В данной статье - Детский сад №11 Радуга

«Хореографическое искусство в системе
дошкольного образования»
(Из опыта работы.)
Автор – разработчик:
Хореограф
Степанова Оксана Алексеевна
Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад № 11 «Радуга»
г. Ханты-Мансийск
…В данной статье представлен педагогической опыт работы по разработке рабочей
программы образовательной деятельности «Хореография» в дошкольном учреждении.
Который поможет педагогам - хореографам, сформировать систему работы музыкально –
ритмической деятельности у детей дошкольного возраста.
Хореография – искусство, любимое детьми.
И работать с ними - значит ежедневно
отдавать ребенку свой опыт,
приобщать маленького человека к миру
прекрасного.
Т. Калашникова
Изучение
психолого-физиологических
позволяют
утверждать,
формироваться
что
творческий
особенностей
именно в этот
потенциал,
детей
период
закладываются
дошкольного
возраста
у дошкольника,
начинает
основы
художественно
–
эстетического воспитания. Непременным условием для определения факторов развития
нравственных
и
хореографическому
эстетических
искусству.
ценностей,
является
Хореографическое
приобщение
искусство
обладает
детей
к
редкой
возможностью воздействия на мировоззрение ребенка, формирует в процессе обучения
творческую активность, воображение, умение слушать, воспринимать, оценивать свои
движения и музыкальное сопровождение. Это подтвердил, и
проведенный
социальный опрос,
в 2011 - 2012 учебном году который показал, что 80% опрошенных
законных представителей (родителей) считают, что обучение основам музыкально –
ритмической деятельности благотворно влияет не только на физическое развитие, но и
воспитывает
личностные качества воспитанников. Изучив теоретические работы по
педагогике, психологии, физиологии и познакомившись с опытом работы хореографов
других дошкольных учреждений, я убедилась в необходимости разработки программы
«Развитие танцевально - ритмической
деятельности детей 6 -7 лет посредством
хореографии». Я рассчитываю, что благодаря предлагаемой программе, хореографы
дошкольных учреждений смогут планово организовать свою деятельность по обучению
детей хореографии, что позволит реализовать образовательную программу не только в
минимальном объеме, но и в объеме, превышающем требования.
Цели и задачи представленной программы соответствуют целям и задачам МБДОУ.
Цель: - создание здоровьесберегающей инфраструктуры МБДОУ.
Задача:- создать максимально благоприятные условия для укрепления физического
здоровья детей и развитие гармонично развитой личности.
Процесс развития нравственных ценностей более эффективен, если опирается на
эстетическую потребность ребенка в занятиях хореографическим творчеством. Они
2
воспитывают и развивают не только художественные навыки исполнения танцев разных
жанров, но и выработку у ребенка привычки и нормы поведения в соответствии с
постигаемыми
законами
красоты.
Хореографическое
искусство
способствуют
физическому развитию детей и обогащают их духовно. Это гармоничное искусство
привлекает и детей, и родителей. Дисциплинированность, трудолюбие и терпение - те
свойства характера, которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в
быту. Совершенно очевидно, что каждый педагог находиться в поиске эффективных
методов эстетического воспитания детей, одним из которых является приобщение детей к
хореографической культуре, миру красоты движений. Занятия хореографией, укрепляют
здоровье, расширяют общий культурный и художественный кругозор, являются формой
удовлетворения
духовных
потребностей
детей,
является
средством
развития
эстетического вкуса. Воспитательная работа в дошкольном учреждении - процесс
сложный, многогранный. Он связан с реализацией обширной программы. Каждое
направление
имеет свою внутреннюю логику, свои закономерности и принципы
реализации. Особые трудности, которые возникают в осуществлении данной проблемы,
является отсутствие в
основной общеобразовательной программе «От рождения до
школы» Н.Е. Вераксы раздела «Хореография».
В разделе «Музыка» спланирована музыкально – ритмическая деятельность, но она
требует белее целенаправленного
изучения
танцевальных умений и навыков у
дошкольников. Исходя из социального опроса родителей и социально – образовательного
заказа на обучение основам хореографии,
возникает необходимость дополнения
содержания образовательной области «Музыка»
в основной общеобразовательной
программе учреждения.
Нормативные документы регламентирующие хореографическую деятельность.
На
сегодняшний
день
в
сфере
дошкольного
образования,
обучение
детей
хореографическому искусству, является дополнительным компонентом образовательной
деятельности.
Организация воспитательно-образовательного процесса в детском саду осуществляется в
соответствии с учебным планом, составленным на основании нормативных документов:
-Закон Российской Федерации «Об образовании»;
3
-Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ от 14 марта 2000 г.
«О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в
организованных формах обучения»;
- СанПиН 2.4.1.2731-10 «Изменения №1 к СанПин 2.4.1.2660-10 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
в дошкольных организациях».
Дошкольное учреждение функционирует по инновационной общеобразовательной
программе «От рождения до школы» Н.Е Вераксы, которая разработана в соответствии с
действующими Федеральными государственными требованиями к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ, приказ №655 от 23
ноября 2009 года). В компонент ДОУ дополнительно введена образовательная
деятельность для детей подготовительных групп «Хореография», которая проводится в
подготовительных группах 2 раза в неделю по 30 минут.
Психологическая целесообразность хореографической деятельности.
Потребность в двигательной активности у детей дошкольного возраста настолько велика,
что
врачи
и
физиологи
называют
этот
период
«возрастом
двигательной
расточительности». И именно занятия хореографией помогают творчески реализовать эту
потребность, т.к. бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только
чувство ритма, укрепляет скелет и мускулатуру, но и стимулирует память, внимание,
мышление и воображение ребенка. Нужно отметить, что дети, занимающиеся
хореографией, гораздо реже болеют, чем их сверстники. Современные данные возрастной
психологии позволяют утверждать, что мозг 6-летнего ребенка готов к усвоению
доступной информации в процессе систематического обучения. Однако следует иметь в
виду, кроме того нужно учитывать и половые различия. В физиологическом отношении
мальчики в среднем отстают от девочек на год-полтора, хотя те и другие имеют от
рождения одинаковое количество лет.
Таким образом, данная программа отражает
психологическую и физиологическую
направленность данного возраста и как показывает практика, дети, занимающиеся
основами хореографии, к моменту поступления в школу владеют достаточно прочным
запасом двигательных навыков и умений, обладают хорошей памятью, вниманием,
фантазией.
4
Для них характерна правильная осанка, высокая работоспособность, целеустремленность
и, что не менее важно, интерес к познанию. Все это помогает ребятам быстрее
адаптироваться к новым условиям
Содержательная форма рабочей программы «Развитие танцевально - ритмической
деятельности детей 6 -7 лет посредством хореографии».
Динамика развития нравственных и эстетических ценностей личности ребенка,
обеспечивается
педагогическими
технологиями,
применяемые
в
процессе
образовательной деятельности. Для этого надо в полной мере реализовать возможности
хореографии конструктивно воздействовать на духовный мир формирующейся личности,
наполнить детский досуг самыми разными его формами – от популярного вальса, до
обычной польки, русского народного танца. Данная программа способствует обновлению
содержания образовательной деятельности в дошкольных учреждениях, дает возможность
к исполнению разнообразных сложных по координации движений в области хореографии,
превышая базовую образовательную программу. Программа нацелена на общий
целостный технологический процесс развития нравственных и эстетических ценностей
личности ребёнка в ходе занятий хореографией.
Программа направлена на укрепление здоровья детей, что является одной из подпрограмм
работы МБДОУ: создание здоровьесберегающей инфраструктуры воспитательно –
образовательного процесса. Так как в условиях проживания на крайнем севере у детей
происходит быстрая
мышечная утомляемость, малое количество солнца приводит к
нехватке витамина «D»
В основе программы лежат педагогические технологии и программы по развитию
музыкальных способностей и совершенствованию двигательной активности детей
дошкольного возраста:
1. Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движение. – М.:- 1984.
2. Буренина А. И Ритмическая мозаика. – М.:- 2000.
3. Дубровская Е. А. Ступеньки музыкального развития.- М.: - 2006.
4. Колодницкий Е. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения для детей.- М.:- 1997.
5. Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. Ладушки.- С.: - 2007.
6. Михеева Е.В.Развитие эмоционально – двигательной сферы детей 4 – 7 лет:
рекомендации, развивающие игры, этюды, упражнения, занятия.- В.: - 2012.
5
Инновационная направленность.
В основе программы обучения детей хореографическому искусству, положено игровое
начало. Подобранные и организованные в процессе обучения танцы-игры способствуют
умению ребенка трудиться, вызывают его интерес к образовательной деятельности.
Новизна программы включает в себя формы организации образовательной деятельности,
такие как:
1. музыкально – ритмическая деятельность:
- умение детей воспринимать музыку целостно, чувствовать настроение, характер,
отличая отдельные наиболее яркие средства, доминирующие в произведении (форму,
темп, динамику) передовая это в движениях;
- танцевальные этюды, с помощью которых совершенствуются навыки основных
движений и происходит усвоение танцевальных элементов.
2. танцы - пляски:
- знакомить детей с разнообразными видами танцев, различных по жанру, темпу,
характеру;
- танцевальные композиции на обогащение танцевальной лексики.
3. игровое танцевальное творчество:
- творческие задания на развитие импровизации;
- игровые упражнения, побуждающие детей к поискам выразительных движений.
4. музыкальные игры:
- творческие задания на формирование чувства ритма;
- игровые упражнения, стимулирующие
к образному выполнению движений,
характерных для персонажей игр.
5. игровой стретчинг:
- упражнения
на растягивание различных групп мышц, отличающиеся игровым
характером;
- физические упражнения для выработки силы, выносливости и координации движений.
6
6. психогимнастика:
- музыкально – ритмические задания на развитие устойчивого внимания;
- игры на преодоление двигательного автоматизма.
Психогимнастика очень полезна для всех детей, особенно для тех, у кого чрезмерная
утомляемость, замкнутость. Основной акцент психогимнастики сделан на обучение
элементам техники выразительных
движений, на использование этих движений в
воспитании эмоций и чувств, а также на приобретение навыков в расслаблении. Все это
поможет сохранению психического здоровья и предупреждению эмоциональных
расстройств у детей.
Программа, включает в себя региональный компонент (изучение танцев народа севера)
тем самым приобщая детей к культуре родного края. Включает в себя виды различных
упражнений для формирования правильной осанки, разнообразные виды ходьбы,
способствует развитию ритмичности и музыкальности, координации движений
и
формированию навыков в выполнении танцевальных движений с музыкальным
сопровождением. Программа включает в себя приемы игрового стретчинга с вовлечением
детей в художественно-исполнительскую деятельность.
Цель:
Гармоничное развитие ребенка, формирование исполнительских навыков танцевального
искусства посредством музыкально – ритмических движений.
Задачи:
Музыкальные:
- развивать способность воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение,
характер, понимать ее содержание;
- развивать музыкальную память, чувство ритма, темпа.
Физические:
- развивать силу мышц, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений;
7
- укреплять здоровье детей.
Хореографические:
-
формировать
правильную
осанку,
красивую
походку,
развивать
гибкость
и
пластичность;
-обогащать разнообразными видами движений;
-развивать умение ориентироваться в пространстве.
Ожидаемый результат:
- использовать музыкально - ритмические композиции в самостоятельной деятельности;
- проявлять творческие способности в импровизации;
- воспитывать устойчивый интерес к хореографическому искусству;
- участвовать в городских конкурсах.
Данная программа рассчитана на детей 6 -7 лет, учитывающая особенности и динамику
развития танцевальных движений.
В данной программе конкретизируются задачи, формы организации занятий, дается
перечень танцевально – ритмических упражнений.
В программе отражено:
1. Основное содержание работы.
2. Методическое обеспечение.
3. Систематическое обследование двигательных результатов.
4. Условия реализации программы.
Программа соответствует
осуществлено
теоретическое
критериям инновации: разработаны цели и задачи,
обоснование,
практическая
значимость
программы.
Разработаны этапы реализации, эффективность педагогического опыта, ожидаемый
результат.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод, как важно дать детям грамотную и
систематическую подготовку в хореографическом искусстве, которая позволит воспитать
всесторонне развитую гармоничную личность ребёнка.
8
Список литературы
1. Бухвастова Л.В., Щекотихина С.А. Композиция и постановка танцаУчебное – пособие: -2002.
2. Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движение. – М.:- 1984.
3. Буренина А. И Ритмическая мозаика. – М.:- 2000.
4. Дубровская Е. А. Ступеньки музыкального развития.- М.:- 2006.
5. Колодницкий Е. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения для детей.- М.:- 1997.
6. Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. Ладушки.- С.:- 2007.
7. Михеева Е.В.Развитие эмоционально – двигательной сферы детей 4 – 7 лет:
рекомендации, развивающие игры, этюды, упражнения, занятия.- В.:- 2012.
8. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С. Психология и педагогика.- П.:-2010.
9