Образовательная программа начальной школы

«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО»
на заседании педагогического совета школы
председатель педсовета
_________________
М. В. Черячукина
протокол № ___
от "___"__________ 2012 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
директор МБОУ
Зеленогорская СОШ
_________________
М. В. Черячукина
приказ № ______
«____» _______ 2012 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(3-4 КЛАССЫ)
МБОУ ЗЕЛЕНОГОРСКАЯ СОШ
2012-2013 учебный год
2012 г.
1
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Цели и задачи начальной ступени общего образования:
Создание условий:
 для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей,
обеспечение их эмоционального благополучия;
 для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;
 для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и с
собой через:
o побуждение и поддержку детских инициатив в
культуросообразных видах деятельности,
o обучение навыкам общения и сотрудничества,
o поддержание оптимистической самооценки и уверенности в
себе,
o расширение опыта самостоятельного выбора,
o формирование желания учиться и основ умения учиться –
постоянно расширять границы своих возможностей.
Характеристика младшего школьного возраста и виды деятельности
младшего школьника
Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит
первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны.
В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.
Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей
деятельности,
переход
от
игры
к
систематическому,
социально
организованному учению.
Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс,
занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении
всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её
разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития.
Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту
2
начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (иградраматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).
На начальном этапе школьного образования формируется система
учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и
реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится
планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и
их результат.
Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся
к концу дошкольного детства возрастные предпосылки, от наличия которых
зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от
дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической
выносливостью,
требующую
позволяющей
значительного
осуществлять
умственного
учебную
напряжения,
деятельность,
длительной
сосредоточенности.
Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более
уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени
управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их
необходимо сдерживать.
В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него
существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений.
С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника –
он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для
младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми
являются прежде всего взрослые. Особое место в жизни ученика начальной
школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец
действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и
принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и
самооценка ребёнка.
Основными психологическими новообразованиями младшего школьного
возраста являются произвольность психических процессов и способность к
3
самоорганизации
начального
собственной
обучения
деятельности.
являются
основы
Полноценным
понятийного
итогом
мышления
с
характерной для него критичностью, системностью и умением понимать
разные точки зрения, а также желание и умение учиться.
Эти
новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе
класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных
действиях каждого ученика.
Виды деятельности младшего школьника:
·
Совместно-распределенная
учебная
деятельность
(коллективная
дискуссия, групповая работа)
· Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация,
режиссёрская игра, игра с правилами)
· Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование,
социально значимое проектирование и др.)
· Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественнополезном труде, в социально значимых трудовых акциях )
· Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры,
знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных
соревнованиях).
Конкретные
реализуются
виды
в
образовательным
деятельности
образовательном
учреждением
младших
школьников,
учреждении,
совместно
определяются
с
которые
самим
заинтересованными
участниками образовательного процесса.
Задачи,
решаемые
младшими
школьниками
в
разных
видах
деятельности
 сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в
освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и
рефлексии);
 научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем
цели и искать средства их решения;
4
 научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и
продвижение в разных видах деятельности;
 овладеть
коллективными
формами
учебной
работы
и
соответствующими социальными навыками;
 полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация,
режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой
замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в
игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;
 научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их
до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и
способами воплощения собственных замыслов;
 приобрести
навыки
самообслуживания,
овладеть
простыми
трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных
практиках;
 приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить
основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои
мысли и чувства;
Задачи,
решаемые
педагогами,
реализующими
основную
образовательную программу начального общего образования
1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в
разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты,
практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)
2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой
на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой
деятельности.
3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:
 организовать постановку учебных целей, создавать условия для их
«присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;
 побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на
поиск средств и способов достижения учебных целей;
5
 организовать усвоение знаний посредством коллективных форм
учебной работы;
 осуществлять функции контроля и оценки, организовать их
постепенный переход к ученикам.
4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для
этого –
 Ставить
творческие
задачи,
способствовать
возникновению
собственных замыслов.
 Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении
проектов.
 Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского
творчества (организация выставок, детской периодической печати,
конкурсов, фестивалей и т. д.)
5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и
приобщения их к общественно значимым делам.
Образовательные программы начальной школы реализуются через
наборы:
а) обязательных учебных предметов (русский язык, литературное чтение,
английский язык, математика, окружающий мир, технологии творчества
(музыка, ИЗО, художественный труд.), физическая культура);
б) развивающих курсов и образовательных модулей по выбору школы и
семьи (информатика со 2 класса, ОБЖ и др.);
в) внеурочной образовательной деятельности (кружки, спортивные секции,
учебные и образовательные экскурсии и т.д.).
Учебный план в 2012 – 2013 учебном году для 3-4 классов строится на
основе БУП 2004г.
6
Учебный план МБОУ Зеленогорская СОШ сформирован на основе
следующих нормативно-правовых документов.
1. Закон РФ от10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (ст. 7, ст. 32);
2. Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089 «Об
утверждении
федерального
компонента
государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования»;
3. Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года №1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
4. Приказ Минобразования России от 1 апреля 2005 года №03-417 «О
перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения
общеобразовательных учреждений»;
5. Типовое
положение
об
общеобразовательном
учреждении.
Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;
6. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
7. Приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 года №2885 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных
учреждениях,
реализующих
образовательные
программы общего образования, на 2012 – 2013 учебный год».
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
7
9. Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года №124 «О внесении
изменений
в
федеральный
государственный
образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 года №373»;
10. Приказ Министерства общего и профессионального образования РО
от
03.06.2010
года
№
472
«О
введении
федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования в образовательных учреждениях Ростовской области».
11.Приказ
Минобрнауки
России
от 17.12.2010
№ 1897
«Об
утверждении и введении в действие ФГОС основного общего
образования» и распоряжения Правительства РФ от 07.09.2010
№ 1507-р «План действий по модернизации общего образования на
период 2011-2015 годы».
12.Приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении
изменений
в
федеральный
компонент
государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089».
13.Приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих
программы
общего
образования,
утвержденные
приказом
Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312»,
14.Распоряжение Правительства РФ от 28.01.2012 № 84-р «Об
утверждении плана мероприятий по введению с 2012-2013
учебного
года
комплексного
во
всех
учебного
субъектах
курса
для
Российской
Федерации
общеобразовательных
учреждений «Основы религиозных культур и светской этики».
8
15.Приказ Министерства общего и профессионального образования РО
от 11.05.2012 года № 387 «Об утверждении учебных планов для
общеобразовательных учреждений Ростовской области на 20122013 учебный год».
16. Приказ Отдела образования Администрации Семикаракорского
района от 30. 08. 2012 г. № 639 «Об организации образовательного
процесса в общеобразовательных учреждениях Семикаракорского
района
в
2012-2013
уч.
г.
в
соответствии
с
федеральным
государственным стандартом начального общего и основного общего
образования»
Основные принципы построения учебного плана
1. Обязательность федерального компонента обеспечивающего единство
образовательного пространства.
2. Целостность
содержательных
линий
учебных
дисциплин
инвариантной и вариативной частей.
3. Преемственность структуры и содержания начального, основного и
среднего (полного) общего образования.
4. Вариативность
образования,
обеспечивающая
индивидуальные
потребности в выборе учебных предметов.
5. Дифференциация с целью реализации возрастных особенностей
обучающихся начальной, основной и средней ступени образования.
6. Индивидуализация, позволяющая учитывать интересы, склонности и
способности обучающихся.
Общая направленность учебного плана
9
1. Обеспечение равного доступа к полноценному образованию всем
обучающимся в соответствии с их индивидуальными способностями
и потребностями.
2. Обеспечение общего универсального образования, установленного
образовательным стандартом.
3. Духовно
–
нравственное,
гражданско
–
патриотическое,
экологическое, эстетическое, эмоциональное и правовое воспитание
учащихся.
4. Социальная
адаптация
учащихся
через
систему
базового,
предпрофильного и дополнительного образования.
Стратегические и тактические ориентиры обновления содержания
образовательного процесса
Учебный план определяет обязательную нагрузку учащихся и ее
максимальный объем, уточняет предметно – деятельностную
структуру
базового компонента, раскрывает и наполняет обязательный и выборный
компоненты ОУ, сформированные с учетом диагностики познавательных
приоритетов школьников и их родителей (законных представителей). В
школе функционируют классы одного типа – общеобразовательные.
Учебный план обеспечивает реализацию образовательной программы в
полном объеме.
Школа обеспечивает условия для достижения гарантированного уровня
образования каждым конкретным учащимся в соответствии с требованиями
государственного стандарта. Таким образом, учебный план создает условия
для обеспечения развития школьников с учетом их индивидуальных
возможностей, способностей и образовательных потребностей.
Характеристика компонентов учебного плана
В учебном плане соблюдаются соотношение между федеральным,
региональным компонентом и компонентом школы:
10
 Федеральный компонент составляет 75% от общего нормативного
времени,
отводимого
на
освоение
основных
образовательных
программ общего образования;
 Региональный компонент составляет 10%;
 Школьный компонент – 15 %
Вариативная часть всех ступеней учебного планка предусматривает
формирование
личностных
качеств
школьников
в
соответствии
с
общечеловеческими идеалами и культурными традициями своего края,
усиление воспитательного потенциала и социально – гуманитарной
направленности содержания образования, способствующего утверждению
ценностей
гражданского
общества
и
правового
государства, становлению личности ученика, а
демократического
также исходит из
особенностей школы. При разработке учебного плана школа стремилась
создать условия для сохранения здоровья детей и более полно учесть
индивидуальные образовательные потребности школьников.
Начальная школа
В
ходе освоения образовательных программ начального общего
образования у обучающихся формируются базовые основы знаний и
надпредметные умения, составляющие учебную деятельность младшего
школьника и являющиеся фундаментом самообразовании на следующих
ступенях обучения:
 Система
учебных
и
познавательных
мотивов:
умение
принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия и
их результат.
 Универсальные учебные действия.
 Познавательная
мотивация,
готовность
и
способность
к
сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем
11
и одноклассниками основы нравственного поведения, здорового
образа жизни.
Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание
образования,
которое
обеспечивает
решение
важнейших
целей
современного начального образования:
 Формирование гражданской идентичности обучающихся;
 Приобщение обучающихся к общекультурным и национальным
ценностям, информационным технологиям;
 Готовность к продолжению образования на последующих ступенях
основного общего образования;
 Формирование здорового образа жизни, элементарных правил
поведения в экстремальных ситуациях;
 Личностное
развитие
обучающихся
в
соответствии
с
его
индивидуальностью.
Содержание образования на этой ступени реализуется преимущественно
за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие
мира. Организация учебного процесса осуществляется на основе системно –
деятельностного
подхода,
а
система
оценки
должна
обеспечивать
индивидуальные достижения обучающихся.
Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-х летний нормативный
срок освоения образовательных программ начального общего образования.
Продолжительность учебного года для 2-4 классов – 35 учебных недель.
Начальная школа работает в режиме 5–ти дневной недели.
Обучение осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
 Продолжительность урока:
- 2 – 4 классы – 45 минут
На первой ступени обучения в 3-4 классах используется УМК:
«Перспективная начальная школа».
12
Важнейшую роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной
школой,
принадлежит
изучению
родного
языка.
Концептуальным
положениями курса «Русский язык» являются:
 Создание методических условий для осознания ребенком себя как
языковой личности и на этой основе формирование у него уважения к
языку и к себе как его носителю, а поэтому сознательного отношения
к своей речи;
 Осуществление коммуникативного подхода к изучению языка, т.е.
нацеленность учебной работы на становление всех видов речевой
деятельности: говорение, слушания, письма, чтения.
 Направленность обучения не только на развитие лингвистического
мышления детей, но и их языковой интуиции, природного чувства
слова и интереса к изучению языка.
 Обеспечение базы для повышения грамотности учащихся за счет
системного
развития
их
орфографического
зоркости
и
орфографического самоконтроля.
На учебный предмет «Русский язык» отводится 5 часов, на «Литературное
чтение» 3 часа в 3 и 4 классах.
В соответствии с базисным учебным планом во 2 – 4 классах изучается
английский язык, по 2 учебных часа в каждом классе.
Учебный предмет «Окружающий мир» изучается с 1 класса по 4 класс по
2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным.
В его
содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы
социально – гуманитарной направленности, а также элементы основ
безопасности жизнедеятельности.
Учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ)» направлены на обеспечение всеобщей компьютерной
грамотности, изучаются в 3-4 классах в качестве учебного модуля в рамках
учебного предмета «Технология».
13
Учебный предмет «Физическая культура» представлен 3 часами в 1 – 4
классах. Основными задачами введения третьего часа физической культуры
на ступени начального общего образования являются:
 Формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня;
 Приобщение детей к самостоятельным занятиям физическими
упражнениями;
 Расширенное освоение обучающимися отдельных тем и разделов
рабочих программ.
Учебный план (недельный) на 2012 – 2013 учебный год
в рамках реализации БУП – 2004 для начального общего образования
Учебные предметы
Количество
Всего
часов в неделю
Классы
III
IV
Русский язык
5
5
15
Литературное чтение
3
2
10
ОРКСЭ
1
1
Иностранный язык
2
2
6
Математика
4
4
12
Окружающий мир (человек,
2
2
6
природа, общество)
Искусство (музыка и ИЗО)
2
2
6
Технология (Труд)
2
2
5
Физическая культура
3
3
9
ИТОГО
23
23
46
Компонент образовательного
0
0
0
учреждения (5-ти дневная неделя)
Предельно допустимая
23
23
46
аудиторная учебная нагрузка при
5-ти дневной учебной неделе
Набор учебных программ по отдельным предметам и курсам
соответствует
рекомендациям
МО
рекомендованными или допущенными
начальной ступени общего образования.
14
РФ,
все
УМК
являются
МО РФ к использованию на
Требование
к
освоению
программ
начального
общего
образования
На начальной ступени образования должны быть созданы условия и
предоставлены возможности для полноценного освоения учащимися
следующих действий и систем действий:

инициативный поиск построения средств выполнения предлагаемых
учителем заданий и проба их применения;

самоконтроль выполнения отдельных действий: соотнесение средств,
условий и результатов выполнения задания;
 адекватная и автономная самооценка учебных достижений;

самостоятельное написание собственных осмысленных и связанных
текстов объемом не менее 350 знаков.
Итоговая аттестация учащихся включает проведение контрольных
испытаний (в форме проверочных работ, тестов или в иной форме,
определяемой федеральным органом управления образованием и Школой
самостоятельно).
Применительно к отдельным учебным предметам оценка достижения
учащимися требований к результатам образования может осуществляется на
основе оценки учебной деятельности в процессе обучения. Контрольноизмерительные материалы разрабатываются на школьном методическом
объединении.
15