Тема «Снежные комки

Тема «Весёлые эксперименты»
Цель: формировать эстетические представления об особенностях
смешения цветов.
Задача:
1. Вызвать интерес детей к процессу смешения красок.
2. Учить детей получать цветовые пятна путём смешения красок.
3. Учить детей выделять в пятнах конкретный образ.
4. Формировать умение держать правильно кисть в руке; мыть кисть в
стаканчике с водой, убирая лишние капли.
5. Формировать чувство цвета при создании цветовой композиции.
6. Развивать наглядно-образное мышление в процессе дорисовывания
цветовых пятен.
7. Расширить словарь детей понятиями: цвета, оттенки (жёлтооранжевый, оранжевый, оранжево-красный, красный, красно-фиолетовый,
фиолетовый, фиолетово-синий, синий, сине-зелёный, зелёный, зелёно-жёлто,
жёлтый, серый, коричневый, чёрный, белый, розовый, голубой и т.д.).
8. Воспитывать аккуратность при работе с красками.
Материалы и инструменты:
 бумага для акварели (листы формата А 3);
 гуашевые краски;
 кисти: круглые и плоские, широкие, поролоновые подушечки;
 стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;
 фартуки.
Методические рекомендации.
Первый шаг: «Ребята, Листик предлагает вам поиграть с красками.
Посмотрите, сколько красок приготовил Листик. Только вот беда, он забыл,
как называются цвета красок. Помогите ему, пожалуйста». Педагог
организует игру «Найди домик цвету». Суть игры заключается в том, что
детям предлагаются карточки определённого цвета и макеты домиков (таких
же цветов, как и карточки). Задача детей – соотнести цветовые карточки с
цветом домиков.
Второй шаг: детям предоставляются краски, бумага, кисти, необходимые
для экспериментов. «Ребята, сегодня мы с вами будем настоящими
художниками. Вот необходимые материалы: краски, кисти, бумага,
стаканчики для воды, тряпочки. Они нам помогут нарисовать самые разные
предметы, но какие, я не знаю. Ведь кисточки волшебные, они могут
рисовать всё, что угодно. Ну, а теперь…начинаем рисовать. Листы бумаги
перед вами. Берём кисточки, опускаем их в стаканчики с водой. Лишнюю
воду убираем тряпочкой (промакиваем кисточку о тряпочку). Набираем на
кисть краску и начинаем рисовать. Кисточку держим правильно, как
настоящие художники. Не забываем её мыть, прежде чем взять другой цвет.
Цвета можно смешивать. Смотрите, какие разные получаются у нас пятна.
Сколько разных оттенков. Вот оранжевый цвет получился, а вот жёлтозелёный, а это сине-фиолетовый». Дети самостоятельно получают цветовые
пятна. Педагог только корректирует действия детей, связанные с
использованием красок.
Третий шаг: «Какие интересные получились пятнышки, но на что же они
похожи?» Педагог вместе с детьми рассматривает цветные каракули и
помогает им увидеть образы. Очень важно стимулировать детей, с целью
активизации наглядно-образного мышления детей. После того как образы
будут найдены, необходимо им придать выразительность и «зрительную
читаемость», используя для этого доступные материалы и техники.
Например, если можно ватной палочкой нарисовать глазки у получившегося
животного, а щетинной кисточкой обозначить иголке на ели и т.д.
Четвёртый шаг: Ну вот, теперь рисунки готовы. Мы их повесим на стене.
Это будет наша первая выставка.
Тема «Осеннее небо»
Цель: формировать эстетические представления детей об особенностях
изображения красками неба.
Задачи:
1. Вызвать интерес к рисованию неба.
2. Показать детям разнообразие цветовых отношений, обозначающих
небо.
3. Познакомить детей с некоторыми приёмами рисования (по сырому,
заливка, мазки).
4. Учить детей путём смешения красок на листе бумаги получать
различные оттенки.
5. Приучать детей гармонизировать цвета, добиваться плавности
перехода одного цвета в другой
6. Формировать навыки работы с кистью (умение закрывать
пространство листа красками, не оставляя белых участков; мыть кисть в
стакане с водой прежде чем набирать другой цвет; вовремя смачивать кисть
водой; убирать лишнюю воду с кисточки).
7. Расширять словарь понятиями: лессировка, фон, мазки.
8. Воспитывать аккуратность при работе с красками (рисовать только на
листе бумаги; использовать краски только по прямому назначению; стараться
набирать краску кончиком кисти, не разбрызгивая её в разные стороны).
Материалы и инструменты:
 бумага для акварели (листы формата А 3);
 гуашевые краски;
 кисти: круглые и плоские, широкие, поролоновые подушечки;
 трафареты, обозначающие солнечный диск;
 матрицы для изображения луны;
 стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;
 фартуки;
 мольберты.
Методические рекомендации.
Первый шаг: в начале занятия в игровой форме рассказать детям о
сущности занятия. «Ребята, сегодня с вами мы отправляемся в удивительное
путешествие по картинкам, но не простым, а по тем, где нарисовано небо.
Закрывайте глазки. Я произнесу сейчас волшебные слова: «Краска, окраска,
замазка, бум». Посмотрите, сколько картинок, и какое везде разное небо, и
красное, и жёлтое, и голубое, и сиреневое, и розово-фиолетовое…. Вот и мы
с вами попробуем сейчас нарисовать небо, своё, такое, какое вы себе его
представляете».
Второй шаг: педагог предлагает детям создать свой образ неба. «Перед
вами краски, листы бумаги, кисти, словом всё, что необходимо настоящим
художникам. Опускаем кисти в стаканчик с водой и быстро, быстро
покрываем весь лист водой. Теперь набираем на кисть краску любого цвета и
начинаем закрывать ею листок бумаги, но помним, чтобы небо получилось
интересное, живое цвета нужно смешивать, одним цветом мы не пишем.
Кисточка гуляет по листочку плавно, ровно, добегает до края листа и в
обратную сторону». В ходе работы детей обращать внимание на ряд
моментов:
 на правильное положение кисти во время рисования;
 на аккуратное обращение с красками (не нужно набирать много
краски на кисть, и нельзя грязной кисточкой залезать в банку с любой
светлой краской);
 на способ нанесения краски на лист бумаги (кисть ложится всем
ворсом на лист, движения её ритмичные и плавные, охватывающие всё
пространство листа; цвета смешиваются либо путём наложения цвета на
цвет, либо сглаживанием границы одного цветового пятна с другим).
Педагог в ходе занятия направляет детей, напоминая приёмы рисования.
Для этого целесообразно использовать образные сравнения «кисточка плывёт
по небу как кораблик», «волоски у кисточки ложатся как ладошки на листок
бумаги» и т.д.
В рисунках детей важно сохранить их индивидуальность. А именно,
каждый образ, созданный детьми, требует художественной завершённости.
Если у кого-то из детей получилось солнечное, полуденное небо, то можно
предложить детям нарисовать облака, используя для этого ватные диски (на
диски наносится белая, синяя краска, после чего круговыми движениями
создаются бело-голубые цветовые пятна, имитирующие облака). Если на
рисунке получился закат, то можно предложить трафарет и поролоновые
подушечки, для того, чтобы изобразить солнечный диск. Если получилось
ночное небо, то в этом случае для изображения луны хорошо использовать
матрицы.
Третий шаг: в завершении занятия педагог подводит общий итог,
повторяя цель занятия «Ребята, сегодня с вами мы были настоящими
художниками, мы рисовали небо. У каждого оно получилось своё, очень
интересное, красочное. Мы смешивали цвета, и у нас появились оранжевые,
коричневые, фиолетовые, зелёные, розовые, голубые оттенки. Кисточка
сегодня гуляла по всему листочку, закрывала весь фон». Индивидуальная
оценка работ детей осуществляется в ходе рисования. Важно подчёркивать
успехи детей, отмечая их конкретные достижения.
Тема «Ёжик»
Цель: формировать эстетические представления детей об особенностях
изображения ёжика.
Задачи:
1. Вызвать интерес детей к созданию образа ёжика.
2. Познакомить детей с внешними признаками ёжика.
3. Учить детей рисовать ёжика, используя исходную форму (круг и
овал).
4. Продолжать учить смешивать цвета, получать различные оттенки.
5. Продолжать учить пользоваться штампами.
6. Формировать умение использовать приём примакивания и тычка при
изображении тела ёжика и травы.
7. Развивать формообразующие движения: проведение прямых,
волнистых линий в различном направлении.
8. Закреплять словарь понятиями: светлый, тёмный, овал, штампы.
9. Воспитывать аккуратность при работе с красками, творческую
инициативу в процессе составления композиции рисунка.
Материалы и инструменты:
 бумага для акварели (листы формата А 3);
 гуашевые краски;
 пластилин;
 штампы треугольной формы, имитирующие нос ежа;
 кисти разного размера;
 поролоновые подушечки, зубные щётки;
 стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;
 фартуки;
 мольберты.
Методические рекомендации.
Первый шаг: в начале занятия педагог проводит игру «Шаловливые
ёжики». Суть игры заключается в том, что перед детьми раскладываются
карточки-вкладыши, на которых изображены ёжики в различных ракурсах.
Задача детей – подобрать силуэты ёжиков к карточкам. «Ребята, у нас
случилась неприятность: ёжики потеряли свои домики, и теперь они не
знают, как им вернуться. Помогите им, подберите домики к ёжикам. Будьте
внимательными, все ёжики разные: одни испугались чего-то и свернулись
клубком, поэтому стали походи на шарик. Другие – притаились и только нос
чуть-чуть высунули наружу. Третьи – отправляются на прогулку, их тело
похоже на вытянутый овал». В ходе игры важно обращать внимание детей на
изменение формы в зависимости от принимаемой животным позы.
Второй шаг: «Ребята, какие вы молодцы, теперь все ёжики нашли свои
домики. Но чтобы они больше не терялись, нужно каждому ёжику
нарисовать по старшему брату, которые будут помогать маленьким ёжикам.
Ёжики такие разные, но их тело может прятаться в кружок и в овал. Вот
посмотрите». Педагог прикладывает прозрачные схемы, на которые
нанесены круг и овал, поочередно к каждому педагогическому эскизу с
изображёнными на них ёжиками. После чего комментирует результат
эксперимента.
Третий шаг: педагог предлагает детям нарисовать ёжиков. Для этого
сначала нужно выполнить фон, после чего каждый ребёнок определяет место
положение ёжика.
Четвёртый шаг: «Ребята, прежде чем нарисовать ёжика подумайте, а что
ваш ёжик будет делать (свернулся в клубок, гуляет по лесу, бежит от волка,
прячется в листьях и т.д.). Теперь прикладываем ватный диск (круглый или
овальный), закрываем его серой краской, вот и получилось тело ёжика. А где
будет нос у ёжика? Чтобы получился нос, возьмём кусочек пластилина,
скатываем пальчиками маленький шарик, который присоединяем к ёжику.
Но у ёжика не хватает иголок. Для этого мы возьмем круглую кисточку и
попрыгаем ею, рисуя иголки на теле ёжика. Но у ёжика нет глазок. Большим
пальчиком ставим отпечаток белой краской, мизинцем ставим точку чёрной
краской (зрачок), а теперь белую краску набираем ватной палочкой и ставим
точку, чтобы глазки были выразительными. Вот теперь наши ёжики как
настоящие».
Пятый шаг: педагог предлагает детям на выбор нарисовать травку,
колоски, кустарник, используя поролоновые подушечки, крупные плоские
щетинные кисточки, зубные щётки.
Шестой шаг: «Молодцы, ребята, теперь у маленьких ёжиков есть
старшие братья, которые во всем им будут помогать. У всех ёжики разные
получились, у кого-то тело круглое, а кого-то вытянутое, овальное». Педагог
подводит общий итог, повторяя достижения занятия.
Тема «Снежные комки»
Цель: формировать эстетические представления об особенностях
использования разбелённой гаммы.
Задачи:
1. Вызвать интерес к изображению снежных комков.
2. Познакомить детей с техникой «рисование с помощью пищевой
плёнки».
3. Учить детей смешивать цвета, получая разбелённую цветовую гамму.
4. Продолжать учить наносить круговыми движениями мазки по форме
листа.
5. Формировать чувство цвета в процессе получения оттенков разных
цветов.
6. Расширить словарь: разбелить, снежные комки.
7. Воспитывать аккуратность при работе с красками.
Материалы и инструменты:
 бумага для акварели (листы округлой формы разного формата);
 гуашевые краски;
 акварельные краски;
 пищевая плёнка;
 кисти разного размера;
 стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;
 фартуки.
Методические рекомендации.
Первый шаг: в начале занятия целесообразно провести игру «Светлая
дорожка». Суть игры заключается в том, что детям предлагаются карточки
различных оттенков одного цвета (от самого светлого, до локального). Задача
детей – разложить карточки по возрастанию и убыванию насыщенности
оттенков. «Ребята, сегодня к нам в гости пришли весёлые гномики. Они все
разных цветов. Кто из них красного цвета? Жёлтого?...» Дети показывают на
гномиков указанных цветов. При ошибке педагог помогает им исправить
неверный выбор. «Но гномикам нужна помощь, они хотели выложить из
кирпичей дорожки к домикам, но был сильный ветер и кирпичи все
перепутались. Нужно разложить кирпичики от самого светлого до самого
яркого. Сначала мы выкладываем кирпичик самый, самый светлый, потом
чуть-чуть поярче, потом ещё ярче и так до самого яркого». Дети составляют
дорожки, а педагог при необходимости корректирует их деятельность. «Ну
вот, дорожки и готовы, теперь гномики не заблудятся и всегда смогут найти
дорогу к своему домику. Молодцы, ребята, спасибо вам за вашу
отзывчивость».
Второй шаг: «Ну, а теперь мы с вами приступаем к одному очень
важному заданию. Сегодня мы будем рисовать снежные комки. А что такое
комки? Это такие шары, которые сделали из снега. Мы с вами уже знаем, что
снег белый, но когда на него светит солнышко, он кажется то желтоватым, то
розоватым, а то оранжевым. Когда же снег освещает луна, он кажется
голубым, зеленоватым и даже сиреневым. Поэтому, свои комки мы будем
рисовать разными цветами. Но нужно помнить, что в каждый цвет мы будем
добавлять белый цвет. Например, если я беру, к примеру, красный цвет, то я
обязательно добавляю белый цвет, и у меня получается розовый. Если я беру
синий цвет, добавляю белый – получается голубой. А теперь посмотрите, как
мы будем рисовать комки. У вас на столах листочки, округлой формы,
похожие на снежные комки. Чтобы комки были похожи на настоящие, мы
берём широкую кисточку, набираем краску и обводим кисточкой по краю
комочка, у нас получился круг. Потом внутри мы рисуем ещё один круг и так
пока не закроем весь комок». Педагог демонстрирует способ заполнения
краской листов бумаги, имитирующих снежные комки.
Третий шаг: после того как педагог покажет и подробно пояснит
особенности рисования комков, дети приступают к самостоятельному
выполнению задания. Педагог направляет деятельность детей. «Кисточка
гуляет плавно, между кружочками не оставляем белую бумагу. Представьте
себе, что вы размешиваете кашу, и вместо ложки у вас кисточка. Вот так и
рисуем: кружок за кружочком. Не забывайте смешивать цвета, добавлять
белую краску, чтобы снежные комки были радостные, весёлые, нежные и
пушистые. Пока комки ещё не высохли, накроем их такой волшебной
плёнкой и помнем её. А теперь оставим комки подсыхать». Педагог помогает
детям накрыть листки плёнкой, чтобы получился эффект снежного комка.
Четвёртый шаг: как только комки подсохнут, дети аккуратно убирают
плёнку. «Ребята, посмотрите, какие красивые у нас получились снежные
комки, совсем как настоящие. Вот ими мы и будем украшать наш зал.