Михеева Вероника Геннадьевна

Информационная карта
инновационного педагогического опыта
Ф.И.О.
Михеева Вероника Геннадьевна
Учреждение
МАОУ «Лицей гуманитарных наук», 410012, г.Саратов, ул.
Б.Садовая, 224а, 88542 279043, miheeva_v@bk.ru
Должность
Учитель литературы
Стаж
работы
должности
в 25 лет
1. Тема инновационного «Проблемный и культурологический подходы как основа
педагогического опыта литературного образования»: формирование читательской
культуры как условие личностного развития современного
школьника
2. Источник изменений
Осознание снижения интереса к чтению у молодого
поколения как проблемы всей системы образования. Задачей
современной системы образования в условиях внедрения и
реализации ФГОС становится освоение универсальных
учебных действий. Одним из таких универсальных учебных
действий является чтение. Овладение чтением на разных этапах
обучения способствует развитию как интеллектуальной, так и
эмоционально-нравственной сферы личности. Способствовать
формированию
«коммуникативно-компетентностной
личности» призвано применительно к школьной практике
изучение художественных произведений в рамках урока
литературы.
3. Идея изменений
Включение нового содержания образования позволит развить
со-творческие способности учащихся; изучение произведений
отечественной и зарубежной литературы, подкрепленное
личным выбором, будет способствовать формированию
читательского вкуса; выполнение неиспользованных ранее
заданий по текстам произведений поможет освоить навыки
рефлексивного чтения; читающий сверстник будет иметь
привлекательный имидж в глазах одноклассников; личностные
качества учителя и повышение мотивации к чтению станут
ступенью к возникновению устойчивого интереса к чтению в
период
обучения
и
после
него.
4. Концепция изменений:
Актуальность
Противоречия между снижением интереса к чтению у
молодого поколения и необходимостью совершенствования
школьного литературного образования; между количеством
часов (2-3ч и только в профильных филологических классах 5) по литературе и новым взглядом на воспитание читателя в
школе; наличием коллекции лучших произведений
отечественной и зарубежной литературы и возрастанием числа
учащихся, ограничивающихся чтением литературы только в
рамках школьной программы.
Новизна
Разработка нового содержания обучения и форм организации
учебно-воспитательного пространства на уроках литературы.
Большинство методов и приёмов, служащих повышению
литературного образования традиционны, но существенным
отличием современного урока стало то, что используются они
в сочетании с личностным проблемным анализом
художественных текстов и информационнокоммуникативными технологиями. Обогащение восприятия
текста происходит и путём привлечения других видов
искусств: живопись и музыка, просмотр экранизаций и
драматических постановок различных художественных
текстов. Чтобы воспитать грамотного читателя, необходимо
научить его технике комплексного анализа художественного
произведения, а также стимулировать заинтересованное
познание мира и себя в нем, развитие образного мышления и
воображения. Способы, которые обеспечивают достижение
этой цели:
1. Эмоциональное восприятие текста.
2. Преломление познания мира и человека через призму
содержательных коллизий произведения.
3. Структурно-содержательный анализ текста.
Ожидания
Проблемный и культурологический подходы гарантирует
«ситуацию успеха» и формирование учебной мотивации
лицеистов, что будет способствовать развитию ключевых
компетенций и получению качественного литературного
образования.
Формирование читательской культуры: цель достигнута
тогда, когда чтение становится процессом сотворчества, когда
читатель владеет навыками анализа художественного текста,
обладает самостоятельностью суждений, может дать
аргументированную оценку произведению, способен
«узнавать» автора по нескольким цитатам, хорошо
ориентируется в современной литературный ситуации.
Затруднения в реализации Падение интереса к чтению у молодого поколения в
современном информационном пространстве
Риски
Отторжение
обучающимися
художественный текст
методик
погружения
в
5. Условия реализации Раздельное преподавание русского языка и литературы
(разными учителями) желательно.
изменений
(предлагаемого опыта
работы)
7. Публикации
есть)
(если нет
6. Результат изменений Таким образом, в ходе проекта удалось:
(использования
предлагаемых способов
 обеспечить развивающий характер и деятельностный
обучения и воспитания)
подход в воспитании и обучении школьников;
 обучение ведется прежде всего обобщенным способам
мышления;
 содержание обучения рассматривается как средство
развития личности.
В конечном итоге педагогическая деятельность по
формированию культуры восприятия художественного текста
позволяет добиваться предметных результатов и через
метапредметные результаты: «умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных
высказываниях, формулировать выводы» приводит учащихся
к достижению личностных результатов: «совершенствованию
духовно-нравственных качеств личности».
Благодаря использованию в своей работе разнообразных
методов и приёмов обучения, обеспечивающих эмоциональноличностное развитие учащихся, моим ученикам в 2011 – 2014
учебном году удалось добиться следующих результатов:
1. Значительно повысить мотивацию учащихся к
изучению литературы и, как следствие, их уровень
обученности и качество знаний. Литература:
-2011-2012 г. - абсолютная успеваемость - 100%,
качественная успеваемость - 82%;
-2012-2013 г. - абсолютная успеваемость 100%,
качественная успеваемость - 85%;
-2013-2014 г. - абсолютная успеваемость 100%,
качественная успеваемость - 89%;
2.Более качественно подготовить учащихся к итоговой
аттестации. Результаты последней государственной
итоговой аттестации учащихся по литературе.
год Количество
Минимальный Средний Средний
балл
балл по балл
региону учеников
Михеевой
В.Г.
2012 5 11 класс)
32
56
69
30
64,2
74
2013 17 (9 класс)
3. Достичь высоких результатов в олимпиадах по
литературе:
2011 -2012 учебный год.
Муниципальный уровень: 1 призер
Региональный уровень: 1 призер
2012-2013 учебный год.
Муниципальный уровень:1 призер
Peгиональный уровень:1 призер
2013 -2014 учебный год.
Муниципальный уровень: 1 победитель 1 призер
Региональный уровень: 1 победитель
Всероссийский уровень: 1 призер
2014 -2015 учебный год.
Муниципальный уровень: 6 призеров
Региональный уровень: 1 победитель 3 призера
Лицейская команда по литературе с 2008 года
принимают участие в дистанционных олимпиадах,
неоднократно являясь победителем.
4.С 2012 года учащиеся стали активно принимать участие
в литературных конкурсах и конференциях различного
уровня (победители и призеры - 15 учеников)
7.
Описание
инновационного опыта
учителя (размещается
как приложение)
Экспертное заключение
Обязательно
Ф.И.О. эксперта
E-mail
Составляющие
образования
Обучение
(оставить необходимое)
Ключевые слова
Проблемный и культурологический подходы в обучении
литературе