upload/images/files/содержание образовательного процесса

2. Содержание образовательного процесса



Программа "От рождения до школы» – первый программный документ, в соответствии с ФГТ. Программа опирается на лучшие
традиции отечественного дошкольного образования его фундаментальность:
комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей ;
всестороннее воспитание;
обобщение, развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.
Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.
Игровая деятельность является основной составляющей жизни детей в детском саду. Игра, как указывают авторы программы,
предоставляют ребенку возможность реализовать свои потребности и интересы, является одним из важнейших средств развития детей.
Образовательная деятельность в младшем, среднем возрасте организована в игровой форме, учебная модель при осуществлении
образовательного процесса реализуется с детьми от 5 до 7 лет.
Задачи, содержание, объём образовательных областей, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения
образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере дошкольного
образования и являются обязательными составляющими реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования. Вместе с тем
каждое дошкольное образовательное учреждение свободно в выборе программных тем, форм, средств и методов образования с учётом индивидуальных
особенностей развития воспитанников.
Кроме того, при разработке образовательной программы ДОУ учитывалась главная цель программы «От рождения до школы» :
развитие способностей дошкольника в процессе специфических дошкольных видов деятельности, что соответствует принципу
развивающего образования, а также с учётом приоритетных направлений деятельности, накопленного опыта, традиций учреждения.
Содержание выстрено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования "От рождения до
школы» («Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Н.Е. Веракса, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой
(2010 г.). Москва Мозайка-Синтез. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ).
Целостность педагогического процесса в МБДОУ обеспечивается реализацией примерной общеобразовательной программы"От рождения
до школы» .Кроме того, при разработке примерной основной образовательной программы МБДОУ учитывались задачи развития ребенка в
деятельности по приоритетным направлениям: познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического
развития, принципы и подходы её формирования, определённые примерной основной общеобразовательной программой дошкольного
образования «"От рождения до школы».
Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:


развитие физического и психического здоровья детей;
познавательно-речевое развитие;

коррекция нарушений речевого развития.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются
интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной
области, с обязательным психологическим сопровождением.






3.Ведущие цели Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе и к обучению в школе.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Программа обеспечивает достижение воспитанниками
готовности к школе.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их
общительными, добрыми и любознательными, инициативными ,стремящимися к самостоятельному творчеству;
максимальное использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса;
Творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребенка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Задачи:
1.
Создать оптимальные условия для самореализации и раскрытия творческого потенциала воспитанников и педагогов, укрепления
здоровья и эмоционального благополучия.
2.
Организовать насыщенное и безопасное жизнепроживание, событийность, приоритет развивающих и воспитательных задач в
ДОУ для благоприятной социализации детей и заложения основ для формирования базовых компетентностей дошкольника.
3.
Систематизировать работу над совершенствованием профессиональной компетентности педагогов по вопросам организации
образовательного процесса на основе личностно – ориентированного подхода с использованием современных образовательных технологий.
4.
Создать условия, обеспечивающие эффективность и результативность работы всех участников образовательного процесса,
установление сотрудничества с родителями, заинтересованными организациями, обеспечение научно-консультативной поддержки.
5.
Совершенствовать систему подготовки детей к обучению в школе в соответствии с планом по преемственности между начальной
школой и детским садом.
6.
Привлекать дополнительные ресурсы для развития детского сада путём создания родительского благотворительного фонда
7.
Ввести экспериментальную деятельность по внедрению в практику работы новых вариативных форм дошкольного образования
(группа кратковременного пребывания «Ладушки»).














Единство подходов в воспитании детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в
содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
В соответствии с ФГТ Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования его фундаментальность:
комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей ;
всестороннее воспитание;
обобщение, развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.
Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.
4. Принципы и подходы Программы
принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через
деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики;
соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на
необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе
реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей
дошкольного возраста;
принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание,
коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не
только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования;
построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного
возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.
Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:
— признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
— признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
— уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями,
интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом
индивидуальных особенностей его развития.
Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и
младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования
является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при
обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми
определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной
деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
Чтобы отвечать принципу системности, Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого
уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.
Содержание образовательной программы основывается на положениях культурно-исторической теории Л.С.Выготского и
отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивать в
целом:
-сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
-формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;
-интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;
-формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;
-развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
-развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.
Условия реализации образовательной программы ДОУ






управление реализацией программы;
создание и обновление предметно-развивающей среды;
постановка инновационной или экспериментальной работы;
использование различных форм сотрудничества с семьей;
преемственность в работе ДОУ и школы;
взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.
5. Особенности образовательного процесса.









В основе организации образовательного процесса определен развивающий принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение
программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности
детей.
Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и
выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач.
В соответствии с ФГТ Программа опирается на научные принципы ее построения, что учитывается при организации
образовательного процесса:
принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через
деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики;
соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на
необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе
реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей
дошкольного возраста;
принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание,
коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не
только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования;
построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного
возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.
Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:
— признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
— признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
— уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.






Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями,
интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом
индивидуальных особенностей его развития.
Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и
младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования
является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при
обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми
определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной
деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
Чтобы отвечать принципу системности, Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого
уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.
Содержание образовательной программы основывается на положениях культурно-исторической теории Л.С.Выготского и
отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивать в
целом:
сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;
интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;
формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;
развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.
Таким образом:
Цель деятельности МБДОУ по реализации основной общеобразовательной программы: содействие природосообразному и
гармоничному развитию личности дошкольника (физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественноэстетическому) в условиях целостного, комплексного и интегративного образовательного процесса, достижение воспитанниками
физической и психологической личностной готовности для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального
общего образования.
Достижение поставленной цели требует решения определённых задач деятельности ДОУ:
1. охрана жизни и укрепления физического и психического здоровья детей;
2. обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
3. воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей
природе, Родине, семье;
4. взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка;
5. развитие готовности к обучению в школе, формирование компетентностей, обеспечивающих благоприятную адаптацию и успешное
вхождение в новую социальную ситуацию
Основными направлениями деятельность МБДОУ станут:
I. Реализация основных направлений «Программы развития» (формирование социально-адаптированной, здоровой, культурной
личности, усвоившей определенную сумму знаний, умений и навыков по возрастным группам, готовой к успешному обучению в
образовательном учреждении.
Стратегическое развитие МБДОУ состоит из 7 системных проектов развития:
1.Статегическое развитие системы управления детским садом на основе использования технологий менеджмента и маркетинга.
2.Развитие образовательной системы детского сада.
3.Развитие системы национального образования в детском саду.
4.Развитие оздоровительной системы.
5.Развитие системы работы с персоналом.
6.Развитие системы ресурсов и обеспечивающих процессов.
7.Развитие системы взаимодействия детского сада с другими социальными институтами, содействующей конкурентноспособности и
формированию позитивной имиджевой политики.
II. Проявление активности и представления опыта работы детского сада через участие конкурсов, семинаров различного уровня,
размещение информации о деятельности детского сада на сайтах и в СМИ;
III. Дальнейшее привлечение творческого потенциала родителей в образовательный процесс и использование различных форм
сотрудничества с родителями через вовлечение их в совместную деятельность;
IV. Своевременное реагирование на нормативные изменения государственной образовательной политики
Стратегическое управление осуществляет руководитель детского сада – заведующий совместно с Советом трудового коллектива. На этом
уровне решаются принципиальные по важности вопросы в жизни и деятельности детского сада: разработка перспектив развития
учреждения определение основных путей достижения избранных целей. Обеспечивается гласность и открытость в работе детского сада,
подведение итогов 2010-2011 учебного года и поощрение лучших работников.
В настоящее время перед советом стоит задача изменения формы и структуры Образовательной программы для повышения качества
дошкольного образования в соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования. (Приказ Министерства образования и науки РФ № 665 от 23/11/2009
г.). Образовательная программа ДОУ рассматривается как модель организации образовательного процесса, ориентированного на личность
воспитанника.
Тактическое управление находится в компетенции Совета педагогов, Совета родителей. Особое место на этом уровне отводится
методической службе детского сада, которая является связующим звеном между жизнедеятельностью педагогического коллектива и
системой образования, основным назначением которой является создание коллектива единомышленников, готовых к самообразованию и
саморазвитию. На данном этапе методическая служба решает задачи поиска и обобщение педагогического опыта, повышения
профессионального мастерства каждого педагога и развития творческого потенциала. Создана творческая группа педагогов по разработке
содержания и организации образовательного процесса в соответствии с Федеральными государственными требованиями. появились новые
формы работы с педагогами:
Структура учебного года
Содержание деятельности
Приём вновь поступающих детей в ДОУ
Специально организованная деятельность(занятия)
1 диагностический период (первичная диагностика)
Зимние каникулы (общие)
Зимние каникулы в ДОУ
2
диагностический
период
(промежуточная
диагностика)
3 диагностический период (итоговая диагностика)
Летний оздоровительный период
Временной период
с 1 июня по 30 августа
с 1 сентября по 30 мая
с 1 сентября по 15 октября
с 1 января по 9 января
с 10 января по 17 января
с 10 января по 17 января
с 1 мая по 15 мая
с 1 июня по 31 августа
Структура воспитательно-образовательного процесса в режиме дня
с 12-часовым пребыванием детей в ДОУ
Блок
Утренний блок
Время
с 6.00 до 9.00
•
•
•
•
Дневной блок
с 9.00 до 15.30
с 9.00 до 11.00
•
•
•
Содержание
игровая деятельность;
физкультурно-оздоровительная работа
совместная деятельность воспитателя с
ребенком;
свободная самостоятельная деятельность
детей по интересам.
взаимодействие с семьёй
игровая деятельность
непосредственно
образовательная
деятельность
•
•
•
Вечерний блок
с 15.30 до 18.00
•
•
•
•
•
•
•
физкультурно-оздоровительная работа;
совместная деятельность воспитателя и
специалистов узкой направленности с
ребенком (индивидуальная работа);
свободная самостоятельная деятельность
детей по интересам
игровая деятельность;
физкультурно-оздоровительная работа;
совместная деятельность воспитателя и
специалистов узкой направленности с
ребенком (индивидуальная работа);
взаимодействие с семьёй
свободная самостоятельная деятельность
детей по интересам;
деятельность
в
кружках
по
направлениям
различные виды детской деятельности по
ознакомлению с родным краем
Структура программы:
1.
2.
3.










Возрастные особенности детей
Организация режима пребывания детей в ДОУ
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
«Физическая культура»
«Здоровье»
«Безопасность»
«Социализация»
«Труд»
«Познание»
«Коммуникация»
«Чтение художественной литературы»
«Художественное творчество»
«Музыка»
4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)
5. Планируемые итоговые результаты освоения детьми освоения детьми основной общеобразовательной программы в соответствии с
Федеральными государственными требованиями:
6. Портрет выпускника
7. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
 Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы
 Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми
8. Условия реализации образовательной программы ДОУ
9. Работа с родителями.
10. Коррекционная работа.