ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

ТОГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа –
интернат г. Котовска»
Международный конгресс специалистов социальной сферы
«Социальная педагогика: вызовы XXI века»
ПРОБЛЕМЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
(из опыта работы
ТОГБОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа – интернат г.
Котовска»)
Доклад
Социальный педагог А.Р. Ширазян
ТАМБОВ 2011 г.
Анализ накопленного опыта в области теории и практики
профориентации, выявленных противоречий, путей их развития и решения
позволяет следующим образом сформулировать определение
профориентации: это многоаспектная, целостная система научно –
практической деятельности общественных институтов,
ответственных за подготовку подрастающего поколения к выбору
профессии и решающих комплекс социально – экономических , психолого
– педагогических и медико – физиологических задач по формированию у
школьников профессионального самоопределения, соответствующего
индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в
кадрах высокой квалификации.
Система профориентации является подсистемой общей системы
трудовой подготовки школьников, непрерывного образования и воспитания,
цель которых – всестороннее развитие личности, гармоничное раскрытие
всех творческих сил и способностей, формирование духовной культуры
подрастающего поколения. Она реализуется решением комплекса
вышеназванных задач, обеспечивающих профессиональное самоопределение
учащихся.
Цели профориентации продиктованы обществом, его задачами,
потребностями. Ведущей целью в деятельности учителя является подготовка
школьников к сознательному выбору профессии. На основе общей
стратегической цели и главных задач профориентации учитель ставит перед
собой задачу и более близкие, конкретные цели: вооружение учащихся
определёнными знаниями, формирование умений и навыков, раскрытие
творческих возможностей и потребностей, воспитание эстетического
сознания, нравственности и т.д. В результате это определит уровень развития
личностных качеств школьников. В зависимости от степени воспитанности
учеников их цели могут быть направлены на решение близких и более
отдалённых, как социально значимых, так и личных целей. Деятельность,
ограниченная постановкой и реализацией эгоистических целей, приобретает
потребительский характер, а не созидательный, тем самым ограничивая
развитие полноценной личности.
Своеобразными оказываются результаты деятельности педагогов и
воспитанников в процессе профориентации. Продукт деятельности педагога
воплощается в психическом облике школьников – в их знаниях, умениях,
навыках, чертах личности, мировоззрении, духовных потребностях. Создание
ценностей предметного и идеального характера, осознание собственного
роста (интеллектуального, нравственного, эстетического, творческого и т.д.),
стремление к более сложной и совершенной деятельности – результат
деятельности ребенка.
Продукт деятельности школьников – конкретный выбор профессии, в
котором реализуются их знания, умения, познавательные возможности. Они
должны осознавать вместе с учителем, что выполняемая трудовая подготовка
в школе должна быть не имитационной вне личностного участия и
заинтересованности, не формальной, а именно общественно - полезной,
воспитывающей нравственно, физически и духовно здорового человека.
Необходимо помочь школьнику выбрать именно ту профессию, чтобы
требования, которые она предъявляет к работающему, совпадали с его
личностными качествами и возможностями. Неоценимую помощь человеку
ответить на важнейшие вопросы: кто я ? чего я хочу ? что я могу ?, окажет
психодиагностика – одно из самых молодых направлений в психологии.
Главные принципы психодиагностики:
1. Всеобщая талантливость. Бесталанных нет, а есть занятые не своим
делом.
2. Взаимное превосходство. Если у вас что-то получается хуже, чем у
других, – значит что-то должно получиться лучше. Ищите.
3. Неизбежность перемен. Ни одно суждение о человеке не может
считаться окончательным. Хотя бы потому, что если сегодня у вас есть
возможность узнать что-то новое, то завтра вы уже будете чуточку
другим.
Можно выделить ряд типичных психологических проблем, связанных с
профессиональным самоопределением личности. К ним прежде всего
относятся:
1. Рассогласование
профессии.
идеального
и
реального
образа
выбираемой
2. Представления о своих личных ценностных ориентациях не
соответствуют своим представлениям о ценностях, обеспечивающих
успех в профессиональной деятельности в новых экономических и
социальных структурах.
3. Рассогласование реальной и идеальной мотивации профессионального
выбора.
4. Неадекватная самооценка.
Ребенок, имеющий инвалидность, может быть так же способен и
талантлив, как и его сверстники, не имеющие проблем со здоровьем, но
обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу
обществу ему мешает неравенство возможностей.
Слово «инвалид» в переводе с английского означает больной,
неполноценный, нетрудоспособный, с латинского - «беспомощный». В
настоящее время постепенно утверждается противоположная точка зрения:
инвалид - человек, имеющий определенные ограничения своих
возможностей, который может достаточно активно участвовать во всех
сферах социальной деятельности, должен иметь равные права и возможности
с остальными членами общества. Этому способствовало политическое
движение во всем мире за независимость людей с ограниченными
возможностями с 1962 г. как меньшинства, права и обязанности которого
ущемляются, ограничиваются. В России также возрастает общественное
движение людей с ограниченными возможностями на защиту своих прав на
свободу выбора, самоопределение и открытый доступ к участию во всех
сферах жизни общества.
В связи с большой значимостью этой проблемы Генеральная
Ассамблея ООН в 1982 г. приняла Всемирную программу действий по
оказанию помощи «дизабильным лицам» (т.е. имеющим ограничение
жизнедеятельности и социальных функций), в которой важное место
уделяется профилактике здоровья, начиная с раннего возраста. Ассамблея
объявила 1983 - 1992 гг. десятилетием инвалидов, день 5 декабря стал
Всемирным днем инвалидов, привлекая внимание мировой общественности к
этой проблеме.
«Ограничение жизнедеятельности - это полная или частичная утрата
лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание,
самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать
свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью», поясняется в законе.
Образование является наиболее адекватной формой социализации
ребенка. Чем тяжелее состояние ребенка, тем больше он нуждается в
обучении. Правильно организованная среда и соответствующая уровню
развития ребенка программа обучения оказывает на ребенка только
положительное влияние и является тем стимулирующим фактором, который
способствует раскрытию способностей больного ребенка.
Большой проблемой является получение инвалидами современных
престижных профессий. Очень трудно организовать занятость для
инвалидов.
Основные задачи профессионального самоопределения лиц с
ограниченными возможностями здоровья решаются в процессе
профессиональной ориентации посредством реализации следующих
функций:
 информационно-познавательной - позволяет лицам с ограниченными
возможностями здоровья создать представление о спектре профессий и
о характере трудовых операций, входящих в структуру
предпочитаемой профессии, способствуя осуществлению адекватного
профессионального выбора;
 диагностической (оценочной) - содействует как оценке
профессионально важных качеств у лиц с ограниченными
возможностями здоровья применительно к конкретному виду
профессиональной деятельности специалистами, задействованными в
процессе психолого-педагогического и медико-социального
сопровождения освоения профессии и формирования ключевых
квалификаций будущего работника, так и самопознанию - оценке
собственных возможностей применительно к требованиям профессии;
 коррекционной — способствует изменению представлений о
собственных возможностях, перспективах профессионального
обучения и дальнейшего трудоустройства при их неадекватности, а
также решению задачи их морально-эмоциональной поддержки и
формированию мотивации в плане профилактики возможных
негативных переживаний, связанных с осознанием собственной
несостоятельности в ходе профессионального обучения и
трудоустройства;
 формирующей — способствует достижению главной цели
профессионального самоопределения - формированию внутренней
готовности лица с ограниченными возможностями здоровья
самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и
реализовывать перспективы своего профессионального развития в
соответствии с имеющимися возможностями, в том числе обусловленными наличием определенного заболевания и его
последствий;
 прогностической - профессиональная направленность работы
позволяет прогнозировать успешность в конкретном виде
профессиональной деятельности, ее итоговую результативность в
каждом конкретном случае.
Особенности профессионального самоопределения лиц с
ограниченными возможностями здоровья в значительной степени связаны с
факторами как объективного (включающих, в первую очередь, наличие
заболевания и его последствий, объективно ограничивающих возможности
человека, а также факторы экономического, территориального плана и тому
подобные), так и субъективного характера, обуславливающими
неадекватность профессиональных планов и итоговую неэффективность
профессионального самоопределения. Последние связаны, в первую очередь,
с неадекватностью осознания последствий заболевания и их влияния на
собственный профессиональный выбор, неадекватностью самооценки
профессионально важных качеств, применительно к предпочитаемому виду
профессиональной деятельности, а также неадекватностью оценки
требований профессии, недостаточностью профессиональной
информированности , в том числе - о характере труда, специфике реализации
трудовых операций и соответствии им собственных имеющихся у инвалидов
возможностей.
Лица с ограниченными возможностями здоровья испытывают
серьезные затруднения в процессе профессионального самоопределения в
силу причин как объективного (связанных с наличием заболевания и его
последствий, ограничивающих возможности человека), так и субъективного
характера. Последние связаны, в первую очередь, с неадекватностью
осознания последствий заболевания и их влияния на собственный
профессиональный выбор, с неадекватностью самооценки профессионально
важных качеств применительно к предпочитаемому виду профессиональной
деятельности.
Так, среди причин, обусловливающих неадекватность
профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями
здоровья, в первую очередь указывается на неадекватность их
представлений о соответствии:
 собственных возможностей состоянию здоровья (более 35% случаев);
 требований профессии имеющимся собственным возможностям (более
70%).
Осуществляемая до настоящего времени государственная социальная
политика ориентирована на сегрегацию и изоляцию детей с проблемами в
развитии. Оптимальным вариантом социализации с позиции государства
считается их помещение в учреждения интернатного типа.
Отрицательными моментами пребывания ребенка в таких учреждениях
выступает его оторванность от широких социальных контактов, семьи,
ограничение круга межличностного взаимодействия воспитанниками,
имеющими нарушения в развитии, заниженный уровень получаемого
образования, невостребованного в обществе, низкая конкурентоспособность
приобретаемых профессий.
В России права инвалидов отражены в федеральном законе "О
социальной защите инвалидов в Российской Федерации". Социальная защита
инвалидов включает систему гарантированных государством экономических,
социальных и правовых мер, обеспечивающих инвалидам условия для
преодоления, защиты (компенсации) ограничений жизнедеятельности и
направленных на создание им равных с другими гражданами возможностей
участия в жизни общества. Но на деле в России до сих пор не создан
комплексный механизм обеспечения прав и интересов инвалидов,
соответствующий международным стандартам. У инвалидов по-прежнему
отсутствуют возможности для защиты своих прав. При трудоустройстве у
них возникают большие трудности. Чаще всего инвалиды работают на
низкооплачиваемых местах.
По данным ООН, в мире насчитывается примерно 450 миллионов
людей с нарушениями психического и физического развития. Это составляет
1/10 часть жителей нашей планеты. Данные всемирной организации
здравоохранения (ВОЗ) свидетельствуют, что число детей - инвалидов в мире
достигает 13% (3% детей рождаются с недостатками интеллекта и 10% детей
с другими психическими и физическими недостатками) всего в мире около
200 миллионов детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности.
Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста
числа детей - инвалидов. В России частота детской инвалидности за
последнее десятилетие увеличилась в два раза: по расчетам ВОЗ их должно
насчитываться около 900 тыс. детской популяции.
Право - не милостыня, а обязательство государства перед своими
гражданами.
Социальный педагог
Александра Рафиковна Ширазян