Доможиров Алексей Борисович учитель технологии Мастер-класс

Доможиров Алексей Борисович
учитель технологии
Мастер-класс
Экономическая игра «Семейный бюджет»
Мастер класс основывается на уроках 8 класса по теме «Бюджет семьи.
Потребности семьи», «Планирование расходов в семье».
Цель:
показать использования метода деловой игры при изучении тем
связанных с экономикой.
Задачи:
 Показать основные этапы проведения игры
 Рассказать об особенностях «Денежного потока»
 Показать варианты использования игры на уроках разных
предметов
План мастер-класса
1. Вводная часть.
2. Основные правила игры
3. Ход игры и действия игроков
4. Заключительная часть
Вводная часть
Педагогическая наука и практика предлагают немало различных форм
учебной деятельности школьников. Одной из них является игровая
технология.
Помощью в изучении блока «Предпринимательство» в разделе
«Технология ведения дома» могут быть экономические настольные игры.
В
них,
на
наглядном
примере,
можно
рассмотреть
различные
экономические процессы, попробовать себя в роли бизнесмена или
предпринимателя. Наиболее приближенной к реальности игрой, на мой
взгляд, является настольная игра «Денежный поток». Разработана она
американским предпринимателем японского происхождения Робертом
Кийосаки. Здесь, в отличии от других игр подобной направленности,
присутствуют конкретные профессии, получение заработной платы по
истечению определенного периода времени, наглядность доходов и
расходов на каждом этапе игры. В более распространенных играх этого
сегмента (например «Монополия») игрок представляет собой безликого
бизнесмена, скупающего фирмы на поле и получающего деньги с других
игроков за остановку на купленном участке. В «Денежном потоке»
участнику предлагается «примерить» на себя конкретную профессию
(бухгалтер, инженер, полицейский) и в этой роли исследовать игровой
процесс, основанный на реальной экономике.
Практика показала, что несколько туров игры позволяют школьникам
лучше ориентироваться в понятиях «дохода», «расхода», «прибыли»; учит
видеть возможности увеличения семейного дохода и снижения семейного
расхода.
Исходя из того, что игра рассчитана на определенное количество
игроков, класс необходимо разделить на несколько групп, по 2-3 человека
в каждой. Эта группа будет представлять собой одного игрового
персонажа с определенной профессией. Так как процесс игры имеет
несколько этапов, то члены команды могут распределить роли для
каждого: выполнять записи, делать ходы, читать карточки. Если есть
несколько наборов игры, то команды распределяются по игровым столам,
и каждый участник играет за собственного персонажа.
Использование игры в учебном процессе помогает активизировать
деятельность
ребенка,
развивает
познавательную
активность,
наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к
изучаемому материалу, развивает творческое воображение, образное
мышление, снимает утомление у детей, так как игра делает процесс
обучения занимательным для школьника.
2
Основные правила игры
Игра начинается на малом кругу, называемом «Крысиные бега».
Здесь, как и в реальной жизни, вас поджидают различные возможности,
случайности, неудачи и, как следствие, изменение ваших доходов,
расходов и прибыли. Задача «Крысиных бегов» - сделать пассивный доход
больше расхода. Игрок, выполнивший это условие, переходит на внешний
круг. Для победы в игре необходимо на внешнем круге купить свою
мечту. Для этого необходимо находиться на клетке с обозначенной мечтой
и иметь достаточное количество наличных денег. Либо, покупая компании
и предприятия расположенные на соответствующих клетках, увеличить
свой пассивный доход на 30 000 $.
На старте игры вы получаете случайно выбранную карточку
профессии. В ней записаны все доходы и расходы, характерные этой
профессии. Изначально в карточке подсчитана и прибыль (обозначенная в
игре как «денежный поток») – это те свободные деньги, которые можно
тратить по своему усмотрению. Как и в реальной жизни человек получает
за свою работу заработную плату, так и в этой игре, проходя через
определенные клетки («Чек оплаты») вы будете получать свою прибыль
(сумму, указанную в графе «денежный поток»). В процессе игры ваши
доходы и расходы будут меняться, соответственно будет меняться и ваша
прибыль.
Теперь вытягиваем карточки профессий, заносим данные из них в
личную карточку, ставим фишки на «старт» и приступаем к игре.
Ход игры и действия игроков
В
процессе
заполнения
карточек
могут
возникнуть
вопросы
относительно столбцов дохода и расхода. Так же в подготовительном этапе
необходимо развести понятия «Актив» и «Пассив» (В упрощенном виде:
актив
–
ресурсы
увеличивающие
доходы;
пассив
–
ресурсы
увеличивающие расходы).
3
Во время игры участникам необходима помощь по определению
доходности или убыточности той или иной возможности; пояснения по
использованию
акций
различных
компаний;
разъяснение
понятий
«стоимости», «первого взноса», «ипотеки».
Необходимо
строго
соблюдать
очередность
ходов
и
точно
отслеживать процесс окончания хода каждого участника. Пока игрок не
завершит свой ход и не решит возникших в процессе хода вопросов,
переход хода к следующему игроку может создать путаницу.
При переходе первого игрока на большой круг, необходимо
остановить игру и объяснить всем участникам последовательность
заполнения второй личной карточки, необходимой для движения по
большому кругу.
Первый
человек,
выполнивший
условия
победы,
объявляется
победителем. Если тур игры прошел быстро, возможно ее продолжение до
определения последующих победивших участников.
Заключительная часть
Преимущества деловых игр по сравнению с традиционным обучением:
Специфика обучающих возможностей деловой игры как метода
активного обучения в сравнении с традиционными играми состоит в
следующем:
1. «В игре воссоздаются основные закономерности движения
профессиональной деятельности и профессионального мышления на
материале динамически порождаемых и разрешаемых совместными
усилиями участников учебных ситуаций».
Иными словами, «процесс обучения максимально приближен к
реальной практической деятельности руководителей и специалистов. Это
достигается путем использования в деловых играх моделей реальных
социально-экономических отношений».
4
2.
«Метод деловых игр представляет собой не что иное, как
специально
организованную
деятельность
по
операционализации
теоретических знаний, переводу их в деятельностный контекст. То, что в
традиционных методах обучения «отдается на откуп» каждому учащемуся
без учета его готовности и способности осуществить требуемое
преобразование, в деловой игре приобретает статус метода… Происходит
не
механическое
накопление
информации,
а
деятельностное
распредмечивание какой-то сферы человеческой реальности».
Указанные выше и многие иные особенности деловых игр
обусловливают их преимущества по сравнению с традиционными
методами обучения. В общем виде этот образовательный ресурс деловых
игр усматривается в том, что в них моделируется более адекватный для
формирования личности специалиста предметный и социальный контекст.
Конкретизировать этот тезис можно в следующем виде:
 Игра позволяет радикально сократить время накопления
профессионального опыта;
 Игра дает возможность экспериментировать с событием,
пробовать разные стратегии решения поставленных проблем и
т.д.;
 В деловой игре «знания усваиваются не про запас, не для
будущего применения, не абстрактно, а в реальном для
участника
процессе
информационного
обеспечения
его
игровых действий, в динамике развития сюжета деловой игры,
в
формировании
целостного
образа
профессиональной
ситуации»;
 Игра позволяет формировать «у будущих специалистов
целостное представление о профессиональной деятельности в
ее динамике»;
 Деловая
игра
позволяет
приобрести
социальный
опыт
(коммуникации, принятия решений и т.п.).
5

6