Летняя полевая практика - Сайт учителя биологии и химии

"Человек, овладевший экологической культурой, подчиняет все виды своей деятельности
требованиям рационального природопользования, заботится об улучшении окружающей
среды, не допуская её разрушения и загрязнения…”
А.А.Плешаков
Процесс возрождения национального самосознания, получивший развитие в последние
годы, обусловил проявление интереса школьников к окружающей нас природе, истории своего края.
Однако в условиях базисного плана и образовательного стандарта и соответствующего им
стандартизированного обучения, учащиеся оказываются в ситуации, когда цели и задачи ему
ставятся со стороны, а сам способ достижения целей и задач уже задан, результат образовательной
деятельности оценивается традиционно и стандартной по-5 балльной системе. Соответственно
интерес к исследовательской деятельности уменьшается, этот факт неудивителен, так как, гораздо
проще потреблять готовые формы знаний, предлагаемые в сети Интернет, в средствах массовой
информации. А сегодня нужно чтобы ученик школы встал на путь самообразования и
самовоспитания, на путь сознательного и ответственного поведения, которое способствует
сохранению природы, жизни и развитию активной жизненной позиции.
В школьном курсе биологии по УМК Н.И.Сонин в 6 классе , на изучение курса ботаники
отводится всего 1 час в неделю, поэтому знания основ ботаники остается поверхностным. Все эти
пробелы остаются и сказываются на итоговых контрольных ГИА и ЕГЭ. Поэтому эти пробелы по
систематике растений, морфологии и физиологии
приходится компенсировать за счет
биологического кружка и летней полевой практики.
Экологическая культура - неотъемлемая часть общечеловеческой культуры. Одним из
условий формирования экологической культуры подрастающего поколения является создание
единой системы теоретических и практических видов деятельности школьников: учебной,
исследовательской, игровой, пропагандистской, общественно-полезной по изучению и охране
природы. Самой удачной формой реализации экологического воспитания является работа экологобиологического лагеря, который позволяет осуществлять переход от учебной деятельности к
начальному
этапу
детской
исследовательской
работы.
Смена
учебной
деятельности,
на
альтернативные формы групповой, индивидуальной и коллективной работы в рамках профильного
эколого-биологического лагеря, позволяет ребёнку уйти от стереотипов обучения, что делает его
более увлекательным, мобильным и повышает образовательный потенциал. Работа лагеря при школе
наиболее полно способствует так же расширению и углублению знаний о природе; вырабатывает
умения оценивать состояние окружающей среды, формирует и развивает умения реальной
природоохранной деятельности. Выездная форма учебно-воспитательной работы - это эмоционально
яркая и очень содержательная сторона жизни детей. Такая форма работы способствует воспитанию,
в становлении гражданственности и укрепление здоровья детей.
Летняя полевая практика представляется наиболее привлекательной и перспективной в ряду
других форм выездной деятельности (экскурсии , походы) Это связано с тем, что практика наполнена
глубоким и важным предметным содержанием, является итогом учебного года и вместе с тем
возможностью наиболее полно приложить на практике полученные в течение года знания.
Предстоящая работа, романтика , изучение еще неизвестного , а не просто отдых делают для ребят
практику эмоционально привлекательной. Для того чтобы попасть на практику проводится
конкурсный отбор и это является мобилизирующим фактором, который заставляет учащихся
серьезно и равномерно работать в течение года, что повышает эффективность учебного процесса. На
эту практику едут ученики с 8 -10 классы, самые интересующиеся, увлекающиеся биологией. На
летнюю практику дети зарабатывают деньги сами: выращивают и реализуют населению рассаду
томатов, перцев и различных цветов. На эти деньги закупаются продовольствие и инвентарь.
Летняя полевая практика- это важный опыт совместного проживания в одном пространстве,
многое узнается в человеке, взаимоотношения в коллективе, складывается уважение друг другу.
Учебно-исследовательская
деятельность
учеников
Нижне-Иволгинской
средней
общеобразовательной школы развивается на базе биологического кружка « Ая-ганга». На этих
кружках знакомятся с теорией,
а летом все знания воплощают на ботанической практике: дети
учатся ориентироваться в растительностях, выделять фитоценозы, знакомятся с представителями
флоры, учатся собирать и закладывать гербарий. Основой ботанических исследований является
определение растений, топонимика растений , выясняются названия растений на бурятском языке,
лекарственные свойства собираемых растений. За период учащиеся должны собрать материал по
теме, которую уже были заранее определены на занятиях кружка. Основными методами полевой
ботанической практики являются изучение популяций и сообществ в естественной среде (в природе)
Экологический мониторинг – один из главных методов изучения динамики экосистем
(биогеоценозов), происходящей под воздействием естественных и антропогенных факторов.
С помощью полевых методов, во время летней экспедиции было заложено 5 временных
пробных площадей размером 1 га по 5 метров в длину и по 2 м в ширину в каждом сообществе: в
степи,
в остепненном сосняке и на лугу. Мы производили учет эдификаторных растений т.е
сквозных или те растения которые наиболее часто встречаются в тех местах.
Лагерь был организован по инициативе профессора, доктора биологических наук, зав.
кафедрой ботаники Намзалова Бимба-Цырен Батомункуевичем, учителем биологии НижнеИволгинской средней общеобразовательной школы Ринчиновой Мираиды Валерьевны, аспиранта
Томского государственного университета, кафедры ботаники Намзаловым Максаром БимбаЦыреновичем.
Итогом, которого является успешное выступление ученицы 9 класса Балдановой Татьяны на
районной НПК «Шаг в будущее», по теме « Экологический анализ флоры высших растений Нижне-
Иволгинской долины»где заняла 1 место и была рекомендована на республиканскую научнопрактическую конференцию. Работа Саяны Гармажаповой « Тимьян ползучий- его лекарственные
свойства» и тд.
В любом виде учебно-исследовательской деятельности важнейшим является практическая
работа школьника, которая должна быть оформлена фотографиями, наглядностями. Вечернее время
проходит закладка и предварительное определение растения с записями, где указывается место сбора
растений и дата.
Дальнейшая обработка материала проходит в учебное время: заранее покупается папки и
кальки для изготовления гербариев. Учащиеся определяют растения ( применяют определитель
растений А.Аненхонова ) , готовят доклады, схемы, диаграммы, учатся ориентироваться в научной
литературе
( пользуются библиотекой БНЦ) , учатся оформлять результаты , готовят презентации
своих работ.
Следующим
моментом
является
участие
в
научно-исследовательских
конференциях
различного уровня.
В становлении школьника всесторонне развитой личностью играет большую роль процесс
изучения родной природы, природное окружение служит воспитанию любви к Родине , укреплению
физического и психического здоровья школьников, способствуют развитию эстетических и
нравственных сторон личности. Жизнь среди природы создает благоприятные возможности для
овладения необходимыми навыками применяемыми, прежде всего в деле охраны и улучшения
природной среды. Именно на летней полевой практике, пребыванием на природе ребята становятся
ближе друг к другу, исчезает недоверие, возрастает чувство товарищества. Считаю, что потенциал
летнего эколого-биологического
палаточного лагеря как активного способа познания природы
своего края, воспитания любви к нему необходимо активно использовать в работе. Создание условий
для исследовательской деятельности позволяет реализовывать право на получение качественного и
современного образования, обеспечить конкурентноспособность выпускников при поступлении в
ВУЗы , реализовывать их жизненные цели.
Таким образом, деятельность летнего палаточного эколого-биологического лагеря позволяет
одновременно приобрести учащимся необходимые знания, умение работать с информацией,
самостоятельно мыслить и принимать решения, умение рассматривать и последовательно решать
возникающие проблемы, физически и духовно оздоравливаться, а также социально адаптироваться.