Какие слова должны знать наши дети


Какие слова должны знать наши дети
Анализ словариков школьных учебников оказался настоящей сенсацией: списки слов для
заучивания в разных учебниках совпадают менее чем на 5%. Ребята учат совершенно разный
материал, в то время как требования ОГЭ и ЕГЭ едины и обязательны для всех
Какие слова должны знать наши дети
Какие слова должны знать наши дети? Ответ на этот вопрос получить несложно. Предлагаю
простой эксперимент. Возьмём несколько популярных учебников и посмотрим, какие слова
авторы включили в списки для словарной работы. Списков несколько, каждый представлен в виде
учебного словарика: орфографического, орфоэпического и толкового.

Орфографический словарик нужен, чтобы дети знали, как слова писать.

Орфоэпический словарик нужен, чтобы дети знали, как слова произносить.

Толковый словарик нужен, чтобы дети понимали значения слов и соответственно
знали, как слова употреблять.
Сколько и каких слов должны уметь писать наши дети?
В языке существует некий набор слов, который пишется не по правилам, а по сложившейся
традиции. Но исторические процессы, в результате которых возникли те или иные написания,
известны только специалистам. Что делать остальным людям? Всем остальным такие написания
нужно запомнить. Именно такой подход предлагается школой. И 200, и 100, и 50 , и 20 лет назад,
и сегодня ребята заучивают так называемые словарные слова, т.е. слова, включенные авторами
учебников в специальные словарики. Глупо, конечно, называть подобные слова словарными.
Выражение масло масляное учителям не нравится. И правильно. Это
тавтология. С древнегреческого тавтология дословно переводится как "высказывание того
же самого", повторение. Но в школьную практику словосочетание словарные слова вошло прочно,
все к нему привыкли. В первую очередь, конечно, сами учителя. И годами распространяют
неудачное наименование по свету. Кстати, когда-то учителя и учёные, филологи-русисты, тоже
были детьми и заучивали списки слов. Такой способ обучения грамоте имеет очень древнюю
традицию. Таким образом, как учат слова, нам более или менее ясно, а вот какие это слова - пока
нет. Поэтому рассмотрим, как отбирают слова для заучивания авторы учебников. Для примера
возьмем три, на наш взгляд, самых популярных учебника для 6-го класса . Популярность
определяем просто: по количеству переизданий и тиражам:
1. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. Н.М.
Шанского. Изд. 30-е. М.: Просвещение. 2008. Тираж 150000 экз.
2. Русский язык. Практика. 6 класс: Учебник / Под ред. Г.К. Лидман-Орловой. Изд.16-е. М.: Дрофа.
2009. Тираж 30000 экз.
3. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под. ред. М.М.
Разумовской, П.А. Леканта. Изд. 13-е. М.: Дрофа. 2009. Тираж 45000 экз.
Картина поражает своей непредсказуемостью, случайностью и слабой мотивированностью при
отборе слов. По крайней мере, для меня логика авторов известных учебников осталась
совершенно неясной.
Сколько и каких слов должны уметь писать наши дети?
Согласитесь, удивительная разница в количестве слов! А далее самое поразительное: общими для
всех трех учебников оказались только 2 слова, а для двух учебников - 20 слов! Таким образом,
совпадений менее 5%. Вывод напрашивается сам собой. Либо авторские коллективы абсолютно
по-разному смотрят на принципы отбора слов в школьные словари, что, честно говоря, вызывает
сомнение, либо, что более вероятно, эти принципы вообще научно не обоснованы и отбор простонапросто случаен. Последняя мысль не покидала меня всё время работы со словарями
учебников. Как иначе объяснишь включение в обязательные списки слов для заучивания
шестиклассниками следующие слова: автогараж, аритмичный, иссиня-желтый, изжелтакрасный, дискуссировать? Я сильно сомневаюсь, что слова: аритмичный,иссинячерный и изжелта-красный так уж необходимы детям, что слово автогараж вообще есть в
нашем языке: для меня это даже бОльшая нелепость, чем слово авиаангар,
а слово дискуссировать, хоть и зафиксировано некоторыми словарями, извините, всегда
считалось неправильным, просторечным искажением глаголадискутировать. Невозможно
понять, зачем включать в словари для заучивания слова, написание которых легко поддается
проверке или объяснению, например, благодарить, великолепный, герб, давать, давить,
далёкий, зелёныйи многие другие. Нелогично в шестом классе в словари включать такие слова,
которые ребята встречают постоянно в качестве названий школьных учебных
предметов: география, математика и другие. Но оставим на время наши сомнения и обратимся
для полноты картины к орфоэпическим словарям.
Сколько и каких слов должны научиться произносить наши дети?
Видите, опять необъяснимые различия в количестве слов. В учебнике № 1 слов на 103% меньше,
чем в учебнике № 2, и практически на 285% меньше, чем в учебнике № 3. Разница в количестве
слов весомая! Только в последнем из трех приведенных здесь в пример учебников системно
представлены нормы произношения для форм слов. А это не мелочь! Это очень важно: ведь
ударение в русском языке разноместное и подвижное, поэтому человек может делать ошибки в
одной форме слова и не делать в другой. Все правильно произносят слово красИвый, но не все
верно произносят форму сравнительной степени этого прилагательного красИвее и форму
превосходной степени красИвейший, к примеру. Однако при этом учебник № 3 акцентирует
внимание ребят и на правильном произношении слов, и на том, как говорить нельзя. Не знаю,
хорошо ли это… Психологи учат, что давая установки, следует избегать отрицаний, т.к. наше
подсознание вступает с ними в сложные и противоречивые отношения.
Следующий шаг - это сравнение толковых словариков.
Сколько и каких слов должны понимать наши дети?
И вновь количественное различие весьма ощутимо. И качественное тоже. В учебнике № 2 из 136
статей 21 посвящена устаревшей лексике, например словам харатья, лапотник, ендова, и 12 –
областным диалектным словам, например:чапыга, мочажина, музга и др. подобным. Таким
образом, 25% материала толкового словаря данного учебника не является активным для
современных образованных людей, вполне владеющих нормами литературного русского языка.
Неужели подобный учебный материал – первая необходимость для наших почти поголовно
неграмотно пишущих детей?!
Только в учебнике № З все 84 статьи посвящены значениям общеупотребительной лексики,
знание которой необходимо для каждого человека, говорящего на русском языке. Следовательно,
разные учебники – разные подходы. Да, авторы, естественно, имеют право на свое мнение, на
практическую реализацию своей идеи. Но давайте встанем на позицию ребенка. Что, в конце
концов, он должен выучить, чтобы писать грамотно, успешно окончить школу и пройти серьезные
испытания: ГИА в 9-м классе и ЕГЭ – в 11-м. И откуда ребенок может узнать, что в итоге от него
требуется? Требования ГИА и ЕГЭ едины для всех. А учили-то ребята совершенно разный
материал! Вы помните, совпадение слов в орфографических словарях менее 5%?!
Но это учебники для 6-го класса. Может быть, ситуация со словарной работой в других классах
кардинально другая? Нет, нет и нет! Такая же ситуация. Или примерно такая. Я знаю. Я
проверяла. Невыполнимая, выходит, задача стоит перед ребёнком. Не напоминает ли вам эта
ситуация известные сказки: пойди туда, не знаю куда - принеси то, не знаю что?! Мне напоминает.
Сравните: выучи то, не знаю что! Если верить в то, что сказки отражают особенности сознания
народа, то не будем удивляться тому, что все без исключения авторы школьных
учебников предлагают непроверяемые написания выучить, но при этом не задаются
вопросом: а учить-то что? И не случайно ни в одном учебнике не встретилось орфографического
словаря, ориентированного на актуальные потребности современного человека. Хорошо,
представьте себя ребёнком. Вот вы захотели выучить сложные написания, очень захотели. Как
вам узнать, что учить? Этот закономерный, на мой взгляд, вопрос авторов почему-то мало
интересует. Парадокс, не правда ли? Мамы и папы, не ругайте ваших ребят за плохие оценки по
русскому языку! Лучше разберитесь сами, сколько и каких именно слов детишки должны выучить.
P.S. Если вам интересно узнать, что я могу предложить в качестве альтернативы, откройте
рубрику СОС - сводный обучающий словарь.