«Деловая игра» для учащихся основной школы Пояснительная записка

«Деловая игра» для учащихся основной школы
Пояснительная записка
В рамках опытно-экспериментальной работы (ОЭР) в школе нами была
разработана форма реализации учащимися учебных знаний в командном
взаимодействии с использованием межпредметных и метапредметных связей
в соответствии с требованиями ФГОС – «Деловая игра». В игре приняли
участие учащиеся 7-9 классов. Актуальность использование технологии
«Деловая игра» в ОЭР обусловлена необходимостью поиска и реализации
форм и приемов применения межпредметных и метапредметных связей в
организации
внеурочной
деятельности
учащихся,
в
соответствии
с
положением ФГОС. Данная технология позволяет задействовать ведущую
форму деятельности подростков – «взаимодействие в группе сверстников» в
соответствии с ведущей потребностью в «идентификации с группой»
свойственную данному возрастному периоду, в целенаправленном решении
учебных задач, как средству самовыражения и самореализации в группе
сверстников.
При
этом
характер
поведения
и
взаимоотношений
обуславливается правилами игры и образами игровых ролей, которые
предлагаются учащимся для реализации игровых целей. Таким образом,
«Деловая игра» позволяет решать учебные и воспитательные задачи в
образовательном процессе, и может использоваться как инструмент духовнонравственного воспитания учащихся в ОУ.
Функциональные особенности «Деловой игры»
Как самостоятельная технология «Деловая игра» предоставляет
условия для полифункционального взаимодействия учащихся средних
классов.Оно включает в
себя как решение ими учебных задач в
межпредметном пространстве, обусловленном игровыми задачами, так и
выполнение воспитательной функции, направленной на подкрепление
конструктивных форм поведения и общения учащихся в рамках соблюдения
ими установленных в игре правил и ролей в соответствии с сюжетной линией
игры. Фабула и этапы игры, а также игровые задания заранее обсуждаются с
учителями предметниками. Устанавливается актуальная для каждого класса
тематика и сложность заданий, а также оговариваются бонусы, которые
учащиеся смогут получить за правильные решения. Задания направлены как
на использование учащимися освоенных ранее знаний, так и на «зону
ближайшего развития». Характер заданий требует творческой активности в
командном взаимодействии. Каждое задание отражает этап игры и его
решение сопровождается определенным событием, происходящим в игре.
Пример:
Игра для 7-го класса - «Загадочный материк».
Перед игрой учащимся сообщается о том, что всё, что будет
происходить в игре, имеет вымышленный характер и не соответствует
реальности. Все совпадения случайны.
Учащимся предлагается представить себя жителями материка на
другой планете, географические и экологические особенности которого
таковы, что оптимальные условия для жизни находятся в центре, где и живут
люди, овладевшие способностью жить в согласии, без конфликтов, уважая
друг друга и считаясь с мнением окружающих. Ближе к береговой линии
материка находятся полезные ископаемые, необходимые для жизни. Люди
не могут долго находиться на береговой линии, так как местная атмосфера
негативно влияет на их самочувствие и повышает раздражительность
находящихся там людей. Специалисты работают там вахтенным способом
под медицинским контролем. Допускаются к работе только сильные,
здоровые и крепкие духом люди уважающие друг друга и готовые прийти на
помощь. Работа в этих местах имеет особую ценность для жителей острова,
она хорошо оплачивается, и все работающие там являются героями в глазах
остальных (установка на нравственно ценное поведение и ощущение себя в
игровой роли). Далее учащимся предлагается представить, что их команда
является бригадой рабочих. Они проходят предварительный отбор (решают
творческие задачи) и получив допуск отправляются к месту добычи
полезных ископаемых, где: определяют географические координаты места
добычи по карте
, спасают пострадавшую бригаду, находят полезные ископаемые,
рассчитывают их объем и стоимость, обеспечивают транспортировку. В ходе
игры учащиеся решают задачи по: географии, математике, русскому языку,
физике, ОБЖ.
По окончании игры команда готовит доклад о проделанной работе по
установленной
в
игре
форме,
который
зачитывает
капитан
или
уполномоченный им участник.
Анализ наблюдений
Наблюдение за игрой показало, что учащиеся активно включаются в
игру. Умение решать задачи приобретает особую ценность в групповом
взаимодействии, т.к. учащиеся не только конкурируют друг с другом, но и
получают внимание и одобрение от других членов команды, взаимодействуя
с которыми в игре они имеют возможность проявить себя и добиться игровой
цели. От игры к игре учащиеся адаптируются к правилам поведения.
Минимизируются штрафные санкции в связи с нарушением правил
(удаление игрока из команды на штрафное время от 2 до 5 минут).
Использование
деловой
игры
позволяет
решать
следующие
педагогические и психологическиезадачи:
 профилактика
способности
учащихся
основной
школы
к
самостоятельному и творческому мышлению;

подкрепление актуальности школьных знаний, как средству
самовыражения в среде сверстников, что является базисной
потребностью данного возрастного периода;
 подкрепление
актуальности
взаимоотношениях
с
нравственных
окружающими
и
ценностей
духовной
необходимой для их реализации в повседневной жизни.
во
силы,
За период 2013-2014 учебного года разработаны несколько сценариев
для классов с 7-9 классы. Готовится методическое пособие по использованию
«Деловой
игры»
в
работе
педагогов
общеобразовательной
школы.
Планируется дальнейшее исследование педагогической эффективности
«Деловой игры» в рамках последующей ОЭР.