4.15мб

Стратегия повышения качества знаний в 4 «Б» классе
в 2015/2016 учебном году.
Проблема:
Почему при одних и тех же педагогических условиях, при одной и той же
методике обучения одни учащиеся одного класса успешно усваивают
учебный материал, а другие – слабо и медленно?
План выступления.
1) Причины низкого качества знаний.
2) Учебная мотивация как показатель качества обучения младших
школьников.
Цель: показать педагогам, как можно организовать свою деятельность по
формированию учебной мотивации.
3) Дифференцированный подход в обучении учащихся на уроках как
средство повышения качества образования.
(Проблема: разные психофизические особенности у обучающихся).
Цель: показать педагогам, как можно организовать дифференцированный
подход.
4) Использование ИКТ для повышения качества образования младших
школьников.
(Распространение опыта работы)
1) Представим качество знаний в виде весов, на одной чаше, которых
удовлетворительные показатели: педагогическое мастерство, используемые
современные технологии, адаптированные программ и УМК,
удовлетворительное материально-техническое обеспечение, а на другой чаше
весов неудовлетворительные показатели: интеллектуальный уровень
обучающихся, наследственность, «здоровый образ родителей»,
психофизические особенности развития, темперамент, показатели здоровья,
уровень познавательной мотивации.
Проанализировав увиденное, можно прийти к заключению, что причинами
низкого качества знаний являются все критерии чаши весов с
неудовлетворительными показателями.
Над какими из них можно поработать и достичь благоприятных
результатов?
Остановилась я на низком уровне учебной мотивации, психофизических
особенностях и уровне познавательных процессов, низком уровне волевых
черт характера.
Выстроила следующую стратегию: мотивация → дифференцированный подход
→ использование ИКТ технологии → Повышение качества знаний.
2) В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения
может быть назван центральным, так как мотив является источником
деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования.
Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу
для умения, желания учиться, т.к. ученые считают, что результаты
деятельности человека на 20-30 % зависят от интеллекта, и на 70-80 % - от
мотивов.
В основе мотивации лежат, как говорят психологи, потребности и
интересы личности. Каждый ребёнок должен осмыслить: зачем надо ходить
в школу? Чтобы добиться хороших успехов в учебе школьников,
необходимо сделать обучение желанным процессом.
В своём классе мотивирование детей провожу в процессе урочной и
внеурочной деятельности. К, примеру, приведу презентацию «Хочу в
школу».
В беседе-диалоге выясняем какая
польза от учёбы.
Выясняем, что нужно делать,
чтобы добиться успеха.
Высказывание Сухомлинского
озвучивается регулярно (висит на
классной доске).
Обсуждение ключа к успеху.
Определение своего места на
лестнице успеха по каждому
предмету.
3) Внимательно понаблюдав за учащимися, видно, что у одних
неустойчивое внимание, им трудно сосредоточиться на учебном материале,
другие стремятся к механическому запоминанию правил, третьи
медлительны в работе. У детей по-разному развита память: у одних –
зрительная, других – слуховая, третьих – моторная. Изучив индивидуальные
особенности учащихся можно облегчить им процесс обучения. Самое
важное – это вызвать у детей интерес к учёбе и желание ликвидировать
пробелы в своих знаниях. Для этого нужно вложить в них веру в свои силы,
указать причины их отставания и вместе найти пути преодоления
трудностей, и обязательно отмечать их малейшие успехи.
Дифференцированный подход позволяет учащимся постоянно чувствовать
своё продвижение вперёд, ведь даже незначительный успех окрыляет детей,
побуждает лучше работать, повышает интерес к знаниям.
Необходимо использовать дифференциацию помощи со стороны учителя
при выполнении одного и того же задания. Этот означает, что слабые
школьники получают более подробную инструкцию по сравнению с более
сильными. Сильные ученики способны выполнять задание без всякой
помощи со стороны учителя. Они сами отбирают источники знаний и
определяют последовательность выполнения задания. Для слабой группы
заготавливаются карточки с вопросами направляющими всё рассуждение от
первого этапа до последнего.
На этапе отработки материала и контроля знаний, можно давать
разноуровневые задания. (Пример слайд:13,14,15 – карточки по русскому
языку). Таким обучающимся необходимы постоянные опорные схемы и
тренажёры. Приведу примеры опорных схем и тренажёров ( слайд 16, 17,
18, 19) используемых мной на уроках русского языка в этом учебном году.
4) С каждым годом все настойчивее в нашу жизнь врывается компьютер,
а вместе с ним и информационные технологии. Если процесс обучения
построить на основе использования информационно-коммуникационных
технологий, то это позволит: организовать деятельность учащихся на основе
поиска, открытия знаний, развития самостоятельности, что приведет к
повышению качества обученности по предметам.
В своей работе использую следующие средства ИКТ: ресурсы интернета
(единая цифровая коллекция ЦОР), готовые обучающие программы (компакт
диски), интерактивная доска, созданные презентации к урокам. У
обучающихся со слабым уровнем познавательной мотивации и
преобладанием зрительной памяти успешны, оказываются презентации –
кроссворды и ребусы. (Слайд 20), которые вызывают интерес к учебному
материалу. Использование этих средств происходит как при фронтальной
работе с использованием интерактивной доски, так и при индивидуальной
работе за персональными ноутбуками, и при объяснении нового материала, и
отработке полученных знаний, и контроле знаний. (слайды 22-25 –
демонстрация (фото) использования ИКТ).
Перспективные планы работы по повышению качества знаний в моём
классе:
1. Определить оптимальные пути индивидуального развития школьнозначимых функций обучающихся.
2. Найти и изучить мнение специалистов по данной теме.
3. Найти и изучить опыт других педагогов по данной проблеме.
4. Привлечь родителей к работе повышения качества знаний.
Учитель: Баганова Т.В.