Классный час - Pedsovet.su

Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
Средняя общеобразовательная школа №6
Тема «Формула решения школьных
конфликтов»
Классный час
« Как поступить: он(а) на меня
обзывается!».
Выполнил:
кл. руководитель
5 класса
Кузнецова Е. А.
г. Краснокаменск
Пояснительная записка
Занятие проводилось в 5 классе, возраст детей 11-12 лет.
Главная цель проведения занятия состоит в том, чтобы объяснить детям, что конфликты в
нашей жизни неизбежны и что нужно учиться им противостоять.
Задачи:
1) выявить источник данного конфликта;
2) способствовать устранению главного конфликта в классном коллективе – использованию
прозвищ и обзываний по отношению друг к другу;
3) учить адаптироваться в конфликтных ситуациях;
4) пресечь появление обидных прозвищ в классе;
6) научить детей противостоять обидным прозвищам и обзываниям.
Форма проведения: классный час.
Предварительная подготовка:
1 .Анкетирование.
2. Анализ анкет.
Применяемые методики:
1. Слово учителя.
2. Беседа.
3. Психогимнастические упражнения.
4. Игровые ситуации..
Применяемые технологии:
1. Технология проблемного обучения.
2. Технология обучения в сотрудничестве.
3. Технология коллективного взаимодействия.
4. Игровые технологии.
5. Групповые технологии.
При подготовке данного занятия использовала психогимнастическое упражнение
«Очищаем шелуху», чтобы узнать, как дети относятся к данной проблеме, способны ли её
решить и, самое главное, есть ли у них желание решать эту ситуацию.
На занятии были использованы результаты этого упражнения. Для нахождения способов
решения конфликта, применены упражнения «Ассоциации», «Паровозик», в которых дети
учились видеть проблему не в ком-то, кроме себя, а в каждом участнике процесса общения.
Игровые ситуации, в которых ребята намеренно обзывались, были оснащены приёмами
противостояния против обидных слов, а детям нужно было суметь их использовать.
Желаемый результат занятия – усвоение детьми сведений о способах, способствующих
предотвращению конфликта, исчезновению драк и ссор в коллективе, повышение
самооценки отдельных учащихся, создать фундамент будущего правильного поведения, где
учащиеся будут знать, к чему стремиться.
- Дурак!
- Приятно познакомиться, а меня Юра зовут.
Задачи:
1) способствовать устранению главного конфликта в классном коллективе – использованию
прозвищ и обзываний по отношению друг к другу;
2) пресечь появление и использование обидных прозвищ в классе;
3) научить детей противостоять обидным прозвищам.
Подготовка.
Предварительно проводится анкетирование детей с последующим анализом данных.
Диагностические материалы используются в ходе классного часа.
Анкета.
1. С чем я имею дело? (учитель сам обозначает проблему).
2. Почему ты обзываешься?
3. Что будет дальше?
4. Хотел(а) ли бы ты, чтобы к тебе так относились?
5. Как избежать конфликта?
Форма проведения: беседа, игровые ситуации.
Ход урока.
I. Беседа.
Ребята, между людьми, которые вступают в какие-то отношения, общаются, иногда
возникают ситуации, которые могут явиться причиной ссор и размолвок. Эти ссоры и
размолвки называют одним словом конфликт. Поскольку мы все с вами разные, то и
отношение к конфликтам тоже разное: есть люди совершенно бесконфликтные, которые
сделают всё, лишь бы избежать столкновения, а некоторые без конфликтов не представляют
свою жизнь.
Но дело состоит не в том, чтобы избегать конфликтов, а в том, чтобы правильно их
разрешать.
Отчего же возникают конфликты? Видимо, из-за столкновения интересов, разных
мнений.
- А у нас с вами в классе бывают конфликты? Какие? (Дети дают ответы).
Давайте на примере сюжетов русских сказок и басни рассмотрим примеры причины
конфликтов.
- Что вы видите? (Ребята называют героев русской народной сказки «Сивка-Бурка» и сказки
А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», а также героев басни И.А. Крылова «Волк и
Ягнёнок»).
- Давайте вспомним, что происходит в этих эпизодах? ( Дети отвечают, что в первой сказке
старшие братья называют младшего Иванушку «дурнем», относятся к нему с
пренебрежением; в сказке Пушкина старуха называет старика «дурачиной», «простофилей»;
в басне Волк называет Ягнёнка «наглец», «щенок», мордочку зовет «нечистым рылом».)
- А у нас в классе случаются подобные случаи? (Ответы детей).
- Да. И об этом вы отмечали в своих анкетах.
Вспомните наше прошлое занятие и анкету, которую мы заполняли.
- Скажите, это мешает нашему коллективу быть дружным?
По какой причине вы
обращаетесь за помощью ко мне? (Ребята говорят, что обращаются ко мне по поводу
оскорблений в свой адрес).
- Приятны ли вам все те слова и выражения, которые оскорбляют ваше достоинство?
Почему? (Ответы детей).
Так о чём же будет наше занятие? (Ответы).
Учитель: Знаете, ребята, обзывания являются наиболее частой причиной обид и драк среди
пятиклассников. Проведённый анонимный опрос показал, что на вопрос: «За что вы не
любите некоторых своих одноклассников?» дети чаще всего отвечали: «За то, что он(а)
обзывается». В результате исследований были названы такие причины обзывания детьми
друг друга:
1. Агрессия (сознательное желание оскорбить, досадить, разозлить сверстника).
2. Желание привлечь внимание (того, кого дразнишь или окружающих):
- игра ( обзывание – забавная игра, которая не подразумевает оскорбления, а лишь
привлечение внимания);
- провокация ( дразнящий сознаёт, что оскорбляет сверстника, но стремится таким
образом спровоцировать его на активные действия, например, погоняться за собой);
- шутка ( хочет не столько обидеть товарища, сколько повеселить окружающих);
- самоутверждение ( дразнящий сознательно оскорбляет сверстника, чтобы унизить его и
выделиться в глазах окружающих, утвердить лидерскую позицию);
3. Месть ( обиженный или униженный ребёнок начинает дразнить обидчика, особенно
если не может ответить физически, иногда он так поступает из зависти).
4. Не со зла ( дразнящий не понимает, что другому обидно).
Как вы помните, мы тоже проводили такой опрос. Сейчас настало время узнать, что вы
думаете по этому поводу и как относитесь к данной проблеме.
(На доске вывешиваются результаты анкетирования, проведённого ранее.)
С чем я имею дело?
Прозвища и обзывания.
Обозвался Поиграть Вырвалось Злюсь Неприязнь
Не
первый
само
обзываюсь
собой
Почему вы
обзываетесь?
Что будет дальше?
10
8
1
1
Ссора
Драка
6
10
Хотел(а) бы ли ты, чтобы к тебе
так относились?
ДА
---
1
Меня
обзовут
5
1
Не
знаю
1
Ничего
2
НЕТ
23
- Что мы можем понять, исходя из ваших ответов? Каковы причины обзываний в нашем
коллективе? ( Ответы детей).
- К каким последствиям приведут ваши действия?
Учитель обобщает:
Действительно, мало приятного, когда мы слышим в свой адрес обидные слова, и с этим
согласны все, кто принял участие в анкетировании. Но давайте посмотрим, какова же
причина возникновения конфликта? Оказывается, большинство из вас «не виноваты», просто
одни обзываются в ответ, другие – ради игры, и только 3 человека из класса делают это
осознанно. Отчего же в «игре», вами созданной, нет правил? Почему, играя, вам становится
обидно, а не интересно и весело? Почему, исходя из ваших же ответов, возникают ссоры,
драки и ответные оскорбления? Кто же зачинщик, если все почти обзываются только в
ответ? Вас не удивляют эти цифры?(Высказывания ребят)
- Жизнь – это сплошные конфликты, которые полируют людей, убирают из их отношений
лишнее, мешающее тому общению, ради которого они сошлись. Без конфликтов в нашей
жизни никак не обойтись, но очень важно правильно вести себя в конфликтной ситуации,
чтобы решение спора было эффективным, не причиняющим ни одной стороне вреда.
В нашем случае мы попробуем решить задачку сами, не прибегая ни к чьей помощи.
Попробуем?!
Тогда нам нужно разделиться на 4 группы по 6-7 человек.
II. Игровые ситуации.
Игра «Ассоциации».
Время проведения: 5-7 минут.
Условия игры: дети по очереди должны говорить друг про друга:
1. Если это время года, то какое?
2. Если это животное, то какое?
3. Если это одежда, то какая?
4. Если это книга, то какая?
Каждый должен побывать в роли сравниваемого. Каждая новая ассоциация помогает создать
образ человека. Тот, кто находился в роли сравниваемого, отвечает на вопросы: «Что было
неожиданным?», « С чем он не согласен?», «Какую мысль поддерживает?» Ребёнок видит
то, какие из его качеств являются значимыми для окружающих.
Упражнение «Паровозик».
Время поведения: 5 минут.
Для начала учитель задаёт ребятам вопрос: «Кто может быть виновен в крушении поезда,
если нет никаких помех?» Чаще всего дети отвечают, что машинист.
Далее учитель просит ребят группами выстроиться в затылок друг другу, положив руки
на пояс предыдущему однокласснику – «паровозиком».
Затем им даётся следующая установка: один хлопок – это шаг вперёд, два хлопка – шаг
назад, три хлопка – шаг вправо, четыре хлопка – шаг влево.
Во время выполнения упражнения будет много ошибок, и тот, кто ошибается занимает
место в конце цепочки.
По окончании игры учитель задаёт вопросы:
1. Во время игры создалась конфликтная ситуация. Кто её создал?
2. Всегда ли машинист виноват в крушении поезда?
Вывод: конфликтная ситуация – результат действия не одного человека, а группы людей
и решать её нужно вместе.
Учимся противостоять.
Время выполнения: 5-7 минут
Во всех четырёх группах дано одно задание: моделирование ссоры с применением прозвищ и
обзываний.
Учащимся предлагаются конфликтные ситуации, в которой одна сторона говорит
обидные прозвища, а другая должна не поддаваться на провокацию, не позволять собой
манипулировать, отговориться, ответить тем же, отреагировать нестандартно, никак не
реагировать.
1 группа – должна отреагировать нестандартно в «ситуации списывания».
2 группа – должна отговориться, когда искажают фамилию сверстника.
3 группа – должна никак не реагировать, не позволять собой манипулировать в ситуации
«Брать на слабо».
4 группа – должна ответить тем же или не поддаваться на провокацию, если придумывают
прозвища из-за внешности.
Идет подготовка и обыгрывание ситуаций, обратить внимание на поведение героев.
Если дети не могут справиться самостоятельно, учитель помогает группе найти выход из
сложившейся ситуации.
1. Ситуация списывания: девочки обычно проявляют недовольство, что мальчики у них
списывают, хотя последние считают, девочки могли бы просто им помочь. В результате –
обзывание.
2. Искажение фамилий: в ответ можно посмеяться – «Да, такая у нас фамилия, так дразнили
и моего дедушку»; спокойно сказать сверстнику: «Почему ты хочешь меня обидеть?»
3. Приём « Брать на слабо» - заставить сверстника что-то сделать, т.е. ребёнка называют
«трус», «слабак», «рохля», «тюфяк» и т.д. Это одна из самых сложных ситуаций. Следует
объяснить ребёнку, что самое важное здесь не доказать что-то окружающим, а сохранить
самоуважение.
4. Внешность и прозвища – самое распространённое явление в жизни школьника. Именно
эти обзывания западают в душу ребёнка, травмируют его. Ребёнок начинает чувствовать себя
неполноценным, теряет уверенность в себе. Человек, чьим мнением дорожит ребёнок,
способен ему помочь, правильно отнестись к своему недостатку. В идеале я бы хотела,
чтобы дети здесь задумались и не стали придумывать прозвищ, потому что решение больше
в руках взрослого опытного человека, чем самих детей.
III. Итог урока.
Вот и подошёл к концу наш урок. Мы узнали, как возникает конфликт и как ему
противостоять.
- Какие правила поведения в конфликтной ситуации вы узнали?
Давайте составим правила поведения в конфликтной ситуации (На доске вывешивается
плакат. Во время ответов учитель вопросы заменяет карточками с ответами).
?
?
?
Как
вести
себя
в конфликтной
ситуации
?
?
?
ИГНОРИРОВАТЬ,
НИКАК НЕ
РЕАГИРОВАТЬ
НЕ
ОТВЕТИТЬ
ПОДДАВАТЬСЯ
НА
ТЕМ ЖЕ
ПРОВОКАЦИЮ
КАК
ВЕСТИ
СЕБЯ
В
КОНФЛИКТНОЙ
СИТУАЦИИ
МОЖНО
ОТРЕАГИРОВАТЬ
ОТГОВОРИТЬСЯ
НЕСТАНДАРТНО
НЕ ПОЗВОЛЯТЬ
СОБОЙ МАНИ –
ПУЛИРОВАТЬ
- А теперь давайте посмотрим, какие способы решения этого конфликта вы назвали в анкете.
(Вывешивается последняя часть анкеты)
Не обращать Не обзываться Попросить прощения Не знаю
внимания
Как избежать конфликта?
5
10
4
4
- Посмотрите, большинство из вас правильно пытается избежать конфликта, а тот, кто не
знал, как правильно себя вести в такой ситуации, надеюсь, понял, какие правила поведения
существуют.
IV. Задание на дом.
Применять приобретённые навыки в общении друг с другом, пытаться искоренять
агрессию в общении, быть терпимыми.
V. Список литературы:
1. Беляева А. Как противостоять кличкам и дразнилкам.
2. Воспитательная система школы// Научно-методический журнал заместителя директора
школы по воспитательной работе. – 2006. - № 2.
3. Классный руководитель, № 3, 2004;
4. Классный руководитель, № 1, 2007;
5. Классный руководитель, № 5, 2007;
6. Одинокая М. Н. Сатирическая лирика (прозвища и обзывания) в малой школьной группе;
Анкета.
1. Ф.И.О. участника - Кузнецова Елена Александровна.
2. Образование - высшее.
3. 674677
Забайкальский край, г. Краснокаменск, Муниципальное
общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №6
4. Учитель русского языка и литературы.
5. Педагогический стаж – 9 лет 4 месяца 10 дней, опыт работы классным
руководителем – 7 лет.
6. Телефоны: рабочий – 8-30-245-4-44-61; домашний – 8-30-245-6-50-97;
мобильный – 89144880068.
7. Е-mail –
8. Паспортные данные: 76 99 099401, выдан ОВД Борзинского района
Читинской области 23.06.2000г.
9. Адрес: 674677, Забайкальский край, г. Краснокаменск, д. 820 кв. 97.
10. ИНН 752900716923.
11. НСПС 079-390-032-89.
12.