Модель физико-математического образования в МБОУ СОШ № 27

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 27
с углубленным изучением отдельных предметов»
660049, г. Красноярск, ул. Конституции СССР, 19,
тел. 227-24-14, 227-63-65, Е-mail: sh_27@mail.ru
ПРОЕКТ
«Повышение качества физико-математического
образования в МБОУ СОШ № 27»
Красноярск, 2014
Наименование ОУ
1.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 27 с углубленным изучением отдельных
предметов»
2. Актуальность проекта для школы и системы образования в целом
Социальные изменения, произошедшие в последнее десятилетие в
России,
существенным
образом
изменили
требования
к
выпускнику
общеобразовательной школы. От выпускника сегодня требуется не только
владение определённым комплексом знаний, умений, навыков, позволяющим
эффективно включать его в систему социальных отношений, но и в значимой
степени на их основе принимать квалифицированные решения. Налицо
социально значимая проблема построения такой системы обучения, которая
обеспечила бы выпускника этими качествами. Можно констатировать и факт
недостаточного
качественного
роста
образовательных
достижений
обучающихся по физике, математике, снижение интереса к профилизации в
области физико-математического и естественнонаучного образования, к
развитию технического творчества обучающихся. Осмысление школой такого
заказа привело к разработке компетентностной
рассматривающей
концепции образования,
пути создания физико-математического пространства в
школе с помощью организации проблемного обучения (Problem-based Learning
- PBL), проектно-исследовательской
деятельности обучающихся с целью
развития творческого потенциала человека в интересах личности, общества и
государства; становление способности ребёнка быть полноценной, социально
активной, конкурентоспособной личностью, обладающей набором ключевых
компетентностей современного человека. PBL не новое изучение и методика
преподавания. Его теоретические корни происходят от многих теорий обучения
включая Дьюи (1938) «запрос», Брунер (1961) «открытие», Пиаже (1970)
«конфликт» и «социальные конструктивистские» движения Выгоцкого в
создании изучения склонного к познавательным и социальным уровням
развития ученика, а также исследований Н.А. Менчинской, П.Я. Гальперина,
Н.Ф. Талызиной, Т.В.Кудрявцева, Ю.К. Бабанского, И.Я. Лернер, М.И.
Махмутова
и
др.
Проблемный метод ставит своей целью развитие эвристических умений
учащихся в процессе разрешения проблемных ситуаций, которые могут носить
как
практический,
так
и
теоретико-познавательный
характер.
Это
организованный преподавателем способ активного взаимодействия учащихся с
проблемно представленным содержанием обучения, в ходе которого он
приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их
разрешения, учится мыслить и творчески усваивать знания.
Со многими изменениями, стремительно происходящими в сегодняшней
экономике знаний, главное, чтобы мы подготовили выпускников эффективно
решающих проблемы в 21-ом столетии. Кроме того, заимствуя слова Питера
Друкера (1999), «действительно образованный человек сегодня - тот, кто
изучил,
как
учиться
непрерывно
и
в
течение
жизни».
Обучение в командах посредством процесса решения проблемы средство обучения людей учиться преодолевать сложности, и ученики видят,
что обучение и жизнь связаны между собой. Эта форма изучения,
использующая реальные проблемы, отражение реального мира, и снабжает
учеников практическими знаниями так же, как готовит их к работе в команде.
Организация
проблемного
обучения
на
уроках
физики,
математики
посредством использования проблемных заданий способствует развитию
активности и самостоятельности учащихся, так как центральным звеном всей
учебной деятельности является поисково-познавательная деятельность. Такая
деятельность влияет, прежде всего, на познавательную сферу личности:
формируются устойчивые познавательные интересы и мотивы учебной
деятельности,
материалу.
вырабатывается
познавательное
отношение
к
учебному
3. Проблема
Недостаточный
качественный
рост
образовательных
достижений
обучающихся по физике, математике, снижение интереса к развитию
технического творчества, разрыв между потребностями государства, региона в
высококвалифицированных рабочих и инженерных кадрах и действительным
состоянием дел в профориентации на специальности технического профиля.
4. Проектная идея
Если мы хотим воспитать молодое поколение людей, способное отвечать
вызовам
времени,
мы
должны
создать
условия
для
качественного
математического и естественнонаучного образования. Поэтому наиболее
перспективной
формой
организации
образования,
предусмотренной
Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской
Федерации» и ФГОС общего образования, на наш взгляд, является обучение по
индивидуальному
образовательному
маршруту,
обеспечивающему
возможность использования дистанционных технологий и сетевых форм
организации
образовательного
процесса.
Данная
модель
позволит
обучающимся реализовать право на выбор форм и содержания обучения в
максимально насыщенной образовательной среде: возможность обучения на
курсах,
программах
и
индивидуально
с
опытными
учителями
и
преподавателями вузов, возможность погружений, участие в конференциях,
научных исследованиях, возможность социальных и предпрофессиональных
проб, условия для творчества в различных сферах.
Для преодоления разрыва в желаемом и действительном необходимо:
1.
Внедрение
инновационной
модели
организации
физико-
математического образования, новых методик и технологий обучения физике,
математике, информатике с учетом уровней и профилей обучения, включая
внеурочную деятельность, в том числе:
- освоение и применение PBL на уроках учителями физики и математики,
информатики;
- изменение содержания образования в логике задачного подхода (Одним
из вариантов реализации идеи задачного подхода является включение в
учебный материал ситуационных задач, решение которых заключается в
определении способа деятельности в той или иной ситуации);
- использование информатики как инструмента познания объективной
реальности.
2. Создание исследовательских лабораторий, лаборатории робототехники
с возможностью моделирования интеллектуальных механизмов, сборки
роботов из элементов
Лего, программирования с помощью простого
программного обеспечения и наблюдения за «жизнью» роботов, лаборатория
нанотехнологии;
3. Привлечение к проектной и исследовательской деятельности
педагогической интернатуры;
4. Организация постоянно действующих весенне-осенних физикоматематических погружений для способных и одаренных обучающихся как на
базе школы, так и используя потенциал исследовательских лабораторий
образовательных организаций-партнеров;
5. Предусмотреть аудитории для индивидуальных занятий, технического
моделирования, психологической разгрузки, интеграции педагогических и
информационных
технологий,
несколько
универсальных
кабинетов,
лекционный зал и конференц-зал.
5. Цель
Повышение
качества
физико-математического
образования
через
предоставление дополнительных возможностей для одаренных детей и
достижения каждым обучающимся максимальных индивидуальных результатов
за счет единства подходов в организации обучения и использование потенциала
сетевого взаимодействия.
6.Задачи
1. Создание новой модели организации обучения обучающихся в
основной и старшей школе: реализация индивидуальных образовательных
программ (увеличение доли учебного времени, формируемой обучающимся
самостоятельно через элективные курсы по выбору, увеличение практикоориентированных
форм
обучения,
внеурочной
исследовательской
профильных
образовательных
внеаудиторных
деятельности,
организаций),
занятий,
занятий
на
реализация
активной
базе
других
дистанционного
обучения, участие в конференциях, форумах, олимпиадном движении и других
образовательных событиях международного, федерального и регионального
уровней).
2. Развитие
кадрового потенциала через повышение квалификации,
самообразование, проведение цикла тематических семинаров, конференций,
стимулирование
деятельности
учителей
через
перевод
на
работу
по
эффективным контрактам, привлечение преподавателей из образовательных
организаций-партнеров, педагогов-интернов.
3.Оснащение профильных кабинетов школы новейшими компьютерными
системами, мультимедийным оборудованием, интерактивными электронными
досками, высокоскоростным интернетом, инновационными программными
средствами,
обеспечение
учебно-методическими
комплектами
для
углубленного изучения предметов, которые не только помогают получать
знания, но и могут руководить учебным процессом.
4. Организация работы по привлечению к реализации проекта партнеров в
целях сетевого взаимодействия с образовательными организациями. Создание
нормативной базы.
5. Для развития учеников в школе должны функционировать лаборатория
робототехники с возможностью моделирования интеллектуальных механизмов,
сборки роботов из элементов Лего, программирования с помощью простого
программного обеспечения и наблюдения за «жизнью» роботов. Лаборатория
нанотехнологии позволит приобщить учащихся к научно-исследовательской
работе в различных областях знаний.
7. Ключевая область изменения
Выпускник школы, получивший образование по направлению «Физикоматематическое образование», должен обладать глубокими знаниями в области
базовых дисциплин – математики, физики и информатики, обладать навыками
использования этих знаний при исследовании информационных (в том числе
математических) моделей изучаемых объектов и процессов, навыками
применения
известных
алгоритмов
решения
соответствующих
физико-
математических задач; должен уметь реализовывать эти алгоритмы на
компьютере
и
интерпретировать
полученные
результаты;
использовать
современные технологии сбора и обработки экспериментальных данных в
соответствии с проблемой исследования в области физико-математических
наук.
8. Предмет изменения
Создание условий для повышения качества, усиления практической
направленности
базового
и
углубленного
физико-математического
образования, развитие системы работы с одаренными детьми с использованием
технологий индивидуального обучения, целенаправленная профориентация на
специальности
технического
профиля.
В
школьном
обучении
наилучший результат может быть достигнут при проведении занятий
учителем, освоившим и применяющим метод
PBL, использующим в своей
практике решение ситуационных задач на уроках физики и математики
компьютерном
классе,
оборудованном
ставшими
уже
в
традиционными
мультимедийными средствами (проектор, интерактивная доска и т.п.), что
позволит
в
полной
мере
использовать
инструментальные
технологии.
Применение математических систем даст возможность:
-
существенно
представления
повысить
физических
и
уровень
наглядности
математических
визуализации и применению различных шаблонов;
и
объектов,
эстетичности
благодаря
-
привлекать
аппарат
математических
систем
для
построения
математических моделей и их применения для решения задач из гуманитарных
и естественно-научных областей.
Особенно
сильный
эффект
будет
достигнут
при
совмещении многофункциональных математических систем, презентационных
возможностей компьютерных технологий и использования информационного
ресурса Интернет.
В процессе решения задач на основе освоения определенной информации,
заключенной в человеческой культуре информационного общества, человек
меняется сам, меняет свои отношения с культурой и тем самым оказывается
способным к решению все более сложных жизненных задач.
9. Результат проекта
 будет преодолена тенденция последних десятилетий по снижению
качества физико-математического образования, что отразится на результатах
промежуточной
и
итоговой
государственной
аттестации
обучающихся:
повысится средний балл по ГИА и ЕГЭ по предметам математика, физика,
информатика;
 сетевое взаимодействие с образовательными организациями-партнерами
получит нормативное закрепление через договора, регламенты, может быть,
через муниципальное задание;
 повысится профессиональный уровень работающих и будущих учителей
(интернов) физики, математики, информатики;
 увеличится доступность физико-математического образования для всех
категорий обучающихся;
 повысится физико-математическая образованность различных категорий
обучающихся
в
соответствии
индивидуальной потребностью;
с
общественной
необходимостью
и
 увеличится доля обучающихся, принимающих участие в профильных
мероприятиях международного, федерального,
регионального и городского
уровней;
 получат поддержку лидеры математического образования: отдельные
педагоги, появятся новые активные и молодые лидеры из числа педагоговинтернов;
 повысится общественный престиж физики, математики и интерес к ним
через популяризацию физико-математического образования и технического
творчества (увеличение числа обучающихся профильных классов, увеличение
числа обучающихся, вовлеченных в техническое творчество);
 будет создана интерактивная платформа для возможности формирования
портфолио одаренных обучающихся, формирование базы данных таких
обучающихся по самозаявительному принципу
10. Критерии и индикаторы
Оценка результатов производится на основе как внешних, так и
внутренних систем оценивания:
 школьных систем оценивания учебных и внеучебных достижений
обучающихся;
 городских и региональных мониторинговых исследований;
 данных по ГИА и ЕГЭ;
 результатов профильных олимпиад, конференций, турниров и пр.
Школа:
 проводит отчеты, презентации, мастер-классы и иные мероприятия для
педагогической
общественности
города
по
представлению
(рекомендации) главного управления образования администрации г.
Красноярска;
 оформляет материалы для публикации и освещения деятельности по
проекту на портале «Красноярское образование» и в СМИ;
 участвует во всех мероприятиях по мониторингу и экспертизе
деятельности,
организуемые
главным
управлением
образования
администрации г. Красноярска.
11. Методы измерения
Тесты, анкеты, ЕГЭ, опросы, рейтинг предметов и др.
12.Этапы и сроки
№
Этапы
Сроки
1.
2.
Общественное обсуждение проекта.
Разработка нормативной базы
Подача документов на конкурс с принятием
обязательств по ответственности за результаты
Обеспечение повышения квалификации учителей
по профилю
Оснащение профильных кабинетов. Обеспечение
учебно-методическими
комплектами
для
углубленного
изучения
предметов
для
обучающихся профильных классов.
Изменение организации учебного процесса с
обязательным наличием в профильных классах:
элективных курсов по выбору, индивидуальных
занятий,
активной
внеурочной,
исследовательской деятельности.
сентябрь-ноябрь 2014 г.
ноябрь-декабрь 2014 г.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Реализация
индивидуальных
программ
обучающихся силами школы и образовательных
организаций-партнеров.
Нормативное закрепление сотрудничества
Организация постоянно действующих весеннеосенних физико-математических погружений для
способных и одаренных обучающихся как на базе
школы,
так
и
используя
потенциал
исследовательских
лабораторий
сетевых
партнеров.
Участие в мероприятиях муниципального и
регионального уровня с целью максимального
охвата обучающихся данным профилем.
Вовлечение
обучающихся
в
профильные
мероприятия международного, федерального,
регионального и муниципального уровней.
Проведение
мастер-классов,
отчетов,
презентаций
и
иных
мероприятий
для
педагогической общественности района, города;
оформление материалов для публикации и
декабрь 2014 г.
2014 – 2016 г.г.
2014 – 2016 г.г.
2015 г.
2015-2016 гг.
2015 г
с 2015 г.
постоянно
постоянно
с 2016 г.
освещения деятельности по проекту на портале
«Красноярское образование» и в СМИ; участие
во всех мероприятиях по мониторингу и
экспертизе деятельности, организуемые главным
управлением образования администрации г.
Красноярска
13.
Внутренняя оценка, анализ достигнутого,
коррекция, управление реализацией проекта.
2014 г.
2015 г.
2016 г.
13. Календарный план работы по проекту
№
Задача, мероприятие
1.
Формирование НПБ
2.
Направление учителей
на курсы повышения
квалификации
по
профилю
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Усиление МТБ с учетом
профиля
Формирование учебных
планов
с
учетом
индивидуальных
и
групповых занятий
Проведение обучающих
семинаров
учителей
физики,
математики,
информатики и ИКТ
Нормативное
закрепление
сотрудничества
с
образовательными
организациямипартнерами (КГПУ им.
В.П.
Астафьева,
СибГТУ,
техникумы,
профессиональные
лицеи,
МБОУ
ЦДО
«Интеллектуал+»)
Разработка спецкурсов
для
реализации
индивидуальных
программ обучающихся
Организация
работы
школы «ФиМа» для
учащихся 5-6 классов,
Время
исполнения
2014-2015
учебный год
Ответственный
Результат
директор ОУ
НПБ
зам. директора по
УВР
удостоверение
2014-2016 г.г.
директор ОУ
оснащение
кабинетов в
соответствии с
требованиями к
оснащению
1-2 квартал
2015 г.
зам. директора по
УВР
учебные планы
1 квартал
2015 г.
зам. директора по
УВР
сертификаты
2-3 квартал
2015 г.
директор ОУ
договора
1-2 квартал
2015 г.
зам. директора по
УВР
рабочие
программы
2014-2016 гг.
зам. директора по
УВР
договора
2014-2016 г.г.
9.
10.
11.
погружений
для
учащихся 7-11 классов
Участие в олимпиадах,
конкурсах,
конференциях физикоматематической
направленности
различного уровня
Проведение
отчетных
мероприятий
(публикация разработок,
проведение
мастерклассов, презентаций и
др.)
Организация постоянно
действующих весеннеосенних
физикоматематических
погружений
для
способных и одаренных
обучающихся как на базе
школы, так и используя
потенциал
исследовательских
лабораторий
сетевых
партнеров.
постоянно
зам. директора по
УВР
индивидуальны
е достижения
учащихся
постоянно
зам. директора по
УВР
Проведение
отчетных
мероприятий
зам. директора по
УВР
индивидуальны
е достижения
учащихся
(проекты,
исследования)
Март-апрель,
октябрьноябрь
14. Риски проекта и пути их преодоления
Риски проекта
Пути минимизации
Сохранение школой традиционной модели
обучения под давлением старых норм
Использование современных технологий
обучения только в качестве дополнительных
Ограничения существующей системы оплаты
труда в части стимулирующих выплат
Презентация инновационных подходов,
подготовка методических рекомендаций
Расчет
затрат
использования
таких
технологий, создание рекомендаций
Переход на эффективные контракты
Создание условий для привлечения учителей
высшей квалификационной категории для
Миграция одаренных детей внутри района и работы в школе. Заключение партнерских
города
договоров
с
др.
образовательными
организациями, в том числе высшего
образования.
Раннее
развитие
обучающихся,
Ограниченное число одаренных детей в
распространение деятельности сети на
школе
уровень начального общего образования.
Создание условий для привлечения учителей
высокого уровня для работы в школе.
Нехватка высокопрофессиональных кадров
Организация повышения квалификации и
переподготовки имеющихся учителей.
15. Преимущества проекта для разных субъектов
Для учителей: профессиональный рост, моральная и материальная
удовлетворенность результатами работы.
Для
обучающихся
и
родителей:
рост
удовлетворенности
образовательными результатами, реализацией права на выбор форм и
содержания в максимально насыщенной образовательной среде, ростом
конкурентоспособности обучающихся.
Для управленцев: развитие наиболее перспективной формы организации
образования, социально-экономическая эффективность реализуемой модели
(эффективность проекта достигается за счет уже имеющихся в школе ресурсов
(кадровых, материально-технических, др.), а также за счет их объединения и
рационального
использования,
привлечения
ресурсов
образовательных
организаций-партнеров), повышение рейтинга и престижа школы.
16. Участники проектной группы и их ответственность
Временная творческая группа учителей, администрации, представителей
родительской общественности (7 человек: директор, заместитель директора по
УВР - 2 человека, учителя физики, математики, информатики - 3 человека,
представитель родительской общественности – 1 человек). Разработчики
проекта несут ответственность за разработку полного пакета проектно-сметной
документации по проекту, соответствие целей проекта стратегии задачам
муниципальной системы образования, ценность проекта в качестве модельного
образца для решения задач муниципальной системы образования, связность,
целостность проекта, соответствие целей и ресурсов проекта.
17. Бюджет проекта
Статья расходов
Цена,
тыс.
руб.
Кол-во
Сумма
тыс. руб.
1.
Рабочее место учителя
32,0
5
160,0
2.
Рабочее место ученика
25,0
30
750,0
№
п/п
Сроки
приобр
етения
2015
2016
2015
2016
Примечания
Внебюджетные
средства
Внебюджетные
средства
3.
МФУ
18,0
5
90,0
4.
Интерактивная доска
72,0
5
360,0
5.
Проектор
35,0
5
175,0
6.
Конструктор LEGO
17,0
15
255,0
7.
Приобретение УМК
80,0
1
80,0
8.
Лингафонный кабинет
130,0
1
130,0
ИТОГО:
2000,0
2015
2015,
2016
2015
2015
2015
2015
бюджет школы
бюджет школы
бюджет школы
бюджет школы,
внебюджетные
средства
бюджет школы
Внебюджетные
средства
Модель физико-математического образования в МБОУ СОШ № 27
Начальная школа
Основная школа
5-6 классы

Изучение предметов
(математика)

Изучение
предметов (математ
ика)
7-9 классы











Внеурочная
деятельность
« Я исследователь»,
«Информашка»,
«Перволога»,
«Геометрия вокруг нас»,
«Легоконструирование»,
«Электротехника»,
«Робототехника»,
«Мат-решка»,
Внеурочная
деятельность
 Технический
рисунок,
 Робототехника,
 Участие в
предметных
олимпиадах,
конкурсах
Старшая школа




Создание
профильных
классов (7 , 8)
Проведение
уроков
практикумов
Увеличение часов
Внеурочная
деятельность
«Физический
практикум»
«Математический
практикум»
«Математический
практикум с ИКТ»
«Естественнонаучный
практикум»









«Малая Академия»
младших школьников

Подборка УМК

Тестирования с целью
определения итоговых
знаний
Индивидуальная
работа с
одаренными
детьми


Подборка УМК



Диагностика: на
входе,
промежуточная,
итоговая
Составление
рейтинга
Тестирование
Программа
«Одаренные дети»
Работа с
одаренными
детьми


Подборка УМК



Тестирование
Составление
рейтинга
Увеличение
процента
учащихся
сдающих экзамен
по выбору

Дистанционная
работа
Работа с родителями
Внеурочная
деятельность
«Физический
практикум»
«Математический
практикум»
Подписание
договоров с
преподавателями
ВУЗов
Сетевое
взаимодействие
Экскурсии
Программа
«Одаренные дети»
Работа с
одаренными
детьми
Подборка УМК





Создание
профильных
классов (10, 11)
Проведение
уроков
практикумов
Увеличение часов

Тестирование
Составление
рейтинга
Увеличение
процента
учащихся
сдающих экзамен
по выбору
Творческий
экзамен
Дистанционная
работа