Новикова лпб-21

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования.
«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»
(ФГБОУ ВПО ВГСПУ)
Доклад
Тема: Функции универсальных
учебных действий в процессе
обучения.
Исполнитель: студентка ВГСПУ
Группа:ЛПБ-21
Новикова Ольга.
г.Волгоград-2015
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать
умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение
учиться, обеспечивается тем, что УУД как обобщённые действия открывают учащимся
возможность широкой ориентации в различных предметных областях.
Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися
предметных знаний.
Универсальные учебные действия совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самос
тоятельному усвоению новыхзнаний, включая организацию этого процесса.
Формирование личностных результатов.
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение
соотносить поступки с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение
выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных
отношениях.
Применительно к учебной деятельности выделяется три вида личностных действий:
самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное);
смыслообразование;
нравственно-этическая ориентация.
1. Самоопределение: положительное отношение к школе; чувство необходимости учения;
адекватное содержательное представление о школе; предпочтение классных коллективных
занятий индивидуальным занятиям дома; предпочтение социального способа оценки своих знаний
- отметки - дошкольным способам оценивания (сладости, подарки).
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
принятие образа "хорошего ученика";
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ
жизни;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
гражданская идентичность в форме осознания "Я" как гражданина России, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю;
осознание ответственности человека за общее благополучие;
создание своей этнической принадлежности;
гуманистическое сознание;
социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование
в поведении социальным нормам;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли "хорошего ученика";
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство, как значимую
сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
2. Смыслообразование: формирование личностной позиции ученика. Через определение
многообразия школьных профессий, их значимости в процессе обучения в сознании ученика
целенаправленно закладывается ценностное отношение к социальной роли ученика.
Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культуры и религий;
эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им.
3. Нравственно-этическая ориентация:
уважительное отношение к иному мнению. Истории и культуре других народов;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
эстетические потребности, ценности и чувства;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость;
гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности в
образовательном учреждении и вне его.
К ним относятся:
1) целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
2) планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
3) прогнозирование - предвосхищение результата и уровня знаний, его временных
характеристик;
4) контроль - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
5) коррекция - внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого
результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
6) оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
7) саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной
среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов
решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Познавательные универсальные учебные действия
Познавательные УУД включают: общеучебные, включая знаково-символические действия,
логические учебные действия, а так же постановку и решение проблемы.
1. Общеучебные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
использовать общие приёмы решения задач;
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
ставить и формулировать проблемы;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели;
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
2. Знаково-символические:
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.
3. Логические:
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
- синтез;
- сравнение,
- сериация;
- классификация по заданным критериям;
- установление аналогий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение рассуждения;
- обобщение.
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей,
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
интегрироваться в группу сверстников и строить взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
1. Инициативное сотрудничество: - проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество 2. Планирование учебного сотрудничества:
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
3. Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- строить монологичное высказывание;
- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка;
- слушать собеседника;
4. Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения;
- осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности, - прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных точек зрения - разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех участников;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что
нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
универсальное учебное действие учащийся
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Информационные УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст,
рисунок, таблица, диаграмма);
обработка информации (определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация
информации об окружающем, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников);
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу,
презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).