Авторы программы Е.Д.Критская и Г.П.Сергеева.

Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования по искусству. Примерной учебной программы начального общего образования,
утверждённой Министерством образования РФ, в соответствии с федеральным компонентом государственного
стандарта начального общего образования и рассчитана на 1 год обучения. Авторы программы Е.Д.Критская и
Г.П.Сергеева.
Название программы: «Искусство (музыка)» 3 класс.
На сколько часов рассчитана рабочая программа: 34 часов (из расчета 1 час в неделю).
Учебник: «Музыка. 3 класс» ( М., Просвещение, 2011 г.).
Уровень программы (базовый стандарт/профиль): базовый.
Для каких обучающихся составлена (опираясь на реальные недостатки в обученности - результат обучения): средних
обучаемых.
Возрастные особенности учащихся для которых составлена программа: для 3 класса (9-10 летних школьников).
Связи с другими предметами и их обоснования (кратко): с литературой, изобразительным искусством, мировой
художественной культурой, русским языком. В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального
искусства и их взаимодействие с художественными образами других искусств: литературы-прозы и поэзии,
изобразительного искусства – картины, книжных иллюстраций и др., театра – оперы и балета.
Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы: внимание уделяется познавательной
активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Количество часов регионального компонента, встроенного в базовый курс и специфика работы с ним: в содержание
рабочей программы для 3 класса введен региональный компонент в следующих темах: « О России петь…», « Сказочные
образы в музыке», « Народные традиции и обряды».
Типовая, авторская, модернизированная, компилятивная: типовая программа (разрабатывая предлагаемые рабочие
программы по музыке, при планировании тематики и элементов содержания уроков опирались на авторскую программу
«Музыка.1-8 классы» Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой, которая рекомендована Министерством образования и науки РФ и
обеспечена УМК, вошедшим в федеральный перечень учебников).
Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи (школы, МО): духовно-нравственное воспитание
школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического
формирование личности.
Задачи музыкального образования:
- приобретение знаний музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры;
- овладение способами музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы (пение,
слушание, игра на элементарных музыкальных инструментах, танцевально-пластическое движение, импровизация);
- освоение эмоционально-целостной, познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной
компетенций.
Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период (ЗУНы соотнести со стандартом): развитие у учащихся эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору,
классической и современной;
- понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония)
жанров;
- развитие умений и навыков хорового пения (выработка унисона, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция,
пение хором, в ансамбле);
- в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных);
- накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
Обучение музыкальному искусству во 3 классе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний,
умений, навыков.
Практическая деятельность, какие виды деятельности предусмотрены для практической направленности:
слушание музыки,анализ музыкальных произведений, хоровое-сольное пение, драматизация музыкальных
произведений.
Критерии оценивания различных видов работ: основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся
являются анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный и письменный
опрос, пение.

Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты: учебная программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Цели и задачи:







становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к
сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, её интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии,
особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве
отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о её взаимосвязи с другими
видами искусства и жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности:
слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании,
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному
искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному
общению с высоко-художественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и
исполнительской культуры учащихся.
Результаты освоения программы «Искусство (музыка)»:
Формирование целостных представлений о музыке, накопление знаний о закономерностях музыкального
искусства в музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития.
Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке: наблюдение, сравнение, сопоставление,
художественный анализ и обобщение получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, события художественной жизни
страны.
Формы организации деятельности учащихся (групповая работа, в парах и т.д.): индивидуальная, групповая.
Календарно-тематическое планирование
№ Дата
план
у
р
о
к
а
1
Дата
факт
Тема урока
Тип урока
Элемент содержания
Контрольно-оценочная
деятельность.
Мелодия - душа
музыки.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Урок-беседа.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные
средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия). Песенность как отличительная черта русской
музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
Пение .Хоровое исполнительство как способ
творческого
самовыражение
в
коллективе
сверстников.
Освоение
навыков
выразительного пения.
 Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М.
Мусоргский.
 Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.
 Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
входной
устный опрос
2
Природа и
музыка.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная; Выразительность и изобразительность в
музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс.
Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и
художников
. Пение .Хоровое исполнительство как способ
творческого
самовыражение
в
коллективе
сверстников.
Освоение
навыков
выразительного пения.
текущий
устный опрос
тематиче
ский
устный опрос
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных итоговый
образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.
Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников
Отечества в различных жанрах музыки. Развитие музыкальной памяти,
слуха, чувства ритма, дикции, приемов вокального звукообразования
 Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.
фронтальный
опрос



3
Виват, Россия!
(кант). Наша
слава- русская
держава.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
4
Кантата
«Александр
Невский».
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Урокпрезентация.
Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А, Толстого.
Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель». Г. Свиридов.
Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся с жанром канта.
Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня.
Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников
Отечества в различных жанрах музыки. Развитие музыкальной памяти,
слуха, чувства ритма, дикции, приемов вокального звукообразования.
 Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты.
Неизвестные авторы XVIII в.
 Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу!
Русские народные песни.
5
Опера «Иван
Сусанин».
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Урок –беседа.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей
человека..
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин». .
Развитие музыкальной памяти, слуха, чувства ритма, дикции, приемов
вокального звукообразования

6
Утро.
Урок закрепления
нового материала.
Урок-беседа.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека. Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений,
чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и
изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя
молитва» и Э.Грига «Утро».
Выражение
образного содержания
музыкального произведения средствами других видов искусства: в
рисунке.
 Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
 Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свири-денко.
 Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
текущий
групповая
7
Портрет в
музыке. В
каждой
интонации
спрятан человек.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Урок-беседа.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Портрет в музыке.
 Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
 Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
 Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С.
Прокофьев.
текущий
устный опрос
8
«В детской».
Игры и игрушки.
На прогулке.
Вечер.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Традиционный.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная
выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
 С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М.
Мусоргского.
 Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки».
М. Мусоргский.
 Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
текущий
устный опрос
9
Обобщающий
урок.
«РоссияРодина моя». «
День , полный
событий» Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний.
Обобщение музыкальных впечатлений . Накопление учащимися слухового
интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями
музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига,
М.Мусоргского).
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении,
передача музыкальных впечатлений учащихся.
тематиче
ский
Устный
опрос.
1
0
Радуйся Мария!
Богородице Дево,
радуйся!
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
Урок-беседа.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка
в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве.
 Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
 Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного
клавира». И.-С. Бах.
 Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С.
Рахманинов.
текущий
устный опрос
групповая
1
1
Образ матери в
музыке, поэзии,
живописи.
Древнейшая
песнь
материнства.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка
в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве. Выражение
образного содержания
музыкального произведения средствами других видов искусства: в рисунке
, поэтическом слове.
текущий
устный опрос
Вербное
Воскресение.
Вербочки.
Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное
воскресенье. Выражение образного содержания музыкального произведения
средствами других видов искусства: в рисунке , поэтическом слове.
текущий
устный опрос
1
2
Урок изучения и

Тропарь Владимирской иконе Божией Матери.
закрепления
новых знаний.
Традиционный.



Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В.
Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л.
Уэббер.
Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр,
стихи А. Блока.
1
3
Святые земли
Русской. Княгиня
Ольга и князь
Владимир.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Святые земли Русской.
 Величание князю Владимиру и княгине Ольге;
 Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого
тематиче
ский
устный опрос
групповая
1
4
Настрою гусли
на старинный
лад… (былины).
Былина о Садко и
Морском царе
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные
традиции Отечества. Народное творчества. Былины.
Театрализация музыкальных образов. Разыгрывание песен, музыкальных
сказок.
текущий
самостоятель
ная
работа
Певцы русской
старины. Лель.
Обобщающий
урок 2 четверти
Музыкальный и поэтический фольклор России.
Народная и профессиональная музыка.
Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и
обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
итоговый
тест;
индивидуальн
1
5



Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. РимскогоКорсакова.
Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).
Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н.
Римский-Корсаков.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Театрализация музыкальных образов. Разыгрывание песен, музыкальных
сказок.
 Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
1
6
Звучащие
картины.
Прощание с
Масленицей.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и
профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского
композитора Н.Римского-Корсакова.
 Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к
опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
 Веснянки. Русские, украинские народные песни.
тематиче
ский
устный опрос
.
1
7
Опера «Руслан и
Людмила».
Увертюра.
Фарлаф.
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
Урок- беседа.
Опера «Орфей и
Эвридика».
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
Урок-беседа.
Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств, тем,
художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие
голоса.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационнообразное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
 Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
тематиче
ский
устный опрос
Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей
человека , тем, художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка
«Орфей и Эвридика».
 Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.
текущий
устный опрос
Опера
«Снегурочка».
Волшебное дитя
природы.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
«Океан – море
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и
отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темыхарактеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере
Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко»
 Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
текущий
устный опрос
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и отражений текущий
устный опрос
1
8
1
9
2
ый.
0
синее».
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
мыслей человека. Развитие музыки в сопоставление и столкновение
человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационнообразное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
 Океан — море синее. Вступление к опере «Садко». И. РимскийКорсаков.
2
1
Балет «Спящая
красавица».
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
В современных
ритмах
(мюзикл).
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
Традиционный.
Балет. Развитие музыки в сопоставление и столкновение человеческих
чувств, тем, художественных образов
 Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
тематиче
ский
устный опрос
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр
легкой музыки.
 Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.
 Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников,
сценарий Ю. Энтина.
текущий
устный опрос
Жанр
инструментальн
ого концерта.
Концерт №1 для
фо-но с
оркестром
П.И.Чайковского.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – тематиче
исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
ский
 Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент).
П. Чайковский.
 «Веснянка»-укр. народная песня.
устный опрос
групповая
2
2
2
3
Музыкальные инструменты.
текущий
Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные
возможности.
Выразительные
возможности
флейты,
скрипки.
Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и
исполнители. Инструментальное музицирование. Игра
на детских
музыкальных инструментах. Музицирование в ансамбле музыкальных
инструментов.
 Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из
оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк.
 Волшебный смычок, норвежская народная песня;
 Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.
 «Волшебный смычок» - норвежская народная песня
 Мелодия. П. Чайковский.
Каприс № 24. Н. Паганини
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, Тематиче
музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача ский
музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть.
 Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов;
 Исполнение песен.
устный опрос
Сюита «Пер
Гюнт».
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
Традиционный.
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественнообразного содержания произведений. Развитие музыки – движение музык ,
чувства ритма.. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные
образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
 Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты);
 Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.
текущий
устный опрос
Симфония №3
«Героическая»
Л.В.Бетховена (1
и 2 части)
Призыв к
мужеству.
Вторая часть,
финал.
Симфония.
Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы
симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и
образы музыки Бетховена.
 Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.
 Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
тематиче
ский
устный опрос
2
4
2
5
Музыкальные
инструменты
(флейта,
скрипка).
Комбинированны
й урок.
Урок-лекция.
2
6
Звучащие
картины. Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
Урок-беседа.
2
7
2
8
устный опрос
2
9
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Урок-лекция.
Мир Бетховена.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Симфония.
Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений.
 Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен.
 Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.
устный опрос
3
0
Чудо музыка.
Острый ритм –
джаза.
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
Урок-беседа.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композиторисполнитель – слушатель.
Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители.
Музыка – источник вдохновения и радости.
 Мелодия. П. Чайковский.
 Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст
В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж.
Гершвин.
текущий
устный опрос
3
1
Мир Прокофьева.
Урок закрепления
знаний.
Урок- беседа.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей
человека.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и
различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига,
М.Мусоргского.
 Шествие солнца. С. Прокофьев.
 Мелодия. П. Чайковский.
 Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;
тематиче
ский
устный опрос
3
2
Певцы родной
природы.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
3
3
Прославим
радость на земле.
Радость к солнцу
нас зовет.
Обобщающий
урок .
Урок контроля,
оценки и коррек
ции знаний
учащихся.
3
4
Урок – концерт
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей
человека. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи
Э.Грига и П.Чайковского.
 Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
 Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
 Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б.
Пастернака.
 Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина.
текущий
устный опрос
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, итоговый
передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник
вдохновения и радости.
 Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.
 Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.
 Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.
 Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского;;
тест;
индивидуальн
ый.
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении,
передача музыкальных впечатлений учащихся.
 Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9)
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
10)
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса
обучающиеся должны уметь:

продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и
музыкально-творческой деятельностью;

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса;

передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в
роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.



Универсальные учебные действия
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой
деятельности;
-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;
-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание
значения музыки в собственной жизни;
-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;
-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);
-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;
-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;
-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее
коррективы;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;
-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;
-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;
-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и
музыкантах;
-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
-выбирать способы решения исполнительской задачи;
-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;
-соотносить различные произведения по настроению и форме;
-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;
-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
-обобщать учебный материал;
-устанавливать аналогии;
-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);
-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);
-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;
-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
-стремиться к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).
-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;
-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в
проектной деятельности.
-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;
-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.
Система оценивания
Оценочные материалы по тестовой работе КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ.
с помощью коэффициента усвоения К
К = А:Р,
где
А - число правильных ответов в тесте
Р - общее число ответов
Коэффициент К
Оценка
0,9-1
-"5"
0,7-0,89
-"4"
0,55-0,69
-"3"
Меньше 0,55
-"2"
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания
музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения,средств музыкальной выразительности,ответ
самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение
Оценка «пять»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
Оценка «четыре»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
Оценка «три»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.
Оценка «два»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
ТЕСТ
Фамилия, имя__________________, дата_________
1. Что обозначает слово:
а) «пиано» ____________
б) «форте» ________________
2. Название, какого музыкального инструмента получается из слов «пиано» и «форте»?
3. Инструмент симфонического оркестра: А) ложки, Б) флейта, В) баян, Г) бубен
4. Инструмент русского народного оркестра:
А) балалайка, Б) гобой, В) валторна, Г) флейта.
5. Значок, с помощью которого записывают музыку:
А) нота, Б) рондо, В) баритон, Г) романс.
6. Музыкальный спектакль, в котором персонажи танцуют под музыку оркестра:
А) опера, Б) увертюра, В) балет, Г) соната.
7. Музыкальный спектакль, в котором персонажи поют и танцуют под музыку оркестра: А) балет, Б)вальс, В) опера, Г) увертюра.
8. Сочинитель музыки–А) актёр, Б) слушатель, В) певец, Г) композитор
9. Руководитель оркестра – А) солист, Б) слушатель, В) скрипач, Г) дирижёр
10. Главный герой этой оперы – новгородский купец и путешественник, гусляр:
А) «Снегурочка», Б) «Руслан и Людмила», В) «Иван Сусанин», Г) «Садко»
11. Этот музыкальный термин переводится как «начало», «открытие» – А) увертюра, Б) лад, В) ) мелодия , Г) ритм
12. Установите соответствие между композиторами и их произведениями
А) М.И Глинка
«Снегурочка»
Б) П.И. Чайковский
«Руслан и Людмила»
В) Н.А.Римский-Корсаков
«Детский альбом»
13. Назовите ноты изображенные на нотных линеечках.
1.
2.
3.
4.
5.
14. Определите музыкальные жанры (танец, марш и песня).
6.
1.
2.
3.
15. Придумай и запиши слова, в которых встречаются ноты:
«РЕ», «ЛЯ», «ДО» _______________________________________________________
16. Подпишите названия музыкальных инструментов.
17. Что это?
___________________________________________
Итоговая работа для промежуточной аттестации по музыке
за курс 3 класс
Выберите один правильный ответ:
1.Инструмент симфонического оркестра:
1) Балалайка, Б) домра, В) виолончель, Г) баян
2. Инструмент русского народного оркестра:
А) гусли, Б) контрабас, В) альт Г) флейта
3. Музыкальный спектакль, в котором персонажи танцуют:
А) опера, Б) увертюра, В) соната, Г) балет
4. Сочинитель музыки:
А) композитор, Б) слушатель, В) певец, Г) балерина
5. Инструментальный коллектив исполнителей:
А) хор, Б) оркестр, В) вокализ, Г) нота
6. Руководитель оркестра:
А) солист, Б) дирижер, В) вокализ, Г) нота
7. Вокальный коллектив исполнителей:
А) хор, Б) оркестр, В) вокализ, Г) нота
8. Содержание, словесный текст оперы, балета:
А) Увертюра, Б) Либретто, В) темп, Г) ритм
9. Значок, с помощью которого записывают ноту:
А) нота, Б) рондо, В) баритон, Г) романс
10. Музыкальный жанр:
А) рассказ, Б) миф, В) увертюра, Г) басня
11. Литературный жанр:
А) симфония, Б) опера, В) былина, Г) соната
12. Музыкальное произведение для оркестра и одного солирующего инструмента:
А) опера, Б) концерт, В) симфония, песня
13. Мастер по изготовлению скрипок:
А) Паганини, Б) Страдивари, В) Чайковский, Г) Моцарт
Список научно-методического обеспечения.
« Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка 1-7 классы.
Искусство 8-9 классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2010
Учебник «Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2012 г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
2.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
3.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
4.Социальная сеть работников образования – http://nsportal.ru/
5. Сообщество взаимопомощи учителей – http://pedsovet.su
6. Портал готовых презентаций – http://prezentacii.com/mhk/
7. Яндекс картинки – http://images.yandex.ru/
8.Яндекс видео – http://video.yandex.ru/
9.Скачивание музыки бесплатное - http://miloman.net
10.Скачивание музыки бесплатное - http://muzofon.com/
11.Сайт бесплатных минусовок - http://b-track.ru/
12.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
13.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
14.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/