Рекомендации по выполнению домашней работы.

Памятка для родителей и детей
к теме «Домашние задания».
Рекомендации по выполнению домашней работы.
Правила организации умственной деятельности во времени.
1) Работать следует в одно и то же время при одних и тех же условиях (должна
сохраняться привычка последовательности действий, что способствует высокой
умственной работоспособности).
2) Рекомендуется входить в работу постепенно. Сначала выполняйте работу средней
трудности, через 20 – 30 минут принимайтесь за сложную работу и заканчивайте
легкой.
3) Работу на запоминание лучше выполнять вечером, после выполнения всех
умственных дел. На следующий день текст лучше повторить.
Организация рабочего места.
Правильно организованное рабочее место – это наилучшая возможность использовать
свои данные в процессе труда без перенапряжения, это фактор внешней среды, который
создает удовлетворение, повышает настроение и работоспособность, обеспечивает
эффективное использование времени и сил.
Рабочий стол.
Оцените, как организовано рабочее место дома. Приведите его в соответствии с
требованиями (освещение, доступ свежего воздуха, тишина, наличие необходимых
предметов для обучения и т.п). Проверьте, сколько времени ребенок тратит на
выполнение домашнего задания на поиск нужных вещей? Как часто отвлекается от
работы? Вместе с ребенком составьте список действий, которые он проделывает между
словами «сейчас буду делать уроки» и началом занятий. Их получится около 10.
Пусть ребенок еще раз внимательно осмотрит свое рабочее место. Что нуждается в
совершенствовании? Что необходимо для этого сделать?
Организация записей.
Тетрадь.
Все услышанное, увиденное, прочитанное важно записывать в тетради. В тетрадях ведется
запись самостоятельной работы по решению задач, по выполнению других заданий. От
того, как ведутся записи в тетрадях, зависит многое. Правильные, аккуратные записи
важны потому, что каждый предмет имеет свой язык, и овладеть предметом – значит
овладеть его языком. А для этого нужна большая практика в письме и чтении на этом
языке.
Внимание.
Усвоение учебного материала начинается с внимания.
Сосредоточенность внимания – это способность не отвлекаться на посторонние
раздражители, она необходима для осмысления и запечатления информации, улучшает
работу памяти, влияет на обучение.
Способность сосредотачиваться зависит от желания и интереса.
Рекомендации учащимся
по выработке умения сосредотачиваться.
1. Следует выбрать благоприятную обстановку и стараться работать в ней регулярно,
ибо при работе в одних и тех же условиях вырабатывается условный рефлекс, и тогда
будет легче сосредоточиться.
2. Хорошо осознайте поставленную перед вами цель. Подумайте, для чего вам
необходима предстоящая работа, что произойдет, если вы ее не выполните. Помните:
эмоциональный настрой на работу исключает рассеянность, помогает экономить время.
3. Владейте базовыми знаниями. Если вам малопонятен текст, значит, не хватает знаний и
необходима предварительная подготовка. Прочитав предыдущие темы, вы сбережете
много времени и сил в последующей работе.
Если же изучаемый материал вам знаком, но вы сталкиваетесь с непонятными терминами,
следует обратиться к словарю.
4. Глубоко осмысливайте изучаемый материал.
Для этого ищите связи нового материала с ранее изученным. Задавайте себе вопросы по
прочитанному. Например: какова основная мысль, идея данного материала? Где можно
применить полученные знания?
5. Контролируйте свое внимание. Если вы поняли, что ваше внимание переключилось на
посторонние объекты, то:
- осознайте ещё раз цель,
- подумайте, что вас ждет, если вы быстро закончите работу, и что произойдет, если так и
не сможете сосредоточиться на ней,
- найдите в тексте место, на котором вы отвлеклись.
Если вы часто отвлекаетесь на одной странице текста, продолжать работу бесполезно,
сделайте перерыв: отдохните на свежем воздухе, выпейте чашку чая. После этого
настройтесь на продолжение работы.
Упражнения для тренировки внимания.
 Посмотрите на какой-либо предмет рисунок. Попробуйте по памяти вспомнить
рисунок со всеми мелкими деталями или зарисовать его. Затем сравните. Выбирайте
сначала простые рисунки (например, строение цветка, клетки), затем усложняйте.
 Постарайтесь на самом неинтересном уроке 10-15 минут все внимательно слушать и
записывать. Повторяйте это упражнение.
 Закройте глаза, мысленно представьте (в воображении) себе слово или формулу,
написание которых вы не можете запомнить. Когда четко увидели, сотрите запись и
проделайте то же с другим словом или формулой. И так несколько раз.
 Возьмите любой изучаемый вами объект и проанализируйте его по нескольким
пунктам: его происхождение, исходные материалы, процесс изготовления и т.п.
Каждое из упражнений выполняйте 2-3 раза в неделю. Используйте их при
выполнении домашних заданий.
Память.
На то, что мы запоминаемвлияют мотивы, цели, установки ,содержание информации,
средства и условия запоминания.
Рекомендации учащимсяпо развитию словесной памяти:
1) Прием смысловой группировки материала (разбивка текста на смысловые
абзацы):
- прочитайте весь текст, который нужно усвоить;
- определите, о чем идет речь (осмыслите его);
- дайте сжатую характеристику прочитанного, не пытаясь воспроизвести весь
текст, т.е. выделите только главные мысли, содержащиеся в тексте;
- в соответствии с главными мыслями разбейте текст на отдельные части
(смысловые абзацы).
2) Прием выделения опорных пунктов (смысловых опор).
Ответьте на вопрос: «О чем говорится в этом абзаце?» Выделите в нем те
предложения, которые несут в себе основную смысловую нагрузку, т.е. главную
идею, мысль. Это помогает понять связи между частями текста.
3) Прием составления плана:
– смысловая группировка материала (разбейте текст на абзацы);
- выделение в нем смысловых опор (выделите главные мысли, озаглавьте абзацы);
- представьте их в последовательности (словесный или графический план).
4) Прием выделения логической схемы:
- составьте план текста, т.е. последовательно расположите смысловые опорные
пункты;
- полученную логическую схему, отражающую структуру материала, представьте в
графическом виде. Удерживать в голове схему проще, чем весь текст.
5) Прием включения всех видов памяти, для чего надо:
- увидеть текст;
- проговорить;
- услышать;
- записать.
6) Прием эмоционального оформления текста. Проговорите текст вслух, стараясь
придать ему эмоциональную выразительность.
7) Прием заучивания наизусть – это самый старый способ развития памяти.
Заучивайте (каждый день понемногу) стихи, прозу, драматические роли, и ваша
память станет великолепной.
При запоминании исторических дат создавайте ассоциации, связывайте новые
знания с уже закрепленными в памяти. Свяжите полученную информацию с какойлибо историей или из первых букв создайте фразу.
Если вы овладеете этими приемами, то чтение, понимание и запоминание сольются
в единый процесс. Китайская мудрость сравнивает память с лодкой, плывущей по
реке против течения. Она движется вперед, пока гребешь, т.е. пока ты развиваешь
свою память. Как только ты перестал грести, тебя тотчас же унесет назад.
Игра «Микротренинг памяти»
1. Читается текст, с которым предлагается работать. Текст делится на части и раздается
учащимся. (Эта игра может проводиться между родителями и детьми).
Задание. Коротко законспектируйте каждый абзац текста (1 предложение = 1 абзац).
Перемешайте все свои конспекты - предложения и отправьте свой «перемешанный
конспект» соседу. Каждый получивший конспект участник должен восстановить
порядок предложений согласно исходному тексту, не подглядывая в текст (по памяти).
Затем «восстановленные конспекты» отсылаются обратно для сверки с оригиналом.
Оцениваются качество и точность конспектов.
2. Все читают одинаковый текст.
Задание. Прочитайте текст. В течение 15 – 20 минут каждый участник сформулирует
как можно больше вопросов по тексту и рассылает их всем участникам игры, а так же
отвечает на поступившие вопросы по своему выбору. За каждый заданный вопрос и
ответ начисляется по 1 очку. Набравший максимальное количество очков –
победитель.
Тренировочная игра «Шифровка»
Ваша «разведгруппа» попала в окружение. Имеется возможность отправить донесение
своим в шифрованном виде: «Штаб находится у моста, скопление техники, наступление
завтра в 6 часов утра»
Задание. Представить текст в виде шифрованной телеграммы в форме а) букв и цифр; б)
рисуночно-схематично. Придумать несколько способов отправки донесения.
Повторение – применение.
Установлено, что запоминание и усвоение бывают продуктивными, если то, что нужно
запомнить, включено в нашу активную деятельность или связано с ней. Именно так
повторяется и закрепляется учебный материал в предметах естественно-научного цикла.
Упражнения на повторение-применение
Математика, физика: порешайте задачи сверх домашнего задания.
Физика, химия: проделайте опыт, проверьте на практике закон, правило, вывод.
Биология, география: сделайте наблюдения над окружающей средой, найдите проявления
в ней изученной теории.
Филологические предметы: сочините и произнесите красивую и правильную речь,
рассказ, применив изученный материал.
Д.Дьюи говорил: «Повторение - не мать, а мачеха ученья, применение – вот истинная его
мать». После такого повторения вы убедитесь сами, что применение – истинная мать
учения!
Рекомендации по обобщающему повторению:
 Определите для себя, что вы знаете и чего не знаете. Для этого попытайтесь
ответить на вопросы, составленные на повторение, или составьте их сами.
Отметьте в вопроснике знаками, что вы знаете (умеете).
 Составьте план повторения материалав соответствии с собственным ритмом
работы. При необходимости запишите основные понятия, которые нужно
запомнить (даты, формулы, термины и т.п.)
 Составьте опорную схему ответа по вопросу. Для этого закодируйте текст с
помощью ключевых слов, букв-сигналов и чертежей. Изобразите опору,
обеспечивая логическое последовательное раскрытие темы (ответа на вопрос).
 В первые дни повторяйте материал, который вы забыли или плохо помните,
затем повторите все снова в той последовательности, в которой изучали.
 Не повторяйте, если не понимаете. Начните с того места, где все было ясно.
Затем разберитесь с непонятным. Используйте словарь, карту, рисунок, таблицу.
 Не ограничивайтесь воспроизведением материала. После каждой темы
обращайтесь к сборнику задач, упражняйте знания в процессе применения.
 Отведите время для ежедневного повторения. Хорошо бы повторять материал
утром и вечером или после выполнения домашнего задания.
 Делайте перерывы в работе.
Самоконтроль.
Необходимый этап любой деятельности – контроль результатов.
Контроль – это оценка, сопоставление результата деятельности с целью. Результаты
контроля служат основанием дальнейшего развития.
При выполнении домашних заданий вы сами оцениваете свою работу. Ваша оценка
(самооценка) результата играет важнейшую роль не только в усвоении требований,
которым должны удовлетворять выполняемые учебные задания, но и в формировании
критического отношения к получаемому результату, составлению верного представления
об уровне своих возможностей в учении.
Повысить объективность самооценки помогает анализ и самоанализ результатов
деятельности. При анализе ваша самооценка сравнивается с оценками окружающих,
учителей и родителей, достигнутые результаты сопоставляются с требованиями программ.
Рекомендации по самоконтролю:
Восприятие.
Особую роль в процессах усвоения играет восприятие.
Оно характеризуетспособности обнаруживать, различать, принимать с помощью
органов чувств явления внешней среды. Также к восприятию относится мысленная
переработка полученной информации и формирование образа объекта.
Воспринятая информация обрабатывается в сознании и укладывается на хранение,
присваивается человеком. Этот процесс называется интериоризацией.
Эффективное усвоение материала предполагает,кроме мотивации, 4
этапа(Гальперин П.Я.):
1. Материальное (материализованное) действие с реальными объектами или их
моделями (происходит в жизненном опыте или при обучении).
2. Этап внешней (громкой речи): учащийся проговаривает вслух то, что
подлежит усвоению; этот этап может быть повторением ли даже «зубрежкой» и
в это время происходит укладка в память, начинается первоначальное
понимание – включение нового знания в имеющуюся в голове систему.
3. Этап внутренней (про себя) речи: учащийся проговаривает материал про себя,
при этом усвоенный текст необязательно должен быть полным, он может
содержать лишь основные, наиболее сложные элементы; происходит
мысленная обработка информации различными способами (анализ, образование
представлений, понятий, классификация и др.)
4. Этап автоматизации: знание переходит во внутренний план, легко
воспроизводится, доступно к применению и творческому преобразованию.