(К.А. Кожина. ГБОУ СОШ№ 349. г. Санкт-Петербург)

(К.А. Кожина. ГБОУ СОШ№ 349.
г. Санкт-Петербург)
Технологическая карта урока и ее основные характеристики.
С 1 сентября 2011 года образование в России перешло на Федеральный
государственный образовательный стандарт второго поколения. Новая
система образования отказывается от традиционного представления
результатов обучения в виде знаний, умений и навыков (ЗУН) и ставит
главной задачей развитие личности ученика. Формулировки Стандарта II
поколения указывают на реальные виды деятельности, которыми учащийся
должен овладеть к концу обучения. Эти требования сформулированы в виде
личностных, метапредметных и предметных результатов. Главной же частью
ядра ФГОС являются универсальные учебные действия (УУД) которые
разделены на личностные, познавательные, регулятивные и
коммуникативные. Формирование у учащихся в процессе обучения УУД
требуют принципиальных изменений деятельности учителя реализующего
новый стандарт. В современном образовании акцент ставится на обеспечение
становления личности школьника, раскрытие его индивидуальных
возможностей, на умения применять знания, на знания как средство развития
личности.
Задачи урока в связи с этим меняются, и , следовательно, меняется сценарий
урока. Именно технологическая карта урока, как современная форма
планирования педагогического взаимодействия педагога и ученика дает
возможность отразить деятельностную составляющую взаимодействия всех
участников педагогического процесса.
Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции,
обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов
в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения
основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.
Технологическая карта урока – это способ графического проектирования
урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем
параметрам.
Структура технологической карты включает в себя следующее:
 тему урока
 цели и тип урока
 технологии обучения
 ожидаемые трудности и пути решения
 планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные,
познавательные, регулятивные и коммуникативные)
 содержание урока
В зависимости от типа урока меняется его содержание. Существуют
следующие типы уроков:
1. Комбинированный урок (КУ).
2. Урок усвоения новых знаний учащихся (УУЗ).
3. Урок закрепления изучаемого материала (УЗМ).
4. Урок повторения (УП).
5. Урок систематизации и обобщения нового материала (УС и О).
6. Урок проверки и оценки знаний (УП и ОЗ).
Краткая характеристика типов уроков поможет правильно составлять
технологические карты. Существуют следующие типы уроков:
Комбинированный урок
1. Организационный
этап
2. Этап проверки
домашнего задания
3. Этап всесторонней
проверки знаний
4. Этап подготовки
учащихся к
активному усвоени
ю знаний
5. Этап усвоения
новых знаний
6. Этап закрепления
новых знаний
7. Этап информации
учащихся о
домашнем задании и
инструктаж по его
выполнению
Урок усвоения нового
материала
Урок закрепления изучаемого
материала.
1. Организационный этап
1. Организационный этап
2. Этап подготовки
учащихся к активному
сознательному усвоению
знаний
2. Этап подготовки
учащихся к активному
сознательному усвоению
знаний
3. Этап усвоения новых
знаний
3. Этап закрепления новых
знаний
4. Этап закрепления новых
знаний
4. Этап информации
учащихся о домашнем
задании
5. Рефлексия
5. Этап информации
учащихся о домашнем
задании и инструкции по
его выполнению
6. Рефлексия
8. Рефлексия
Урок повторения
1. Организационный
этап
2. Этап подготовки
учащихся к
активному
сознательному
усвоению знаний
3. Этап повторения
Урок проверки и оценки
знаний
1. Организационный этап
2. Этап подготовки
учащихся к усвоению
новых знаний
3. Этап повторения
4. Этап проверки знаний
5. Этап оценки знаний
6. Этап информации о
домашнем задании
7. Рефлексия
Урок систематизации и
обобщения изученного
материала
1. Организационный этап
2. Этап подготовки
учащихся к активному
сознательному усвоению
знаний
3. Этап обобщения и
систематизации
изученного
4. Этап информации о
домашнем задании
5. Рефлексия
4. Этап информации
учащихся о
домашнем задании
5. Рефлексия
Как следует из таблицы, каждый последующий этап урока связан или же
вытекает из предыдущего. Ни один тип урока не возможен без некоторых
этапов, а именно: организационного этапа, этапа подготовки учащихся к
усвоению новых знаний и этапа рефлексии. Ведь, неорганизованные и не
подготовленные к усвоению знаний дети не смогут адекватно включаться в
работу на уроке и эффективно выполнять все задания. Что же касается этапа
рефлексии, это, возможно самый важный этап урока, который многие
учителя упускают. Важно, чтобы ученик, уйдя с урока вынес основную
мысль, его идею, знал чему же он научился на данном уроке и мог оценить
свои способности и результаты.
Последовательность этапов на уроке можно менять, в зависимости от
педагогических ситуаций, результат от этого не изменится.
Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения
качества обучения, так как:
· учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до
результата;
· используются эффективные методы работы с информацией;
· организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуальнопознавательная и рефлексивная деятельность школьников;
· обеспечиваются условия для применения знаний и умений в
практической деятельности.
Источники:
1) Конструирование технологической карты урока.
www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=13927
2) Технологическая карта урока, как современная форма
планирования урочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС. Бокова Е.В.
3) Типология уроков по ФГОС www.openclass.ru/node/364649
4) www.prosv.ru