ПРОГРАММА ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И
advertisement
Автор: Зарывных Светлана Викторовна МКОУ школа – интернат № 9 Воспитатель 4 класса Рабочая программа « Мир, в котором я живу » ПРОГРАММА ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Составитель: воспитатель 1квалификационной категории Зарывных Светлана Викторовна ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, Программа воспитания и социализации обучающихся. Данная Программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовнонравственного развития и воспитания младшего школьника. Такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей. При этом образовательное учреждение создает условия для реализации разработанной собственной программы, обеспечивая духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. Для организации и полноценного функционирования такого воспитательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, общественных организаций, включая учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования содержит шесть разделов. Первый – «Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся» раскрывает конкретную цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников. Второй раздел «Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников» содержит приоритетные направления воспитательной работы и определяет традиционные источники нравственности. В третьем разделе «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников» раскрыты основные подходы к организации воспитания, задачи духовно-нравственного развития конкретизируются с учетом направления воспитания. В каждом из направлений воспитания раскрывается соответствующая система базовых ценностей, а так же приводятся основные виды деятельности и формы занятий с учащимися. Четвертый раздел «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников» формулирует основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности; задачи, формы взаимодействия школы и семьи, взаимодействие школы с общественными организациями. В пятом разделе – «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у младших школьников по каждому из направлений воспитания. Шестой раздел «Критерии эффективности функционирования Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников» предлагает ряд методик для изучения результата духовнонравственного развития школьников, динамики нравственного развития, анализа состояния воспитательного процесса. 1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. На его основе в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обоснован «портрет выпускника начальной школы» и сформулирована основная цель нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Она заключается в становлении личностных характеристик выпускника начальной школы, а именно: • любящий свою семью, свой край, свою Родину и свой народ; уважающий и принимающий ценности своего рода и общества; • способный к организации собственной деятельности и готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; • выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих. Духовно-нравственное воспитание - это процесс содействия духовнонравственному становлению человека, формированию у него: -нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма); -нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости); -нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний); -нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли). Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностносмысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. Цель: • воспитание, развитие и становление личности младшего школьника на основе нравственных ценностей и исторического опыта России через деятельностное отношение к окружающему миру, к людям, себе. Задачи: • Формирование у учащихся чувства любви к Отечеству на основе изучения православных культурных традиций. • Создание общешкольной атмосферы любви, взаимопонимания и взаимопомощи. • Развитие активного культурного сознания и нравственного поведения детей. • Формирование личности, уважающей историю своего народа, способную к толерантному взаимодействию с окружающей действительностью, бережно относящуюся к природе. • Ориентирование семьи на духовно-нравственное воспитание детей, укрепление авторитета семьи. • Формирование трудолюбия. 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Задачи воспитания классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников. В условиях современной начальной школы процесс духовно нравственного развития и воспитания личности младшего школьника ориентирован на: -формирование жизненной позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества; -воспитание нравственных качеств на основе общечеловеческих ценностей; -организацию личностной и социально ценной, многообразной деятельности; На основе воспитательного идеала выпускника начальной школы определены традиционные источники нравственности: • патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству, сохранение традиций своего народа); • гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, закон и правопорядок); • социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям; справедливость, милосердие, честь, достоинство); • семья (любовь к близким, почитание родителей, забота о старших и младших); • традиционные российские религии и традиции народной культуры (свобода совести и вероисповедания, религиозные идеалы, межэтнический мир) • искусство и литература (гармония, духовный мир человека, нравственный выбор). Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала выпускника начальной школы осуществляется в рамках программы «Мир, в котором я живу». Чтобы решить задачи, поставленные перед образовательным учреждением, в Программе духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника определены приоритетные направления воспитательной работы: 1. Мое Отечество. 2. Мир человеческих отношений. 3. Создай свой мир. 4. Мир вокруг тебя. 5. Мир прекрасного. 6. Здоровый образ жизни Деятельность педагогического коллектива должна быть направлена на то, чтобы обеспечить развитие у учащихся способностей ориентироваться, быть социально - адаптированными, делать ценностный выбор и одновременно быть открытым миру, доверять ему и эффективно действовать в нем. Поэтому основная цель духовно-нравственного развития на современном этапе - развитие представлений ребенка о возможных способах толерантного взаимодействия с окружающим миром, об уникальных особенностях мира вещей, природы и людей. 3. СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В основе Программы духовно – нравственного развития, воспитания и социализации учащихся начальной школы и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий. Аксиологический подход. Воспитание представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку. Ценности нематериальны, ими нельзя владеть и распоряжаться. Ценность есть у человека только тогда, когда она принимается через совместную с другими людьми деятельность. Аксиологический подход изначально определяет систему воспитания и социализации школьников, весь уклад школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей. Система ценностей определяет содержание основных направлений духовно – нравственного воспитания младших школьников. Системно-деятельностный подход. Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев - определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации младшего школьника, пространства его духовнонравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности: - воспитание как деятельность должно охватывать все виды образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной; - системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована. Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Развивающий подход. Подход дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося и определяет общую конструкцию Программы воспитания и социализации учащихся начальной школы. Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников оформляется в виде тематической программы. Основу такой программы составляют: система морально-нравственных установок и ценностей (аксиологический подход); многоукладность программы, которая охватывает различные виды образовательной и социально-педагогической деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной (системнодеятельностный подход); - содержание в программе ряда технологий воспитания и социализации по числу и характеру своих базовых ценностей. Направления воспитательной работы по духовно – нравственному развитию и воспитанию младших школьников 1. МОЕ ОТЕЧЕСТВО Воспитание патриотизма, гражданского самосознания, уважения к правам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своему краю; уважение традиций своего народа; любовь к близким; долг перед старшим поколением, семьей; свобода и ответственность; доверие к людям. Задачи: • Формирование у учащихся уважительного отношения к своему дому, своей семье, к представителям старшего поколения. • Воспитание любви к своему городу, родному краю, Родине, к своему народу. • Формировать представления о символах государства и субъекта Российской Федерации – Флаг, Герб, Гимн. • Воспитывать уважение к защитникам Родины, национальным героям. • Сформировать элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России. Мероприятия по реализации воспитательной программы № Название мероприятия Форма Время проведения 1. «День знаний-1 сентября» Праздник Сентябрь 2. «Моя семья - моя гордость», «Мой дом, мои родные и близкие», «Семейный архив» Классный час, Сентябрь 3. «День Учителя» Концерт Октябрь 4. Цикл классных часов по теме: «Моя Родина-Россия», «Государственные символы РФ», «Москва-столица нашей Родины», «Президент России», «Мой город, мой дом», «Мои права и обязанности» Классный час В течение года 5. Марафон ко Дню Матери. «Мы будем вечно прославлять ту Концертная программа, Ноябрь рисуночный тест, просмотр семейных фотографий женщину, чьё имя «МАТЬ!» выставка рисунков 6. Краеведческие музеи города. «Мемориальные памятники родного города» Экскурсии В течение года 7. «Подарок воину» Акция Февраль 8. Цикл классных часов о героях России «Ими гордится наша страна» День космонавтики «Россия в освоении космоса»: «Человек поднялся в небо» Цикл классных часов о знаменательных событиях истории России «Героические страницы истории моей страны» Классный час В течение года Кл. час, выставка рисунков Апрель 11. Тематические встречи с ветеранами ВОВ Беседы Май 12. «Открытка ветерану Великой Отечественной войны» Акция Май 13. День Победы Концерт для ветеранов Май 9. 10. Классный час В течение года 2.МИР ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ Формирование нравственных чувств взаимоотношения в коллективе и семье. и этического сознания через Ценности: правила вежливого поведения в обществе, культура общения с людьми, отзывчивость, дружба, честность, справедливость, отношения в семье. Задачи: • Формировать представления о различении хороших и плохих поступков. • Знакомить с правилами поведения в школе, семье, общественных местах и закреплять их знание. • Знакомить с правилами вежливого поведения, культуры речи и закреплять их знание. • Стимулировать проявление доброжелательного отношения к сверстникам и младшим. • Воспитывать почтительное отношение к родителям; уважительное отношение к старшим. • Развивать умение пользоваться «волшебными словами», быть опрятным, чистым, аккуратным. • Воспитывать стремление поступать правильно; быть выдержанным, прислушиваться к мнениям других. Мероприятия по реализации воспитательной программы № Название мероприятия Форма Время проведения Концертная программа Октябрь Повторить правила поведения на уроке, перемене, в столовой и в общественном месте Беседа Октябрь 3. «Как помириться после ссоры» Игра-практикум Ноябрь 4. «Мой внешний вид» Цикл классных часов по теме «Поговорим о воспитанности»: «Волшебные слова», «О поступках плохих и хороших», « Словесные формы обращения с просьбой», «Разговор по телефону», «Слова приветствия и прощания» Беседа Декабрь Классный час В течение года 6. «А ну-ка, парни!» Конкурсная программа Февраль 7. «8 Марта-праздник мам» Цикл нравственных классных часов по теме «Уроки милосердия и доброты»: «Если добрый ты», «Без друзей меня чуть-чуть», «О жадности и жадных», «Что такое дружба, правила дружбы» , «Общение с одноклассниками», «Взаимопомощь» Концерт Март Классный час В течение года Цикл игр на тему «Учитесь быть терпеливыми»: «Знакомство», «Учимся Игры В течение года 1. «День пожилого человека» 2. 5. 8. 9. сотрудничать», «Уважай себя, уважай других», «Все люди разные», «Правила этикета» 3. СОЗДАЙ СВОЙ МИР Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни ( трудовое воспитание). Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость. Задачи: • Формировать представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества. • Воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников; ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. • Формировать элементарные представления об основных профессиях. • Формировать первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов. • Формировать личностные качества, такие, как дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебнотрудовых заданий. • Стимулировать проявление отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе, небережливости и равнодушию к результатам труда людей. Мероприятия по реализации воспитательной программы № Название мероприятия Форма Время проведения 1. «Учеба-наш труд» Классный час Сентябрь 2. «Мир профессий» Экскурсии на предприятия города В течение года 3. Встречи с представителями разных профессий «Все работы хороши» Беседы В течение года 4. «Хлеб-всему голова» Классный час Ноябрь «Я учитель», «Я библиотекарь», Сюжетно«Я доктор», «Я повар» ролевые игры Трудовая акция Книжкина больница «Библиотеке – нашу помощь» В течение года 7. Оформление кабинета и здания школы к праздникам и мероприятиям Трудовая акция В течение года 8 «Береги школьное имущество» Изготовление сувениров для пап и мам, бабушек и дедушек Беседа Январь Трудовая акция Февраль, март 10. «Самый чистый класс » Генеральная уборка класса В течение года 11. «Труд человека кормит, а лень портит» Классный час Май 5. 6. 9. Декабрь, май 4. МИР ВОКРУГ ТЕБЯ Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. Задачи: • Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, формировать понимание активной роли человека в природе. • Воспитывать ценностное отношение к природе и всем формам жизни; бережное отношение к растениям и животным. • Воспитывать бережное, гуманное отношение ко всему живому. • Прививать элементарный опыт природоохранительной деятельности. Мероприятия по реализации воспитательной программы № Название мероприятия Форма Время проведения 1. «Правила поведения на природе» Беседа, экскурсия Сентябрь в парк 2. «Здравствуй, осень золотая!» Праздник Октябрь 3. «Покормите птиц зимой» Мастерская кормушек Декабрь 4. «Различаем деревья и кустарники в зимнем уборе» Целевая прогулка Январь 5. «Масленица» Экологический праздник Февраль 6. Конкурс стихов о природе Конкурс Декабрь, апрель 7. «Съедобное-несъедобное», «Дикие-домашние», «Деревья, кустарники, травы» Игры В течение года 8. «Готовимся к встрече пернатых друзей» Изготовление скворечников Март 9. «Куда девается снег весной?» Наблюдение Март 10. «День птиц» Праздник Апрель 11. «Узнай весенние цветы» Викторина Май 5. МИР ПРЕКРАСНОГО Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: нравственный выбор, культура миропонимания; красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие. Задачи: • Расширять представления о душевной и физической красоте человека. • Формировать умение видеть красоту природы, труда и творчества. • Воспитывать интерес к занятиям художественным творчеством; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам. • Стимулировать стремление к соблюдению опрятного внешнего вида. Мероприятия по реализации воспитательной программы № Название мероприятия Форма Время проведения 1. «Будничная и праздничная одежда» Беседа Октябрь 2. «Уроки добра и красоты» Духовная этика Ноябрь 3. Новогодняя сказка «Снежная королева» Посещение театра Декабрь 4. «В гостях у Деда Мороза» Новогоднее представление 5. «В гостях у Светофора Светофорыча» Посещение ДиКЦ Февраль 6. «Час тихого чтения произведений этического содержания» Посещение библиотеки 7. Святая Пасха 8. «Цветик-семицветик», «Рисуем сказочных героев», «Прекрасный», «Кто я?» комплекс мероприятий : конкурс «Пасхального яйца»,выставка рисунков Игры Декабрь В течение года Апрель В течение года 6. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ Воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей. Ценности: ответственность за своё здоровье; правила ЗОЖ; физическое развитие. Задачи: • воспитывать в детях потребность в здоровом образе жизни; формировать отрицательное отношение к вредным привычкам; • познакомить с активным отдыхом и его влиянием на самочувствие и здоровье человека; • научить соблюдать гигиенические нормы и культуру быта; • формировать умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность в соответствии с особенностями своего организма. Мероприятия по реализации воспитательной программы № 1. 2. Название мероприятия «Дни здоровья» «Кросс Нации 2013» Форма Поход, школьные соревнования Школьное соревнование Время проведения Сентябрь Май Сентябрь 3. Цикл классных часов по Кл. часы, беседы, В течение профилактике вредных викторины, года привычек и здорового образа конкурсы, практикум жизни: «Привычки полезные и вредные», «Мы, против курения!», «Мифы о «пользе» алкоголя», «Режим дня», «Чистота и порядок», «Личная гигиена», «Уход за зубами» Спортивное соревнование 4. «Мама, папа, я – спортивная семья» 5. Лыжная секция Цикл классных часов по ПДД : «Мы и дорога», «Азбука безопасности», «Перекресток», «Как правильно переходить дорогу», «Мы идем в школу», «Кто отличник-пешеход!», «Как вести себя на улице», «Красный, жёлтый, зелёный», «Где можно играть», «Я культурный пассажир», «Дорожные знаки» Занятие «Лыжня России 2014», лыжная эстафета Спортивное соревнование 6. 7. 8. Прогулки на свежем воздухе 1. «Весёлые старты» 9. 10. Цикл классных часов по правилам безопасности жизнедеятельности: «Правила безопасности на льду, на воде, при пожаре», «Причины пожаров», «От маленькой искры большой пожар бывает», «Что делать при пожаре», «Осторожноэлектричество» Кл. часы,беседы, экскурсии, практикумы, тренировочные упражнения, викторины, игры, встречи с сотрудниками ГАИ Ноябрь 2 раза в неделю В течение года Февраль Ежедневно Спортивное Май соревнование Кл.часы, беседы, В течение викторины,конкурсы, года игры, экскурсии в ПЧ. 4. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНО НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. Для развития ребенка очень важны гармоничные отношения с родителями. Основными задачами в работе с родителями являются: - развитие у родителей эмпатии и способности оказывать поддержку; - усиление взаимного интереса и принятия; - развитие конструктивных способов взаимодействия; - поиск новых конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций; - увеличение взаимной открытости; -улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающихся. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников. Для этого используются различные формы взаимодействия семьи и школы: - родительские собрания и конференции; - индивидуальные консультации; - педагогический практикум; - родительский лекторий; - семейная гостиная; - родительские недели. В деятельности школы по повышению педагогической культуры родителей принимают участие врачи, социально-психологическая служба, работники правоохранительных органов, представители общественности. В формировании нравственного уклада школьной жизни свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования и культуры (театры, музеи, библиотеки, кинотеатры, центры детского творчества, детские клубы и т.п.). При осуществлении программы воспитания и развития учащихся необходимо взаимодействовать с общественными и традиционными религиозными организациями для создания достаточных условий духовнонравственного развития младшего школьника. 5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням. Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников. К ожидаемым результатам относятся: 1.МОЕ ОТЕЧЕСТВО Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: ценностное отношение к России, к своей малой родине, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям, к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению; элементарные представления о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. 2. МИР ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ Формирование нравственных чувств и этического сознания через взаимоотношения в коллективе и семье: начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, представителями разных социальных групп; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; уважительное отношение к традиционным российским религиям; уважительное отношение к родителям, старшим, заботливое отношение к младшим. 3. СОЗДАЙ СВОЙ МИР Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; ценностное и творческое отношение к учебному труду; элементарные представления о различных профессиях; первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности. 4. МИР ВОКРУГ ТЕБЯ Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде: ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоциональнонравственного отношения к природе; элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в гимназии, на пришкольном участке, по месту жительства; личный опыт участия в экологических инициативах, проекта 5. МИР ПРЕКРАСНОГО Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях: первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи. 6. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ Воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей: элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения на здоровье человека. 6. КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Важнейшим показателем эффективности функционирования Программы духовно – нравственного развития и воспитания младших школьников является нравственное развитие ребенка, существенные изменения в его духовно-нравственном мире. Развитие проявляется в устойчивости нравственного поведения детей в обычных и осложненных ситуациях, в умении предвидеть последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля – совести, а самого себя как носителя нравственности. Объективная оценка воспитательной работы возможна при использовании социологических и психолого-педагогических исследований (наблюдение, анкетирование, тестирование обучающихся, родителей и педагогов). Формальные критерии: - проектирование образовательной, внеурочной и внешкольной среды общеобразовательного учреждения; - создание условий для самореализации личности во внеурочное время. Неформальные критерии: - ориентация учащихся на конкретные нравственные и социальные нормы поведения, овладение навыками социально-нормативного поведения; - оценка учащимися и родителями возможности ребенка реализовать свои способности в лицее; - уровень психологической защищенности учащихся и в целом нравственно-психологический климат школы; - наличие стабильных доброжелательных отношений между обучающимися и педагогами. В ходе развития воспитательной системы используется ряд методик: методики для изучения процесса и результата развития личности, методики диагностики сформированности коллектива, методики исследования удовлетворенности педагогов и родителей организацией воспитательного процесса и жизнедеятельности в школе. Наиболее информативными методами диагностики являются: беседа, наблюдение, тестирование, анкетирование, социометрия, ранжирование, недописанный тезис, рисуночный тест, ситуация выбора. Для диагностики процесса и результата духовно – нравственного развития личности используется методика «Проявление личностных качеств в поведении ребенка», разработанная Н.Александровой и Н.Курносовой. Она позволяет судить об уровне сформированности нравственных качеств личности. Из имеющихся диагностических методик наиболее эффективными являются методики, разработанные О.В.Соловьевым. Методика «Магазин» Цель-изучение уровня духовно- нравственного развития личности и коллектива, побуждение детей к рефлексии. Методика «Психологическая атмосфера в коллективе» Цель - изучение психологического климата в коллективе и взаимоотношения учащихся. Методика «Диагностика развития духовно-нравственных качеств обучающихся» Методика «Наши отношения» Эти методики позволяют видеть динамику духовно-нравственного развития личности каждого ребенка и коллектива в целом, анализировать состояние воспитательного процесса, осуществлять анализ динамики изменений в развитии отдельных качеств личности. Таким образом, систематическая работа по воспитанию духовнонравственных качеств позволяет создать условия для осмысления детьми значимости для себя норм и правил поведения, развития ценностного отношения к себе, людям, окружающему миру. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71 2. Артюхова И. С. Ценности и воспитание/ И.С. Артюхова// Педагогика, 1999- №4.- С.78-80 3. Бунеев Р. Н., Данилов Д. Д., Курцева З. И. Программа духовнонравственного развития и воспитания в образовательной системе «Школа 2100» 4. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. – М, 2001. 5. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании – 2003 - №3 – С. 9-12 6. Закон Российской Федерации «Об образовании» 7. Зоберн В., Кравцова М. Здоровье ребенка духовное и физическое: Пособие для семьи с наставлениями священника и советами детского врача. М.: 2001. - 475 С. 8. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России 9. Леднев В.С. Духовно-нравственная культура в образовании человека / В.С. Леднев // Стандарты и мониторинг в образовании – 2002 - №6 – С. 3-6 10. Микрюков В.Ю. Научно-практические основы организации военнопатриотической работы в школе. // «Образование в современной школе», 2006, № 5, с. 27. 11. Нравственное развитие младшего школьника в процессе воспитания/ Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой – М.: Педагогика, 1979- 461с. 12. Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. - М.: 1997. - 96 С. 13. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ под общей редакцией проф. Чураковой Р. Г. – М.: Академкнига/Учебник, 2011. – 184с. 14. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго поколения.
