному направлению являются следующие социальные
институты: Региональное управление по Хабаровскому краю Федеральной службы России
по контролю за оборотом наркотиков, ДВЮИ МВД РФ. Результатом совместной
деятельности, стало снижение количества учащихся, состоящих на разных видах учета, и
количества учащихся, совершивших преступления и общественно-опасные деяния.
В концепции модернизации российской системы образования
определены важность и значение системы дополнительного образования детей,
способствующей развитию склонностей, способностей и интересов социального и
профессионального самоопределения детей и молодёжи. Особое внимание в школе
уделяется развитию личности, талантов. Умственных и физических способностей ребёнка
в полном объёме, подготовке ребёнка к сознательной жизни в свободном обществе,
воспитанию уважения к родителям, его культурной самобытности, языку и ценностям, к
национальным ценностям страны.
Дополнительное образование в школе строится на следующих принципах:
1.Свободный выбор ребёнком видов и сфер деятельности
2.Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребёнка.
3.Возможность свободного самоопределения и самореализации
ребёнка.
4.Единство обучения, воспитания. Развития.
5.Практико-деятельностная основа образовательного процесса.
Учащиеся школы, охваченные дополнительным образованием, с огромным
удовольствием делятся приобретенным мастерством: организовывают и проводят
выставки работ, принимают участие в смотрах художественной самодеятельности
«Минута славы», туристических слетах, спортивных соревнованиях. В прошедшем
учебном году многие из них стали призерами и победителями школьных, районных и
городских мероприятий, в том числе:
 Команда учеников 8-11 классов заняла в окружных соревнованиях по футболу 5
место, а в городских соревнованиях 8 место.
 Команда учеников 7-11 классов заняла в окружных соревнованиях по лёгкой
атлетике 1 место, а в городских соревнованиях 7 место.
 Команда учеников 5-11 классов заняла в окружных соревнованиях в
легкоатлетическом кроссе 1 место, а в городских соревнованиях 7 место.
 В соревнованиях по шахматам команда 7-8 классов заняла 4 место в окружных
соревнованиях.
 По баскетболу команда девушек 6-11 классов заняла в окружных
соревнованиях 3 место.
 Команда юношей 6-11 классов в соревнованиях по баскетболу заняла в
окружных соревнованиях 7 место.
 В окружных соревнованиях по «шиповке юных» команда 5-7 классов заняла 8
место, а команда 8-9 классов 5 место.
 Афиногенов Александр – ученик 11 класса получил губернаторскую премию за
спортивные заслуги, которая торжественно вручалась в Платинум Арене.
 В конкурсе компьютерного творчества школьников «Арт-мастер», «Цифровой
художник», за творческий подход в подготовке учащихся к конкурсу,
Управлением Образования администрации города Хабаровска, была вручена
грамота – Александровой Таисией Алексеевне.
Результаты работы школы по внеурочной занятости детей свидетельствуют о росте
престижа дополнительного образования детей, расширению их творческого потенциала.
Воспитательная работа классных руководителей в школе для любого учителя это
область деятельности, требующая специфических, в отличие от преподавания, знаний,
умений, качеств. Каждый учитель стремится создать оптимальные условия для
формирования личности и повысить уровень воспитанности учащихся.
Анализ показал, что поставленные на 2011 – 2012 уч. год основные цели и задачи
реализованы, но есть и нерешённые проблемы:
1. Недостаточно развиты познавательные интересы, потребности в познании национальнокультурных ценностей своего края, страны и других стран мира; развитие творческой
активности.
2. Необходимо активизировать родительскую общественность в сфере управления школой
через вовлечения родителей в работу органов государственно-общественного управления
образовательным процессом.
3. Необходимо способствовать системности формирования у учащихся культурноценностных отношений, через организацию тематических направлений работы с единым
культурологическим содержанием.
4. Организация инновационной работы на научном уровне.
5. Недостаточно развита система поддержки талантливых и одаренных детей.
6. Недостаточно налажена дифференцированная, индивидуальная работа с учащимися, что
отражается на качестве обучения и успеваемости учащихся.
7.
Недостаточная активность, инициативность педагогов по обобщению ППО и
совершенствования качества преподавания.
Вследствие выше названного определены задачи на новый 2012 – 2013 учебный
год:
1. Продолжить функционирование образовательного учреждение в режиме инноваций
и развития.
2. В рамках воспитательной системы обобщить опыт работы профильных
объединений учащихся и создание единой детской организации школы, по реализации
экспериментальной площадки «Повышение уровня культуры субъектов – участников
образовательного процесса».
3. Совершенствовать систему поддержки одаренных, талантливых детей и учащихся с
повышенной мотивацией учебно–познавательной деятельности.
4. Способствовать повышению профессиональной компетентности педагогов.
5. Повышение качества обучения и успеваемости через дифференцированную,
индивидуальную работу с учащимися, формирование устойчивой мотивации учащихся
к обучению.
6. Привлечение родителей к соуправлению школой.
7. Продолжить компьютеризацию учебно-воспитательного процесса (приобретение
компьютеров последнего поколения, программного обеспечения, интерактивных
досок) в начальной школе до 100%, в среднем и старшем звене до 70%.
8. Обеспечить учебно-методическую поддержку перехода на ФГОС второго поколения
в 2012-2013 учебном году, продолжая изучать нормативные документы и примерные
образовательные программы ФГОС второго поколения.
9. Продолжить работу по формированию общеучебных и исследовательских умений у
младших
школьников.
10. Активно использовать здоровьесберегающие, информационные компьютерные
технологии в образовательном процессе. Продолжить изучение и применение
современных инновационных психолого-педагогических систем образования.