2011-2012 учебный год
advertisement
Программа внеурочной деятельности Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур. Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков. Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность. Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся. В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни. Воспитательная система школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки. Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников: 1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь; 2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь; 3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни. Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов: приобретение учащимися социального опыта; формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям; приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия. Цель внеурочной деятельности: создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив. Задачи внеурочной деятельности: 1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, ДК «Химик», библиотеками, семьями учащихся. 2. Включение учащихся в разностороннюю деятельность. 3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения. 4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем. 5. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата. 6. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни. 7. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время. 8. Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе. 9. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время. 10. Организация информационной поддержки учащихся. 11. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся. Принципы программы: Включение учащихся в активную деятельность. Доступность и наглядность. Связь теории с практикой. Учёт возрастных особенностей. Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности. Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному). На содержание программы оказали влияние следующие факторы: Традиции школы. интересы, склонности, установки. Месторасположение школы (окраина города). Направления реализации программы 1. Создание оптимального педагогически организованного пространства проведении учащимися свободного времени. 2. Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий. 3. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время. 4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время. 5. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время. 6. Совершенствование уровня кадрового обеспечения. 7. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся. Программа организации внеурочной деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности. Классы 1 «а» 1 «б» Спортивно-оздоровительное 4 4 Общекультурное направление 2 2 Общеинтеллектуальное направление 2 2 Духовно-нравственное направление 1 1 Социальная деятельность 1 1 Итого 10 10 Направления Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям: 1. Спортивно-оздоровительное: • Работа в секции «Подвижные игры», танцевальном кружке «Сударушка» • Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований. • Проведение бесед по охране здоровья. • Применение на уроках игровых моментов, физ.минуток. • Участие в городских спортивных соревнованиях. 2. Общекультурное направление • Организация экскурсий , выставок детских рисунков, поделок и творческих работ обучающихся; • Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи; • Работа кружка «Хоровое пение»», «Бусинка»; • Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, города, области. 3. Общеинтеллектуальное направление: • Предметные недели; • Библиотечные уроки; • Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др. • Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, области. Кружок «Информатика в играх и задачах» 4. Духовно-нравственное направление: • Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»; • Выставки рисунков. • Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян,земляков; • Встречи с участниками «горячих точек»; • Тематические классные часы; • Подготовка к участию в городской программе «Умники и умницы» • • • • Оказание помощи ветеранам труда. Конкурсы рисунков. Фестивали патриотической песни. Написание летописи родного края Работа кружка «Азбука нравственности» 5. Социальная деятельность: • Проведение субботников; • Работа на пришкольном участке (цветочная клумба). • Разведение комнатных цветов. • Акция «Спаси дерево», «Помоги птицам» • Акция «Тёплый дом». Проектная деятельность «Школа юного ученого». Условия реализации программы: Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий: конкретное планирование деятельности, кадровое обеспечение программы, методическое обеспечение программы, педагогические условия, материально-техническое обеспечение. Кадровое обеспечение: В реализации программы участвуют: педагоги школы, реализующие программу; библиотекарь; работники ДШИ; тренеры ДЮСША; работники ДК «Химик». Работники физкультурно-оздоровительного комплекса. Совершенствование уровня кадрового обеспечения: Задачи Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса Мероприятия Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении. Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений. Семинары-практикумы в школьных, городских методических объединениях с целью обмена опытом.Проведение семинаров по реализуемым программам. Обеспечение комфортных Изыскать возможности материального поощрения руководителей условий для работы педагогов кружков, клубов, спортивных секций, воспитателя группы продленного дня. Активизировать вовлеченность Организация и проведение общешкольных мероприятий.Годовое работников культуры в систему планирование воспитательной работы с учетом возможностей общешкольных мероприятий педагогов. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время. методические пособия, интернет-ресурсы, мультимедийный блок. Создать банк методических разработок дел школы, мероприятий, событий Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам Систематизация авторских разработок педагогов. Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия. Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени. Диагностика возможностей школы и внешкольных досуговой учащихся. деятельности учреждений по организации свободного времени учащихся. Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики. Разработать систему Курсы повышения квалификации по вопросам воспитательной мероприятий, обеспечивающую и внеурочной деятельности педагога. повышение методического уровня педагогов. Создать банк методической Приобретение методической литературы и ее постоянное литературы по организации обновление. досуга учащихся. Систематизация методической литературы. Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы. Материально-техническое обеспечение: выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий, аудиоматериалы и видеотехника, интерактивная доска Предполагаемые результаты: внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей; улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве; развитие творческой активности каждого ребёнка; укрепление связи между семьёй и школой. Учитель и родители как участники педагогического процесса: Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста. Задачами сотрудничества являются: усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи; гуманизация взаимоотношений семьи и школы; развитие у школьников опыта формального и неформального общения со взрослыми; освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми; оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебновоспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях. Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества): непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми; развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебнопознавательной, исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.; оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий. Внеурочная деятельность в 1 классах в муниципальном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школы №3 № Внеурочная деятельность Руководитель Музыкальную школу Художественную школу Греко-римскую борьбу Бассейн Футбол Ушу Самбо Кол-во часов Финансирование Афонина Н.В. , Фабричникова Т.В. Дзюба В.Г. Ефимов А.В. Маслова Е.Л. Бяков Н.Н. Спортивно-оздоровительное направление Подвижные игры руководитель Т.Н.Коваленко 2ч Танцевальный кружок «Сударушка» руководитель Т.Н.Коваленко 2ч За счет работы в г.п.д Общекультурное направление Творческая мастерская «Бусинка» руководитель Т.Б.Лутохина 2ч Хоровой кружок руководитель Т.В.Фабричникова 2ч За счет стимулирования Общеинтеллектуальное направление Информатика в играх и задачах руководитель М.М.Дерябина 2ч За счет стимулирования Логический сундучок руководитель Е.В.Токаева 2ч За счет работы в г.п.д Духовно-нравственное направление Азбука нравственности руководитель Е.В.Токаева 1ч За счет работы в г.п.д 2ч За счет стимулирования Социальное направление Школа юных ученых (проектная деятельность) руководитель Е.И.Головина Содержание воспитательной деятельности. Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей: 1) гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека; 2) социальной активности; 3) представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; 4) приобщение к системе культурных ценностей; 5) трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности; 6) экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью; 7) эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; 8) организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности; 9) навыков здорового образа жизни. Внеурочная деятельность составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей (в том числе этнокультурных), интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации. Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности: 1) игровая деятельность; 2) познавательная деятельность; 3) проблемно-ценностное общение; 4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); 5) художественное творчество; 6) социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность); 7) трудовая (производственная) деятельность; 8) спортивно-оздоровительная деятельность; 9) туристско-краеведческая деятельность. Методы и средства внеурочной деятельности - это методы и средства воспитания, выбор которых определяется содержанием, формой внеурочной деятельности: 1) беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу, 2) упражнение, 3) поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа), 4) методы игры в различных вариантах, 5) составление плана и т.д. Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Сложившаяся система работы с жителями города происходит в тесном сотрудничестве и с социальными партнёрами ОУ . Именно на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни, формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Эти факторы развития компетентности учащихся. Формы оценки. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями системы оценки являются: комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач; оценка динамики образовательных достижений обучающихся; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования; уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их; использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.; использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений. Тематическое планирование внеурочной деятельности. Пояснительная записка. Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля – планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию). Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор. Главная задача классного руководителя - так организовать жизнь детского коллектива, чтобы уч-ся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи в план воспитательной работы включены особенности физиологии, народные традиции, школьный уклад, игровые моменты, инсценировки, праздники… Содержание деятельности обучающихся начальных классов во внеурочное время это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально. Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств. Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семьяшкола». Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность: - свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям; - помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности; - стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор; - быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру. В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание: - на регуляции социального поведения ребёнка; - привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями; - сохранение положительного отношения к школе и учению; - воспитание здорового образа жизни; - интегрирование усилий учителя и родителей; - привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы. Цели внеурочного планирования: - развитие личности школьника, его творческих способностей; - воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению; - формирование желания и умения учиться; - освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения жизненных задач. Задачи внеурочного планирования. 1. Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде. 2. Формирование положительной «Я – концепции». 3. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать. 4. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности. 5. Воспитание духовно–нравственных качеств личности. 6. Развитие навыков рефлексивных действий. Прогнозируемые результаты. «Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов: -готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному), -готовности к дальнейшему образованию, -сформированности естественно-научного и социально- философского мировоззрения, -сформированности общей культуры, - сформированности потребностей и умений творческой деятельности, - сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни, -сохранения здоровья, т.е. оптимального развития каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности. Планируемые личностные результаты. Самоопределение: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - осознание своей этнической принадлежности; - гуманистическое сознание; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: - мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности этой деятельности; - целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Нравственно-этическая ориентация: отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества. - уважительное Ожидаемые результаты: Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей; Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов. Творческая самореализация детей; Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности; Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка; Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы; Формирование единого воспитывающего пространства; Развитие ученического самоуправления на всех уровнях; Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы; Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня; Использование потенциала открытого образовательного пространства. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время: Задачи Создать информирования Мероприятия систему Оформление информационного стенда учащихся, Родительские собрания родителей и педагогов о возможности участия в мероприятиях города и школы. Создать систему информирования родителей о возможности занятий во внеурочное время. Создать систему информирования учащихся и взрослых о достижениях учащихся. Продолжить работу над сайтом школы в Интернете. Размещение материалов на информационных стендах. Экскурсии в учреждения внешкольного воспитания и обучения. Оформление расписания работы кружков, факультативов, спортивных секций. Размещение копий благодарностей и грамот на информационных стендах Оформление стенда «Наши достижения». Размещение на сайте школы. Работа над созданием сайта родителями обучающихся 1а класса. Курсы компьютерной грамотности для педагогов. Работа над созданием сайта педагогами. Размещение мобильной информации на сайте школы. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Актуальность программы. Современный россиянин – это уникальная по своей сущности личность, которая занимает свое, особое личностно-значимое место в обществе и принимает активное участие в решении задач преобразования. Система российского образования ориентирована на стратегические государственные задачи строится на принципиально новой образовательной парадигме: современная образовательная среда - это условия, в которых каждый ребенок развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям. Голос - это особое богатство, природный дар, который дан человеку от бога. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности хоровое пение, пение народных и современных песен с музыкальным сопровождением. Программа отличается тем, что: - позволяет в условиях общеобразовательной школы через дополнительное образование расширить возможности образовательной области «Искусство»; - она ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных способностей младших школьников; - содержание программы может быть основой для организации учебновоспитательного процесса по индивидуальной траектории, развития вокальных умений и навыков; - программа дополнительного образования имеет четкую содержательную структуру на основе постепенной (от простого к сложному) реализации задач тематического блока, а не общепринятое описание системы работы. Цель программы – через активную музыкально-творческую деятельность сформировать у учащихся устойчивый интерес к хоровому пению и исполнительские вокальные навыки, приобщить их к сокровищнице отечественного вокально-песенного искусства. Задачи: - расширить знания обучающихся о музыкальной грамоте и искусстве вокала, различных жанрах и стилевом многообразии хорового искусства, выразительных средствах, особенностях музыкального языка; - воспитать у обучающихся уважение и признание певческих традиций, духовного наследия, устойчивый интерес к хоровому искусству; - развить музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память и восприимчивость, способность сопереживать, творческого воображения. Ведущие теоретические идеи, принципы и технологии. Развитие творческих вокальных способностей и духовное воспитание личности в разное время было предметом особой заботы педагогической общественности и сообщества деятелей культуры. В основу программы для организации творческого процесса воспитания вокалистов в условиях школьной студии положены, в первую очередь, практические рекомендации и концептуальные положения, разработанные основоположником русской вокальной школы М.И.Глинки, который рекомендовал специальные этюды и упражнения для развития певческих навыков, предостерегал от увлечения темпом обучения и учил осторожному подходу к молодому голосовому аппарату. Метод известного учителя-исследователя В.В.Емельянова принят как один из основополагающих. По его системе ежедневно десятки тысяч детей, подростков и взрослых поют странные забавные упражнения, и это имеет положительный результат для развития здорового, сильного выразительного голоса на всех уровнях – от детского сада до консерваторий и оперных театров. Классические методики, которые используются при реализации программы, позволяют научить обучающихся слышать и слушать себя, осознавать и контролировать свою певческую природу, владеть методами и приемами, снимающие мышечные и психологические зажимы. Принципы педагогического процесса: - принцип единства художественного и технического развития пения; - принцип гармонического воспитания личности; - принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от простого к сложному; - принцип успешности; - принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка; - принцип творческого развития; - принцип индивидуального подхода. В основу разработки программы положены технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся: - технология развивающего обучения; - технология индивидуализации обучения; - личностно-ориентированная технология. Программа определяет 2 направления обучения детей: вокально-хоровая работа и концертно-исполнительская деятельность. Первое направление состоит из 12 тематических блоков, объединяющих несколько вопросов теоретического и практического характера, которые реализуются на разных этапах обучения (содержание обучения усложняется на 2 и 3 годы обучения). По способу организации педагогического процесса программа является интегрированной, т.к. предусматривает тесное взаимодействие музыки, литературы, живопись, элементов танца. Программа предусматривает сочетание практической методики вокального воспитания детей на групповых и индивидуальных занятиях. Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и конечных результатов. Методы контроля и управления образовательным процессом - это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия воспитанников вокальной студии в школьных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах. Педагогическая целесообразность программы в том, что программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных - хоровых навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.п.), навыки следования дирижерским указаниям; слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания). Особое место уделяется концертной деятельности (2 направление программы): обучающиеся исполняют произведения в рамках школьных, городских праздников, посвященных разным памятным датам. Это придает прикладной смысл занятиям вокальной – хоровой студии. № п/п 1. 2 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. Программа имеет трехуровневую (по годам обучения) и тематическую структуру. Учебный план программы «Хоровая студия» Разделы (блоки) Кол-во часов I. Вокально-хоровая работа - 168 час. Введение. Владение голосовым аппаратом. Звуковедение. Использование певческих навыков. Певческая установка и певческая позиция. Дыхание. Отработка полученных вокальных навыков. Распевание. Вокальные произведения разных жанров. Манера исполнения. Великие вокалисты прошлого и настоящего. Дикция. Артикуляция. Гигиена певческого голоса. Сценическая культура и сценический образ. Основы нотной грамоты. Движения вокалистов под музыку. Вокально-хоровая работа. Импровизация. Собственная манера исполнения. II. Концертно-исполнительская деятельность - 36 час. ИТОГО: 204 16 20 12 10 28 3 20 8 18 12 7 14 Учебно-тематический план (1-й год обучения) Цель: раскрыть певческий голос ребенка через основы вокала, исполнение детских песенок, песен из мультфильмов и сказок, русских народных песен и прибауток. № п/п Часы Формы Методы Тема занятий контроля Обще Теори Прак- проведения занятий е я тика колво Вокально-хоровая работа 1. Введение, знакомство с 2 1 1 Индивидуаль Наблюдеголосовым аппаратом. ное ние 2. Певческая установка. 4 1 3 Индивидуаль НаблюдеДыхание. ное ние 3. Распевание. 18 1 17 Индивидуаль Наблюденое ние 4. Вокальная позиция. 4 0,5 3,5 Индивидуаль Наблюденое ние 5. Звуковедение. 10 1 9 Индивидуаль НаблюдеИспользование ное ние певческих навыков. 6. Знакомство с различной 10 1 9 Индивидуаль Наблюдеманерой пения. Дикция. ное ние Артикуляция. 7. Беседа о гигиене 1 1 0 Индивидуаль Наблюдепевческого голоса. ное ние 8. Работа над сценическим 7 1 6 Индивидуаль Наблюдеобразом. ное ние Концертно-исполнительская деятельность 9. Праздники, выступления. 12 12 Конкурсы, Оценка праздники зрителей, оценка жюри Итого 68 8,5 59,5 Основные требования к знаниям, умениям и навыкам (1 ступень - 1 год обучения) В результате обучения пению в вокальной- хоровой студии воспитанник должен: знать, понимать: - строение артикуляционного аппарата; - особенности и возможности певческого голоса; - гигиену певческого голоса; - понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»; - понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание); - основы музыкальной грамоты; - различные манеры пения; - место дикции в исполнительской деятельности. уметь: - правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч; - петь короткие фразы на одном дыхании; - в подвижных песнях делать быстрый вдох; - петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен; - петь легким звуком, без напряжения; - на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни; - уметь делать распевку; - к концу года спеть выразительно, осмысленно. Учебно–тематический план (2-й год обучения) Цель: сформировать у обучающихся основы вокальных умений и навыков через усложнение репертуара, ритма и метра, использование голосовых импровизаций, пунктирного ритма. № п/п Тема занятий Часы Формы Методы проведения контроля Общее Теория Праккол-во тика занятий Вокально-хоровая работа 1. Введение, владение своим 5 1 4 Индивидуаль Наблюдеголосовым аппаратом. ное ние Использо- вание певческих навыков 2. Знакомство с произведения 4 1 3 Индивидуаль Наблюдеми различных жанров, ное ние манерой исполнения. Великие вокалисты. Вокальные навыки 3. Овладение собственной 18 0 18 Индивидуаль Наблюдеманерой вокального ное ние исполнения. Выявление индивидуальных красок голоса. 4. Дыхание, артикуляция, 10 1 9 Индивидуаль Наблюдепевческая позиция. ное ние Вокально-хоровая работа. Нотная грамота. 5. Использование элементов 8 0 8 Индивидуаль Наблюдеритмики. Движения под ное ние музыку. Сценическая культура. 6. Дикция. Вокальные навыки. 5 0 5 Индивидуаль Наблюденое ние 7. 8. 9. Беседа о гигиене 1 1 0 Индивидуаль певческого голоса. ное Работа над сценическим 5 0 5 Индивидуаль образом. ное Концертно-исполнительская деятельность Праздники, выступления. 12 0 12 Конкурсы, праздники Итого 68 4 Наблюдение Наблюдение Оценка зрителей, оценка жюри 64 Основные требования к знаниям, умениям и навыкам (2 ступень - 2-й год обучения) В результате обучения пению в вокальной- хоровой студии воспитанник должен: знать, понимать: - соблюдать певческую установку; - понимать дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание); - жанры вокальной музыки; - произведения различных жанров; - великих вокалистов России и мира; уметь: - правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч; - точно повторить заданный звук; - в подвижных песнях делать быстрый вдох; - правильно показать самое красивое индивидуальное звучание голоса; - петь чисто и слаженно в унисон; - петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен; - дать критическую оценку своему исполнению; - характеризовать выступления великих вокалистов - использовать элементы ритмики и движения под музыку; - работать в сценическом образе. Учебно–тематический план (3-й год обучения) Цель: через исполнение популярных произведений с обязательной голосовой импровизацией способствовать формированию позиции обучающегося в мире искусства и вокала, совершенствованию исполнительского мастерства. № Тема занятий Часы Формы Методы п/п контроля Общее Теория Прак- проведения кол-во тика занятий Вокально-хоровая работа 1. Введение, владение 5 0 4 Индивидуаль Наблюдеголосовым аппаратом. ное ние Использование певческих навыков. Знакомство с великими вокалистами прошлого и настоящего. Собственная манера исполнения вокального произведения. 2. Работа над собственной 4 0 3 Индивидуаль Наблюде- 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. манерой вокального ное исполнения. Сценическая культура. Дыхание. Певческая 18 1 17 Индивидуаль позиция. Отработка ное полученных вокальных навыков. Знакомство с многоголосным пением. Вокально-хоровая работа. Нотная грамота. Дикция. Расширение 10 0 10 Индивидуаль диапазона голоса. ное Использование элементов 8 0 7 Индивидуаль ритмики. Движения под ное музыку. Постановка танцевальных движений. Вокально-хоровые навыки 5 0 5 Индивидуаль в исполнительском ное мастерстве. Беседа о гигиене 1 1 0 Индивидуаль певческого голоса. ное Работа над сценическим 5 0 4 Индивидуаль образом. ное Концертно-исполнительская деятельность Праздники, выступления. 12 12 Конкурсы, 0 праздники Итого 68 2 ние Наблюдение Наблюдение Наблюдение Наблюдение Наблюдение Наблюдение Оценка зрителей, оценка жюри 66 Основные требования к знаниям, умениям и навыкам (3 ступень - 3 год обучения) В результате обучения пению в вокальной - хоровой студии воспитанник должен: знать, понимать: - основные типы голосов; - жанры вокальной музыки; - типы дыхания; - поведение певца до выхода на сцену и во время концерта; - реабилитация при простудных заболеваниях; - обоснованность сценического образа. уметь: - петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно; - петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы; - принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах. Введение. Владение голосовым аппаратом. Звуковедение. Использование певческих навыков (16 часов) Искусству пения, как и всякому другому искусству, должно предшествовать известные механические уменья. Гёте. Искусство пения – искусство души и для души. Музыка в нашей жизни. Роль и место музыкального и вокального искусства. Положительные эмоции как результат воздействия вокала на чувства слушателей и исполнителя. Влияние пения на развитие личности, речи человека. «Ни слуха, ни голоса» и перспективы научиться петь. Как пользоваться природными данными и развивать вокальные способности. Способности к пению – перспективы развития и возможности участия в мире шоу-бизнеса. Голосообразование – рождение звука. Вибрация и дыхание – основа рождения звука. Гортань человека. Способность гортани человека издавать звуки. Четыре режима звуков: шумовой, грудной – натуральный (детский), фальцетный, свистовой или флейтовый. Регистровый порог. Механизм перевода регистра. Звуковедение: гласные и согласные. Фонетика речевых гласных, их пение. Речевой диапазон. Требования к пению гласных. Пение согласных. Знаменитый тезис вокальной педагогики «язык, лежащий лодочкой или ложечкой». Назначение функции расслабления языка. Носовой звук. Переход от носового звука к гласному. Рупор. «Зевок» и полузевок». Регулировочный образ: место и роль в пении. Практические занятия: диагностические занятия – знакомство с детьми, изучение способности к пению; координационно-тренировочные занятия. Певческая установка и певческая позиция. Дыхание. Отработка полученных вокальных навыков. (20 часов) Опыт пения как экспульсивный акт (экс – наружу), т.е. действия связанные с выведением наружу – выдувание. Количество воздуха необходимое для пения. Малое дыхание. «Ни одна частичка воздуха не должна выйти из гортани, не превратившись в звук». Зависимость качества пения от количества и скорости воздуха, протекающего через голосовую щель в единицу времени. Компоненты певческого тембра, образованные аэродинамическим путем. Соотношения работы органов дыхания и гортани. Резонаторная функция трахеи. Вибрато: сущность и назначение. Качающийся и тремолирующий голос. Практические занятия: дыхательная гимнастика. Распевание (12 часов) Звук и механизм его извлечения. Правила вокальных упражнений. Правильное дыхание. Точное интонирование, Четкое произношение. Ровность тембра всех звуков при выполнении упражнений. Правила великих мастеров Ф.И.Шаляпина, К.С. Станиславского (И.О.Исаева с.158). Важность работы над звуком. Продолжительность распевки. Требования к организации распевки. Порядок распевки. Нотные примеры в «до мажор» условной тональности. Использование скороговорки на начало распевки. Практические занятия: упражнения по распеванию. Вокальные произведения разных жанров. Манера исполнения. Великие вокалисты прошлого и настоящего (10 часов) История вокальных стилей. Классическая музыка. Жанры вокального - хорового исполнения: романс, опера, авторская (бардовая) песня, блюз, современная городская музыка, поп-музыка, эстрада, диско, фольклор, фолк-рок, этническая музыка. Романс: Жанна Бичевская, Жанна Строенко. Авторская песня: Юрий Визбор, Булат Окуджава, Александр Розенбаум. Блюз: Бесси Смит, Роберт Джонсон, Лимон Джеферсон, Уилли Диксон. Джаз: Луи Армстронг, Леонид Утесов, Валентина Пономарева, Ф.И.Шаляпин, Сергей Лемешев, Ирина Отиева, Лариса Долина. Рок: «Битлз» - Пол Маккартни, «Роллинг Стоунз». Рок-н-ролл: «Статус кво». Арт-рок: «Дженезиз», Питер Гейбриел. Хард-рок: «Куин». Рок-опера: «Иисус Христос – Суперзвезда» (Иан Гиллан, Мюрей Хе, Ивонн Эллимер). Мюзикл: Барбара Стрейзанд, Лайза Минелли. Эстрада: Фрэнк Синатра, Джуди Гарленд, Бэтт Мидлер, Барбара Стрейзанд, Лайза Минелли, Хулио Иглесиас, Алла Пугачева. Поп: София Ротару, Валентина Толкунова, Иосиф Кобзон, Валерий Леонтьев, Юрий Антонов, Эдита Пьеха, группа «Самоцветы», «Ласковый май», «Мираж», выпускники «Фабрик звезд». Диско: Дона Саммер, Глория Гейнор, группа «АВВА», «Бони М», «Арабеск», «Чингис хан», Барбара Стрэйзанд, Дейвид Боун, Род Стюарт. Практические занятия: групповое прослушивание исполнения великих вокалистов и обсуждение манеры и стиля исполнения. Дикция. Артикуляция (28 часов) Взаимосвязь речи и пения, как проявлений голосовой активности: общее и отличное. Важность умения говорить правильно в жизни человека. Восприятие искусства через интонацию. Влияние эмоционального самочувствия на уровень голосовой активности. Тембр певческого и речевого голоса. Механизм перехода от одной гласной к другой. Певческая артикуляция: смешанный тип. Певческий смешанный гласный, имеющий признаки 2-3х. Маскировочная артикуляция. Основные выводы вокальной педагогики о требованиях к пению гласных. 3 стадии певческого дыхания: вдыхание, задержка набранного воздуха, выдыхание. Чистая дикция – условие успешного выступления на сцене любого артиста. Практические занятия: артикуляционная гимнастика; дыхательные упражнения Гигиена певческого голоса (3 часа) Бережное отношение к здоровью – как залог вокального успеха. Болезни горла и носа: насморк, танзилит, фарингит, ларингит и их влияние на голос. Воспаление трахеи: как последствие - потеря голоса. Меры профилактики лор – болезней, их необходимость. Важность прослушивания хорошей музыки и чистого пения для гигиены певческого голоса. Требования и нагрузка на голос. Значение эмоций. О вреде курения на голосовые связки. Защитная регулирующая и эстетическая функция вибрато – основа и показатель самоконтроля. Запреты: - грудного регистра детского и женского голоса выше, чем ми-бемоль (ре-диез) первой октавы; - использование речевой формы гласных выше ми - бемоль (ре-диез) второй октавы; - переход на маскировочную артикуляцию на базе нейтрального гласного. Первая помощь голосовым связкам: молчание. Практические занятия: тренировочной нагрузки на разные группы мышц при пении; упражнения по развитию вибрато вокалиста. Сценическая культура и сценический образ (20 часов) Жесты вокалиста: движение рук, кистей, глаз, тела. Должная (правильная) осанка. Сочетание движений головы, шеи, плеч, корпуса, бедер и ног. Жестикуляция – как качество людей, работающих на сцене. Соответствие жестов и движений тексту песни и музыки. Назначение жестов – дополнительное удовольствие для зрителя. Требования к тренингу жестов. Мимика. Выражение лица, улыбка Владение собой, устранение волнения на сцене. Песенный образ: своеобразие и неповторимость, манера движения, костюм исполнителя. Роль. Практические занятия: мимический тренинг; упражнения на координацию движений; работа по формированию сценического образа. Основы нотной грамоты (8 часов) Элементы сольфеджио – как основа пения по нотам. Ноты – как точный и удобный способ записи высоты звуков. Изобретение нотоносца и нот Гвидо Аретинским (995-1050 гг.). Название нот. Ключи. Клавиатура и расположение на ней нот. Длительность нот: целая, половина, четвертная, восьмая, шестнадцатая. Музыкальный ритм. Сильные и слабые доли. Тональность: мажорная и минорная. Гамма. Устойчивые и неустойчивые ступени. Ступени. Тоника. 2 3 4 Музыкальный размер ; ; . 4 4 4 Ноты в басовом ключе. Паузы. Записи песен. Правильное пение по нотам. Интонирование. Фальшь и пути ее устранения. Практические занятия: выучить название нот и их последовательность от «до» и до «до» вверх и вниз. Научиться писать скрипичный и басовый ключи. Выучить название октав на клавиатуре; выучить название и написание всех длительностей; пение гаммы по нотам со словами и показом; пение песен по нотам; секреты устранения фальши. Движения вокалистов под музыку (18 часов) Движения вокалистов на сцене. Элементы ритмики. Танцевальные движения. Эстетичность и сценическая культура. Движения вокалиста и сценический образ. Пластичность и статичность вокалиста. Практические занятия: просмотр и анализ выступлений вокалистов; элементы ритмической гимнастики; работа над возможными вариантами движений сценического образа. Вокально-хоровая работа (12 часов) Регулировочный образ вокалиста. Ансамбль: особенности исполнения вокалистов в составе ансамбля. Проблемы ансамбля. Требования к ансамблю: идентичность голоса, движений поющих, окраска звуков, артикуляционные движения, открытость и закрытость. Работа вокалиста перед выходом на сцену. Место и роль подготовки к выходу на сцену. Необходимость адаптации к ситуации публичного выступления. Практические занятия: выявление уровня развития фонематического слуха – как основы (родственные корни) вокального слуха; упражнения на развитие двигательной сферы голосообразования и речеобразования; подготовка к выходу на сцену. Импровизация (7 часов) Импровизация: сущность, важность использования в вокальном искусстве. Особенность вокальной импровизации. Требования к импровизации. Практические занятия: просмотр видеозаписей анализ импровизаций великих вокалистов. Оценка импровизации; элементы импровизации в детском исполнении. Собственная манера исполнения (14 часов) Тембр и динамика своего голоса. Попытки обучающихся услышать себя изнутри и снаружи. Категории песен. Выбор песни: требование к характеристике песни, нюансы песни. Работа с текстом: проговаривание и заучивание текста. Практические занятия: выбор песни; заучивание текста; отработка дикции: четкость произношения слов, букв, медленно, быстро; упражнения: устранение трудностей в работе с песней. Концертно-исполнительская деятельность (36 часов) Концертно-исполнительская деятельность организована на основе индивидуальных особенностей обучающихся, их потребностей, при сохранении свободы выбора музыкального произведения. В основе репертуара воспитанников план воспитательной работы школы, городских мероприятий. Список литературы. 1. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г. 2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя- музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 336с.: ноты. – (Б-ка учителя музыки). 3. В.И.Астахова « Музыкальная грамота». Изд. « Современная школа» 2011год. 4. В.Емельянов « Развитие голоса» 5. И.О.Исаев « Дыхательная гимнастика» 6. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г. 7. Михайлова М.А. Детские праздники. Игры, фокусы, забавы. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Художники Г.В. Соколов, В. Н. Куров – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240с., ил. – (Серия: «Игра, обучение, развитие, развлечение»). 8. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 г.о. Красноуральск Утверждено: Директор МОУ СОШ №3 Г.о. Красноуральск __________Т.Г.Ахмадулина Программа по внеурочной деятельности «Хоровой кружок» для детей с 7 лет (срок реализации 4 года) . Учитель музыки Фабричникова Т.В. 2011 - 2015 Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 Утверждаю Директор МОУ СОШ № 3 Ахмадулина Т.Г. ------------------------------------------------- Рабочая программа «Бусинка» 1 класс Учитель технологии Лутохина Татьяна Борисовна Г.О. Красноуральск 2011 г Пояснительная записка Научно-технический прогресс привел с одной стороны, к изобилию информации, а с другой – к потере устойчивости профессиональных знаний. Уже сегодня необходимо наметить пути к иному образу жизни, мышлению и типу поведения в окружающей среде. Поэтому важно, чтобы ученики достигли такого уровня знаний и умений, которые они могли бы применить на практике, создавая ценности, обладающие реальной потребительской стоимостью. Программа дает реальную возможность соединения трудового обучения с эстетическим воспитанием учащихся. Учащиеся знакомятся на практике с образцами и технологиями декоративно-прикладного творчества. Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда. Организация трудовой деятельности школьников, их эстетическое воспитание на традиционных видах народного искусства - наиболее эффективная форма приобщения детей к национальной культуре нашего народа, ознакомления их с различными видами декоративно-прикладного искусства. Бисерное рукоделие существует давно и хранит много секретов. Из маленьких бусинок слагаются чудесные неповторимые изделия. Каждая вещь индивидуальна, она хранит тепло рук мастера и может стать оригинальным сувениром для друзей и близких. Бисероплетение вызывает у школьников огромный интерес и желание делать неповторимые вещи своими руками. У детей развивается умение видеть прекрасное. Немного фантазии, мастерства и причудливые броши, бабочки, цепочки, браслеты, цветы украсят коллекцию изделий из бисера. Изготовление изделий из бисера развивает усидчивость, внимание, учит работать со схемами, расширяет сенсорные способности, а также координирует мелкую моторику. Обучение носит репродуктивный и творческий характер. Основной формой обучения является практическая работа. Она позволяет приобрести и совершенствовать основные умения и навыки необходимые при бисероплетении. В процессе теоретического обучения учащиеся знакомятся с передовыми способами труда, получению и использованию информации через информационные системы, печатные изделия, предметы декоративного характера. Учатся использовать передовые способы труда и организации рабочего места, инструменты и принадлежности, соблюдать правила техники безопасности. В практике работы для формирования знаний и умений использую информационные технологии, инструкционные карты, технологические карты, специальную литературу, образцы готовых изделий. Цель программы: выявление и развитие творческих возможностей школьников; ознакомление с народными ремеслами, видами декоративно- прикладного творчества; знакомство с бисероплетением- одним из самых распространенных видов декоративно-прикладного искусства, особенностями, различными формами и схемами бисероплетения; освоение техники, приемов и методов бисероплетения; развитие активности, самостоятельности, инициативы, оригинальности мышлении; формирование эстетического восприятия и художественного вкуса у детей. воспитание трудолюбия, обязательности, ответственности, порядочности и культуры поведения; Количество часов – 68 Класс -1 Формы проведения занятий: школа творчества; состязание «Волшебные пальчики»; парад волшебства; путешествие в страну чудес; конкурс мастерства; Техническое оснащение: Компьютерная техника; Дополнительная литература: подбор литературы о бисероплетении; методические рекомендации по обучению искусству бисероплетения; Наглядные пособия: образцы изделий из бисера, стекляруса, блесток; схемы, таблицы с изображениями изделий из бисера; Материалы, инструменты, приспособления: мелкий, средний, крупный бисер (овальный, цилиндрический, круглый); стеклярус, бусины, блестки; медная проволока (тонкая), капроновые нити, леска; специальные иглы для бисера, ножницы; фурнитура для украшений; ворсистый материал (фланель, драп), белая и цветная бумага, картон; клей ПВА, пластилин, краски, кисти; Формы подведения итогов: классные, школьные выставки. Тематическое планирование ТЕМА ЗАНЯТИЯ № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Организационное занятие. Подготовка рабочего места. Материалы для бисероплетения. Техника безопасной работы. «В сказочной стране бисера», знакомство с народными ремеслами, видами ДПИ. Рассматривание иллюстраций с образцами изделий. Правила плетения. Техника и виды плетения . Практические советы по бисероплетению. Беседа «Как открыли стекло». Нанизывание бисера на проволоку. Обучение работы по схеме. Техника плоского плетения. Распределение бисера по форме, по цвету и размеру. Учимся собирать бусы. Элемент «Мозаика». Использование данного элемента в работах. Беседа «Гармония цветовых сочетаний». «Фенечки для королевы». Техника плетения крестиками. Техника плетения колечками. Цепочка с узором «Веселые колечки». Кольцо «Цветок». Техника плетения «Озорные уголки», «Чудесная лесенка». Использование данного элемента в работах (фантазируем сами). Техника изготовления ягод. Сетчатое плетение. Изготовление ажурной цепочки. Техника параллельного плетения. Плетение цветов. Техника «Круговое нанизывание» Изделие на выбор. Подарки на память. ИТОГО: 1. 2. 3. 4. 5. 6. КОЛ-ВО часов 1 1 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 1 34 Список литературы Малышева Н.А. Бисер. Украшения и поделки. М.: Олма-пресс.2005. Власенко В.И. Развиваем мелкую моторику через бисероплетение. Кейт Хаксел. Книга о бисере. Практическое руководство. М.: Ниола-Пресс, 2006. Фурсова О.Е. Наши руки не для скуки. Тяпугина С.И., Сафронова Д.К. Творчество и дети. Ляукина М.А. Поделки из бисера. Мастер класс. М.: АСТ – Пресс, 2011. Внеурочная деятельность учащихся в 1 а классе 2011-2012 учебный год Понедельник Вторник Бусинка 5 урок Галимбиевкая Виктория Брюханова Алена Дубровина Виктория Ефимова Вилена Замотаева Ксения Иванова Ульяна Кобяшева Мария Мумладзе Дарья Чуняева Анастасия Щербакова Дарья Катаева Юлия Терентьева Ульяна Свяжин Сергей Напольских Ольга Пышкина Юлия Лампель Анастасия Школа юного учёного 5 урок Брюханова Алена Володько Данил Галимбиевская Виктория Дубровина Виктория Любич Ксения Мумладзе Дарья Рукосуев Данил Русин Михаил Швальгер Максим Шепелев Ефим Греко-римская борьба 6 урок Антонов Иван Володько Данил Голубев Арсений Ксенофонтов Максим Рукосуев Данил Русин Михаил Шепелев Ефим Пичугин Вадим Легенький Данил Среда Логический сундучок 6 урок Голубев Арсений Катаева Юлия Терентьева Ульяна Напольских Ольга Пышкина Юлия Пичугин Вадим Азбука нравственности 5 урок Ксенофонтов Максим Брюханова Алёна Легенький Данил Четверг Греко-римская борьба 7 урок 14-30 Антонов Иван Володько Данил Голубев Арсений Ксенофонтов Максим Рукосуев Данил Подвижные игры 6 урок Галимбиевская Виктория Пичугин Вадим Чуняева Анастасия Швальгер Максим Катаева Юлия Логический сундучок Сударушка 6 урок Галимбиевкая Виктория Брюханова Алена Дубровина Виктория Ефимова Вилена Замотаева Ксения Иванова Ульяна Кобяшева Мария Мумладзе Дарья Чуняева Анастасия Щербакова Дарья Катаева Юлия Терентьева Ульяна Напольских Ольга Лампель Анастасия Информатика 5 урок Русин Михаил Шепелев Ефим Пичугин Вадим Легенький Данил Замотаева Ксения 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Пятница 6 урок Хоровое пение Брюханова Алёна Овчинникова Надежда Володько Данил Галимбиевская Виктория Голубев Арсений Дубровина Виктория Ефимова Вилена Чуняева Анастасия Замотаева Ксения Иванова Ульяна Кобяшева Мария Лампель Анастасия Любич Ксения Мумладзе Дарья Напольских Ольга Овчинникова Надежда Пичугин Вадим Пышкина Юлия Рукосуев Данила Русин Михаил Свяжин Сергей Синичкин Павел Соломин Данил Терентьева Ульяна Чуняева Анастасия Швальгер Максим Шепелев Ефим Щербакова Дарья Катаева Юлия Легенький Данил 5 урок Информатика 17. Антонов Иван 18. Брюханова Алёна 19. Бяков Никита 20. Володько Данил 21. Галимбиевская Виктория 22. Голубев Арсений 23. Дубровина Виктория 24. Ефимова Вилена 25. Закиев Тимофей 26. Замотаева Ксения 27. Иванова Ульяна 28. Кобяшева Мария 29. Ксенофонтов Максим 30. Лампель Анастасия 31. Любич Ксения 32. Мумладзе Дарья Программа проектно-исследовательской деятельности в кружке «Школа юного ученого» . Проектно-исследовательская деятельность – это совместная учебнопознавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности. Основным отличием учебной проектно-исследовательской деятельности от научной является то, что в результате её учащиеся не производят новые знания, а приобретают навыки исследования как универсального способа освоения действительности, развиваются способности к исследовательскому типу мышления, активизируется личностная позиция учащегося. Цель проектно-исследовательской деятельности в начальной школе: - развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка дошкольного или младшего школьного возраста путём совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей. Задачи: - содействовать развитию творческой исследовательской активности детей; - формировать у учащихся представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности и стиле жизни; - стимулировать у школьников интерес к фундаментальным и прикладным наукам; - поддерживать стремление ребёнка к самостоятельному изучению окружающего мира; - развивать организационно-коммуникационные навыки; - развивать познавательные способности; развивать творческое воображение; Формы и методы исследовательской деятельности в начальной школе: - общеисследовательские методы ( анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация) - эмпирические ( наблюдение, опыт, эксперимент, экскурсия) Умения и навыки, которые формируются в процессе работы над проектом или исследованием: а) мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия; б) презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе; в) коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус; г) поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов; д) информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск; е) проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов (реактивов), проведение собственно эксперимента, наблюдение хода эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов. Этапы проектно-исследовательской деятельности в начальной школе: Первый этап соответствует первому классу начальной школы. Задачи обогащения исследовательского опыта первоклассников включают в себя: - поддержание исследовательской активности школьников на основе имеющихся представлений; - развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные модели; - формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя. Для решения этих задач используются следующие формы и способы деятельности: в урочной деятельности – коллективный учебный диалог, игра «Вопрошайка», рассматривание предметов, создание проблемных ситуаций, чтение-рассматривание, коллективное моделирование; во внеурочной деятельности – игры-занятия, совместное с ребенком определение его собственных интересов, индивидуальное составление схем, выполнение моделей из различных материалов, экскурсии, выставки детских работ. Кроме того, включение школьников в деятельность на основе индивидуальных проявлений исследовательского опыта осуществляется через стимулирование активности и самостоятельности детей посредством оценочных суждений учителя и взаимооценки школьников. Второй этап – второй класс начальной школы – ориентирован на приобретение новых представлений об особенностях деятельности исследователя: - развитие умений определять тему исследования, анализировать, сравнивать, формулировать выводы, оформлять результаты исследования; - поддержание инициативы, активности и самостоятельности школьников. Включение младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность осуществляется через создание исследовательской ситуации посредством учебноисследовательских задач и заданий и признание ценности совместного опыта. На данном этапе используются следующие формы и способы деятельности: в урочной деятельности: - учебная дискуссия, - наблюдения по плану, - рассказы детей и учителя, - упражнения на развитие способов мыслительной деятельности, - мини-исследования; во внеурочной деятельности: - экскурсии, - индивидуальное составление моделей и схем, - мини-доклады, - ролевые игры, - эксперименты. В большей степени внимание обращается на те действия, которые обеспечивают полноценную ориентацию ученика в информационном потоке и способствуют анализу и усвоению необходимой информации: прогнозирование, выделение основной мысли и опорных слов, аргументированное выражение своих мыслей по прочитанному и другие. Кроме этого в ходе работы с различными текстами организуется обучение детей графической организации материала в виде таблиц, схем, чертежей. Третий этап соответствует третьему и четвёртому классам начальной школы. На данном этапе обучения в центре внимания должно стать обогащение исследовательского опыта школьников через - дальнейшее накопление представлений об исследовательской деятельности, ее средствах и способах, осознание логики исследования и развитие исследовательских умений. По сравнению с предыдущими этапами обучения усложнение деятельности заключается в увеличении сложности учебно-исследовательских задач, в переориентации процесса образования на постановку и решение самими школьниками учебно-исследовательских задач, в развернутости и осознанности рассуждений, обобщений и выводов. С учетом особенностей данного этапа выделяются соответствующие формы и способы деятельности школьников: - мини-исследования, - уроки-исследования, - групповая работа, - ролевые игры, - самостоятельная работа, - коллективное выполнение и защита исследовательских работ («Чистота воздуха в нашем городе», «Что я люблю» и др.), - составление энциклопедий, - наблюдение, - анкетирование, - эксперимент и другие. На протяжении всего этапа также обеспечивается обогащение исследовательского опыта школьников на основе индивидуальных достижений. Для детей первой группы предоставляется возможность выступить в роли помощника учителя при выполнении коллективных работ; у учеников второй группы появляется возможность выполнить индивидуальные исследовательские задания; учащиеся третьей группы активно включаются в оценку и анализ исследовательских работ. В программе определено, что кроме урочной учебно-исследовательской деятельности необходимо активно использовать и возможности внеурочных форм организации исследования. Это могут быть различные внеклассные занятия по предметам, а так же домашние исследования школьников. Домашние задания являются необязательными для детей, они выполняются по собственному желанию школьников. Главное, чтобы результаты работы детей были обязательно представлены и прокомментированы учителем или самими детьми (показ, выставка). При этом не стоит требовать от ученика, чтобы он подробно рассказал о том, как проводил исследование, а важно подчеркнуть стремление ребенка к выполнению работ, отметить только положительные стороны. Тем самым обеспечивается стимулирование и поддержка исследовательской активности ребенка.
