Софья Владимировна Глазунова Липецкая область Добровский

Софья Владимировна Глазунова
Липецкая область Добровский район
с. Крутое
Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки.
Сохранение здоровья учащихся - актуальная задача современной
школы. Соотносить учебную нагрузку и методы преподавания с
возрастными и индивидуальными особенностями детей, содействуя охране
и укреплению их здоровья - эта работа требует от учителя всегда быть в
поиске, использовать новые технологии. Использование музыкотерапии
позволяет добиться положительных изменений в здоровье школьников.
Музыка всегда была и остаётся самым популярным средством
психотерапевтического воздействия - укрепляет психику человека.
В «Концепции содержания образовательной области «Искусство» в
12-летней школе» определена одна из основных задач уроков музыки:
снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный
эмоционально - энергетический тонус учащихся. Поэтому наряду с
основными формами музыкальной работы с детьми на уроках используют
логоритмику, ритмотерапию, фольклорную арт-терапию и др. Данные
формы работы с детьми нашли отражение в методике В. И. Петрушина.
Рассмотрим их подробнее.
Логоритмическая гимнастика – это форма активного отдыха,
наиболее благоприятная для снятия напряжения после долгого сидения.
Кратковременные физические упражнения под музыку, вызывая
возбуждение других отделов мозга, усиливают кровообращение и создают
благоприятные условия отдыха для ранее возбужденных отделов. После
такого короткого активного отдыха внимание детей повышается, а
восприятие учебного материала улучшается.
Ритмотерапия. Музыкально-ритмические упражнения выполняют
релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки,
снять умственную перегрузку и утомление. Движение и танец, помимо
того что снимают нервно-психическое напряжение, помогают школьнику
быстро и легко подружиться с другими детьми, а это также дает
определенный психотерапевтический эффект.
Фольклорная арт-терапия. Русский песенный фольклор – это
естественная система арт-терапии, включающая в себя излечение звуком,
музыкой, движением, драмой, рисунком, цветом и несущая скрытые
инструкции по сохранению целостности человеческой личности. При
нетрадиционных формах урока (урок - обряд, урок-концерт, урокпраздник, урок-путешествие) значительную роль играет терапия русским
костюмом и его цветовыми сочетаниями, характером узора.
Музыкально-рациональная
психотерапия
в
условиях
общеобразовательной школы представляет собой совокупность приемов и
методов, направленных на расширение и обогащение спектра доступных
учащемуся переживаний и формирование мировоззрения, которое
помогает ему быть здоровым и счастливым. В предлагаемом подходе
объединяются эстетотерапия – лечение красотой и арт-терапия – лечение
идеалами [2,27-56].
Автор данной методики В. И. Петрушин не является
профессиональным врачом, но, будучи профессиональным музыкантом, он
опробовал свою методику в общеобразовательных школах и детских
больницах и экспериментальным путем определил закономерности
кодирования эмоций в музыке, усвоение которых позволяет в наибольшей
степени понять и познать сущность музыкального искусства [3,27-56].
Я работаю по программе «Музыка» автора Т. И. Баклановой в 1
классе и по программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой во 2-7 классах. В
данных программах нашли отражение конкретные музыкальнотерапевтические упражнения, рекомендуемые для занятий с детьми не
только с целью лечения, но и для профилактики психосоматических
заболеваний, а также упражнения, опубликованные в трудах по
музыкальной терапии В.И. Петрушина, М. Л. Лазарева и др. [4].
Речь идет, прежде всего, о сказкотерапии, фольклорной терапии, а
также цветотерапии и терапии средствами изобразительного искусства,
терапии творческим самовыражением и дыхательной терапии, в которых
музыка и различные элементы музыкальной деятельности используются
обычно в интеграции с другими видами искусства [1].
В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое,
ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; различного рода импровизации (вокальные,
ритмические, инструментальные, пластические и др.), инсценировка
(разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного
характера, фольклорных образцов музыкального искусства; освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной
речи.
С помощью уроков музыки можно учить ребенка чувствовать ритмы
природы и человеческой жизни, ощущать многообразие звуков и созвучий
окружающего мира, представлять своеобразие собственных биоритмов,
выявлять характерные особенности звучания своего голоса, а через него —
своей неповторимой индивидуальности. Благодаря ассоциативным связям,
возникающим в процессе восприятия и исполнения музыки, меняется и
психическое состояние ребенка.
Итак, анализируя, программы по музыке, можно с уверенностью
сказать, что на уроках музыки присутствует материал, направленный на
сохранение здоровья учащихся. Уроки музыки положительно влияют на
эмоциональное состояние детей, способствуют гармонизации личности с
природной и социальной средой.
Список используемой литературы:
1.
2.
3.
4.
Бакланова Т. И. Обучение в 1 классе по учебнику "Музыка":
Программы, методические рекомендации, поурочные разработки /
Т.И. Бакланова. - М.: АСТ: Астрель, 2005. - 144 с.
Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М., 1997.
Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика. —
М., 1999.
Программы общеобразовательных школ: Музыка: 5-9 кл./ Г. П.
Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2007.