Мультимедийное сопровождение художественно-творческого проекта

Мультимедийное сопровождение художественно-творческого проекта
как условие успешной творческой деятельности на уроке ИЗО
Межак Елена Львовна,
преподаватель изобразительного искусства
ТЕЗИСЫ ВЫСТУПЛЕНИЯ:
1. Триединая структура современного урока ИЗО в контексте ФГОС – авторская концепция
2. Педагогический дизайн мультимедийного урока. Система учебных заданий для
формирования метапредметных умений.
3. Мультимедийное сопровождение художественно-творческого проекта как условие
успешной творческой деятельности на уроке ИЗО – трансляция опыта по созданию ЦОР к
уроку Скульптурный декор памятников воинской доблести. Графическая композиция
Демонстрация (в сокращении) конкурсного материала Всероссийский конкурс
профессионального мастерства педагогов довузовских общеобразовательных учреждений
Министерства обороны Российской Федерации «Лучший урок (занятие) с использованием
информационных коммуникационных технологий» Работа удостоена диплома 1
степени
Древняя китайская мудрость гласит:
Расскажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню,
Дай мне попробовать, и я научусь
Это изречение смело можно назвать формулой современного урока и руководством
к действию для каждого педагога. Системно-деятельностный подход в образовании
направлен на формирование успешной конкурентоспособной личности. Предмет
изобразительного искусства может дать ребенку возможность применить творческие
подходы в освоении окружающего мира при условии, что он поверит в собственные силы.
Ключевой вопрос педагогики успеха: Как обеспечить успешную творческую
деятельность на уроке ИЗО каждому ученику?
Традиционно урок ИЗО уже предполагает деятельностный подход, так как его
основной структурной составляющей является прежде всего худоджественно-творческая
деятельность.
Но такова структура традиционного урока. Чтобы урок искусства стал по-настоящему
современным и инновационным необходимо добавить еще два компонента:
педагогические технологии и ИКТ технологии. В сегодняшнем выступлении сделаю
акцент на последнем ИКТ-компоненте урока.
«Покажи мне, и я запомню…» Мы живем в век визуальных коммуникаций.
Произнесение текста объёмом в 2000 знаков требует нескольких минут, а в
аудиовизуальных форматах та же информация передаётся и усваивается за десятки
секунд. Современная информационно-образовательная среда (ИОС), если она
организована в соответствии с требованиями ФГОС, дает педагогу прекрасную
возможность визуализировать информацию, использовать мультимедийный компонент,
чтобы урок стал по-настоящему интересным и современным. Сегодня мне хотелось бы
поделиться с коллегами мыслями о педагогическом дизайне мультимедийного урока.
Английское слово multimedia в переводе означает «много способов». В педагогике это
представление учебных объектов с помощью графики, фото, видео, анимации и звука.
Иными словами, используется всё, что человек способен воспринимать с помощью зрения
и слуха. Грамотно спроектированное мультимедийное сопровождение
урока
(художественно-творческого проекта) может стать важным условием успешной
творческой деятельности на уроке ИЗО.
Несколько слов о представленном проекте. Два этапа работы над проектом:
исследовательский и творческий Для успешной реализации проекта было создано
мультимедийное сопровождение, с которым можно ознакомиться в электронном
приложении. Мультимедийный компонент включает две презентации с главным меню и
интерактивными гиперссылками на конкретные уроки и другие необходимые
мультимедийные ресурсы.
Исследовательский этап сопровождается презентацией «Памятники воинской
доблести и славы в Санкт-Петербурге» с интерактивными компонентом программы
составления интеллект-карт X Mind. Для реализации второго - творческого этапа было
создано интерактивное мультимедийное пособие «Архитектурный проект. Творческое
задание».
Подготовка подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в
обычном режиме. Такие понятия, как сценарий урока, режиссура урока – в данном случае
не просто новомодные термины, а важная составная часть подготовки к учебному
занятию. Проектируя будущий мультимедийный урок, учитель должен продумать
последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на
большой экран. Стоит сразу же задуматься о том, как учитель будет управлять учебным
процессом, каким образом будут обеспечиваться педагогическое общение на уроке,
постоянная обратная связь с учащимися, развивающий эффект обучения.
Предлагаемый вашему вниманию авторский мультимедийный ресурс
имеет РАЗДЕЛЫ c продуманной системой учебных заданий для формирования
метапредметных умений на разных этапах урока.
1. Организационно-мотивационный Стадия вызова. Подготовка учащихся к активному
и сознательному усвоению нового материала с опорой на предыдущий личный опыт
РАЗДЕЛ «ПРОВЕРЬ СВОИ ЗНАНИЯ»
ЗАДАНИЯ:
ЗАДАНИЕ 1.Распредели изображения по группам.
ЗАДАНИЕ 2. Составь логическую цепочку.
ЗАДАНИЕ 3.Игра «Архитектурное лото».
2. Создание проблемной ситуации. Формулирование темы урока, активное
целеполагание.
РАЗДЕЛ «УЧИМСЯ НАБЛЮДАТЬ»
ЗАДАНИЕ 4. Игра для стадии вызова. «Учимся понимать язык монументального
искусства»
РАЗДЕЛ»УЧИМСЯ СТАВИТЬ ЦЕЛЬ»
ЗАДАНИЕ 5Самостоятельная формулировка цели и основных понятий
РАЗДЕЛ «УЧИМСЯ ФОРМУЛИРОВАТЬ»
ЗАДАНИЕ 6. «Подбери понятие к формулировке»
РАЗДЕЛ «УЧИМСЯ ВЫРАЖАТЬ СВОИ ИДЕИ В ТВОРЧЕСТВЕ»
ЗАДАНИЕ 7 «Проверь свои умения. Составь композицию»
РАЗДЕЛ «УЧИМСЯ ПРОВОДИТЬ САМООЦЕНКУ»
ЗАДАНИЕ 8 «Оцени свою работу»
РАЗДЕЛ 9»Учимся быть любознательными»
Задание для самостоятельной работы «Интернет-ресурс»
С мультимедийным ресурсом подробно можно ознакомиться в видеоприложении.
Благодаря четко продуманной системе мультимедийного компонента. урок получился
насыщенным активными формами работы. Все этапы урока были реализованы в
соответствии с поставленными задачами и дидактическими целями. Конечная цель
достигнута. С практической работой урока успешно справились 98 процентов суворовцев
Урок был представлен на Межрегиональном семинаре для руководителей,
методистов и преподавателей общеобразовательных учреждений Министерства
обороны Российской Федерации «Современный урок в условиях перехода к новым
образовательным стандартам» и получил высокую оценку среди педагогов
На Всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогов довузовских
общеобразовательных учреждений Министерства обороны Российской Федерации
«Лучший урок (занятие) с использованием информационных коммуникационных
технологий» работа удостоена диплома 1 степени
ТЕЗАУРУС:

ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА (ИОС) - Информационная
образовательная среда образовательного учреждения (в контексте ФГОС ООО) включает:

комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы;

совокупность технологических средств информационных и коммуникационных
технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы;

систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной ИОС.
С точки зрения образовательного процесса современная ИОС – это открытая
педагогическая система (подсистема), направленная на формирование творческой
интеллектуально и социально развитой личности. Системный характер воспитательнообразовательного эффекта использования ИОС заключается в том, что она – как
системный интегратор всего педагогического процесса – обеспечивает качественно новые
параметры образования. Использование ИОС в качестве системного интегратора
педагогического процесса способствует изменению форм взаимодействия ученика и
учителя, а также образовательного результата.
ИОС является важнейшим условием и одновременно средством формирования новой
системы образования
МУЛЬТИМЕДИА – это способ подачи информации в виде комбинаций различных видов
контента, таких как:

Текст.

Видео

Аудио.

Картинки.

Анимация.

МЕДИАУРОК - УРОК, на котором применяется компьютерная техника и
программные средства, урок с компьютерной поддержкой

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ УРОК ─ урок тот же самый, только технически более
оснащенный.

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ СРЕДСТВА – интерактивные средства, позволяющие
одновременно проводить операции с неподвижными изображениями, видеофильмами,
анимированными
графическими
образами,
текстом,
речевым
и
звуковым
сопровождением

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ - это удобный и эффектный способ
представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе
динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают
внимание ребенка. Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно
скомпоновать учебный материал исходя их особенностей конкретного класса, темы,
предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного
эффекта.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН – приведенное в систему использование знаний
(принципов) об эффективной учебной работе (учении и обучении) в процессе
проектирования, разработки, оценки и использования учебных материалов

ЭОР (ЦОР) - специальным образом сформированные блоки разнообразных
информационных ресурсов, предназначенные для использования в учебном
(образовательном) процессе, представленные в электронном (цифровом) виде и
функционирующие на базе средств информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ).
Литература
1.
Даутова О.Б., Иваньшина Е.В., Современные педагогические технологии основной
школы в условиях ФГОС. – СПб.: КАРО, 2013
2.
Евтух Е.В., Коробкова Е.Н. Дистанционная олимпиада «Арт-олимп XXI
век»:инновационная модель взаимодействия субъектов образовательного процесса/под
общей редакцией Л.М. Ванюшкиной: методическое пособие. – СПб.:СПбАППО, 2013
3.
Евтух Е.В., Марина Г.А., Межак Е.Л. Использование информационных ресурсов на
уроках ИЗО и музыки: Методические рекомендации. – СПб.:СПбАППО, 2009
4.
Изобразительное искусство 5-8 классы: управление познавательной деятельностью
учащихся/ авт.-сост. М.В. Сластникова, Н.В.Усова, Е.И. Вереитинова. – Волгоград:
Учитель, 2913
5.
Крылова О.Н., Муштавинская И.В. Новая дидактика современного урока в
условиях введения ФГОС ООО. – СПб.: КАРО, 2013
6.
Межак Е.Л. Дидактические возможности компьютерной среды в организации
проектно-исследовательской деятельности обучающихся. Сборник материалов V
международной научно-практической конференции с элементами научной школы для
молодых ученых искусствоведение и художественная педагогика в XXI веке. РГПУ им
А,И. Герцена- /Под ред. Э.В. Махровой, Е.Н. Соколовой, С.И. Фоминой.
Интернет- источники:
1.
http://pedsovet.su/publ/26-1-0-124 Статья: Георгий Аствацатуров Педагогический
дизайн мультимедийного урока
2.
http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-1392 Статья: Использование мультимедийных
технологий на уроках русского языка и литературы
3.
http://goo.gl/8nbjTM
4.
Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах.
ПРИЛОЖЕНИЕ
КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока, номер урока в теме:
ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«ПАМЯТНИКИ ВОИНСКОЙ ДОБЛЕСТИ». (5 часов).
* С теоретическим обоснованием методической разработки к проекту можно
ознакомиться здесь: https://yadi.sk/i/nbm53Af-gEAHL
Урок № 5. Скульптурный декор памятников воинской доблести. Графическая
композиция.
Тип урока: комбинированный
Форма урока: художественно-творческий практикум с игровыми дидактическими
заданиями
Дидактическая цель урока: Формировать творческие компетенции, умение создавать
выразительные художественные образы, пользуясь средствами языка графики, на основе
традиций военных арматурных композиций.
Планируемые результаты урока:
Предметные:
Будут знать:
1. Традиционные формы памятников воинской доблести в мировой художественной
культуре;
2. Истоки традиционных памятников воинской доблести;
3. Наиболее значительные памятники воинской доблести в Санкт-Петербурге;
4. Что означают понятия «синтез искусств» «скульптурный декор», «военная
арматура»,
Уметь применять:
1. Законы композиции в художественной практике;
2. Законы языка графики в художественной практике;
3. Графическую технику рисунка гелевой ручкой в художественной практике;
4. Умение последовательного выполнения графической композиции от эскиза к
детализации
Научатся:
1. Оформлять архитектурный проект;
2. Сопоставлять изображение памятника, его название;
3. Рассуждать о значении скульптурного декора в архитектуре 18, 19 века;
4. Высказывать и аргументировать свою точку зрения по поводу рассматриваемых
памятников архитектуры;
5. Определять значение памятника архитектуры по его скульптурному декору;
6. Давать определение понятиям архитектура, скульптура, скульптурный декор
7. Конструировать и визуализировать художественно-творческую идею;
8. Создавать выразительные графические композиции, пользуясь средствами языка
графики;
Метапредметные:
познавательные УУД:
1. Использовать при выполнении культурологических проектов опыт творческого
освоения окружающего мира:
 планирование деятельности
 последовательная реализация плана,
 сбор информации из разных источников,
 анализ и структурирование информации
 обобщение материала,
1. Определить название проекта
2. Составлять план реализации творческого замысла
Регулятивные УУД:
1. Выполнять учебное действие в соответствии с планом, инструкцией;
2. Выполнять взаимопроверку, взаимооценку и самооценку выполнения учебного и
творческого задания;
Коммуникативные УУД:
1. Умение строить понятные для собеседника высказывания о произведение
искусства в рамках учебного диалога;
2. Участвовать в обсуждении содержания материала;
3. Умение коммуникативного общения посредством художественных образов с
позиции художник-зритель;
4. Адекватно использовать художественно-образные средства для визуализации
творческой идеи
Личностные УУД :
1. Приобрести эмоционально – нравственный опыт восприятия окружающей жизни и
её отражения в произведениях искусства
2. Приобрести опыт творческого освоения окружающего мира;
3. Проявлять интерес к изучению тем, связанных с культурой и искусством;
4. Желание составить интернет-ресурс о воинских мотивах в декоре Петербурга и или
своего родного города;
5. Оценивать значение собственной деятельности;
Основные понятия темы: «Архитектура»,
«Скульптура»,
«Синтез
искусств»,
«Скульптурный декор», «Арматурная композиция», «Архитектурная графика»,
«Архитектурный проект», «Язык графики»
Применяемые современные технологии (с указанием этапов урока)
ИКТтехнологии (на всех этапах) [9], технология критического мышления (на втором этапе) [4],
[6], [7], игровые технологии (на первом этапе), художественно-творческие технологии (на
четвертом этапе), проектные технологии [2], [5],.
Межпредметные связи:
История, МХК, краеведение, музыка
Организация пространства (ФОУД - формы организации учебной деятельности)
Индивидуальная, фронтальная, парная,
Ресурсы.
Оборудование:
 интерактивная доска HITACНI Star Board
 Набор для визуального лото (для работы в парах)
 Набор для графики (толстые и тонкие черные маркеры, гелевые ручки)
Дидактическое обеспечение урока:
 Мультимедийные дидактические пособия: презентация PPSX «Памятники
воинской доблести. Архитектурный проект»,
 набор изображений на прозрачном фоне для интерактивной доски раздаточный
материал для выполнения творческого задания PNG,
 образцы готовых композиций
Формы и методы диагностики:
 методический паспорт проекта. Ссылка на ресурс: https://yadi.sk/i/nbm53Af-gEAHL
 интернет-ресурсы, созданные обучающимися самостоятельно.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА)
Этапы организации
учебной
деятельности
I этап.
Организационномотивационный
8мин
Источники:[4], [6],
Содержание педагогического
взаимодействия
Цель этапа
Формируемые
результаты
(предметные и
метапредметные)
Деятельность
преподавателя
Цель – повторить
основные понятия,
создать
эмоциональный
творческий настрой,
побудить к
творческой
Организует процесс
повторения
фронтально,
индивидуально и в
парах
двое работают у
доски – остальные в
Деятельность
учащихся
Все учащиеся
активно вовлечены
в процесс
повторения,
деятельности
предметные
•
умение
познавать мир через
образы и формы
изобразительного
искусства
•
повторить
типологию
памятников
воинской доблести,
закрепить эрудицию
в области узнавания
конкретных
памятников
•
уметь
«читать» язык
архитектуры, вести
эмоциональный
диалог с
произведением
искусства
метапредметные
Познавательные:
•
формировать
эмоционально –
нравственный опыт
восприятия
окружающей жизни
и её отражения в
произведениях
искусства
Коммуникативные
:
• формировать
умение строить
понятные для
собеседника
высказывания о
произведение
искусства,
• умение
договориться в
учебном диалоге
Регулятивные:
•
формировать
умение фиксировать
учебную задачу,
связанную с
парах играют в
архитектурное лото
Содержание:
Задание на
интерактивной
доске
(для одного
суворовца)
Распределите
изображения по
группам, дайте им
названия, обоснуйте
свой ответ
Здание для
магнитной доски
(для двоих
суворовцев)
1.
Соотнеси
термин и его
определение
2.
Соотнеси
форму памятника и
страну, где эта
форма исторически
возникла
Задание для работы
в парах:
Архитектурное
лото
Соотнести
изображение и
название памятника
Затем результаты
повторения
фронтально
обобщаются
Суворовец у
интерактивной
доски выполняет
задание
Суворовец у
магнитной доски
соотносит форму
памятника и
страну, где эта
форма исторически
возникла
суворовцы
работают в парах,
затем меняются с
соседней партой и
выполняют
самопроверку.
Выставляют баллы
в свой Паспорт
личных
результатов в
графу «Проверил
свои знания по
теме в игре
«Архитектурное
лото»»
документ здесь:
•
узнаванием
произведения
архитектуры,
•
исторических
фактов его создания
•
повторением
терминологии
II. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
темы урока,
постановка цели и
задач урока.
6мин
Источники:
[1][7]
Цель – подвести
самостоятельному
осмыслению
основных понятий
данного урока –
синтез искусств
скульптурный
декор,
военная арматура
ответить на вопрос
какую роль играет
скульптурный
декор в
архитектуре?
предметные
•
Учить читать
образный язык
архитектуры
•
развивать
художественнообразный,
эстетический тип
мышления,
• формировать
целостное
восприятие
произведений
искусства
метапредметные
познавательные:
•
формировать
опыт анализа
произведения
искусства
регулятивные:
 формировать
умение
фиксировать
учебную
задачу,
связанную с
https://yadi.sk/i/6qUv
tpz-gE7j5
онлайн вариант:
http://goo.gl/xQXMA
H
•
Организовыва
ет стадию вызова
•
Организовыва
ет устный
коллективный анализ
учебной задачи,
связанной с темой
урока.
•
Формулирует
совместно с
суворовцами тему и
цель урока
•
Излагает
новый материал
•
Формулирует
совместно с
суворовцами
значение новых
терминов
Содержание:
Стадия вызова
Предлагает
суворовцам
высказать мнение по
поводу новых
понятий СИНТЕЗ
ИСКУССТВ
СКУЛЬПТУРНЫЙ
ДЕКОР
ВОЕННАЯ
АРМАТУРА
На данном этапе не
комментирует их
ответы
Задание
«Визуальная
загадка»
Демонстрирует
слайд шоу фрагменты декора
здания и предлагает
суворовцам, не видя
объект целиком
определить
В устной
эвристической
беседе
высказывают свою
точку зрения
В устной
эвристической
беседе
высказывают свою
точку зрения
восприятием
и анализом
коммуникативные
:
•
формировать
умение строить
диалог с
собеседниками,
•
беседовать о
символическом и
аллегорическом
значении
архитектурных
достопримечательно
стей
Источники:[2]
назначение этого
объекта,
аргументируя свою
позицию
Визуальная загадка
была связана с
главным предметом
целью нашего
сегодняшнего урока.
Как вы думаете, о
чем пойдет речь?
- СКУЛЬПТУРА
Какой бы вопрос вы
еще смогли бы
задать к этой
загадке.
Корректируя
ответы суворовцев
подводит к
формулировке
главного вопроса
КАКУЮ РОЛЬ
играет
скульптурный
ДЕКОР В
АРХИТЕКТУРЕ?
Совместно приходят
к выводу, что
скульптурные
украшения помогают
«прочитать»
назначение здания.
Архитектура и
скульптура часто
существуют вместе,
образуя так
называемый
СИНТЕЗ
ИСКУССТВ
Предлагает
суворовцам, исходя
из вышесказанного,
сформулировать
цель урока:
Что нового мы
узнаем и как это
будет связано с
нашим
архитектурным
проектом?
(корректирует
В устной
эвристической
беседе
высказывают свою
точку зрения
Делают выводы,
аргументируют
свою точку зрения
Совместно с
учителем
формулируют
цель и задачи
урока:
- Познакомиться с
новыми
понятиями
СИНТЕЗ
ИСКУССТВ
СКУЛЬПТУРНЫЙ
ДЕКОР
ВОЕННАЯ
АРМАТУРА
Завершить свой
архитектурный
проект эскизомизображением
скульптурного
декора
ответы суворовцев)
Что нового появится
в нашем творческом
проекте?
III.
Изучение нового
материала,
объяснение
творческого
задания
5 мин
Источники:[7]
Цель – Подготовить
к
выполнению
самостоятельной
творческой работы
– созданию
графического эскиза
архитектурного
декора для своего
проекта
Далее педагог
знакомит с новыми
понятиями,
демонстрируя
слайды презентации
Задание на
интерактивной
доске:
подобрать
формулировки к
новым терминам
предметные
•
Формировать СИНТЕЗ ИСКУССТВ
художественноСКУЛЬПТУРНЫЙ
образное мышление. ДЕКОР
•
умение
ВОЕННАЯ
облекать
АРМАТУРА
вербальные образы
в зримую
Сообщает
художественную
творческое задание:
форму
Дополнить
архитектурный
метапредметные
проект эскизомизображением
познавательные
•
формировать скульптурного
умение
декора
конструируировать
и визуализировать
Объясняет учебную
творческую идею
задачу для
творческого задания,
регулятивные:
сопровождая рассказ
• осознавать и
показом
сохранить
слайдов и
творческую цель и
демонстрируя
задачу.
приемы работы на
коммуникативные графическом
:
планшете и
• Участвовать в
интерактивной доске
обсуждении
Видеокомментарий
содержания
1:
материала
https://youtu.be/Y4D
M7B1PvRI
Видеокомментарий
2:
https://youtu.be/Upzso
1D5Q3A
Смотрят
презентацию и
слушают рассказ
учителя
Далее
фронтально(устны
е ответы)
подбирают
формулировки к
новым терминам
По слайдам
презентации
знакомятся с новым
понятием
АРМАТУРНАЯ
КОМПОЗИЦИЯ,
вызванные к доске
суворовцы
подбирают
варианты
композиционного
решения на
интерактивной
доске
Ознакомиться с
символическим
значением
предложенных
элементов,
закомпоновать их в
единую графическую
композицию
ответить на вопрос
Какие символы
использовал в своем
декоре? Объясни их
смысл.
VI.
Художественный
практикум
20мин
Цель –
формировать
единство
эмоционального и
интеллектуального
восприятия на
материале
пластических
искусств;
закрепить навыки
самостоятельной
творческой работы в
технике
графической
композиции
предметные
•
формировать
навыки
самостоятельной
творческой работы в
технике
графической
композиции
•
создание
художественного
образа средствами
графики
Организует аудиовизуальный фон для
создания атмосферы
эмоционального
погружения:
плейлист
«Полковые марши»:
(медиаплеер)
Консультирует
суворовцев
индивидуально во
время творческой
работы
Выполняют
творческое задание
под музыкальное
сопровождение
«Полковые марши»
https://yadi.sk/i/2skSJ
vuSgE8Ha
метапредметные
познавательные:
формировать опыт
творческого
освоения
окружающего мира
регулятивные:
формировать
умение
самостоятельного
решения творческой
задачи
коммуникативные
:
формировать
умение
эмоционального
погружения в на
творческую
деятельность
VII. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
5мин
Источники:[7]
Цель – краткое
обобщение
материала урока,
самооценка
предметные
Формировать
навыки самоанализа
творческой
деятельности
метапредметные
познавательные:
формировать опыт
самоанализа
регулятивные
УУД:
формировать
умение адекватной
самооценки
коммуникативные
формировать
навыки оценочных
суждений
Организует
рефлексивную
стадию
Предлагает
выполнить
самооценку своей
работы на уроке
Далее предлагает
прикрепить свою
работу к общему
стенду и присвоить
звездочку самой
лучшей работе
Выполняют
самооценку своей
творческой работы
Выставляют
согласно критериям
оценку в паспорт
результативности
в графу творческая
работа
документ здесь:
https://yadi.sk/i/9zYp
OJ6rgE7jB
Несколько
суворовцев
показывают
созданный проект и
комментируют его
смысловое значение
Прикрепляют свою
работу к общему
стенд, и каждый
отдает свою
звездочку самой
лучшей, по его
мнению, работе
VIII. Задание на
самоподготовку
1мин:
Цель – мотивация к
приобретению
опыта
самостоятельной
исследовательской
деятельности
Приобрести опыт
творческого
освоения
окружающего мира;
Желание составить
интернет-ресурс о
воинских мотивах в
декоре Петербурга и
или своего родного
города;
Задание для
самостоятельного
исследования:
Создать стену
linoit.com.,
посвященную
военному декору в
архитектурном
пространстве
Петербурга или
своего родного
города
Создают интернетресурс linoit.com
или интерактивную
карту GOOGLE и
размещают его в
группе пользователя
svu-art
*во время
выполнения
исследования
педагог
консультирует
учеников
дистанционно
*При создании ресурса использованы: фотографии автора, фотографии из альбомов
Яндекса, видеоролики, размещенные на портале you tube, рисунки автора.
* Идея проекта и компьютерный дизайн представленных ресурсов принадлежат
автору работы.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ Название ресурса
1
Презентация
(ЭОР)
Тип, вид ресурса
Презентация
Power Point
иллюстративны
е слайды с
эффектами
анимации для
активизации
внимания и
мышления
https://yadi.sk/i/y3XmQwiwg
EaBx
Видео
ресурсы
для медиаплеера
AVI,
Видеомузыкаль
ный ряд для
эмоциональног
Видеоролики с портала you
tube
https://yadi.sk/d/PG-

Видеофрагменты
(аудиовизуальный
ряд)
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к
ЭОР
Компьюте
рная
презентаци
я РРSX:
информац
ионный,
иллюстрат
ивный


2
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация ...)
о погружения в
тему
05OrPgF6BD
(некоммерческое
использование в
образовательных целях)
3
Набор карточек
для визуального
лото (для работы в
парах)
документ
MS
Word
(диагностический
)
Индивидуальны
е карточкизадания
в формате лото
https://yadi.sk/i/6qUvtpzgE7j5
4
Набор
изображений:
на прозрачном
фоне для
интерактивной
доски раздаточный
материал для
выполнения
творческого
задания
Картинки jpg
повторения
классификации
памятников
Клипарт
на
прозрачном фоне
PNG
дидактическая
игра
Иллюстрации
для
демонстрации
вариантов
композиционно
го решения
(рисунки
автора)
игра на
интерактивной
доске
https://yadi.sk/d/vT1uIaMbgF
7Ah(рисунки)
Паспорт
результативности
проекта
Документ
MS
Word, - таблица
(рефлексивный
самоанализ);
Обобщающая
таблица
https://yadi.sk/i/gPns2TMdgE
7jH – для печати
онлайн вариант:
http://goo.gl/xQXMAH
Виртуальная
доска: linoit.com
Сетевой
органайзер:
linoit.com
Заданиеинструкция
http://su0.ru/TTzq – задание
5
https://yadi.sk/d/rjTsNmy9gE
8SP
(игра - откроется только при
наличии программного
обеспечения HITACHI)