Пути повышения эффективности воспитательного занятия

Тема консультации:
«Пути повышения эффективности воспитательного занятия –
залог успеха в воспитании».
Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и
технологии обучения и воспитания, но какие бы не свершались реформы, урок в
школе и воспитательский час, или как мы его еще называем, занятие, в детском
доме, остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная
и стоит современная система образования. Что бы ни твердили о компьютеризации
и дистанционном образовании, педагог всегда будет капитаном в этом плавании.
Как бы ни старались уравнивать педагога и воспитанника, он как был, так и остается
главным действующим лицом на любом занятии. Потому что за ним – знания, опыт
понимания и применения этих знаний. Но все это – не облегчает, а осложняет его
жизнь. Перед педагогом – живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые
воспитанники,
от
которых
не
всегда
знаешь,
чего
ожидать.
Как для детей, так и для педагога, занятие интересно тогда, когда оно современно
в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый,
и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат.
actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени.
Вопрос повышения эффективности и качества, а значит, современности занятия
волнует всех. Современное занятие, соответствующее современным требованиям
подготовки конкурентоспособного выпускника с оптимальным уровнем качества
образовательной подготовки, владеющего ключевыми компетенциями и имеющего
способность к социализации в иных, отличных от образовательной среды, условиях,
направлено на выполнение социального заказа общества.
Любое занятие - имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но
решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к
ожидаемому положительному результату.
«Эффективность» в переводе с латинского – «эфектос» означает выполнение
действий, результат, следствие каких либо действий, т.е. полезность для развития
каждого ребенка.
Педагоги ищут разные способы «оживления» занятия, привлечения ребят к
активной работе, разнообразия форм объяснения и обратной связи.
Разумеется, никто не требует «отмены» традиционного урока (занятия), как
основной формы обучения и воспитания детей. Речь идет о придании тому или
иному виду деятельности нестандартных, оригинальных приемов, активизирующих
всех обучающихся, повышающих интерес к знаниям, воспитывающих пытливость
мысли и увлеченность.
Одно из важнейших условий эффективности и качественности образовательного
процесса - воспитание познавательного интереса у воспитанников. Познавательный
интерес – это глубинный внутренний мотив, основанный на свойственной человеку
врожденной познавательной потребности. Наличие интереса является одним из
главных условий успешного протекания образовательного процесса и
свидетельством его правильной организации.
Образовательный процесс интересен тогда, когда он разнообразен. Необходимо
понимание нужности, важности, целесообразности изучения какого – либо
материала в целом и отдельных его разделов. Чем больше новый материал связан с
усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для воспитанников. Материал,
который используется на занятиях, должен быть трудным, но посильным. Чем чаще
проверяются и оцениваются знания и ответы детей, тем интереснее им работать.
Яркость, эмоциональность учебного материала, взволнованность самого педагога с
огромной силой воздействует на воспитанников, на его отношение к занятиям.
Занимательность - необходимое средство возбуждать и поддерживать внимание и
интерес к предмету.
У каждого педагога свои методические подходы, методические приемы, которые
позволяют успешно проводить занятия.
Результат эффективности и качественной деятельности на занятии зависит от
профессионализма воспитателя, а именно: знания материала, который дается
детям, культуры общения, любви к детям.
Конечно же, хочется, чтобы занятие было интересным, ведь интересное занятие активация интеллектуальных и волевых процессов, их взаимопроникновение и
взаимодействие друг на друга. Что может помочь сделать занятие ярким,
эмоциональным, способным вовлечь ребенка в процесс самостоятельного поиска,
возбудить у него интерес к изучаемому предмету, желание познания?
Современный педагог сочетает в себе не только знание материала и методики его
преподнесения детям, но и в какой-то мере социологии, психологии, педагогики. Не
говоря о том, что хороший педагог должен обладать еще и высокими актерскими
способностями. Работая по одной методике, невозможно добиться успеха, воспитать
творческую личность. А положительная мотивация при изучении того или иного
предмета – это залог успеха в его изучении.
Создание педагогических ситуаций общения, позволяющих каждому ребенку
проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы,
предоставление возможности для естественного его самовыражения.
На занятиях для повышения их эффективности и качества необходимо применять
разные виды работ и разноуровневые задания для слабых, сильных и средних. При
индивидуальной работе – предлагать детям карточки: уровни – соответственно
базовый, повышенной трудности, творческий. При этом имеется возможность
увидеть продвижение одних и отставание других, а ребенок имеет возможность
постепенно переходить от менее трудных заданий к более сложным. Благодаря
такому подходу активизируется мыслительная деятельность детей и поддерживается
их интерес к знаниям.
Современный педагог должен ставить своей целью учить ребят творчески
мыслить, перестраивать известную им информацию, задавая все чаще им такие
вопросы: Почему? Как? и т.д. Индивидуализировать обучение, в связи с
интеллектуальными возможностями детей.
Повышается эффективность, если в занятия включены элементы дидактических
игр и игровых моментов, которые делают процесс обучения интересным и
занимательным, создают у детей бодрое рабочее настроение, облегчают
преодоление трудностей в усвоении материала. Разнообразные игровые действия, в
ходе которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают
интерес детей к изучаемому материалу. Увлекшись, дети не замечают, что учатся.
Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагая
все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.
Как регулятор отношения к деятельности в целом и познавательной активности в
частности в формировании тех или иных умений и навыков необходим успех.
Успех сугубо индивидуален. Он зависит еще и от того, что человек «может». А
добиваться успеха – это значит сформировать положительное отношение детей к
деятельности, развивать их стремление к более глубокому познанию изучаемых
предметов путем формирования их познавательной активности.
Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых
дети должны: самостоятельно объяснять окружающие явления и процессы;
отстаивать свое мнение; принимать участие в дискуссиях и обсуждениях; задавать
вопросы своим товарищам; оценивать ответы товарищей.
Эффективность ситуации успеха в образовательной деятельности проверяется не
только наличием активного отношения к ней, но и умением самого воспитанника
создавать себе условия для успешной деятельности.
Чтобы эффективность занятия была «отличной» надо создать увлекательное
занятие. Чтобы оно приносило пользу, надо знать в какой клеточке занятия что
уместно, а что – нет, как соединить привычное с непривычным. Необходимы и
многие другие умения: демонстрировать детям свое полное к ним доверие, помогать
в формулировании и уточнении целей и задач, организовывать сообщение нового
материала в форме увлекательного диалога и проводить саморефлексию
достигнутого, не нарушать логическую структуру занятия.
Итак, отметим главные пути повышения эффективности воспитательного
занятия:
1. Создание на каждом занятии таких условий, чтобы воспитанники усваивали
изучаемый материал не механически, а осознанно.
При подготовке к занятию воспитатель должен продумать не только
объем информации, с которой будет знакомить воспитанников, но главным
образом те методы, приемы, средства, которые позволяют ребятам овладеть
основами изучаемого материала.
2. Создание возможности для максимального развития каждого ребенка в
условиях коллективной работы.
3. Наличие определенной структуры. В данном случае имеется в виду не
внешняя сторона дела (опрос, объяснение, закрепление), а его внутренняя
структура, которая незаметна для детей, но четко продуманна педагогом.
Структура занятия - это организация системы элементов занятия,
способствующая эффективному взаимодействию педагога и воспитанника.
Она определяется прежде всего тем, на что ориентируется воспитатель при
подготовке к занятию: на продумывание своей работы или на организацию
познавательной деятельности ребят. Это в свою очередь зависит от того, какая
цель должна быть достигнута на конкретном занятии.
4. Увеличение доли самостоятельной работы детей на занятии. Главный
парадокс плохо организованных занятий заключается в том, что на них
сочетаются трудная и напряженная работа педагога с бездельем значительной
части воспитанников, которые только делают вид, что внимательно слушают.
5. Соблюдение межпредметных и внутрипреметных связей.
А закончить свою консультацию я хотела бы уже известной вам притчей: «Жил
мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все.
Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в
руках: мертвая или живая?» А сам думает: «скажет живая - я ее умертвлю, скажет
мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Действительно все в наших руках. В наших силах воспитательное занятие сделать
интересным и увлекательным, таким, чтобы оно приносило радость познания,
радость общения. Любой ребенок - личность, которому нужно почувствовать
радость успеха. А радость обязательно вызовет интерес к изучаемому материалу.
Рекомендации воспитателю
для повышения эффективности воспитательного занятия
 Умей радоваться маленьким успехам своих воспитанников и
сопереживать их неудачам.
 Ты очень близкий для своего воспитанника человек. Постарайся,
чтобы он был всегда для тебя открыт. Стань ему другом и
наставником.
 Не бойся признаться в своем незнании какого - то вопроса. Будь
вместе с ним в поиске.
 Постарайся вселить в ребенка веру в себя, в его успех. Тогда
многие вершины станут для него преодолимы.
 Не требуй на занятии «идеальной дисциплины». Не будь
авторитарным. Помни, занятие – это частичка жизни ребенка.
 Он не должен быть скованным и зажатым. Формируй в нем
личность открытую, увлеченную, раскованную, способную
творить, всесторонне развитую.
 Стремись к тому, чтобы твои занятия не стали шаблонными,
проведенными по «трафарету». Пусть на них свершаются
открытия, рождаются истины, покоряются вершины,
продолжаются поиски.
 Входи в семейную группу с улыбкой. При встрече загляни каждому
в глаза, узнай его настроение и поддержи, если ему грустно.
 Неси детям добрую энергию и всегда помни, что «ребенок – это не
сосуд, который необходимо наполнить, а факел, который надобно
зажечь».
 Помни, каждое твоё занятие должно быть пусть маленьким, но
шагом вперед, к узнаванию нового, неведомого.
 Воспитанник всегда в обучении должен преодолевать трудность.
Ибо только в трудности развиваются способности, необходимые
для их преодоления. Умей определять «планку» трудности. Она не
должна быть завышенной или заниженной.
 Учи своих воспитанников трудиться. Не ищи легкого пути в
обучении. Но помни, как важно поддержать, ободрить, быть рядом
в трудной ситуации. Чувствуй, где необходимо твое плечо, твои
знания, твой опыт.
 Не скрывай от детей своих добрых чувств, но помни: среди них
никогда не должно быть особого места для «любимчиков».
Постарайся в каждом ребенке увидеть предначертанное ему,
открой его ему самому и развей в нем то скрытое, о чем он и не
подозревает.
 Помни о том, что ребенку должно быть интересно на занятии.
Только когда интересно, ребенок становится внимательным.
 Живи с детьми полной жизнью. Радуйся и огорчайся вместе с
ними. Увлекайся и удивляйся. Шути и наставляй. Учи быть
нетерпеливым ко лжи и насилию. Учи справедливости, упорству,
правдивости.
 Не воспитывай слишком самонадеянных – их будут избегать;
слишком скромных – их не будут уважать; слишком болтливых –
на них не будут обращать внимания; слишком молчаливых – с
ними не будут считаться; слишком суровых – от них
отмахнуться; слишком добрых – их растопчут.
 Будь выдержан, терпелив, уравновешен!