ДОП Лидер 21 века Хаердинова Г.Ф.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Наступивший 21 век называют веком Человека. В происходящем кризисе цивилизации, в
ядре кризисных общественных явлений находится кризис человека. Человечеству пора
заняться самим собой и понять всю меру за свое будущее и будущее мира. Путь выхода из
глобального кризиса - в изменении отношений к отдельной личности, в изменении самого
человека, его духовного, интеллектуального и творческого потенциала. В национальном
образовательном проекте «Наша новая школа» определены приоритетные направления
развития и воспитания личности ребенка:
 развитие коммуникативных навыков, умения жить и работать в коллективе,
толерантности, взаимопонимания как условий мира;
 формирование устойчивых гражданских и духовно-нравственных качеств, чувства
ответственности не только за страну, но и за планету;
 научить познанию себя, своих физических и психологических особенностей, чтобы
содействовать успешному развитию личности.
Именно образование «работает» на будущее, предопределяя личностные качества каждого
человека, его знания, умения, навыки, мировоззренческие и поведенческие приоритеты, а
следовательно – экономический, нравственный, духовный и лидерский потенциал
общества, цивилизации в целом.
И хотя приоритет образования не подвергается сомнению, практика показывает, что одна
из главных функций образования – воспитательная – остается недостаточно реализуемой.
Причины различны:
1. В условиях социально-экономических и политических изменений, происходящих в
обществе, особенно трудно приходится детям, с их еще не устоявшимся мировоззрением,
подвижной системой ценностей. Бездуховность и ее результат - потребительскоэгоистическое отношение к жизни порождают у многих апатию, безразличие к себе и
другим, что грозит потерей нравственного и духовного здоровья нации.
2. Влияние программ телевидения, где муссируется физическое насилие при решении
межличностных конфликтов, агрессия, на формирование ценностных ориентации
подрастающего поколения, социальных установок и мотивов поведения. Бесконечно
тиражируемые образы насильственного мира являются источником представлений
определенной части детей и подростков о социальной действительности, способах
самоутверждения человека в ней.
3. Школы стремятся ограничивать свою деятельность обучением, для них наиболее
важны интеллектуальные результаты, а воспитание остается на втором плане.
4. Главная причина - неумение, а порой и нежелание воспитывать по-новому нового
гражданина России. Поэтому в процессе социального становления личности ребёнка
отстают от требования общества в период перехода к новому социально-экономическому
укладу.
Новое время вызывает острую необходимость в людях высокообразованных,
инициативных, предприимчивых, обладающих чувством ответственности и способных
приумножить духовные и материальные богатства страны. В государстве остро не хватает
управленцев нового поколения, менеджеров будущего, лидеров 21 века. Их необходимо
воспитывать и формировать сейчас.
Формирование лидеров – не стихийный процесс, его можно и нужно организовать, и это
необходимо делать в процессе обучения и воспитания. В этом заключается актуальность
программы.
Активное участие в создании самими детьми будущего гражданского сообщества стало
сегодня не только настоятельной потребностью, но и реальностью. До недавнего времени
считалось, что будущее детей – это то, что формируется в результате целенаправленной
деятельности взрослых.
Однако все больше педагогов и организаторов детского движения приходит к пониманию
того, что молодому поколению в недалеком будущем придется столкнуться с такими
проблемами, которые ни современная семья, ни традиционная школа предугадать не могут.
Новизна программы в том, что дети и подростки учатся принимать самостоятельные
решения и выполнять новые задачи, убеждать, уметь отстаивать свою точку зрения, уметь
координировать действия других, заинтересовывать их, создавать свое успешное будущее.
Данная проблема является средством работы по развитию лидерства, успешности детей и
подростков в масштабе ЦРТДиЮ.
Педагогическая целесообразность обусловлена тем, что «Лидер 21 века» - это
объединение индивидуального, группового, коллективного творчества и развития. Здесь
ребенок получает социальный опыт, личностное и функциональное общение, учится
самоорганизации, самоуправлению, раскрывает потенциал личностных способностей
коллективной творческой деятельности. Деятельность объединения основывается на
модельном подходе, когда основой программы является профильная направленность лидерство. Программа состоит из системы занятий, логически связанных друг с другом,
направленных на достижение определенных интеллектуальных, психологических,
нравственных результатов.
Программа модифицированная, имеет социально-педагогическую направленность.
Возможность использования в системе деятельности объединения различных ролей
(организатор, участник, слушатель), позволяет обучающемуся развить способности,
быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни, уметь ориентироваться в
обстановке, делать адекватный выбор.
Цель программы: формирование молодого поколения лидеров, способных в силу своего
интеллектуального, творческого, духовного и личностного потенциала возглавить любое
общественно-значимое дело.
Задачи:
Обучающая: обучение ребят среднего школьного возраста организаторским способностям,
планированию и анализу совместной социально-значимой деятельности.
Развивающая: развитие умений самоуправления, сотрудничества, социальных навыков
поведения и взаимодействия, установок на самостоятельное решение социальных
проблемных ситуаций.
Воспитательная: стимулирование
процесса
самовоспитания и социального
самоопределения обучающихся, формирования демократических и духовно-нравственных
ценностей, активной гражданской позиции детей и подростков.
Методика достижения цели:
1. Создание образовательной программы «Лидер 21 века».
2. Проведение просветительско-воспитательных занятий в МОБУ СОШ города по
программе «Лидер 21 века».
3. Разработка теоретико-методологической деятельности клуба «Лидер 21 века» (занятия,
тренинги, тесты, издания методических брошюр, бюллетеней, буклеты, рекомендации).
4. Пропаганда демократических и духовно-нравственных ценностей, позитивных
лидерских качеств успешной личности.
Организация контроля.
Освоение программы предусматривает проведение текущего контроля, промежуточной и
итоговой аттестации обучающихся.
1. Вводный контроль проводится с обучающимися с целью установления исходного уровня
знаний, умений, навыков перед началом образовательного процесса.
2. Текущий контроль освоения программного материала
проводится с целью выявления
педагогом качества освоения содержания программного материала в процессе обучения
(по темам, разделам, блокам) дополнительной общеобразовательной программы.
3. Промежуточная аттестация осуществляется педагогом дополнительного образования в
соответствии с учебно-тематическим планом дополнительной общеобразовательной
программы в целях определения соответствия знаний и умений прогнозируемым
результатам.
4. Итоговая аттестация проводится по завершении освоения дополнительной
общеобразовательной
программы.
5. Уровень воспитанности детей определяется в начале и конце обучения при помощи
тестирования, наблюдений по следующим показателям: отношение к познавательной
деятельности, отношение к обществу, отношение к ЗОЖ, отношение к себе. Результаты
уровня воспитанности фиксируются в карте контроля уровня воспитанности.
Ожидаемые результаты:
К концу реализации программы обучающийся должен уметь оценить изменения своих
качественных характеристик, осознать свои собственные возможности и интересы в
различных видах деятельности:
- способность к поиску эффективных средств организации коллективной деятельности;
- способность организовывать дела на уровне: группы единомышленников; детского
коллектива;
- способность к управлению собственным поведением;
- способность к оценке собственных действий в своей деятельности и достигнутых
результатов;
- изменения в уровне культуры общения со сверстниками и взрослыми;
- изменение уровня навыков аналитической
деятельности, самостоятельности по
использованию организаторских приемов;
Методы и формы работы.
- беседа;
- ролевые, деловые игры;
- диалог;
- тренинги;
- дискуссия;
- упражнения;
Используются методические приемы:
- устный или анкетный опрос для выявления запроса и спектра интересующих
воспитанников проблем в рамках предлагаемой темы занятий;
- ситуационно-ролевые, деловые и развивающие игры, соответствующие изучаемым темам,
рефлексия результатов занятий;
- контроль «уровня достижений» в виде заданий, выполнение которых показывает
включенность изучаемого материала в «поле опыта» обучающихся.
«Теория
и практика лидерства»предусматривает
получение системы знаний по
самосознанию, самоопределению, самосовершенствованию, социализации личности,
самопрезентации, управлению группой, вырабатывает
позитивное отношение к
окружающему миру, к своим переживаниям, поиску и стабилизации образа – Я;
способствует развитию творческих и интеллектуальных способностей, побуждает к
духовно- нравственному совершенствованию.
Программа «Лидер 21 века»предназначена для обучающихся 11-12 лет, рассчитана на 3
месяца.
Занятия, общие сборы, воспитательные мероприятия проводятся в коллективе подростков
по расписанию:
2 раза в неделю по 2 часа, всего 52 часа;
2 раза в неделю по 3 часа, всего 78 часов.
Основные принципы построения программы
Системный подход. Образовательная программа клуба - это целостная система, которая
состоит из нескольких образовательных программ и воспитательных мероприятий,
подчиненных одной цели и связанных между собой.
Непрерывность и преемственность. Непрерывность предусматривает постоянное
движение от простого к сложному. Преемственность заключается в том, что материалы
изучаемых курсов взаимосвязаны и уровень их сложности возрастает.
Связь обучения и воспитания с практикой. Включение в образовательную программу
деловых и ролевых игр и тренингов позволяет в достаточной мере связывать
теоретическую и практические части. Они помогают изучать конкретную ситуацию в
непосредственном действии, сформировать определенные личностные качества.
Контроль. Контроль за усвоением материала происходит в течение всего периода обучения
в клубе.
Самонаблюдение. Каждому ребенку внимательно всматриваться в себя и в свою жизнь.
Любой случай в жизни – это своеобразная школа обретения жизненного опыта, культуры
общения и поведения. Человек, не способный к самонаблюдению, не может отвечать за
свои действия и поступки. Нужно постоянно следить, удается ли сохранить гармонию,
единство между своими взглядами, убеждениями, суждениями, с одной стороны, и
повседневными поступками – с другой. Самонаблюдение помогает сформировать систему
требований к себе.
Самоанализ. Ребенок должен стараться понять себя на основе рефлексии своего поведения,
поступков, желаний. Самоанализ требует предельной искренности в отношениях с самим
собой, воли и непрерывной тренировки. В самоанализе скрыт один из важнейших резервов
личности, ведь, зная, что «во мне», человек наиболее полно может охарактеризовать свое
«реальное Я». А зная «Я - реальное», человек более целенаправленно и эффективно сможет
действовать на пути к «Я - идеальному». Самоанализ служит основой для формирования у
ребенка адекватной самооценки.
Формами диагностики являются:
 рефлексия своей деятельности на занятии, само- и взаимо- оценка;
 деловые и ролевые игры;
Модель личности выпускника клуба «Лидер 21 века»
выпускник должен приобрести следующие качества:
- культуру самоопределения личности, стремление к совершенствованию;
- коммуникативность, культуру общения;
- оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей;
- физическое и психологическое здоровье;
- ведение здорового образа жизни;
- готовность и способность к продолжению развития своих творческих задатков;
- осознанные познавательные интересы и стремление реализовать их;
- способность использовать знания и умения, полученные на занятиях в объединении
«Лидер 21 века», в социальной деятельности.
Дополнительная общеобразовательная программа
ежегодно обновляется с учетом
развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.
V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Нормативно-правовые документы:
2. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (ФГОС НОО).
5. Целевая программа «Развитие образования Республики Башкортостан на 2012-2017
годы».
6. Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 г. № 1726-р.
7. Конвенция ООН о правах ребёнка.
8. СанПиН 2.4.4.3172-14.
9. Устав МАУДО Дворец творчества.
10. Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Письмо
Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей
Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844.
1. Основной список:
Григорьева Т.Г., Линская Л.В. Основы конструктивного общения (в трех книгах) Новосибирск: Издат-во Закрытие Новосиб. Ун-та: М.: Совершенство, 2007.
2. 3имбардо Ф. Застенчивость, что это такое и как с ней справляться. С- Пб.: Питер, 1995.
3. Леви В. Искусство быть собой. М.: Знание,2001.
4. МольцМаксуэлл. Я - это Я, или как стать счастливым. М.Изд.группа «ПрогрессКультура», 2004.
5. Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга. – СПб.: Издательство «Речь», 2007. – 224с.
6. Самоукина И.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и
коррекционные программы. М.: Новая школа, 2003.
7. Сатир В. Как строить себя и свою семью. Пер. с англ. М.:Педагогика-пресс, 1992.
8. Шрайнер Кристи. Как снять стресс. 30 способов улучшить свое самочувствие за 3
минуты. М.: Прогресс-Универс,2003.
9. Игры: обучение, тренинг, досуг (под редакцией Петрусинского).
10. Балк Е.А. занимательный урок. Сборник дополнительных материалов.
1.
Дополнительный список:
1.
3имбардо Ф. Застенчивость, что это такое и как с ней справляться. С-Пб.: Питер,
2005г.
2.
Корнелиус X., Фэйр ТЫ. Выиграть может каждый. М.: Стрингер, 2009г.
3.
Леви В. Искусство быть собой. М.: Знание, 2008г.
4.
МольцМаксуэлл. Я-это Я, или как стать счастливым. М.: Изд. Группа «ПрогрессКультура», 2007.
5.
Фаст Дж. Знак чувства бессловесный.
6.
Ниренберг Дж., Калеро Г. Словно раскрытую книгу прочти человека. Минск:
Попурри, 2005.
7.
Балк Е.А. занимательный урок. Сборник дополнительных материалов.