ИЗО - 4 б класс

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса начальной школы составлена и реализуется на
основе следующих документов:
1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации « Об Образовании».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы) (Утвержден
приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября
2011 г. № 2357).
3. Авторская программа «Изобразительное искусство », разработанная Л.Г. Савенковой, Е.А. Ермолинской в рамках
проекта « Начальная школа XXI» ( научный руководитель Н.Ф. Виноградова).
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных ) к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях , реализующих программы начального общего образования в 2015-2016 учебном
году.
5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с ФГОС.
6. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый приказом
Минобразования РФ.
Примерная программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет
конкретные виды изобразительной деятельности учащихся.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного
предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание
обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки
оканчивающих начальную школу.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание примерной программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного
образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной
деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие
закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной
информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы
программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений,
фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко
технологической стороне. Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности
учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую
деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни
человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно
информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения
ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение
изобразительного искусства. Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется
проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать
видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении
отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с Окружающим миром (наша Родина и мир,
строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), Математикой (геометрические фигуры и
объемы), Трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий). Распределение часов, данное в
программе, следует считать примерным. Также примерными являются ссылки на произведения искусства, которые
можно использовать на уроках.
Основные содержательные линии
В примерной программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления
содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа
обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»;
«Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
Цели обучения
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели: развитие способности к
эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру; освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности; воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее
традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Место предмета в базисном учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане на изучение Изобразительного искусства отводится 1 час в неделю с 1 по 4
класс. Всего – 136 часа.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Программа "Изобразительное искусство и художественный труд" является целостным интегрированным курсом,
который включает в себя все основные виды: живопись, графику, скульптуру, народные декоративные искусства,
архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими видами
искусств и их конкретными связями с жизнью общества и человека.
Цель преподавания изобразительного искусства и художественного труда в общеобразовательной школе является
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной. В задачи преподавания
входит: формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в
искусстве; формирование художественно- творческой активности школьника; овладение образным языком
изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков. В программе
предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей
действительности. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные выражения:
изображение на плоскости и в объёме (рисование с натуры, по памяти, по представлению), декоративная и
конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ
товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение
художественного наследия; поисковая работа школьников по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам.
Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе является формирование представлений о
многообразии художественных культур народов Земли и единстве представлений народов о духовной красоте
человека. Многообразие культур не случайно - оно выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы,
в среде которой складывается его жизнь, его история. Эти отношения не неподвижны - они живут и развиваются во
времени, связаны с влиянием одной культуры на другую. В этом основа своеобразия национальных культур и их
взаимосвязь. Разнообразие этих культур - богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры - важнейший
элемент содержания, которое должны постичь дети. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений
культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядка в
этом хаосе образов, поэтому каждую культуру нужно донести до ребенка как целостную художественную личность.
Учебные задания в 4 классе предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином,
бумагой. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты
творчества. В 4 классе возрастает значение коллективных работ. Поэтому на уроках используются индивидуальные и
коллективные формы работы. Предусматривается использование музыкальных произведений, позволяющих создать
целостное преставление о культуре того или иного народа. Саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в
процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса: расширение общекультурного кругозора учащихся; развитие качества творческой личности, умеющей:
а) ставить цель;
б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем;
в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;
г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;
д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту; общее знакомство с искусством как результатом
отражения социально-эстетического идеала человека в образах; формирование эстетического опыта и технологических
знаний и умений как основы для практической реализации замысла.
Задачи курса реализуются через культурологические и технико-технологические знания, которые являются основой для
последующей художественно-творческой деятельности и в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие
личности ребенка. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в группах,
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства,
выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений,
анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с
простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного
образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при
их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются
навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять
работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат
три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение
конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во
внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах
произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России.
Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения
выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды
изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).
В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства
художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной
художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической
деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия
произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных
музеев искусства.
Обучение художественному труду способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение
выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их
функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в
том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач;
планировать и организовывать свою деятельность и др. Результаты обучения представлены в требованиях к уровню
подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для
усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа
умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни. Основными результатами обучения технологии являются:
начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и
деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности
технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.); начальные умения по поиску и
применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их
поиск, преобразование, хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их
труда.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» учащийся 4 класса должен
Знать/понимать:
- освоить основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображении на плоскости и в
объеме; украшения или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных
материалов;
- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графики, скульптуре,
основах дизайна, декоративно - прикладных видах искусства;
- приобрести первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров изобразительного искусства;
- развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на
эстетические явления в природе и деятельности человека;
- развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
- освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь,
карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
- приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей
образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;
- научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся
художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;
- овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества,
умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;
- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные
навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об
изображении человека на плоскости и в объеме;
- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния,
своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества
своих товарищей;
- приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения
людей, в создании среды жизни и предметного мира;
- сформировать представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и
кино);|
- приобрести первоначальные навыки работы на компьютере – работа в программах Microsoft Word, Microsoft
РоwerPoint
Уметь: правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку; свободно работать
карандашом, проводить линии различной толщины; правильно располагать лист бумаги в зависимости от характера
изображения;
- анализировать произведения искусства;
- активно использовать различные термины и понятия;
- выполнять узоры из декоративно переработанных фигур животного и растительного мира, геометрических форм;
- рисовать кистью, смешивая цвета, отличая теплые от холодных.
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Содержание программы. 4 класс. ( 1 час в неделю. 34 ч.)
В рабочей программе по изобразительному искусству за 4 класс выделены 3 основные содержательные линии,
реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно
расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»;
«Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью.
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности:
конструктивной, изобразительной, декоративной. Эти три вида художественной деятельности являются основанием для
деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура;
конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из
этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой
для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а
по принципу вида художественной деятельности.
Образовательные технологии, используемые при изучении курса Изобразительное искусство. 4 класс.
При изучении раздела «Живопись, графика, скульптура, архитектура» на этапе
- Актуализация знаний целесообразно использовать технологию педагогика сотрудничества (эврестическая беседа),
здоровьесберегающую технологию (элементы аутотренинга)
- Сообщение темы урока целесообразно использовать технологию проблемного обучения (создание проблемной
ситуации)
- Работа по теме урока целесообразно использовать гуманно-личностную технологию (ориентация на успех, создание
ситуации успеха), информационно-коммуникативную технологию (представление наглядного материала, работа с
интерактивной доской), компетентностно-ориентированное обучение (метод исследовательской, групповой работы)
- Физкультминутка целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию (гимнастика для тела)
- Индивидуальная работа целесообразно использовать технологию индивидуально-дифференцированного подхода
(индивидуальная работа)
-Подведение итогов целесообразно использовать технологию сотрудничества (работа в паре, сравнение, создание
ситуации успеха)
- Рефлексия целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию .
При изучении раздела «Натюрморт, пейзаж, портрет» на этапе
- Актуализация знаний целесообразно использовать технологию педагогика сотрудничества (эврестическая беседа),
здоровьесберегающую технологию (элементы аутотренинга).
- Сообщение темы урока целесообразно использовать технологию педагогика сотрудничеств (работа в группах, парах,
эврестическая беседа)
- Работа по теме урока целесообразно использовать гуманно-личностную технологию (ориентация на успех, создание
ситуации успеха), информационно-коммуникативную технологию (представление наглядного материала, работа с
интерактивной доской), компетентностно-ориентированное обучение (метод исследовательской, групповой работы)
- Физкультминутка целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию (гимнастика для тела)
- Индивидуальная работа целесообразно использовать технологию индивидуально-дифференцированного подхода
(индивидуальная работа, групповая работа)
-Подведение итогов целесообразно использовать технологию сотрудничества (работа в паре, сравнение, создание
ситуации успеха)
- Рефлексия целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию (создание ситуации успеха).
При изучении раздела «Деревня – деревянный мир» на этапе
- Актуализация знаний целесообразно использовать технологию педагогика сотрудничества (эврестическая беседа),
здоровьесберегающую технологию (элементы аутотренинга)
- Сообщение темы урока целесообразно использовать технологию проблемного обучения (создание проблемной
ситуации)
- Работа по теме урока целесообразно использовать гуманно-личностную технологию (ориентация на успех, создание
ситуации успеха), информационно-коммуникативную технологию (представление наглядного материала, работа с
интерактивной доской), компетентностно-ориентированное обучение (метод исследовательской, групповой работы)
- Физкультминутка целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию (гимнастика для тела)
- Индивидуальная работа целесообразно использовать технологию индивидуально-дифференцированного подхода
(индивидуальная работа)
- Подведение итогов целесообразно использовать технологию сотрудничества (работа в паре, сравнение, создание
ситуации успеха)
- Рефлексия целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию .
При изучении раздела «Образ русского человека» на этапе
- Актуализация знаний целесообразно использовать технологию педагогика сотрудничества (эврестическая беседа),
здоровьесберегающую технологию (элементы аутотренинга), игровые технологии (создание игровой ситуации)
- Сообщение темы урока целесообразно использовать технологию педагогика сотрудничества (эврестическая беседа)
- Работа по теме урока целесообразно использовать гуманно-личностную технологию (ориентация на успех, создание
ситуации успеха), информационно-коммуникативную технологию (представление наглядного материала, работа с
интерактивной доской), компетентностно-ориентированное обучение (метод исследовательской, групповой работы),
развивающее обучение (задания на развитие общеинтеллектуальных умений)
- Физкультминутка целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию (гимнастика для тела)
- Индивидуальная работа целесообразно использовать технологию индивидуально-дифференцированного подхода
(индивидуальная работа)
- Подведение итогов целесообразно использовать технологию сотрудничества (работа в паре, сравнение, создание
ситуации успеха)
- Рефлексия целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию .
При изучении раздела «Образ художественной культуры Древней Греции, Западной Европы, Японии » на этапе
- Актуализация знаний целесообразно использовать игровые технологии (создание игровой ситуации), технологию
педагогика сотрудничества (эврестическая беседа), здоровьесберегающую технологию (элементы аутотренинга),
игровые технологии (создание игровой ситуации)
- Сообщение темы урока целесообразно использовать технологию педагогика сотрудничества (эврестическая беседа),
информационнокоммуникативную технологию (представление наглядного материала)
-Работа по теме урока целесообразно использовать гуманно-личностную технологию (ориентация на успех, создание
ситуации успеха), информационно-коммуникативную технологию (представление наглядного материала, работа с
интерактивной доской), компетентностно-ориентированное обучение (метод исследовательской, групповой работы),
развивающее обучение (задания на развитие общеинтеллектуальных умений)
- Физкультминутка целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию (гимнастика для тела)
- Индивидуальная работа целесообразно использовать технологию индивидуально-дифференцированного подхода
(индивидуальная работа, работа в группах)
- Подведение итогов целесообразно использовать технологию сотрудничества (работа в паре, сравнение, создание
ситуации успеха)
- Рефлексия целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию .