КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РИТОРИКЕ Факт Причины

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РИТОРИКЕ
№
1.
2.
3.
4
5
6
7
8
9
10
11
Дата
провед
ени
урока
Факт Причины
ичес корректир
кая
овки
дата
ТЕМА
Элементы минимального
содержания образования
Элементы
Д/З
дополнительного
содержания
образования
Общие и частные риторики. Что такое Риторика- правила речевого поведения.
Общие
и
частные Упр.5
риторика.
риторики.
Общение.
Словесное и несловесное общение. Умения
и
навыки Стр.28
Умение контролировать свое речевое беседы.
поведение. Коммуникативные задачи, Сигналы речи.
цели.
Виды общения.
Общение официальное и неофициальное. «Ты» в официальном Упр.66
Официальное
и
неофициальное Виды общения
общении.
общение.
Обращение.
Способы
выражения
обращений. Прозвища.
Условия Упр.88
Уместное обращение.
речевого обращения.
Великая сила голоса.
Природный «орган».
Учим голос «летать».
Упр.108
Умение давать характеристику голосу.
Жесты однозначные и многозначные.
Жесты и мимика.
Жесты и общение.
Упр.122
Жесты уместные и неуместные.
Язык движений.
Ритм, сдержанность, Упр.141
уравновешенность
Виды речевой деятельности.
Навыки ведения беседы.
Условия
речевого Упр.145
общения.
Речь без
ошибок.
Устная речь.
Условия речевого общения. Наизусть.
Умение
читать Упр.154
наизусть.
Разновидности речи.
Беззвучная речь.
Жесты и мимика.
Жесты и общение.
Упр.166
Молчание.
Учимся слушать информационную Контроль
за
вниманием.
Правила Приемы
Упр.172
речь.
слушающего.
рефлексивного
и
нерефлексивного
слушания.
12
Учимся слушать информационную Путь от мысли к слову.
речь. Способы и приёмы слушания.
Установка на восприятие.
Способы и приемы
слушания.
Факторы внимания.
Особенности общения.
Правила
для
Беседа,ее особенности.
собеседников.
Речевое поведение.
Учимся
слушать.
Слышать-слушатьвнимать.
Спор, дискуссия, полемика. Ведущий.
Спор
и
беседа.
Правила
спора.
Речевое
поведение
спорщиков
Спор и беседа. Дискуссия, полемика. Речевое
поведение
Ошибки и уловки спорщиков.
спорщиков
Техника чтения. Виды чтения.
Работа
с
текстом.
Приемы осмысления
текста.
Способы работы над речью.
Текст
как
Ознакомительное чтение.
тематическое
и
смысловое единство
Работа над правильностью речи.
Совершенствовать
речевое поведение и
речь в каждой речевой
ситуации
Ритм,сдержанность,
Развернутый ответ.
уравновешенность.
Основная
часть.
Конец.
Изобретение есть творчество. Полезный Определять
топик.
коэффициент
лексического
богатства речи.
Различие речевых жанров. Аннотация. Текст
как
Предисловие.
тематическое
и
смысловое единство.
Упр.183
13
Беседы бывают разными.
Упр.192
14
Дружеская беседа.
15
Можно ли управлять спором.
16
Спор, а не ссора.
17
Учимся читать учебную книгу.
18
Учимся читать учебную книгу.
Ознакомительное чтение.
19
Учимся отвечать.
20
Развернутый ответ- это устный текст.
21
Что значит изобретать речь.
22
Речевые жанры. Вторичные тексты.
Упр.202
Упр.208
Упр.214
Упр.222
Упр.227
Упр.246
Упр.8
Упр.16
Упр.34
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33-34
Навыки составления.
Отзыв.
Отзыв. Личное письмо.
Виды письма. Штампы Упр.53,55.,
и находки.
написать
отзыв
Дневниковые записи. Похвальное Ведение личных записей.
Способы работы над Упр.93
слово.
Комплимент.
правильным письмом
Интервью.
Монолог и диалог. Речевое общение.
Ключевые
слова. Упр.110,сос
Развернутый ответ.
тавить
Основная
часть. интервью
Конец.
Красна речь с притчею.
Притча.
Мораль притчи.
Притча.Упр.
135
Классное собрание.
Типы собраний. Критерии оценки Нормы
языка. Упр.144
ведущего и участников.
Нормативные словари.
Урок-практикум «Классное собрание» Обучение проведению собрания.
Определять
коэффициент
лексического
богатства речи.
Бывальщины.
Выдуманные истории.
Небывальщины.
Упр.152
Оценивать отношения рассказчика к
герою.
Автор-рассказчик - герой рассказа.
Условия речевого общения.
Нормы языка.
Упр.161
Слово ритора изменяет ход истории.
Воздействие
слова
на Страстная
речь Упр.175
человека.Перикл.Петр1
оратора.
Урок-практикум по теме»Риторика».
Риторика- правила речевого общения.
Учимся общению.
Вопросы
Резервные уроки.
Пояснительная записка
Рабочая программа по риторике для 6А кл. составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования по риторике (приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г.№ 1089 (ред. от 19.10.2009г.)),авторской программы под
руководством Т.А.Ладыженской (М.: издательство «Ювента»; Издательство «Баласс», 2011г),составленной с учётом Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования по риторике.
На изучение курса отводится 34 часа ( 1 час в неделю).
Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ - учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в
самых различных сферах деятельности.
Основная цель курса - обучение эффективному (результативному) общению, формирование
коммуникативной компетенции учащихся.
Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность школьников в особенностях
функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих задач: формирования прочных
коммуникативных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме.
Общепредметными задачами работы по риторике в школе являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие
критического мышления школьников; обучение умению строить собственные высказывания в соответствии с языковыми нормами;
формирование общеучебных умений: работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков аудирования и т.д.
Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии и
стилистики русского литературного языка; речеведческие понятия, на основе которых строится формирование коммуникативных умений и
навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка.
Межпредметные связи на уроках риторики.
На уроках риторики широко используются художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением
отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста,
использование в тексте отдельных типов речи (повествование, описание и рассуждение). Связь риторики с русским языком и литературой
закреплена программой, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение пересказу, сочинению и т.д.)
Используя репродукции картин известных художников на риторике, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на
уроках изобразительного искусства. Обучая детей строить высказывания по картине, учитель способствует эстетическому воспитанию
учащихся, учит их ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого вида искусства. При
этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образом, цветовой гамме изображаемого.
Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание учащимися изучаемого материала изучаемого материалы и
более высокий уровень владения навыками по русскому языку.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между
различными разделами курса.
Структура курса.
В разработанной программе можно выделить два смысловых блока:
- первый - «Общение», - соотносящийся в определенной мере с тем, что в классической риторике называлось общей риторикой.
Блок «Общение» дает представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по
различим основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность, выразительность и т.д.), речевой
(коммуникативной) ситуации, ее компонентах (кто, кому, почему, зачем, где, когда, как), на основе чего у детей постепенно формируется
привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение, оценивать степень его реализации в
общении.
Основные понятийные компоненты первого блока: общение, речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения; речевой этикет,
риторические этапы подготовки текста; риторические фигуры, качества речи и т.д.
- второй - «Речевые жанры» - соотносящийся с так называемой частной риторикой, которая в учебниках XVIII-XIX вв. нередко
обозначалась как «Роды, виды, жанры».
Кратко охарактеризуем содержание каждого из блоков.
Второй блок — «Речевые жанры» — дает представление о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности; о типологии
текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие - речевой жанр, т.е. текст определенной
коммуникативной направленности. Имеются в виду не жанры художественной литературы, а жанры, которые существуют в реальной
речевой практике: жанр приказа, просьбы, заявления, аннотации, хроники и т.д.
Итак, основные понятийные компоненты второго блока: речевые жанры, их структурно-смысловые и стилевые особенности.
В программу каждого класса включены компоненты и первого, и второго блока, предусмотрена их взаимосвязь. Как правило, вопросы
первого блока рассматриваются в динамике, с углублением и развитием от класса к классу (по ступенчатому принципу), на примере
конкретных речевых жанров.
Если основная цель курса риторики - обучать эффективному общению, то школьная риторика - предмет с четко выраженной практической
направленностью, где большая часть времени выделяется на формирование риторических умений;
- большое место занимают так называемые инструментальные знания о способах деятельности (типа инструкций, конкретных
рекомендации);
- понятийный аппарат, его отбор и интерпретация, также подчинен прагматической установке курса.
Главное внимание уделяется формированию риторических умений двух ТИПОВ:
- первые (У-1) связаны с умением анализировать и оценивать общение (например, степень его эффективности, корректность поведения,
уровень владения языком);
- вторые (У-2) - с умением общаться - в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры», когда оценивается умение ориентироваться в
ситуации, например, учитывать адресата, аудиторию; формулировать свое коммуникативное намерение; определять свои неудачи и промахи
и т.п.
Структура программы для 6 класса выглядит так: вначале формулируются идеи (которые должны быть осмыслены к концу обучения), затем
конкретные умения, формируемые на основе понятийных и инструментальных знаний.
Методы и приемы преподавания
Курс риторики в школе - сугубо практический. Конечно, на уроках риторики имеют место и такие методы и приемы преподавания, как
вступительное и заключительное слово учителя, беседа и т.д. Однако на уроках риторики особое место занимают специфические приемы
работы, а именно:
- риторический анализ устных и письменных текстов, речевой ситуации;
- риторические задачи;
- риторические игры.
Риторический анализ формирует группу умений У—1. Он предполагает обсуждение компонентов речевой ситуации (где, что, кому, зачем и
т.д.). Вторая группа более сложных вопросов: что сказал говорящий (пишущий); что хотел сказать (написать); что сказал (написать)
ненамеренно.
Обсуждение этих вопросов позволяет сказать не только то, ЧТО и КАК сказал РИТОР, но и в какой мере ему удалось решить свою
коммуникативную задачу, т.е. насколько его речь была эффективной. При этом мы приучаем детей оценивать не только чужую речь, речь
другого человека, но и свою собственную.
Риторические задачи формируют группу умений У-2. Эти задачи основываются на определении всех значимых компонентов речевой
ситуации:
- кто говорит - пишет (адресант);
- почему (причина, мотив);
- для чего, зачем (задача высказывания);
- что - о чем (содержание высказывания);
- как (в устной или письменной форме, в каком стиле и жанре и т.д.);
- где (место, где происходит общение, расстояние между общающимися, если это важно);
- когда (время, когда происходит общение).
В риторических задачах обычно описываются близкие школьникам жизненные ситуации, но нередко предлагаются речевые роли более
далекие - роль отца (матери), учителя, директора школы, журналисты ведущего, президента и т.д. В риторических задачах иногда действуют
литературные персонажи. От их имени ученики приветствуют и благодарят, извиняются и просят и т.п.
Таким образом, учат гибкому, уместному речевому поведению, вырабатывают умение учитывать различные обстоятельств общения, что
чрезвычайно важно для того, чтобы оно было эффективным.
Риторические игры, в отличие от риторических задач, содержат соревновательный элемент и предполагают определение победителя: кто
(какая команда) веселее, смешнее и т.д. расскажет, быстрее произнес скороговорку, сочинит и произнесет более задушевное, теплое
похвальное слово и т.д. В отличие от словесных речевых игр, риторические ИГРЫ строятся на материале программы по риторике и служат
решению задач этого предмета.
Основная задача риторики - формирование такой личности, которая, могла бы, владея определенным запасом информации,
сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить свое высказывание в соответствие с этой ситуацией, в том числе со своим
замыслом, коммуникативным намерением и т.д. Значит, этим умениям надо специально учит
Формы контроля и возможные варианты его проведения
Основными формами и методами контроля знаний, умений, навыков являются: контроль в конце изучения темы; текущий – в форме
устного, фронтального опроса, проверочных работ, практических работ; творческих работ.
Содержание школьного курса в 6 классе
Общение. Чему учит риторика. Что такое успешное общение. Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) –
кому(адресат) –что–с целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.)
Виды общения. (официальное и неофициальное)
Речевая деятельность.
Четыре вида речевой деятельности. Говорить –слушать, их взаимосвязь. Писать –читать, их взаимосвязь.
Слушание.
Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов. Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп,
громкость высказывания; их соответствие речевой задаче.
Чтение.
Изучающее чтение. Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов (в связи с
пересказом).
Письменная речь.
Отзыв. Дневниковые записи. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка
необходимого и т.д.
Правильная и хорошая эффективная речь.
Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная).
Текст. Речевые жанры.
Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста.
Структурно-смысловые части в разных текстах. Типы текстов.
Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и
правило в рассуждении.
Описание в учебной речи, его цель,основные части.
Вторичные тексты.
Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы
сжатия текста.
К концу 6 класса учащиеся должны знать:
- виды общения;
- виды и этапы речевой деятельности;
- речевые жанры.
Должны овладеть следующими умениями и навыками:
умение анализировать и оценивать общение и речь, а именно:
- умение взаимодействовать с партнером общения, готовность понимать его мысли, чувства; ставить себя на его место; анализировать своё
речевое поведение;
- правильность речи (с точки зрения норм литературного языка); точность речи (наличие фактических ошибок);
особенности речевых жанров;
умение общаться, создавать тексты, речевые жанры в пределах, обозначенных в программе, а именно:
- умение использовать адекватные ситуации, приёмы подготовки и средства общения, позволяющие автору успешно решать основную
речевую задачу;
- умение создавать ориентированные на адресата и на решение речевой задачи речевые жанры: интервью.
Основные умения:
- умение анализировать и оценивать общение.
- умение слушать информационную речь
- умение читать учебную книгу
- умение отвечать
- умение вести записи для себя
- умение писать письма
- умение выступать с похвальным словом
- умение создавать вторичные тексты
Программа предусматривает формы организации деятельности учащихся на уроке: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Виды занятий: семинар, репетиция, концерт, конкурс, урок-лекция, защита знаний, защита идей, урок - встреча, заочная экскурсия,
путешествие в прошлое (будущее), путешествие по стране, урок-экспедиция, урок-зачет, урок-консультация, итоговое собеседование,
тренинги.
Технологии: здоровьесберегающие, игровые, проблемное обучение, портфолио, обучение в сотрудничестве, ИКТ.
УМК для учителя и учащихся:
Программы по риторике (5-11-е классы) Т.А.Ладыженской (Образовательная система «Школа 2100».Сборник программ. Основная школа.
Старшая школа. (под научной редакцией Д.И.Фельдштейна).М.: Баласс, 2010г.
Школьная риторика: 6 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. / Под ред. Т.А. Ладыженской. – 2-е изд., перераб. М.: издательство «Ювента»; Издательство «Баласс», 2011г. Рекомендовано Министерством образования РФ.
Литература для учителя и учащихся:
Акишина А.А. и др. Жесты и мимика в русской речи. – М., 1999.
Акишина А.А., Формановская Н.И. Этикет русского письма. 4-н изд. – М., 1989.
Бахтин М.М. Проблемы речевых жанров / Литературная учёба, 1979.
Гольдин В.Е. Проблемы жанроведения / Жанры речи. – Саратов, 1999.
Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. – М., 1998.
Тематическое распределение часов
№
1.
2-3
4-5
6-7
8
9-10
11-12
13-14
15-16
17-18
19-20
21-22
23
24
25
26
27-28
29
30
31
32
33-34
ТЕМА
Что такое риторика.
Общение. Виды общения.
Официальное и неофициальное общение.
Обращение. Великая сила голоса.
Жесты .
Виды речевой деятельности.
Устная речь. Беззвучная речь.
Учимся слушать.
Беседы .
Спор.
Учимся читать учебную книгу.
Учимся отвечать.
Что значит изобретать речь.
Отзыв.
Дневниковые записи. Похвальное слово.
Интервью.
Красна речь с притчею.
Классное собрание.
Бывальщины.
Автор-рассказчик - герой рассказа.
Слово ритора изменяет ход истории.
Обобщение по теме «Риторика».
Резервные уроки.
Государственная
программа
.
.
.
Модифицированная
программа
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
Учебно-тематический план
Из них
№
1.
2-3
4-5
6-7
8
9-10
11-12
13-14
15-16
17-18
19-20
21-22
23
24
25
26
27-28
29
30
31
32
33-34
ТЕМА
Всего
часов
Что такое риторика.
Общение. Виды общения.
Официальное и неофициальное
общение.
Обращение. Великая сила
голоса.
Жесты .
Виды речевой деятельности.
Устная речь. Беззвучная речь.
Учимся слушать.
Беседы .
Спор.
Учимся читать учебную книгу.
Учимся отвечать.
Что значит изобретать речь.
Отзыв.
Дневниковые записи.
Похвальное слово.
Интервью.
Красна речь с притчею.
Классное собрание.
Бывальщины.
Автор-рассказчик - герой
рассказа.
Слово ритора изменяет ход
истории.
Обобщение по теме «Риторика».
Резервные уроки.
1
Всего:
34
Контрольные и
диагностические
материалы
.
Творческие,
проектные
работы
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
.
1
1
1
1
2
1
1
1
1
.
1
1
2
1
2