экономика 11 класс

Реклама
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 78 имени первого Президента республики Азербайджан Гейдара Алиева»
Согласовано
Заместитель директора
_Рябченюк Т.А._
Ф.И.О.
«___» _________
2015г.
«Рассмотрена и рекомендована
к утверждению педагогическим
советом»
Протокол №
«28» _________
2015г.
Утверждаю,
приказ №
Директор школы
Царёв Г.Н._
Ф.И.О.
«28» августа 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
___________________________________________ история_________________________________________
(наименование учебного предмета (курса)
11 класс среднее основное
(уровень, ступень образования)
2015-2016 учебный год
(срок реализации программы)
Составлена на основе примерной программы
«Сборника программно-методических материалов по экономике и праву для общеобразовательных учреждений И.В. Липсица. М. Вита 2011.
(наименование программы, автор программы)
Учебник
Экономика И.В. Липсица. М. Вита 2012.
Количество часов всего:34 Ч. в неделю 1 ч.
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу.
_____Казанцев Алексей Владимирович 1-я категория______
(преподаваемый предмет, квалификационная категория)
Проверено
Руководитель методического объединения
Сотникова Т.И._
Ф.И.О.
«___» _________
2015г.
г. Ульяновск
2015 - 2016учебный год
1 Пояснительная записка
Рабочая программа для 11 классов составлена на основе «Сборника программно-методических материалов по экономике и праву для
общеобразовательных учреждений И.В. Липсица. М. Вита 2011. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа по
экономике для 11 класса предусматривает обучение экономики в объёме одного часа в неделю (34 ч. в год).
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения экономики на ступени основного общего образования, изложенной в
пояснительной записке в Примерной программе по экономике. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирование
у обучающихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Реализация данной программы направлена на достижение следующих целей:
- развитие гражданского образования, экономического образа мышления, потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению
экономических дисциплин, способности к личному самоопределению и самореализации;
- воспитание ответственности за экономические решения, уважения к труду и предпринимательской деятельности;
- освоение системы знаний об экономической деятельности и об экономике России для последующего изучения социально-экономических и
гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и для самообразования;
- овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные;
подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения;
- освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества
и государства;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для будущей работы в качестве наемного работника и эффективной
самореализации в экономической сфере.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2013 г. в содержании календарно-тематического планирования
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи обучения:
 Приобретение знаний: по основам хозяйственной жизнедеятельности экономики, ограниченности экономических ресурсов, типах
экономических систем, причинах и следствиях рыночного равновесия, роли денег в экономике и факторах формирования величины
денежной массы, причинах и видах инфляции, экономической природе труда, социальных проблемах рынка труда.
Овладение способами деятельностей: приводить примеры различных экономических ситуаций, описывать действие экономических
законов и их влияние на экономическое положение страны, общества и отдельных ее граждан, проводить взаимосвязь действия
экономических механизмов, объяснять проблемы международной торговли.
 Освоение компетенций: познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной, социально- трудовой.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех
тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие
совершенствование навыков наблюдения экономического поведения общества. Во втором — дидактические единицы, которые содержат
теоретические знания экономических процессов. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции
учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие формирование готовность использовать приобретенные знания,
оценивать собственные экономические действия в качестве потребителя, члена семьи и гражданина и обеспечивающие развитие учебнопознавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и
совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность
учащихся понимать причины и логику развития экономических процессов, открывает возможность для осмысленного восприятия всего
разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана
способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и
творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько
на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет
выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность
напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий
подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Согласно действующему учебному плану, календарно-тематический план предусматривает обучение в объеме 1 час в неделю.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по экономике
реализуется базовый уровень.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе экономического образования, отражающее
важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта— переход от суммы «предметных результатов» (то есть
образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие
результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего
образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способности человеческой деятельности,
что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса экономики.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на

достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование
целостных представлений об экономике будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления
экономических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной
учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр,
проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Доминирующей технологией обучения является технология имитационного моделирования, также используются технологии проблемного
обучения,
технологии
группового
и
коллективного
обучения,
элементы
технологий
интегрированного
обучения.
Для школьного образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и
структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для
сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания
На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме — планируемый результат) определены как закрепление умений разделять
процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые
функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения,
доказательства,
гипотезы,
аксиомы.
При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы
решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Модульный принцип позволяет не только укрупнить смысловые блоки содержания, но и преодолеть традиционную логику изучения материала
— от единичного к общему и всеобщему, от фактов к процессам и закономерностям. В условиях модульного подхода возможна совершенно иная
схема
изучения
экономических
процессов
«всеобщее
—
общее—
единичное».
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной
деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое
и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью
свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической
и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на
иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для
решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно
выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно
организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.),
оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со
своими
учебными
достижениями,
чертами
своей
личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его
национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано (умение
формулировать свои мировоззренческие взгляды, и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. Для информационнокомпьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с
помощью компьютера:
1. Экономика в лицах (портреты и жизненный путь известных экономистов)
2. В мире конкуренции
3. Основы экономической теории
4. Экономика и право, 9- 11 класс
5. Энциклопедия Российского права (Федеральное законодательство по всем отраслям права)
6. Деньги (энциклопедия Кирилла и Мефодия)
7. Законы Российской Федерации
8. ОПЭК
9. Бизнес игры
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций:
- объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации;
- применение полученных знаний для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в
различных знаковых системах (тест, таблица, график, диаграмма и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое
оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
- участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать
на вопрос: «Что произойдет, если...»);
- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создание баз
данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика).
Результаты обучения:
Учащиеся должны знать и понимать функции денег, банковскую систему, причины различий в оплате труда, основные виды налогов,
организационно – правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического роста.
Уметь
- приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних эффектов, российских предприятий разных
организационных форм, глобальных экономических проблем.
- Описывать: действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России.
экономический рост, глобализацию мировой экономики.
- Объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, причины международной торговли.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- получение и оценка экономической информации;
- составление семейного бюджета;
- оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.
2. Методический блок
В качестве технологии обучения по данной рабочей учебной программе используется традиционная технология.
В рамках традиционной технологии применяются частные методы следующих педтехнологий:
 технология развития критического мышления (формирование умений работать с научным текстом, опираться на жизненный опыт,
визуализировать учебный материал, анализировать проблемы современности);
 технология проблемного обучения (проблемный характер изложения материала, формирование исследовательской культуры ученика);
 технология коллективного способа обучения, технология обучения в сотрудничестве (развитие коммуникативных навыков
обучающихся, умений адаптироваться в разных группах за короткий промежуток времени, работать в системе «взаимоконсультаций»);
 метод проектов (развитие творческого потенциала ученика, акцент на личностно-значимую информацию и дифференциацию
домашних заданий);
 теория решения изобретательских задач – ТРИЗ педагогика (формирование самостоятельного и нестандартного стиля мышления,
умений работать с открытыми заданиями, не имеющими четкого решения).
 компьютерных технологий (создания презентаций POWER POINT по некоторым темам курса; использование CD-дисков по предмету);
 технологии дифференцированного обучения.
 игровые технологии.
На уроках обществознания применяются следующие методы и приемы:
 - работа с учебником, раздаточным материалом, средствами массовой коммуникации;
 - решение проблемных задач
 - беседа, самостоятельная работа, наблюдение;
 - работа с помощью схем, наглядных пособий;
 - реферативная работа.
При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются следующие общие формы обучения:
 индивидуальная (консультации);

групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по
уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);
 фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);
При реализации данной рабочей учебной программы применяется классно – урочная система обучения. Таким образом, основной формой
организации учебного процесса является урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:
 лекции;
 практические занятия.
 домашняя самостоятельная работа (включает работу с текстом учебника, рабочей тетрадью и дополнительной литературой для учащихся,
анализ документов, творческие работы по проблемным вопросам экономики).
Система контроля
за уровнем учебных достижений, учащихся в процессе реализации данной рабочей учебной программы включает самостоятельные и
контрольные работы, а также защиту практических работ.
Система оценивания:
наряду с традиционным устным и письменным опросом, тестированием, проверкой качества выполнения практических заданий, могут быть
использованы методы социологического исследования: анкетирование, самооценка и т. д.
Формы контроля:
- тестирование;
- задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
- моделирование жизненных ситуаций.
Изменения, внесённые в рабочую программу по сравнению с авторской программой. Программа И.В.Липсица рассчитана на 34 часов в 11 классе.
Поскольку курс «Экономика» согласно базисному плану предусматривает 35 часов в 10 классе и 34 часа в 11 классе, данная рабочая программа
ориентирована на 34 часа в 11 классе.
Критерии оценивания
Критерии
5 (ОТЛ.)
4 (ХОР.)
3 (УД.)
2 (НЕУД.)
1. Организация Удачное
Использование
Отсутствие некоторых
ответа
использование
структуры ответа, но элементов ответа;
(введение,
правильной
не всегда удачное; неудачное определение
основная часть, структуры ответа определение темы; в темы или её
заключение)
(введение -основная ходе изложения
определение после
часть встречаются паузы, наводящих вопросов;
заключение);
неудачно
сбивчивый рассказ,
определение темы; построенные
незаконченные
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ распадается
на отдельные
ораторское
предложения,
искусство (умение повторы слов
говорить)
2. Умение
Выводы опираются
анализировать и не основные факты
делать выводы и являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов, понимание
ключевой
проблемы и её
элементов;
способность
задавать
разъясняющие
вопросы;
понимание
противоречий
между идеями
3. Иллюстрация Теоретические
своих мыслей
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами
4. Научная
корректность
(точность в
использовании
фактического
материала)
Отсутствуют
фактические
ошибки; детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются
как
предложения и фразы, фрагменты или
постоянная
фразы
необходимость в
помощи учителя
Некоторые важные Упускаются важные
Большинство
факты упускаются, факты и многие
важных фактов
но выводы
выводы неправильны; отсутствует,
правильны; не всегда факты сопоставляются выводы не
факты
редко, многие из них не делаются; факты не
сопоставляются и
относятся к проблеме; соответствуют
часть не относится к ошибки в выделении рассматриваемой
проблеме; ключевая ключевой проблемы; проблеме, нет их
проблема
вопросы неудачны или сопоставления;
выделяется, но не
задаются только с
неумение выделить
всегда понимается помощью учителя;
ключевую
глубоко; не все
противоречия не
проблему (даже
вопросы удачны; не выделяются
ошибочно);
все противоречия
неумение задать
выделяются
вопрос даже с
помощью учителя;
нет понимания
противоречий
Теоретические
Теоретические
Смешивается
положения не всегда положения и их
теоретический и
подкрепляются
фактическое
фактический
соответствующими подкрепление не
материал, между
фактами
соответствуют друг
ними нет
другу
соответствия
Встречаются ошибки Ошибки в ряде
Незнание фактов и
в деталях или
ключевых фактов и
деталей, неумение
некоторых фактах; почти во всех
анализировать
детали не всегда
деталях; детали
детали, даже если
анализируются;
приводятся, но не
они
факты отделяются от анализируются; факты подсказываются
мнений
не всегдаотделяются от учителем; факты и
мнений, но учащийся мнения
5. Работа
сключевыми
понятиями
6. Причинноследственные
связи
правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные;
факты отделяются
от мнений
Выделяются все
понятия и
определяются
наиболее важные;
чётко и полно
определяются,
правильное и
понятное описание
Выделяются важные
понятия, но
некоторые другие
упускаются;
определяются чётко,
но не всегда полно;
правильное и
доступное описание
Умение переходить Частичные
от частного к
нарушения
общему или от
причиннообщего к частному; следственных
чёткая
связей; небольшие
последовательность логические
неточности
понимает
разницумежду ними
смешиваются и нет
понимания их
разницы
Нет разделения на
важные и
второстепенные
понятия;определяются,
но невсегда чётко и
правильно;
описываются часто
неправильно или
непонятно
Причинноследственные
связипроводятся
редко;много
нарушений
впоследовательности
Неумение выделить
понятия, нет
определений
понятий; не могут
описать или не
понимают
собственного
описания
Не может
провестипричинноследственные связи
даже при
наводящих
вопросах,
постоянные
нарушения
последовательности
3 Тематический план
Изучаемая тема
Количество часов по темам курса
Введение
1
1.Экономические проблемы безработицы.
4
2.Что такое фирма и как она действует на рынке.
3
3.Как семьи получают и тратят деньги. Неравенство доходов и его 3
последствия.
4.Экономические задачи государства.
4
5.Государственные финансы.
4
6.Экономический рост.
4
7.Организация международной торговли.
4
8.Экономическое устройство России на рубеже хх-хх1 веков.
4
Итоговое повторение
3
4. Содержание учебной программы 11 класс (34 часа).
Введение. (1 час).
Тема 1. Экономические проблемы безработицы. (4 часа)
Понятие о безработице и критерии признания человека безработным. Расчет уровня безработицы. Виды безработицы и причины их
возникновения. Неполная занятость в России.
Полная занятость и ее границы. Понятие о естественной норме безработицы. Способы сокращения безработицы. Возможности и трудности
и использования в условиях России.
Тема 2. Что такое фирма и как она действует на рынке. (3 часа)
Причины возникновения фирм. Экономические задачи фирмы. Типы фирм по российскому законодательству. Понятие о внешних и
внутренних ресурсах и затратах фирмы. Разница между бухгалтерскими и экономическими затратами фирмы. Понятие о нормальной прибыли
владельца фирмы. Понятие о постоянных и переменных затратах. Средние и предельные затраты. Классификация рынков по типу конкуренции.
Влияние степени монополизации рынка на положение продавцов и покупателей. Роль государства в ограничении монополизации рынков
Кто такой предприниматель и чем он отличается от менеджера. Почему не все новые фирмы оказываются успешными. Условия бизнесуспеха. Менеджмент. Маркетинг.
Тема 3. Как семьи получают и тратят деньги. Неравенство доходов и его последствия. (3 часа).
Источники доходов семей в странах с различными типами экономических систем. Изменение структуры доходов семей как следствие
экономических преобразований в стране. Закон Энгеля. Структура семейных расходов как индикатор уровня экономического развития страны.
Понятие о номинальных и реальных доходах семей.
Влияние инфляции на уровень жизни семей. Роль семейных сбережений для обеспечения экономического развития страны. Страхование.
Неравенство доходов и неравенство богатства. Методы измерения неравенства доходов. Экономические последствия неравенства доходов.
Механизм регулирования дифференциации доходов в экономике смешанного типа. Экономические аспекты бедности. Социальные программы
как метод смягчения проблемы бедности. Плюсы и минусы программы поддержки беднейших групп общества.
Тема 4. Экономические задачи государства. (4 часа)
Роль государства как защитника экономических свобод. Государственные органы, участвующие в регулировании экономической жизни
страны. Понятие о слабостях рынка. Экономические функции государства и их роль в компенсации слабости рынка. Понятие об общественных
благах.
Макроэкономические процессы в экономике страны. Понятие о товарах конечного и промежуточного потребления. Что такое валовой
внутренний продукт и какое значение его величина имеет для граждан страны. От чего зависят темпы роста ВВП России. Что такое
макроэкономическое равновесие и почему оно важно для страны. Как государство может поддерживать равновесие в экономике страны. Что
такое экономический цикл и как он влияет на жизнь граждан.
Тема 5. Государственные финансы. (4 часа)
Роль налогообложения в формировании доходов государства. Виды налогов и их влияние на уровни доходов продавцов и покупателей, а
также на уровни цен. Основные виды налогов, применяемые в России. Понятие о государственном бюджете. Основные виды доходов и расходов
федерального бюджета России.
Бюджетное тождество и бюджетный дефицит. Понятие о государственном долге. Причины возникновения государственного долга и
способы его сокращения. Способы государственного одалживания. Внешний государственный долг и его влияние на благосостояние граждан
страны.
Тема 6. Экономический рост. (4 часа)
Причины, порождающие необходимость в экономическом росте. Сущность экономического роста и его измерение. Ограниченность ресурсов и ее
значение для экономического роста. Факторы ускорения экономического роста. Человеческий капитал и его значение для обеспечения
экономического роста. Понятие об экстенсивном и интенсивном экономическом росте.
Что изучает геоэкономика. Чем опасны «ножницы неравенства» в благосостоянии между странами. Можно ли предотвратить глобальную
экономическую катастрофу и острые конфликты между бедными и богатыми странами.
Тема 7. Организация международной торговли. (4 часа)
Экономические причины возникновения международной торговли. Понятие об импорте и экспорте. Принципы абсолютного и
относительного экономического преимущества и их значение в формировании международного разделения труда и мировой торговли. Влияние
международной торговли на производственные возможности и уровни благосостояния торгующих стран.
Причины сохранения многовалютности и ее значение дл я возникновения валютного рынка. Валютный курс как цена национальной
денежной единицы. Механизмы формирования валютных курсов и особенности их проявления в условиях России. Экономические последствия
изменений валютных курсов.
Тема 8. Экономическое устройство России на рубеже хх-хх1 веков. (4 часа)
Современная экономика России: особенности и основные проблемы. Уровень жизни в России в сопоставлении с другими странами.
Формирование экономики переходного типа в РФ. Что такое либерализация экономики и как она осуществлялась в России.
Итоговое повторение. 3 часа.
Изучение базового курса основ экономических знаний требует, как минимум, 34 ч
занятий (см. выше сетку часов по темам), т. е. 1 ч в неделю в течение года.
При этом программа построена в расчете на изучение прежде всего минимального объема
знаний. Дополнительный материал — для сильных и особенно заинтересованных в
изучении экономики учащихся — задается преподавателем в индивидуальном порядке.
Контроль усвоения таких знаний лучше проводить в форме написания учащимися
маленьких (2—3 страницы машинописного текста) эссе по темам соответствующей главы
(с привлечением дополнительного материала из Интернета).
Тема 1. Главные вопросы экономики
Урок 1
Экономика как система хозяйственной жизни общества. Даровые (свободные) и экономические
(ограниченные) блага. Специализация как способ увеличения производства экономических
благ. Типы специализации. Понятие о производительности труда. Причины возникновения
торговли и ее экономическое значение. Потребности людей и их виды. Причины, по которым
потребности людей не могут быть удовлетворены полностью.
Урок 2
Понятие об абсолютной и относительной ограниченности ресурсов. Основные виды
ограниченных ресурсов производства. Причины, по которым невозможно преодоление
относительной ограниченности производственных ресурсов. Неизбежность выбора при
использовании ограниченных ресурсов и его цена. Главные вопросы экономической жизни
общества.
Тема 2. Типы экономических систем
Урок 3
Понятие об экономических системах и основные критерии их разграничения. Традиционная
экономическая система. Частная собственность как основа рыночной экономической
системы. Роль механизма цен как ориентира для продавцов и покупателей. Причины
эффективности рыночного механизма и источники его слабостей.
Урок 4
Командная система: ее особенности и минусы. Причины возникновения смешанной
экономической системы. Основные признаки смешанной экономики. Роль рыночных
механизмов в смешанной экономической системе.
Тема 3. Силы, которые управляют рынком
Урок 5
Понятие о спросе. Факторы формирования величины спроса. Эластичность спроса и ее
значение для продавцов.
Урок 6
Понятие о предложении. Факторы формирования величины предложения. Различия в
мотивах рыночного поведения покупателей и продавцов.
Тема 4. Как работает рынок
Урок 7
Типы рыночных ситуаций: дефицит, затоваривание и равновесие. Понятие о равновесном
количестве товаров и равновесной цене. Механизмы формирования рыночного равновесия.
Урок 8
Что такое розничная и оптовая торговля. Понятие о физическом (осязаемом) и незримом
(неосязаемом) капитале. Сбережения и их превращение в капитал. Различия между
собственным и заемным капиталом.
Тема 5. Мир денег
Урок 9
Причины изобретения денег. Виды денег. История возникновения бумажных денег. Понятие
об эмиссии денег. Современная структура денежной массы.
Урок 10
Деньги как средство обмена. Деньги как средство соизмерения различных товаров. Понятие о
бартере и причины его распространения при расстройстве денежного механизма страны.
Деньги как средство сбережения. Плюсы и минусы накопления сокровищ в форме наличных
денег.
Тема 6. Банковская система
Урок 11
Причины возникновения банков. Основные виды услуг, оказываемых банками. Структура
цены банковского кредита. Причины экономической рациональности деятельности банков.
Основные виды банков.
Урок 12
Принципы кредитования. Виды банковских депозитов. Закономерности формирования
процента за кредит.
Урок 13.
Функции Центрального банка страны. Кто в стране выпускает деньги.
Тема 7. Человек на рынке труда
Урок 14
Продавцы и покупатели на рынке труда. Что такое рабочая сила. Особенности труда как
товара. Факторы, формирующие спрос на труд. Понятие о производном характере спроса на рынке труда.
Урок 15
Связь уровня оплаты труда с его производительностью и ценами изготавливаемой
продукции. Факторы, формирующие предложение на рынке труда. Ставка заработной
платы как равновесная цена труда.
Тема 8. Социальные проблемы рынка труда
Урок 16
Причины и формы конфликтов между продавцами и покупателями на рынке труда. Почему
возникают профсоюзы и какую они играют роль в экономике.
Урок 17
Прожиточный минимум как объективная нижняя граница оплаты труда. Структура системы
заработной платы. Виды заработной платы. Трудовая пенсия как способ стимулирования роста
производительности труда.
Тема 9. Экономические проблемы безработицы
Урок 18
Понятие о безработице и критерии признания человека безработным. Расчет уровня
безработицы. Виды безработицы и причины их возникновения. Неполная занятость в
России.
Урок 19
Полная занятость и ее границы. Понятие о естественной норме безработицы. Способы
сокращения безработицы. Возможности и трудности их использования в условиях России.
Тема 10. Что такое фирма и как она действует на рынке
Урок 20
Причины возникновения фирм. Экономические задачи фирмы. Типы фирм по российскому
законодательству.
Урок 21
Понятие о внешних и внутренних ресурсах и затратах фирмы. Разница между бухгалтерскими
и экономическими затратами фирмы. Понятие о нормальной прибыли владельца фирмы.
Понятие о постоянных и переменных затратах. Средние и предельные затраты.
Классификация рынков по типу конкуренции. Влияние степени монополизации рынка на
положение продавцов и покупателей. Роль государства в ограничении монополизации
рынков.
Урок 22
Предприниматель и создание успешного бизнеса
Кто такой предприниматель и чем он отличается от менеджера. Почему не все новые фирмы
оказываются успешными. Условия бизнес-успеха. Менеджмент. Маркетинг.
Тема 11. Как семьи получают и тратят деньги. Неравенство доходов и его последствия
Урок 23
Источники доходов семей в странах с различными типами экономических систем. Изменение
структуры доходов семей как следствие экономических преобразований в стране. Закон
Энгеля. Структура семейных расходов как индикатор уровня экономического развития
страны. Понятие о номинальных и реальных доходах семей.
Урок 24
Влияние инфляции на уровень жизни семей. Роль семейных сбережений для обеспечения
экономического развития страны. Страхование.
Урок 25
Неравенство доходов и неравенство богатства. Методы измерения неравенства доходов.
Экономические последствия неравенства доходов. Механизм регулирования
дифференциации доходов в экономике смешанного типа. Экономические аспекты бедности.
Социальные программы как метод смягчения проблемы бедности. Плюсы и минусы программ
поддержки беднейших групп общества.
Тема 12. Экономические задачи государства
Урок 26
Роль государства как защитника экономических свобод. Государственные органы, участвующие
в регулировании экономической жизни страны. Понятие о слабостях (провалах) рынка.
Экономические функции государства и их роль в компенсации слабостей рынка. Понятие об
общественных благах.
Урок 27
Макроэкономические процессы в экономике страны. Понятие о товарах конечного и
промежуточного потребления. Что такое валовой внутренний продукт и какое значение его
величина имеет для граждан страны. От чего зависят темпы роста ВВП России. Что такое
макроэкономическое равновесие и почему оно важно для страны. Как государство может
поддерживать равновесие в экономике страны. Что такое экономический цикл и как он
влияет на жизнь граждан.
Тема 13. Государственные финансы
Урок 28
Роль налогообложения в формировании доходов государства. Виды налогов и их влияние на
уровни доходов продавцов и покупателей, а также на уровни цен. Основные виды налогов,
применяемые в России. Понятие о государственном бюджете. Основные виды доходов и
расходов федерального бюджета России.
Урок 29
Бюджетное тождество и бюджетный дефицит. Понятие о государственном долге. Причины
возникновения государственного долга и способы его сокращения. Способы
государственного одалживания. Внешний государственный долг и его влияние на
благосостояние граждан страны.
Тема 14. Экономический рост
Урок 30
Причины, порождающие необходимость в экономическом росте. Сущность
экономического роста и его измерение. Ограниченность ресурсов и ее значение для
экономического роста. Факторы ускорения экономического роста. Человеческий капитал и
его значение для обеспечения экономического роста. Понятие об экстенсивном и
интенсивном экономическом росте.
Урок 31
Что изучает геоэкономика. Чем опасны «ножницы неравенства» в благосостоянии между
странами. Можно ли предотвратить глобальную экономическую катастрофу и острые
конфликты между бедными и богатыми странами.
Тема 15. Организация международной торговли
Урок 32
Экономические причины возникновения международной торговли. экономического
преимущества и их значение в формировании международного разделения труда и мировой
торговли. Влияние международной торговли на производственные возможности и уровни
благосостояния торгующих стран.
Урок 33
Причины сохранения многовалютности и ее значение для возникновения валютного рынка.
Валютный курс как цена национальной денежной единицы. Механизмы формирования
валютных курсов и особенности их проявления в условиях России. Экономические
последствия изменений валютных курсов.
Тема 16. Экономическое устройство России на рубеже XX—XXI вв.
Урок 34
Современная экономика России: особенности и основные проблемы. Уровень жизни в
России в сопоставлении с другими странами.
Урок 35
Формирование экономики переходного типа в Российской Федерации. Что такое
либерализация экономики и как она осуществлялась в России.
Самостоятельные и практические работы, выполняемые учащимися
Часть учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся,
позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.
Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
• работу с источниками экономической информации с использованием современных
средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
• критическое осмысление актуальной экономической информации, поступающей из
разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и
оценочных суждений;
• решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
экономические ситуации;
• освоение типичных экономических ролей через участие в обучающих Играх и
тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни (в школе, общественных
местах и т. п.);
• применение полученных знаний для определения экономически рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения;
• аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через
участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
• написание творческих работ по экономическим вопросам.
5. Учебно-методический комплект:
1. И.В. Липсиц «Экономика», М.Вита 2011
2. Сборник программно-методических материалов по экономике и праву для общеобразовательных учреждений И.В. Липсиц. М. Вита 2010 г.
3. www.it-n.ru -Сеть творческих учителей.
4. www.wikipedia.oгg - Википедия, свободная энциклопедия
5. www. intегnеt-sсhооl.ru - Интернет - школа. Просвещение.RU
Календарно-тематическое планирование
№
у
р
о
к
а
Тема урока
Кол
-во
час
ов
Тип урока
Форма
организации познавательной
деятельности
Базисный минимум знаний
Основные понятия
Формы контроля
Персоналии
СК
ВК
Задание на
самоподгот
овку
КП
План
Введение – 1 час.
1
Предмет
«экономика».
1
Вводный
урок
Беседа, формулировка своей
точки зрения.
экономика
+
Тема 1. Экономические проблемы безработицы. (4 часа)
2-3
Причины и виды
безработицы
2
Изучение
нового
материала
4-5
Как можно
сократить
безработицу
2
Комбиниро
ванный
Безработица
экономически
активное население
фрикционная
безработица
структурная
безработица
циклическая
безработица
неполная занятость
Полная занятость
+
+
УО
§18,
Т
§19, задания
УО
§ 20, задания
Тема 2. Что такое фирма и как она действует на рынке. (3 часа)
6
Зачем создают
фирмы
1
Комбиниро
ванный
Фирма
предприниматель
чистая прибыль
товарищество
акционерное
общество
7
Экономические
основы
1
Комбиниро
Общие издержки
экономические
+
Дата проведения
§ 21, задания
Факт
деятельности
фирмы
8
Предприниматель и
создание фирмы.
Условия создания
успешного бизнеса.
ванный
издержки
переменные
издержки
постоянные
издержки
маржинальные
издержки
естественна я
монополия
Предприниматель
рыночная стоимость
фирмы менеджмент
маркетинг
финансовый
менеджмент
нераспределенная
фирма амортизация
1
§ 22,
Тема 3. Как семьи получают и тратят деньги. Неравенство доходов и его последствия.(3 часа) .
9
Доходы и расходы
семьи
1
10
Влияние инфляции
на семейную
экономику
1
Неравенство
благосостояния
граждан и
возможности его
сокращения
1
11
Комбиниро
ванный
Семейные доходы
+
Номинальный доход
+
+
УО,
Пр.
§ 23, задания
Т
§ 24,
реальный доход
Богатство семьи
завещание
социальный
трансферт
§ 25,
Тема 4. Экономические задачи государства.. (4 часа)
12-
Причины и формы
участия государства
2
Комбиниро
Экономическая
свобода
+
УО
§ 26,
13
в регулировании
экономики
1415
Макроэкономическ
ие процессы в
экономике страны
2
ванный
монополизация
рынка внешние
эффекты
Комбиниро
ванный
Валовый внутренний
продукт валовый
национальный
продукт
национальный доход
совокупный спрос
совокупной
предложение
макроэкономическое
равновесие
фискальная политика
монетарная политика
УО,
Тк
§ 27, задания
+
УО
§ 28, задания
+
Пр.
§ 29, задания
Тз,
§ 30, задания
Тема 5. Государственные финансы . (4 часа)
1617
Налоги как источник
доходов
государства
2
Изучение
нового
материала
Финансы акциз
пошлина ставка
налога
1819
Как формируется и
расходуется
государственный
бюджет
2
Комбиниро
ванный
Бюджет дефицит
бюджета профицит
бюджета
государственные
ценные бумаги
государственный
долг
+
Тема 6. Экономический рост.. (4 часа)
2021
Что такое
экономический рост
и как можно его
ускорить
2
Комбиниро
ванный
Экономический рост
человеческий
капитал
экстенсивный рост
+
УО
интенсивный рост
2223
Какие
экономические
проблемы тревожат
человечество в хх1
веке
2
Комбиниро
ванный
По,
§ 31,
Тз
Тема 7. Организация международной торговли.. (4 часа)
2425
Международная
торговля и ее
влияние на
экономику страны
2
Изучение
нового
материала
Импорт экспорт
принцип абсолютного
преимущества
принцип
относительного
преимущества
протекционизм
демпинг
2627
Валютный рынок и
конвертируемость
валют
2
Комбиниро
ванный
Валютный курс
золотой стандарт
+
+
УО
§ 32, задания
Пр,
§33,
УО
Тема 8. Экономическое устройство России на рубеже хх-хх1 веков .( 4 часа)
2829
К какой категории
относится
экономика России
2
Изучение
нового
материала
Переходная
экономика
3031
Формирование
экономики
переходного типа в
РФ.
2
Комбиниро
ванный
урок
Либерализация
экономики
32-34
Итоговое повторение. ( 3 часа.)
Условные обозначения форм контроля преподавателя:
+
Тз
§ 34, задания
Т
§ 35, задания
УО – устный опрос, По – письменный опрос, Тз – творческое задание, Т – тестирование , Тк – контрольное тестирование, Пр – практикум
Скачать